Рабочая программа курса русского языка в 8 классе
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Рабочая программа содержит тематическое планирование, календарно - тематическое планирование курса русского языка в 8 классе. Пояснительная записка включает цели, задачи, УМК по данному курсу.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_kursa_russkogo_yazyka_v_8_klasse.docx | 155.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса русского языка в 8 классе.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованием федерального компонента государственного стандарта на основе
- примерной программы БАЗОВОГО УРОВНЯ, опубликованной в “Сборнике нормативных документов. Русский язык”. “Дрофа” Москва 2008;
- авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ, опубликована в сборнике “Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы». Москва. “Просвещение”, 2007.
Учебник. Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О. М. Александрова. Научный редактор – академик Н.М. Шанский. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2008
Согласно действующему учебному плану в 8 классе по русскому языку предполагается всего часов: в год 136ч. (4 часа в неделю), из них на развитие речи 11часов, контрольных диктантов 8.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен:
Знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Уметь:
- Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста ив соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и
художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и
основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической
связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместноеиспользование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курс русского языка;
ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
-проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
-правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой; интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Применять:
- просмотровое чтение для ориентирования в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- различные виды диалога в речевом общении;
- навыки составления деловых бумаг (заявление, доверенность, расписка, автобиография) в повседневной жизни;
- характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
- орфоэпические нормы в речевой практике;
- различные виды словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, этимологических и др.) для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- навыки работы с орфографическим словарём;
- в практике письма изученные правила орфографии;
- в практике письма изученные правила пунктуации;
- на письме специальные графические обозначения;
- различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- для развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- для удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
- для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Календарно – тематическое планирование
п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля, измерители | Домашнее задание | Дата | ||
план план. | факт. | |||||||||
1 | Функции русского языка в современном мире | 1 | Вводный урок | Знакомство с учебником, его структурой, системой условных обозначений, приложениями; раскрытие ценности русского языка и его места среди языков народов мира. Русский язык - национальный язык русского народа. РФ и язык межнационального общения. | Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского языка в современном мире. Взаимообогащение языков народов мира. Уметь объяснять термины, называющие функции языка; составлять опорные конспекты и пересказывать тексты; составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?» | Лекция, беседа, работа с книгой | Упр. 3 (разделить текст на два абзаца, сформулировать вопрос ко второму абзацу и дать на него ответ на основе содержания текста) | Сентябрь | ||
Повторение изученного в 5-7 классах (6+1к.д.) | ||||||||||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения | 1 | Урок повторения | Язык как средство коммуникации; нормы русского речевого этикета, его особенности | Знать основные нормы русского, литературного языка (грамматические и орфографические); функции знаков препинания, одиночные и парные знаки препинания. Уметь составлять вопросный план текста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимость знаков препинания. | Работа с книгой, упражнения | § 2; упр. 10 | Сентябрь | ||
3 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Урок повторения | Типы сложных предложений и средства связи в них. Сочетание знаков препинания. | Знать типы сложных предложений и средства связи в них; функции знаков препинания в сложном предложении. Уметь определять тип сложного предложения, границы простых предложений в составе сложного; расставлять пропущенные запятые, строить схемы сложных предложений | Работа с книгой, упражнения. | §3; упр. 20 (диктант) | Сентябрь | ||
4 | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | Урок повторения | Правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Знать правописание н –нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, условия выбора орфограммы. Уметь формулировать правило по схеме, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания | Работа с книгой, упражнения, изложение от 3-го лица (упр. 27) | §4; упр. 25, 22 | Сентябрь | |
5 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 1 | Урок повторения | Трудности при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи | Знать и уметь объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи; графически обосновывать свой выбор, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания | Работа с книгой, упражнения. | §5; упр. 36(сочинение-письмо другу). | Сентябрь | |
6 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 1 | Урок повторения | Трудности при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи | Знать и уметь объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи; графически обосновывать свой выбор, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания | Работа с книгой, упражнения. | §5; упр.29 | Сентябрь | |
7 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль. Работа над ошибками в контрольном диктанте. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | §1-5 | Сентябрь | |
8 | Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» с грамматическим заданием. | 1 | Урок коррекции | Систематизация знаний. Работа над ошибками в контрольном диктанте. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Работа над ошибками | Слова в рамках | Сентябрь | |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8 + 1 к.р.(зачёт)) | |||||||||
9 | Основные единицы синтаксиса. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Углубление представлений о новом разделе - синтаксисе и пунктуации; основные единицы синтаксиса; различие единиц языка по назначению. | Знать основные разделы языка. Уметь определять основные разделы языка; коммуникативные единицы -текст и предложение, служащие для общения, обмена мыслями, чувствами; отмечать языковые средства, которые обеспечивают связность текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается основная мысль. | Работа с книгой, упражнения | §6,7; упр. 42 | Сентябрь | |
10 | Текст как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | текст как единица языка. Смысловые части и основные средства связи между ними. | Знать основные разделы языка. Уметь определять основные разделы языка; коммуникативные единицы -текст и предложение, служащие для общения, обмена мыслями, чувствами; отмечать языковые средства, которые обеспечивают связность текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается основная мысль. | Работа с книгой, упражнения | §7 | Сентябрь | |
11 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основное свойство предложения; отличие слова и словосочетания от предложения. Написание сжатого предложения | Знать особое свойство предложения (соотнесённость с фрагментами окружающей действительности), коммуникативную функцию предложения. Уметь отличать слова, словосочетания от предложения, обозначать границы предложений знаками завершения и расставлять знаки препинания внутри предложения; из отдельных слов составлять словосочетания, а из словосочетаний - предложения; сокращать предложенный текст вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изложение | Работа с книгой, упражнения, сжатое изложение (творческая работа) | § 8; упр50 | Сентябрь | |
12 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний | Знать определение словосочетания; основные виды словосочетаний, строение, отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосочетания по главному слову, самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи; грамотно употреблять в речи | Беседа, проблемные задания. | § 9, 10; упр. 62 | Сентябрь | |
13 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний | Знать определение словосочетания; основные виды словосочетаний, строение, отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосочетания по главному слову, самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи; грамотно употреблять в речи | Беседа, проблемные задания | § 9, 10; упр. 63 | Сентябрь | |
14 | Синтаксические связи слов в словосочетании | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) | Знать виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа | Беседа, проблемные задания | §11; упр. 64; составить самостоятельную работу по словосочетаниям для соседа по парте | Сентябрь | |
15 | Синтаксические связи слов в словосочетании | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) | Знать виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа | Беседа, проблемные задания | §11; упр. 70 | Сентябрь |
16 | Синтаксический разбор словосочетания | 1 | Урок усвоения новых знаний | План синтаксического разбора словосочетания | Знать план синтаксического разбора словосочетания. Уметь делать разбор словосочетания; оценивать самостоятельную работу | Самостоятельная работа, беседа, синтаксический разбор | §12; упр. 72 (Сочинение описание местности) | Сентябрь | |
17 | Зачёт по теме «Словосочетание» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетания от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам | Зачёт | Контрольные вопросы (с. 38); упр. 69 | Сентябрь | |
Простое предложение (3 + 2 р.р.) | |||||||||
18 | Грамматическая (предикативная) основа предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Строение предложения, виды по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды простого предложения (двусоставные и односоставные) | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; находить двусоставные и односоставные предложения в тексте; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений | Беседа, работа с книгой, изложение (упр. 76) | § 13; упр.75 | Октябрь | |
19 | Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; использовать поэтические тексты, работать со стихотворениями | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, интонационный диктант | § 14, упр. 83 | Октябрь | |
20 | Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; использовать поэтические тексты, работать со стихотворениями | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, интонационный диктант | §15, упр. 79-82 (устно) | Октябрь | |
21 | Подготовка к описанию памятника культуры (сочинение-описание по картине) | 1 | Урок развития речи | Редактирование текста. Определение темы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения | Знать признаки текста, структуру текста, языковые особенности описания архитектурных памятников. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст | Работа с текстом, творческая работа | Написать на черновиках сочинение. | Октябрь | |
22 | Описание памятника культуры (сочинение-описание по картине) | 1 | Урок развития речи | Редактирование текста. Определение темы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения | Знать признаки текста, структуру текста, языковые особенности описания архитектурных памятников. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст | Работа с текстом, творческая работа | §16, слова в рамках. | Октябрь | |
Двусоставные предложения (8 + 1 к.д.) | |||||||||
23 | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 | Комбинированный урок | Главные члены предложения; подлежащее и способы его выражения. Сказуемое. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них предложения с разными способами выражения подлежащего и сказуемого. | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы | §17; упр. 90 | Октябрь | |
24 | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 | Комбинированный урок | Главные члены предложения; подлежащее и способы его выражения. Сказуемое. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них предложения с разными способами выражения подлежащего и сказуемого. | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы | §17; упр. 91, 95 | Октябрь | |
25 | Сказуемое Простое глагольное сказуемое | 1 | Комбинированный урок | Сказуемое, его основные типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое глагольное сказуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим | Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; находить сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица | § 18,19, упр. 101, 102 (сочинение на тему «Чудный собор») | Октябрь | |
26 | Составное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица | §19,20, упр. 105 | Октябрь | ||||||||
27 | Составное именное сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица | §21, упр. 111. | Октябрь | ||||||||
28 | Составное именное сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица | §19 - 21 | Октябрь | ||||||||
29 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Комбинированный урок | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием; писать сочинения-миниатюры с использованием тире. | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант | §22; упр. 116, 119 (устно) | Октябрь | ||||||||
30 | Повторение по теме «Главные члены предложения» | 1 | Комбинированный урок | Систематизация знаний, подготовка к контрольному диктанту. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них предложения с разными способами выражения подлежащего и сказуемого. | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица, опорные схемы. | §17 – 22 | Октябрь | ||||||||
31 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Главные члены предложения" | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Подготовиться к словарному диктанту. | Октябрь | ||||||||
Второстепенные члены предложения (9+2р.р.+1к. д.) | ||||||||||||||||
32 | Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение | 1 | Комбинированный урок | Понятие второстепенные члены предложения. Дополнение: прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов | Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль дополнения в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными словами иди сочетаниями слов; находить ошибки в употреблении существительных, которыми выражены дополнения | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант | § 24; упр. 130, 131 | Октябрь | ||||||||
33 | Определение. | 1 | Комбинированный урок | Согласованные и несогласованные определения, способы их выражения | Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления | Беседа, работа с книгой. | §25; упр. 139 | Октябрь | ||||||||
34 | Приложение. Знаки препинания при нём | 1 | Урок усвоения новых знаний | Приложение как разновидность определения | Знать понятие приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях; выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений | Беседа, работа с книгой. | § 26; упр. 142 | Октябрь | ||||||||
35 | Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению | 1 | Комбинированный урок | Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами. | Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения) | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант | §27; упр. 145, 146. | Ноябрь | ||||||||
36 | Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению | 1 | Комбинированный урок | Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами. | Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения) | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант | §27; упр. 156, 158 | Ноябрь | ||||||||
37 | Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению | 1 | Комбинированный урок | Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия. Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами. | Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения) | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант | §27; упр. 159 | Ноябрь | ||||||||
38 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | План разбора двусоставного предложения | 'Знать план разбора двусоставного предложения. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения | Тренинг | §28; упр. 160 | Ноябрь | |
39 | Характеристика человека как вид текста. | 1 | Урок развития речи | Понятие групповой портрет. Отбор материала для сочинения по картине с групповым портретом, составление плана, определение идеи и темы сочинения | Знать признаки текста, особенности создания описания группового портрета, языковые особенности. Знать и уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета); уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. Уметь отбирать материал, составлять план сочинения, определять тему и идею работы | Упражнения, составление плана, творческая работа | Упр. 163 | Ноябрь | |
40 | Групповой портрет | 1 | Урок развития речи | Понятие групповой портрет. Отбор материала для сочинения по картине с групповым портретом, составление плана, определение идеи и темы сочинения | Знать признаки текста, особенности создания описания группового портрета, языковые особенности. Знать и уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета); уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. Уметь отбирать материал, составлять план сочинения, определять тему и идею работы | Упражнения, составление плана, творческая работа | Упр. 166 | Ноябрь | |
41 | Повторение по теме «Двусоставные предложения» | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний по теме | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные) | Тренинг | Контрольные вопросы (с. 82-83); упр. 169 | Ноябрь | |
42 | Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения» с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант с грамматическим заданием | § 23 - 28 | Ноябрь | |
43 | Анализ контрольного диктанта по теме «Двусоставные предложения» с грамматическим заданием | 1 | Урок коррекции | Систематизация знаний, контроль. Работа над ошибками контрольного диктанта. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | § 23 - 28 | Ноябрь |
Односоставные предложения (12+3р.р.+1к.д.) | ||||||||||
44 | Главный член односоставного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные группы односоставных предложениях. | Знать структурные особенности односоставных предложений, Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, предложения в тексте, в структуре сложного предложения. | Тест | §30, упр. 172 | Ноябрь | ||
45 | Назывные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности. | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь использовать назывные предложения в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений. | Анализ фрагментов из художественных произведений (стихотворения А. Фета, А.Твардовский «Василий Тёркин»). Определить роль назывных предложений. | §31. Упр. 180,182 | Ноябрь | ||
46 | Определённо-личные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Определённо-личные предложения | Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными, признаки определенно – личных предложений. Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений; находить определённо-личные предложения в текстах художественных произведений; определять роль определённо-личных предложений в художественной литературе | Диктант (упр. 183), беседа, проблемные задания, работа с книгой | §32; упр. 188 (составить текст на тему «Накануне дня рождения», используя определённо-личные предложения) | Ноябрь | ||
47 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Неопределённо-личные предложения | Знать различия между односоставными предложениями и двусоставными; признаки неопределённо-личных предложений. Уметь находить неопределённо-личные предложения в тексте; использовать неопределённо-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определённо-личными и неопределённо-личными. Интеграция с уроком литературы; рассуждения на тему «Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределённо-личных предложений?» | Беседа, проблемные задания, упражнения, работа с книгой, диктант (упр. 189) | § 33; упр. 191 (выписать неопределённо-личные предложения из 2-го действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор») | Ноябрь | ||
48 | Вопрос об обобщенно – личных предложениях. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщенно – личные предложения. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения. | Знать функцию обобщенно – личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать данные предложения в тексте, употреблять их в собственных высказываниях. Уметь использовать односоставные предложения с обобщенным значением (пословицы, афоризмы, крылатые выражения). | Сконструировать односоставные предложения с обобщенным значением, продолжить известные пословицы. | Написать небольшое сочинение (6 – 7 предложений) по одной из пословиц: «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»; «Поспешишь – людей насмешишь»; «Умную голову почитают смолоду»; «Стой за правду горой». | Декабрь | ||
49 | Безличные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с безличными предложениями; с общими отличительными признаками двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях | Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. | Упражнения, работа с учебником, тренинг. | §35; упр. 205 | Декабрь | |
50 | Инструкция | 1 | Урок развития речи | Особенности составления инструкции | Знать особенности составления инструкции. Уметь составлять инструкцию, употребляя в ней односоставные предложения | Упражнения, работа с учебником, тренинг | Упр. 198 | Декабрь | |
51 | Безличные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с безличными предложениями; с общими отличительными признаками двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях | Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; писать сочинение-миниатюру «Осенний дождь» с использованием безличных предложений | Упражнения, работа с учебником, тренинг, сочинение-миниатюра «Осенний дождь» | §35; упр. | Декабрь | |
52 | Рассуждение | 1 | Уроки развития речи | Обобщение и расширение представления о таком типе речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос | Знать тип речи - рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстами, опорный конспект, устное изложение (по тексту К. Паустовского), мини-сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи», диктант | Упр. 212, составить текст рассуждение на лингвистическую тему. | Декабрь | |
53 | Рассуждение | 1 | Уроки развития речи | Обобщение и расширение представления о таком типе речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос | Знать тип речи - рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстами, опорный конспект, устное изложение (по тексту К. Паустовского), мини-сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи», диктант | Упр. 212, составить текст рассуждение на лингвистическую тему. | Декабрь |
54 | Неполные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений в текстах художественных произведений. | Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить неполные предложения в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными; различать неполные двусоставные предложения и односоставные назывные. Интеграция с уроком литературы: уметь проводить наблюдения (стилистические возможности неполных предложений) | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания | §37; упр. 215 | Декабрь | |
55 | Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. | Уметь производить сопоставительный анализ и использовать синонимию односоставных и двусоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях. | Составление предложений – ответов на подобранные учащимися вопросы. Проанализировать образцы текстов различных стилей. | Найти в СМИ репортаж. Определить, в каком стиле он написан? Привести примеры характерных языковых средств. | Декабрь | |
56 | Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | План синтаксического разбора | Знать и уметь производить синтаксический разбор односоставного предложения | Тренинг | §38; упр. 216. | Декабрь | |
57 | Повторение по теме «Односоставные предложения» | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний по теме. Структура односоставных предложений и их роль в текстах художественных произведений | Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам | Тренинг, контрольные вопросы | Контрольные вопросы (с. 101); упр. 220 (сочинение-наблюдение «Осенний вечер»); упр. 221 (устный пересказ одной из частей текста, составление плана) | Декабрь | |
58 | Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Подготовиться к словарному диктанту. | Декабрь | |
59 | Анализ контрольного диктанта по теме «Односоставные предложения» с грамматическим заданием | 1 | Урок коррекции | Систематизация знаний, контроль. Анализ контрольных работ. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тесты. | §30 - 38 | Декабрь |
Простое осложнённое предложение (12+5р.р.+1к.д.) | |||||||||||
60 | Понятие об осложнённом предложении. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие об осложнённом предложении. Средства связи однородных членов предложения. Использование предложений с однородными членами в текстах и в речи | Знать об осложнённом предложении Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию. | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, диктант (упр. 234) | §39,упр. 230, 232 | Декабрь | |||
61 | Понятие об однородных членах предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие об осложнённом предложении. Средства связи однородных членов предложения. Использование предложений с однородными членами в текстах и в речи | Знать об осложнённом предложении Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию. Интеграция с уроком литературы: уметь «видеть» однородные члены предложения в рассказе Л. Н. Толстого «После бала», определять их роль | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, диктант (упр. 234) | §40,упр. 232 | Декабрь | |||
62 | Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | 1 | Комбинированный урок | Пунктуация при однородных членах предложения | Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию и графически обозначать её, уместно употреблять предложения с однородными членами | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания | §41; упр. 238, 239(составить характеристику Лиз и Джесси по плану), упр. 239. | Декабрь | |||
63 | Устное изложение (сравнительная характеристика) | 1 | Уроки развития речи | Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности. | Уметь составлять сравнительную характеристику, используя план, озаглавливать текст; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста изложения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме | Работа с текстом, творческая работа. | Упр. 240. | Декабрь | |||
64 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Комбинированный урок | Различие однородных и неоднородных определений, оформление их пунктуационно | Знать правило постановки знаков препинания при однородных определениях и отсутствия знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения | Работа с текстами художественных произведении, упражнения, проблемные задания, диктант (упр. 247) | §42;упр. 246(найти и выписать однородные и неоднородные определения, употреблённые при описании внешности Н. Г. Гарина-Михайловского) | Декабрь | |||
65 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Комбинированный урок | Сочинительные союзы и знаки препинания при них. Отсутствие запятой во фразеологических оборотах с повторяющимися союзами и ... и, ни ... ни | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | § 43; упр. 260 | Декабрь | |||
66 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Комбинированный урок | Сочинительные союзы и знаки препинания при них. Отсутствие запятой во фразеологических оборотах с повторяющимися союзами и ... и, ни ... ни | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | § 43; упр. 259 | Декабрь | |||
67 | Сочинение (сравнительная характеристика двух знакомых лиц) с элементами сочинения | 1 | Урок развития речи | Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности. | Уметь создавать текст – сравнительную характеристику, устанавливая сходство и различие между объектами, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация. | Работа с текстом, творческая работа. Упр. 264 (написать сравнительную характеристику двух одноклассников или двух знакомых лиц). | Дописать сочинение | Январь | |||
68 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 | Комбинированный урок | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | § 44;упр.270, 272 | Январь | |||
69 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 1 | Комбинированный урок | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составлять предложения); составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | § 44;упр.274 | Январь | |||
70 | Подготовка к сочинению сравнительного характера по картине Н. И. Пименова "Спор" | 1 | Урок развития речи | Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности. | Уметь создавать текст – сравнительную характеристику, устанавливая сходство и различие между объектами, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация. | Работа с текстом, творческая работа. | Упр. 265 (составить памятку для спорщиков). | Январь | |||
71 | Сочинение сравнительного характера по картине Н. И. Пименова "Спор" | 1 | Урок развития речи | Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности. | Уметь создавать текст – сравнительную характеристику, устанавливая сходство и различие между объектами, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация. | Работа с текстом, творческая работа. | Дописать сочинение | Январь | |||
72 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами | 1 | Комбинированный урок | План синтаксического разбора | Знать и уметь выполнять синтаксический разбор предложения с однородными членами | Тренинг | §45,упр. 277. | Январь | |
73 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Комбинированный урок | План пунктуационного разбора | Знать и уметь выполнять пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Тренинг | §46; упр. 280. | Январь | ||
74 | Повторение по теме «Предложения с однородными членами» | 1 | Комбинированный урок | Систематизация знаний по теме; использование предложений с однородными и неоднородными членами | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и уметь разбирать такие предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами | Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. | Контрольные вопросы (с. 132); упр. 286 | Январь | |
75 | Диктант (с грамматическим заданием) по теме "Предложения с однородными членами" | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторить слова в рамках | Январь | |
76 | Анализ контрольной работы по теме "Предложения с однородными членами" | 1 | Урок коррекции. | Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов | Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками | Работа над ошибками | Упр. 285 | Январь | |
77 | Отзыв в книгу посетителей выставки | 1 | Урок развития речи | Отзыв (устно) по картине В.Е. Попова «Осенние дожди» (упр. 281). | Уметь составлять отзыв на картину, книгу. | Работа над отзывом | Вопросы для повторения. (с.132). | Январь | |
Обособленные члены предложения (14 + 4 р.р. +1 к.д.) | |||||||||
78 | Понятие об обособлении. Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них | 1 | Комбинированные уроки | Обособленные члены предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений | Знать, что такое обособление (термин). Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте | Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Интеграция с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении | §47,упр. 288 | Январь | |
79 | Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них | 1 | Комбинированные уроки | Обособленные члены предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений | Знать, что такое обособление (термин). Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте | Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Интеграция с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении | §48; упр. 294 | Январь | |
80 | Обособление согласованных распространённых и нераспространен ных определений | 1 | Комбинированный урок | Общие правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений | Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространенных определении. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; составлять план параграфа. | Рассказ, беседа, работа с книгой, опорные записи, кодированный диктант. | § 48 (с.141-143); упр. 298. | Январь | |
81 | Обособление согласованных распространённых и нераспространен ных определений | 1 | Комбинированный урок | Общие правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений | Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространенных определении. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; составлять план параграфа; выполнять выборочную работу из текстов художественной литературы (И. С. Тургенев) | Рассказ, беседа, работа с книгой, опорные записи, выборочная работа на материале произведений И. С. Тургенева | § 48, упр. 300 | Январь | |
82 | Подготовка к сочинению - рассуждению на дискуссионную тему (упр.302) | 1 | Урок развития речи | Обобщение и расширение представления о таком типе речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос | Знать о таком типе речи, как рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Беседа, творческая работа | Написать черновик | Февраль | |
83 | Сочинение - рассуждение на дискуссионную тему (упр.302) | 1 | Урок развития речи | Обобщение и расширение представления о таком типе речи, как рассуждение; прямой и обратный способы доказательств; тезис и антитезис; риторический вопрос | Знать о таком типе речи, как рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Беседа, творческая работа | §49; упр. 306 (отредактировать предложения) | Февраль | |
84 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правила обособления приложений | Знать правила обособления приложений. Уметь находить приложения в тексте, определять условия их обособления; выразительно читать предложения с обособлением | Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Интеграция с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении. | §50; упр. 310(составить предложение, включив в него перечисленные титулы, роли различных членов предложения), упр. 307. | Февраль |
85 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Комбинированный урок | Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов, сравнительных оборотов. | Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; выписывать из изучаемого художественного произведения 10 предложений по теме (интеграция с уроком литературы) | Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | §51; упр. 315, 319 | Февраль | |
86 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Комбинированный урок | Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов, сравнительных оборотов; отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. | Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; выписывать из изучаемого художественного произведения 10 предложений по теме (интеграция с уроком литературы) | Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | §51; упр. 320 | Февраль | |
87 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Комбинированный урок | Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов, сравнительных оборотов; отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. | Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; выписывать из изучаемого художественного произведения 10 предложений по теме (интеграция с уроком литературы) | Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | §51; упр. 321 | Февраль | |
88 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Комбинированный урок | Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов, сравнительных оборотов; отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. | Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастием. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; выписывать из изучаемого художественного произведения 10 предложений по теме (интеграция с уроком литературы) | Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы | §51; упр. 322 | Февраль | |
89 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие об уточняющих членах предложения | Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте. | Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы, мини-сочинение «Изобретения наших дней» | §52; упр.325 | Февраль | |
90 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие об уточняющих членах предложения | Знатьправило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте; составлять предложения на тему «Изобретения наших дней» | Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы, мини-сочинение «Изобретения наших дней» | §52; упр. 328 | Февраль | |
91 | Подготовка к подробному изложению с элементами сочинения. | 1 | Уроки развития речи. | Работа с текстом изложения и элементом сочинения. | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать в той логической последовательности, которую установили; отвечать на вопрос задания (элемент сочинения); восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстом, творческая работа. | §47 - 54. | Февраль | |
92 | Подробное изложение с элементами сочинения. | 1 | Уроки развития речи. | Работа с текстом изложения и элементом сочинения. | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать в той логической последовательности, которую установили; отвечать на вопрос задания (элемент сочинения); восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстом, творческая работа. | Подготовиться к словарному диктанту . | Февраль | |
93 | Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Планы разборов | Знать и уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами | Тренинг | §53,54; упр. 331, 333 | Февраль |
94 | Повторение по теме «Предложения с обособленными членами» | 1 | Урок-зачёт | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; составлять в научном стиле речи связный текст об обособленных обстоятельствах и уточняющих членах предложения | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование | Контрольные вопросы (с. 162); упр. 338(продолжить описание шиповника, стараясь учесть стилистические особенности авторского описания) | Февраль | |
95 | Диктант (с грамматическим заданием) по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Февраль | ||
96 | Анализ контрольной работы по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | Урок коррекции | Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Упр. 340 | Март | |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11+3р.р.+1к.д.) | |||||||||
97 | Обращение. Назначение обращения. Знаки препинания при обращении. Употребление обращений. | 1 | Комбинированный урок | Сведения об обращении: назначение обращений, обращения распространённые и нераспространённые, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений | Уметь находить обращения в тексте; употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с обращением; правильно ставить знаки препинания при обращении; находить обращения в художественных произведениях XIX-XX вв., определять роль обращений (интеграция с уроками литературы) | Упражнения, тренинг, практикум | § 55-58; упр.347; упр.352 | Март | |
98 | Обращение. Назначение обращения. Знаки препинания при обращении. Употребление обращений. | 1 | Комбинированный урок | Сведения об обращении: назначение обращений, обращения распространённые и нераспространённые, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений | Уметь находить обращения в тексте; употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с обращением; правильно ставить знаки препинания при обращении; находить обращения в художественных произведениях XIX-XX вв., определять роль обращений (интеграция с уроками литературы) | Упражнения, тренинг, практикум | § 55-58; упр.355 (выписать из художественной и публицистической литературы примеры разных обращений | Март | |
99 | Составление делового письма | 1 | Урок развития речи | Составление делового письма | Уметь составить собственное высказывание в официально – деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо), использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма. | Деловое письмо | Упр. 360. | Март | |
100 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению. Вставные конструкции | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Группы вводных слов. Вставные слова, словосочетания, предложения. Вставные конструкции, особенности употребления. | Знать понятие вводные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правильно ставить знаки препинания при вводных словах; находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их; использовать в речи вводные слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения | §59-62; упр. 367. | Март | |
101 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению. Вставные конструкции | 1 | Комбинированный урок | Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Группы вводных слов. Вставные слова, словосочетания, предложения. Вставные конструкции, особенности употребления. | Знать понятие вводные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правильно ставить знаки препинания при вводных словах; находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их; использовать в речи вводные слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения | §59-62; упр. 369 | Март | |
102 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях и вставных конструкциях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях и вставных конструкциях | Знать выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Уметь находить вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения в текстах художественных и публицистических произведений; выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, диктант (упр. 376) | § 61,62;упр. 377 | Март | |
103 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях и вставных конструкциях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях и вставных конструкциях | Знать выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Уметь находить вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения в текстах художественных и публицистических произведений; выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных конструкций | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, выборочный диктант (упр. 390) | § 61,62;упр. 386 (подготовиться к публичному выступлению) | Март |
104 | Критерии культуры речи. Публичные выступления | 1 | Уроки развития речи | Публичные выступления как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности | Знать строение данного текста, его языковые особенности. Уметь составить публичное выступление на общественно значимую тему с использование вводных и вставных конструкций. | Публичные выступления | Упр. 387 | Март | |
105 | Публичные выступления | 1 | Уроки развития речи | Публичные выступления как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности | Знать строение данного текста, его языковые особенности. Уметь составить публичное выступление на общественно значимую тему с использование вводных и вставных конструкций. | Публичные выступления | Упр. 389 | Март | |
106 | Междометия в предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Междометия - «эмоциональные сигналы». Выделительные знаки препинания при междометиях | Знать выделительные знаки препинания при междометиях; особенности постановки запятой при условии употребления междометия вместе с обращением. Уметь различать вводные, вставные конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них; осмысливать нормы и еру использования данных слов | Упражнения, тренинг, практикум | § 63; упр. 393 | Март | |
107 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | План синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | Упражнения, тренинг, практикум | § 64; упр. 395, 398 | Март | |
108 | Повторение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении» | 1 | Комбинированный урок | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать вводные слова и предложения | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование | Контрольные вопросы (с. 189); упр. 399 | Март | |
109 | Повторение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Междометия в предложении» | 1 | Комбинированный урок | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать вводные слова и предложения | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование | Упр. 400 (письменно). | Март |
110 | Диктант (с грамматическим заданием) по теме «Предложения с вводными словами, обращениями». Междометия в предложении» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки | Контрольный диктант с грамматическим заданием | §55 - 64 | Март | |||||||||||||
111 | Анализ контрольной работы по теме «Предложения с вводными словами, обращениями». Междометия в предложении» | 1 | Урок коррекции | Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов. | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Упр. 401 | Апрель | |||||||||||||
Чужая речь (10+3р.р.+1к.д.) | |||||||||||||||||||||
112 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Интонация предупреждения и интонация пояснения в комментирующей части | Знать понятия чужая речь, комментирующая часть; место комментирующей части в предложении; глаголы, обозначающие чужую речь. Уметь распространять комментирующую часть предложений с чужой речью на основе данных схем | Упражнения, тренинг, практикум | § 65, 66; упр. 402 | Апрель | |||||||||||||
113 | Прямая и косвенная речь | 1 | Комбинированный урок | Отличие прямой речи от косвенной. Деловое письмо (протокол) | Знать об отличии прямой речи от косвенной; о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь составлять протокол с использованием предложений с косвенной речью. | Упражнения, тренинг, практикум | §67,68; упр. 406 | Апрель | |||||||||||||
114 | Косвенная речь | 1 | Комбинированный урок | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. | Знать понятие «косвенная речь». Уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. | Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи используются для характеристики | § 66-68. Из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» выписать примеры с прямой речью и определить, где слова автора , упр. 406 | Апрель | |||||||||||||
115 | Прямая речь | 1 | Комбинированный урок | Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Уметь находить предложения с прямой речью в текстах изучаемых произведений (интеграция с уроками литературы); расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной комментирующей частью; выписывать предложения с косвенной речью, соответствующие схемам (из главы 7 повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»); самостоятельно строить схемы предложений с прямой речью | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения | § 69; упр. 412 | Апрель | |||||||||||||
116 | Диалог | 1 | Комбинированный урок | Составление диалогов | Уметь составлять диалоги и записывать их; находить диалоги, соответствующие схемам; заменять глагол говорить глаголами, более точно обозначающими характер речи; выразительно читать диалоги, объяснять знаки препинания при них; перестраивать диалог в прямую речь | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, творческая работа | § 70; упр.417 | Апрель | |||||||||||||
117 | Рассказ | 1 | Урок развития речи | Рассказ с диалогом. Повествовательный текст в жанре рассказа, его особенности | Знать особенности текста в жанре рассказа. Уметь перерабатывать текст в рассказ с диалогом, используя выделенные глаголы; кратко передавать содержание диалогов и прямой речи (упр. 419), озаглавливать своё изложение так, чтобы в названии отражалась основная мысль текста; придумывать рассказ по данному началу | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания | Упр. 421 (сочинение-интервью) | Апрель | |||||||||||||
118 | Подготовка к сжатому изложению по упр. 419 | 1 | Урок развития речи | Составление текста в сжатом виде | Знать приемы сжатия текста. Уметь составлять текст в сжатом виде, кратко передать содержание диалогов и прямой речи | Работа по плану:1)рассмотрение текста;2)выразительное чтение;3)обдумывание заголовка к тексту; 4)тема, основная 5)микротемы, 6) средства связи; 7) стиль речи, тип речи, жанр; 8)стилистические возможности | Написание черновика | Апрель | |
119 | Сжатое изложение по упр. 419 | 1 | Урок развития речи | Составление текста в сжатом виде | Знать приемы сжатия текста. Уметь составлять текст в сжатом виде, кратко передать содержание диалогов и прямой речи | Работа по плану:1)рассмотрение текста;2)выразительное чтение;3)обдумывание заголовка к тексту; 4)тема, основная 5)микротемы, 7) стиль речи, тип речи, жанр;8)стилистические возможности | Упр. 420 | Апрель | |
120 | Цитата | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы передачи чужой речи. Цитата -дословная выдержка из чужой речи. Знаки препинания при цитировании | Знать о способах передачи чужой речи. Уметь составлять и записывать предложения с цитатами; находить цитаты в тексте; определять основную мысль цитаты и вводить её в текст двумя способами: 1) как прямую речь 2) как часть предложения | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, рецензирование домашних творческих работ (интервью) | § 72; упр. 429 | Апрель | |
121 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образец (устный и письменный) синтаксического и пунктуационного разбора предложений с чужой речью | Знать и уметь выполнять устный и письменный разбор предложений с чужой речью | Тренинг | Упр. 431 | Апрель | |
122 | Повторение по теме «Чужая речь» | 1 | Урок повторения и систематизации полученных знаний | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции при передаче чужой речи | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование | Контрольные вопросы( с. 209 - 210). Упр. 433 | Апрель | |
123 | Повторение по теме «Чужая речь» | 1 | Урок повторения и систематизации полученных знаний | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции при передаче чужой речи | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование | Упр. 43 | Апрель | |
124 | Диктант (с грамматическим заданием) по теме «Чужая речь» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки | Контрольный диктант с грамматическим заданием | § 65 - 72Упр. 424, 430 | Апрель |
125 | Анализ контрольной работы по теме «Чужая речь» | 1 | Урок работы над ошибками | Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов | Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками | Работа над ошибками | Упр. 426,428 | Апрель | |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7+2р.р.+ 1к.р.) | |||||||||
126 | Синтаксис и морфология | 1 | Комбинированный | Первичная и вторичная синтаксическая роль различных частей речи | Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль различных частей речи. Уметь составлять предложения с данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный и частичный разбор предложения; графически указывать члены предложения | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование | Упр. 435 | Май | |
127 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | Комбинированный | Систематизация знаний изученных языковых явлений. Обособленные члены предложения, однородные члены предложения. | Знать изученные языковые явления; условия постановки знаков препинания, пользоваться графическим условным обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста. Уметь анализировать словосочетания и простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в речи | Беседа, упражнения, самостоятельная работа, творческая работа, орфографическая работа | Упр. 441 | Май | |
128 | Синтаксис и пунктуация. Основные выразительные средства синтаксиса. | 1 | Комбинированный | Систематизация знаний изученных языковых явлений | Знать изученные языковые явления; условия постановки знаков препинания, пользоваться графическим условным обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста. Уметь анализировать словосочетания и простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в речи | Беседа, упражнения, самостоятельная работа, орфографическая работа | Упр. 442 | Май | |
129-130 | Подробное изложение с элементами сочинения | 2 | Урок развития речи | Работа по упражнению 443, работа над темой, микротемой, планом текста, элементом сочинения. | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать в той логической последовательности, которую установили; отвечать на вопрос задания (элемент сочинения); восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстом, творческая работа | Подготовиться к словарному диктанту | ||
131 | Синтаксиси культура речи | 1 | Комбинированный | Три составляющие компонента культуры речи: нормативный, этический, коммуникативный | Знать, что основа культуры речи - соблюдение норм русского литературного языка. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Уметь предупреждать синтаксические ошибки: в словосочетаниях с управлением, в употреблении деепричастных оборотов, в построении сложных предложений | Тренинг, работа со словарём, редактирование текста | Упр. 448 | Май | |
132 | Синтаксис и орфография | 1 | Комбинированный | Связь синтаксиса и орфографии | Знать основные нормы русского языка (грамматические, орфографические пунктуационные). Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять взаимодиктант по теме | Кодированный диктант, сводные таблицы, упражнения | Упр. 451 | Май | |
133 | Синтаксис и орфография | 1 | Комбинированный | Связь синтаксиса и орфографии | Знать основные нормы русского языка (грамматические, орфографические пунктуационные). Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять взаимодиктант по теме | Кодированный диктант, сводные таблицы, упражнения | Упр. 452, 453 (устно). | Май | |
134-135 | Итоговая контрольная работа по теме «Повторение и систематизация изученного в 8 классе | 2 | Урок контроля | Проверка, оценка и коррекция знаний учащихся | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль | Тест, анализ текста | Повторить изученные сведения | Май | |
136 | Анализ контрольных работ по теме «Повторение и систематизация изученного в 8 классе» | 1 | Урок коррекции | Анализ контрольной работы. Ликвидация пробелов | Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками | Работа над ошибками | Повторить изученные сведения | Май |
Тематическое планирование
Тема | Количество часов | В том числе р. р. и контр.работ |
Русский язык в современном мире | 1 ч. | |
Повторение изученного в 5-6 классах | 5 ч. | 1 к. д. |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | ||
Словосочетание | 6 ч. | 1 к.р. |
Простое предложение | 4 ч. | 2 ч. изл. |
Простые двусоставные предложения | ||
Главные члены предложения | 6 ч. | 1 к.р. |
Второстепенные члены предложения | 10 ч. | 2 ч. р. р. , 1 к. д. |
Односоставные предложения | 10 ч. | 2 ч. р. р., 1 к. д. |
Простое осложнённое предложение | 12 ч. | 2 изл., и 1 к. д. |
Обособленные члены предложения | 14 ч. | 2ч. р. р., 1 к. д. |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | 13 ч. | 2ч. р. р.,1 к. д. |
Чужая речь | 13 ч. | 3ч.р.р.,1 к. д. |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе | 8 ч. | 2 к.р. |
Итого | 136 часа | р. р. 19 ч., к. р. 10 |
Ресурсное обеспечение программы курса русского языка в 8 классе.
- Литературные места России и Зарубежья. Сборник диктантов и изложений/Авт. – сост. Г.А. Обернихина. - М.: «Рус.слово», 2008.
- Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 8 класс. – М: Просвещение, 1999.
- Пучкова Л.И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. – М.: Интеллект – Центр», 2004.
- КИМы по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2010.
- Дезорцева Э.С. Готовимся к экзамену: диктанты за весь курс русского языка. - М.: Школьная Пресса, 2006.
- Козлова Р.П. Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку. 8 - 9 класс. - М.: ВАКО, 2010.
- Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Тесты. Русский язык.8 - 9 класс. – М.: Дрофа, 1999.
- Малюшкин А.Б. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. – М. ТЦ Сфера, 2010.
- Влодавская Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс. - М.: Изд. «Экзамен», 2005.
- Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста. – М.: Просвещение, 1978.
- Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7 – 8 классах. –М.: Просвещение, 1988.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. - М.: ВАКО, 2005.
- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. - М.: Просвещение, 2003.
- Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. – М.: Дрофа, 2001.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса "Русский язык". 8 класс
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса сставлена на основе программы Баранова....
Рабочая программа курса «Русский язык» 6 класс на 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа по «Русскому языку» 6 класс составлена на основе авторской программы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 класс...
Рабочая программа курса «Русский язык» 7 класс на 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа по «Русскому языку» 7 класс составлена на основе авторской программы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 класс...
Рабочая программа курса «Русский язык» 8 класс на 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа по «Русскому языку» 8 класс составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и ориенти...
Рабочая программа курса русский язык 10 класс
Рабочая программа курса русский язык 10 класс разработана на основе Государственного стандарта общего образования по русскому языку. Планирование составлено на основе УМК автора Н.Г. Гольцов...
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС (175 часов)
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.Программа составлена с использованием материалов Федерального государственно...
Рабочая программа по русскому языку, 11 класс, элективный курс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
Рабочая программа по русскому языку, 11 класс, элективный курс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»...