технологическая карта урока русского языка в 5 классе местоимение
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап

Время

Деятельность  учителя

деятельность

учащихся

примечания

1. Орг. момент

1

        Цель: активизировать внимание учащихся, настроить на работу

Метод: беседа

Приём: психологический настрой

Средство: слово учителя, записи на доске

Приветствие учителя, Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе.

Приветственное слово.

На столах у ребят лежат три смайлика. Ребята выбирают  из  предложенных  рисунков  тот, который  соответствует  твоему  настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!

2. Словарно-орфографическая работа

5

Цель: развитие орфографической зоркости у учащихся. 

Метод: беседа

Приём: слово учителя, этимологический анализ

Средство: слово учителя, записи на доске

Запоминают правописание слов.

Витрина – vitrum – стекло (лат.).

Гардероб – garder – одежда (франц.)

robe – одежда (франц.).

3. Изучение нового материала

10

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Метод: беседа, проблемное изложение изучаемого материала

Приём: слово учителя, индивидуальная, фронтальная работа

Средство: слово учителя и ученика, карточки

1. Читаю стихотворение

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть осень прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс друг дуга любит,

Чувствует и слышит.

- В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.

- Какой частью речи являются данные слова?

- Какой теме будет посвящен наш урок?

- Сообщение темы и цели урока

Запись даты и темы урока

- Изучать местоимение мы будем по следующему плану:

1. Общее грамматическое значение, вопросы.

2. Морфологические признаки.

3. Синтаксическая функция.

4. Роль и употребление в речи.

2. Создаю проблемную ситуацию

Работа с предложением.

Такой он пришел несколько дней назад.

- Понятен ли вам смысл этого предложения?

  - Кто или что он такой?

- Когда он пришел?

- Какое получилось предложение?

-Вместо каких слов употреблялись местоимения такой, он, несколько?

- Чем отличаются местоимения от данных частей речи?

Самостоятельная работа в парах.

Задача. Определите морфологические признаки местоимения в данном предложении.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.

- Какие морфологические признаки имеет местоимение?

… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

Работа со словосочетаниями.

- В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями.

Подарила ребятам, любимый край, пять дней, послышались вдалеке.

- Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, наш, несколько.

- Определите морфологические признаки этих местоимений.

- К какому выводу пришли?

Называют слова: каждого, из вас, нам, наш

слова являются местоимениями

- наш урок будет посвящен местоимению

- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока

Записывают предложение в тетрадь.

Отвечают на поставленные вопросы.

Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на поставленный вопрос.

Накладываются существительные, прилагательные, числительные на места местоимений

  Читают предложение.

Теплый апрель пришел пять дней назад.

Отвечают. Вместо прилагательного теплый, существительного апрель, числительного пять.

 Записывают высказывание в тетради.

Отвечают. Почти не имеют особых морфологических признаков. Их морфологические признаки зависят от того, какую часть речи они замещают.

Местоимение не называет предмет, а лишь замещает его.

Записывают в тетрадь.

Проверка по эталону.

Отвечают. Морфологические признаки местоимений зависят от того, какую часть речи они замещают. Отвечают. Морфологические признаки местоимений зависят от того, какую часть речи они замещают.

4. Закрепление изученного материала

20

Цель: зафиксировать преодоление затруднения

Метод: беседа, анализ, обобщение,

Приём: слово учителя, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в группах

Средство: слово учителя и ученика, текст,  мультимедийная презентация

Текст (отрывок) песни на слайде.

Какие местоимения употреблены в песне?

Почему они так называются?

Какова их особенность?

Работа в группах. Выписать местоимения:1 гр. 1лицо, 2 гр.- 2л, 3 гр.-3л.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

- Мы изучили новый материал.

Как вы думаете, что нужно теперь сделать?

- На стр. 43 прочитайте текст упражнения 128

- Какое задание вы могли бы дать своему соседу по парте?

- Прочитайте задание, совпадает ли оно с вашим?

- Какие действия вы будете совершать, выполняя задание?

- Выполните это задание, в парах оцените результат.

  - Выразительно прочитайте текст.

 Какую картину представили?

- Определите стиль и тип речи.

- Озаглавьте текст.

- Объясните правописание пропущенных букв и знаков препинания.

С какими орфограммами и пунктограммами они связаны?

- Обратите внимание на грамматическое построение текста. Что не так?

 Что нужно сделать, чтобы исправить ошибку?

 Какими местоимениями следует заменить повторяющиеся слова?

 Какую роль в тексте выполняют местоимения?

 Выполните синтаксический разбор предложения.

Я люблю эту березку.

- Каким членом предложения является местоимение?

- Определите синтаксическую роль местоимения во втором предложении

- Сделайте вывод о синтаксической роли местоимений в тексте.        

Личные

Они указывают на лицо.

Работают в группах, выполняют задание.

Правильность выполнения задания проверяют по эталону.

Отвечают.

1.     Прочитаю предложение

2.     Спишу в тетрадь.

3.     Выделю грамматическую основу.

4.     Задам вопрос от грамматической основы к второстепенным членам предложения.

5.     Определю, каким членом предложения оно является.

6. Подчеркну.

Второстепенные члены украшают, дополняют подлежащее или второстепенный член, выраженный именем существительным.

  Читают текст.

  Отвечают. Одиноко стоит молоденькая березка. Автор текста любуется ее красотой.

Художественное описание.

Березка.

Работают с текстом.

Несколько раз повторяется слово березка.

Заменить слово березка местоимением.

Работают самостоятельно, сверка с эталоном.

Являются средством связи между предложениями в тексте.

Выполняют синтаксический разбор.

В предложении местоимения могут быть подлежащим, дополнением, обстоятельством, определением.

На доске записан текст                    Березка.

       На склоне небольшого пригорка нашего села одиноко стояла молоденькая березка.

У березки была нежная и светлая атласная кожица. Березка по-детски радостно встряхивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. Играя, ветер весело пересчитывал на березке изумрудные листочки.

Я любил эту березку. Любил вдыхать запах листвы березки, смотреть, как березка доверчиво протягивала свои ветви.

5. Итог урока

3

1

Цель: оценить результаты собственной деятельности

Метод: беседа

Приём: постановки вопроса

Средство: слово ученика, учителя

Рефлексия.

  + - справился хорошо

  +- - думаю, что допустил ошибки

   - - мне трудно, я пока не справился.

Фронтальная проверка.

- Кому из вас потребовалась помощь?

- На каком этапе работы?

- По алгоритму возникли затруднения?

- Пометьте в справочных тетрадях тему для повторного разбора.

-О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

 Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

 Домашнее задание: упражнение 112. К следующему уроку принести небольшие газетные или журнальные статьи, понятные и интересные самим учащимся, знать их содержание.

Отвечают на вопросы учителя

Задают возникшие вопросы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности