РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ___9____КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

 Ханты-Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа п. Горноправдинск»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ  ___9____КЛАССА

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                                                    Составитель                       программы

Змановская Н.Н., 1 категория

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык – язык  русского народа, который служит ему средством:

а) общения во всех сферах жизни;

б) хранения и передачи информации;

в) связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря,  словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, в творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку.

Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность: он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.

Специальным целями преподавания русского языка в школе являются: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

• формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;

• вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и формировании);

• развития языкового эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:

• формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

• овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке русский язык, о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

• воспитание учащихся средствами данного предмета;

• развитие их логического мышления;

• обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

• формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Основные направления работы по русскому языку.

Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерам, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приемы:

• тематическое объединение слов в особые лексические группы;

• составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнезд однокоренных слов;

• ведение индивидуальных словариков;

• обращение к этимологии слов;

• работа с орфографическими и толковыми словарями;

• использование словарных диктантов.

Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно  содействовать развитию логического мышления и речи учащихся.

Развитие речи  учащихся предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности  и осуществляется в трех направлениях.

Первое направление – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: они систематически выступают с устными сообщениями, различными по теме и жанру (пересказ, сообщение по плану, по опорным словам и т.д.).

Все три направления в работе по развитию речи учащихся включают как обязательную составную часть предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся. Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан учащимися монотонно, невыразительно.

К 9 классу учащиеся должны:

1. знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий,  пунктуационных  правил,  обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
2. овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами, обращениями;
• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений:

1. Учащиеся должны знать основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил; обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

• составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
• определять стиль и тип текста;
• соблюдать все основные нормы литературного языка.
• По пунктуации. Находить в словах смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
• По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
• По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты различных стилей и типов речи; подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику; составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи); писать сочинения публицистического характера, писать заявление, автобиографию; совершенствовать содержание; находить и исправлять языковые ошибки в своём тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы; соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

            Цели и задачи курса:

•        Помочь учащимся систематизировать материал;

•        учить выделять в нем главное;

•        предупреждать возможные ошибки;

•        развивать точность, правильность, логичность и выразительность речи;

•        совершенствовать речевую культуру;

•        подготовить к ЕГЭ.

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа п. Горноправдинск »

    СОГЛАСОВАНО                                                    

Заместитель директора по УВР:

 ___________       Сизова В.В.

(подпись)                (расшифровка)

 «  29 »  августа 2014 г.

                                                КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 по предмету  РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс _____9________________________________________________________

Учитель Змановская Надежда Николаевна

Количество часов: 

       всего ______70_____ часов;          

       в неделю _____2___ часа;

 Планирование составлено на основе рабочей программы

Змановской Надежды Николаевны,  утвержденной приказом №151-о от 29 августа 2014г

Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

Перечень учебно-методических пособий по русскому языку:        

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1992.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.
3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004.
4. Горпинич В.А. Русский язык. – Киев: Высшая школа, 1981.
5. Иванов В.В., Потиха З.А.Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978.
6. Крамаренко Н.О. Уроки русского языка в 7-м классе. Поурочные планы. – Волгоград, издательство Гринина А.Е., 2002.
7.  Крамаренко Н.О. Уроки русского языка в 9-ом классе. Поурочные планы. – Волгоград: издательство Гринина А.Е., 2002.
8.  Методические рекомендации к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 9 кл. / А.М.Еремеева, А.Ю.Купалова, Т.М.Пахнова и др. – М.: Дрофа, 20001.
9. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку /Н.М.Шанский, М.Т.Баранов, В.И.Капинос и др. – М.: Дрофа, 2000.
10.  Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы /
11.  Сост. Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 1999.
12.  Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 1999.
13.  Славкин В. Русский язык для всех. Учебное пособие для изучающих русский язык как второй. – М.: Слово – Дрофа, 1995.
14.  Цветкова Г.В. Профильный курс по русскому языку. 10 класс. По учебному комплекту В.В.Бабайцевой. 1 часть. – Волгоград: ИТД Корифей, 2007.
15.  Цветкова Г.В. Профильный курс по русскому языку. 10 класс. По учебному комплекту В.В.Бабайцевой. 2 часть. – Волгоград: ИТД Корифей, 2007.