№п/п

Раздел

Страница

1.

Пояснительная записка

2-4

2.

Общая характеристика учебного предмета

5-6

3.

Место  учебного предмета  в учебном плане

7

4.

Содержание учебного предмета

8

5.

Тематическое планирование

9-15

6.

Календарно-тематическое  планирование

16-42

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

43-45

8.*

Критерии и нормы  оценки знаний, умений и навыков учащихся (БУП 2004)

46-50

9.

Приложения.

Лист регистрации изменений, вносимых в календарно-тематическое планирование

51

10.

Контрольно-измерительные материалы

52-67

№

п/пп/п

Наименование темы

Всего часов

Из них

Контрольные работы

Сочинения

Изложения

1

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах)

42

1

1

1

2

Текстоведение

15

-

-

1

3

Наречие

32

3

-

2

4

Предлог

9

-

-

1

5

Союз

10

1

-

-

6

Частица

14

2

-

-

7

Междометие

3

-

-

-

8

Трудные случаи разграничений языковых явлений

3

-

-

-

9

Повторение

7

1

-  

-

№ п/п

Название раздела

Количество часов по

рабочей программе

1

Введение. Язык как развивающее явление

2

2

Повторение изученного в 5-6 классах

40

3

Текстоведение

20

4

Морфология. Наречие.

35

5

Служебные части речи. Предлог.

14

6

Союз

12

7

Частицы

11

8

Междометия и звукоподражательные слова

2

9

Повторение и обобщение изученного

4

Итого

140

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)

дата проведения

Домашнее задание

Введение. Язык как развивающееся явление

1

Наш язык

Знакомство с учебником

Язык как развивающееся явление

Сочинение-миниатюра

Сочинение-миниатюра

1) повторить сведения об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений и дать представление о содержании курса русского языка в седьмом классе; 2) повторить известные учащимся высказывания о русском языке и совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему; 3) формировать представление о языке как развивающемся явлении.

1.09

1) устно ответить на вопросы (с. 4); 2) упр. 7.

2

Исторические изменения русского языка

Этимология как раздел лингвистики

Исторические изменения русского языка

Фронтальный опрос, групповая работа с упражнениями

1) закреплять представление о языке как развивающемся явлении; 2) расширять и углублять представление о назначении этимологического анализа и тренировать учащихся в применении знаний об этимологии слова для определения исторического родства слов, изменений в морфемном составе, а также их написания.

2.09

1) упр. 5; 2) упр. 12 (см. Примечание); 3) индивидуальное задание – упр. 11; 4) по желанию – упр. 10 (2).

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах)

3

Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы

Назначение этимологического анализа

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи

 Омонимы и их виды

Устное высказывание, выборочный диктант

1) восстановить в памяти учащихся сведения о фонетике и орфоэпии как разделах лингвистики; о различиях звуков и букв; 2) формировать представление об омонимах и их видах.

3.09

1) упр. 35 с дополнительным заданием; 2) для учеников сильного класса – упр. 17; 3) индивид.зад. – упр. 15, 21, 27, 31 (см. Примечание), задание на с. 14.

4

Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись

Звуки и буквы

Орфоэпия как раздел лингвистики, регулирующий правильное произношение

Звукопись в художественном тексте

Фронтальный опрос, учебная игра, сообщение учащегося.

1) повторить и углубить сведения об орфоэпии как разделе лингвистики;  2) дать понятие о произносительных вариантах; 3) повторить сведения о звукописи и организовать наблюдение за использованием этого приёма в стихотворных текстах

4.09

1) упр. 34 (устно); 2) упр. 32; 3) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 33 (3) (один-два примера)

5

Словообразование самостоятельных частей речи.  Основные способы образования.

Звукопись

Основные способы словообразования

Сочинение-миниатюра

Взаимоопрос, анализ словообразовательных пар, составление схем СПП, сочинение-миниатюра

1) повторить сведения об основных способах словообразования; 2) тренировать учащихся в определении способа образования производных слов.

8.09

1) упр. 37 с дополнительным заданием: записать для иллюстрации  каждого из способов словообразования по две словообразовательные пары; 2) на выбор: упр. 38 или 40; 3) повторить упр. 35.

6

Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы.

Основные способы словообразования

Образование слов с помощью суффиксов и приставок

Омонимичные морфемы

Словарный диктант, взаимодиктант

1) тренировать учащихся в определении способа и средств образования существительных и прилагательных; 2) совершенствовать умение определять соответствие слов существующим в языке морфемным моделям; 3) расширять представление учащихся об омонимичных словообразовательных морфемах.

9.09

1) упр. 43, 44 (см. Примечание); 2) по желанию – упр. 49 (3)

7

Основные способы образования существительных и прилагательных (продолжение).

Выразительные возможности словообразования

Сложение

Образование сложносокращённых слов

Индивидуальная работа по карточкам отстающими.

1) формировать представление о выразительных возможностях словообразования; 2) повторить сведения о разных способах сложения; 3) восстановить в памяти учащихся сведения об аббревиации и тренировать в правильном использовании сложносокращённых слов в речи.

10.09

1) упр. 52 (см. Примечание); 2) индивидуальные задания – упр. 55, 58; 3) по желанию – упр. 59.

8

Основные способы образования существительных и прилагательных (продолжение).

Сложение и его разновидности

Словообразовательная цепочка

Образование паронимов

Тренировка орфографических умений

Орфографический минимум – поморфемная запись.

1) формировать представление о выразительных возможностях словообразования; 2) повторить сведения о словообразовательной цепочке и тренировать учащихся в определении последовательности образования слов; 3) повторить сведения о паронимах и учить использовать их в речи с учётом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости.

11.09

1) в слабом классе и классе средней успеваемости – упр. 64 (вторая строка), 65; в сильном классе – упр. 68; 2) индивидуальное задание – упр. 69; 3) по желанию -- упр. 70

9

Основные способы образования наречий.

Словообразовательная цепочка

Основные способы образования наречий

Словообразовательная пара

Взаимопроверка д/з, работа  у доски, индивидуальное тестирование

1) формировать представление об основных способах образования наречий; 2) повторить сведения о словообразовательной паре и тренировать в составлении словообразовательных пар с производным словом - наречием.

15.09

1) выполнение заданий после текста на с. 27 – 28 (см. Примечание); 2) индивидуальные задания – упр. 73, 75, 78

10

Неморфемные способы образования слов.

Основные способы образования наречий

Неморфемные способы образования слов

Текстоведческий анализ. Орфографический анализ текста

Текстоведческий и орфографический анализы текста.

1)  повторить и обобщить сведения об основных способах образования наречий; 2) формировать представление о неморфемных способах образования слов: переходе слов из одной части речи в другую и сращении частей словосочетания в одно слово; 3) тренировать учащихся в проведении текстоведческого разбора и орфографического разбора текста.

16.09

1) упр. 89; 2) упр. 83

11

Входная диагностика

Диктант

Задания

проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в 6 классе.

17.09

12

Лексика и фразеология. Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.

Основные способы словообразования. Выразительные возможности неморфемного способа образования слов

Лексикология как раздел лингвистики

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова

Объяснительный диктант

1)  повторить сведения о делении лексики русского языка на группы; 2) повторить сведения об однозначных и многозначных словах; 3) углубить представление учащихся о возникновении у слов переносных значений.

18.09

1) на выбор: упр. 94 (2) или упр. 96 с дополнительным заданием: записать составленный рассказ в тетрадь; 2) индивид. зад. -- упр. 93, 98 (2), 102

13

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова

Фразеологизмы

Групповая работа

1) углубить сведения о возникновении у слова переносного значения и организовать наблюдение за использованием слов в переносном значении в поэтических текстах; 2) повторить сведения о лексических особенностях фразеологизмов

22.09

1) упр. 95, 121; 2) по желанию – упр. 97 (2), 119.

14

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова

Синонимы

Антонимы

Лексические омонимы

Орфоэпическая пятиминутка.

1) повторить и углубить сведения учащихся о синонимах и тренировать в составлении синонимических рядов; 2) повторить сведения об антонимах и тренировать в подборе антонимических пар; 3) расширять представление о лексических омонимах.

23.09

1) упр. 112; 2) индивидуальные задания -- упр. 114, 115, 123 (см. Примечание), 124.

15

Устаревшие слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Устаревшие слова и неологизмы

История создания толковых словарей

Тренировка орфографических умений

Орфографический минимум – поморфемная запись.

1) повторить сведения об устаревших словах и неологизмах; 2) формировать общее представление об истории создания русских толковых словарей.

24.09

1) упр. 116; 2) индивидуальное задание – упр. 126

16

Грамматика: морфология и синтаксис. Части речи. Изложение.

Части речи в русском языке

Изложение

1. Чтение и составление плана текста
2. Словарная работа
3. Написание изложения

Изложение

1) повторить сведения о частях речи; 2) тренировать учащихся в письменном пересказе текста.

25.09

1) задание на с. 49; 2) упр. 128; 3)индивидуальное задание – упр. 129.

17

Именные части речи.

Классификация частей речи в русском языке

Имена существительные

Имена прилагательные

Разряды имён прилагательных

Работа по карточкам, совместная работа с таблицей.

Повторить основные сведения о грамматических особенностях имён существительных и прилагательных и тренировать учащихся в их анализе.

29.09

1) упр. 141; 2) индивидуальное задание – упр. 137 (см. Примечание).

18

Именные части речи (продолжение).

Имена прилагательные

Местоимения

Имена числительные

Беседа по вопросам на повторение, индивидуальные задания.

1)повторить сведения о разрядах местоимений и тренировать учащихся в их определении; 2) тренировать в склонении составных количественных или порядковых числительных.

30.09

1)Повторить разряды местоимений; 2) упр. 146; 3) по желанию – упр. 149.

19

Глагол.

Именные части речи

Морфологические признаки глагола

Изложение-миниатюра

Схема, изложение – миниатюра.

1) повторить и обобщить сведения о морфологических признаках глагола; 2) повторить грамматические признаки причастия и тренировать учащихся в морфологическом разборе этой особой формы глагола.

1.10

1) упр. 150; 2) упр. 154

20

Причастие и деепричастие как особые формы глагола.

Глагол

Образование и морфологические признаки причастий и деепричастий

Тест

1) повторить и систематизировать сведения об образовании действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени и деепричастий совершенного и несовершенного вида; 2) тренировать учащихся в образовании причастий и деепричастий.

2.10

1) упр. 162 (1) и 163 (1) повторить, 2) упр. 158, задание записать четверостишие по памяти – по желанию; 3) индивидуальные задания – упр. 159, 169, 170.

21

Причастный и деепричастный обороты.

Образование и морфологические признаки причастий и деепричастий

Причастные и деепричастные обороты

Синтаксическая роль фразеологизмов с ключевым словом – глаголом

Карточки, тесты.

1) повторить сведения о строении причастных и деепричастных оборотов и их использовании в роли обособленных членов предложения; 2) тренировать в пунктуационном анализе предложений, осложнённых обособленными определениями, выраженными причастными оборотами, и обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами.

6.10

упр. 161

22

Подготовка к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И. И. Шишкина и К. Ф. Юона).

Описание картины И.И. Шишкина «Зима» и картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»

Орфографический и пунктуационный анализ текста

Составление плана сочинения «Гимн зимней природе» (по картине И.И. Шишкина «Зима» и картине К.Ф. Юона «Русская зима.Лигачёво»)

Текстоведческий и орфографический анализ текста.

1) организовать наблюдение за использованием причастных и деепричастных оборотов в искусствоведческом тексте и тренировать учащихся в использовании изобразительно-выразительных возможностей причастий и деепричастий в собственной речи; 2) формировать умение создавать сочинение-описание на основе сопоставления произведений пейзажной живописи.

7.10

упр. 176 (4).

23

Синтаксис.

Виды предложений.

Виды предложений. Интонация

Виды словосочетаний

Предложения односоставные и двусоставные

Фронтальный опрос, работа с таблицами,  Сочинение-миниатюра,

1) повторить сведения о видах предложений и тренировать учащихся в их синтаксической характеристике; 2)  тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста; 3) совершенствовать умение письменно выражать своё впечатление от картины.

8.10

1) упр. 185 (2), 2) упр. 171; 2) индивидуальное задание – упр. 177.    

24

Простое осложнённое предложение

Виды предложений

Простое осложнённое предложение

Пунктуационный анализ текста

Разбор предложений, учебная игра

1) повторить сведения о членах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, вводных словах и обращениях; 2) тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа простых осложнённых предложений; 3) совершенствовать умение проводить частичный стилистический, типологический и смысловой анализ текста.

9.10

1) на выбор: упр. 191, 184 или 197; 2) индивидуальное задание – упр. 192.

25

Изложение

Простые осложнённые предложения

Анализ и письменное изложение текста

Изложение.

13.10

26

Орфография.

Правописание морфем.

 Разделы русской орфографии. Правописание морфем.

Словарный диктант с грамматическим заданием

Разделы русской орфографии и основные принципы написания

Правописание морфем. Различение омофонов в устной речи и на письме

Словарный диктант с грамматическим заданием.

1) повторить и обобщить сведения о разделах русской орфографии; 2) тренировать в использовании принципа единообразного написания морфем на письме; в различении омофонов.

14.10

1) упр. 202; 2) по желанию – упр. 203; 3) индивидуальное задание – упр. 207 (см. примечание).

27

Правописание морфем (продолжение)

Разделы русской орфографии

Орфограммы корня. Использование этимологического анализа для определения правильного написания

Составление схемы правописания корней.

1)  тренировать в проведении этимологического анализа для определения правильного написания слов; 2) повторить и систематизировать сведения об орфограммах корня и тренировать учащихся в использовании способов определения правильного написания.

15.10

1) упр. 215, 216; 2) индивидуальное задание – упр. 217

28

Правописание морфем (продолжение)

Правописание удвоенных согласных

Правописание приставок пре- и при-

Правописание суффиксов глагола и его особых форм

Суффиксы прилагательных, образованных от существительных

Учебная игра, заполнение таблицы.

1) повторить сведения о значении приставок при- и пре- и совершенствовать умения выбора этих приставок на письме; 2) повторить основные правила выбора гласных в суффиксах глагола и страдательных причастий настоящего времени и тренировать в написании соответствующих форм глаголов и причастий; 3) повторить сведения о написании -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.

16.10

1) упр. 220, 227; 2) по желанию – упр. 219 (2); 3) упр. 224 (см. Примечание), 230.

29

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных

Правописание морфем

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных

Составление плана параграфа, тренировочное задание.

Формировать представление о последовательности действий при выборе н и нн в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных и вырабатывать умение использовать правильный способ действия при определении соответствующего написания.

20.10

1) работа с вопросами на с. 90 (повторение); 2) упр. 234.

30

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных (продолжение)

Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных

Изложение-миниатюра

Объяснительный диктант, изложение-миниатюра.

1) тренировать умение выбирать -н- или -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных; 2) совершенствовать умение письменно пересказывать текст.

21.10

1) первое задание на с. 88 (повторение); 2) упр. 229 (1); 3) по желанию – упр. 229 (2, 3).

31

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях

Правописание -н- и -нн- в причастиях и прилагательных

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях

Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий

Объяснительный диктант,

работа по составлению алгоритма действия при выборе написания н или нн в кратких прилагательных и причастиях,

комментированное письмо.

1) формировать умение использовать правильный способ действия при выборе н и нн в кратких прилагательных и причастиях; 2) повторить правило, регулирующее выбор гласной в падежных окончаниях прилагательных и причастий, и тренировать в его применении.

22.10

1) упр. 238 (1) с дополнительным заданием: записать подобранные примеры (пять-семь) в тетрадь; 2) упр. 242; 3) индивидуальное задание – упражнение 243 (см. Примечание).

32

Слитные, раздельные и дефисные написания

Правописание н и нн в прилагательных и причастиях

Слитные, раздельные и дефисные написания

Самостоятельная работа.

1) проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание н и нн в прилагательных и причастиях», 2) повторить и обобщить правила слитного и раздельного написания не с разными частями речи и правила слитного и дефисного написания сложных слов.

23.10

1) на выбор: упр. 246, или 248, или 250; 2) упр. 253; 3) индивидуальные задания – упр. 247, 249 (см. Примечание).

33

Правописание не с причастиями

Слитные, раздельные и дефисные написания

Правописание не с причастиями

Учебная игра,

работа по составлению алгоритма действий для определения написания не с причастиями.

Формировать представление о написании не с причастиями и умение использовать правильный способ действия при определении слитного или раздельного написания не с полными и краткими формами причастий.

27.10

1) пересказ текста на с. 100; 2) упр. 260 (1 -- 3); 3) по желанию -- упр. 260 (4).

34

Разученный диктант с творческим заданием.

Орфографический и пунктуационный анализ текста

Разученный диктант с творческим заданием

Разученный диктант

1) тренировать орфографические умения учащихся, связанные с написанием н и нн в прилагательных и причастиях; 2) проверить орфографические и пунктуационные умения учащихся в рамках изученного для дальнейшей отработки соответствующих умений.

28.10

упр. 262

35

Пунктуация

Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения

Разделы русской пунктуации

Знаки препинания внутри простого предложения

Текстоведческий анализ текста, составление схем предложений.

1) повторить и обобщить сведения о разделах русской пунктуации; 2) отрабатывать пунктуационные умения учащихся, связанные с постановкой знаков препинания внутри простого предложения.

29.10

1) упр. 263 повторить; 2) упр. 267.

36

Предложения с обособленными членами

Разделы пунктуации

Предложения с обособленными членами

Предложения со сравнительными оборотами

Тест, работа по карточкам

1) повторить условия обособления определений, выраженных причастными оборотами, и обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении простых предложений, осложнённых этими конструкциями; 2) формировать представление о пунктуационном оформлении простых предложений со сравнительным оборотом и об изобразительной функции сравнительных оборотов в художественной речи.

30.10

1) упр. 272; 2) по желанию – упр. 273, 275; 3)индивидуальное задание – упр. 276.

37

Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью

Предложения с обособленными членами

Постановка знаков препинания перед союзом и

Предложения с прямой речью

Составление предложений по схемам.

1) совершенствовать умение учащихся проводить пунктуационный анализ сложносочинённых предложений и простых предложений, осложнённых однородными членами; 2)повторить и расширить сведения о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью и тренировать учащихся в применении этих сведений на письме.

10.11

1) упр. 278 (2); 2) упр. 279 (1); 3) по желанию – упр. 280; 4) индивидуальное задание – упр. 283.

38

Изложение с творческим заданием

Подготовка к написанию изложения

Подробное изложение текста с творческим заданием

Изложение с творческим заданием.

1) тренировать учащихся в подробном изложении текста художественного стиля; 2) совершенствовать умение создавать описание и рассуждение.

11.11

упр. 285.

39

Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи.

Правильное употребление имён существительных

Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью

Языковые нормы

Орфоэпические нормы. Свойства русского ударения

Грамматические нормы

Тест, работа по карточкам.

1) повторить сведения о группах языковых норм; 2) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён существительных; 3) совершенствовать умение учащихся составлять словосочетания на основе согласования с главным словом – несклоняемым именем существительным.

12.11

1) упр. 294, 299; 2) индивидуальные задания – упр. 293, 297.

40

Правильное употребление имён существительных (продолжение)

Правильное произношение имён существительных. Грамматические нормы

Лексические нормы

Устный  орфоэпический диктант.

1) повторить и расширить сведения о типах лексических ошибок; 2) совершенствовать умение учащихся определять характер лексических ошибок и редактировать текст.  

13.11

1) пересказ текста на с. 118; 2) упр. 303.

41 )

Правильное употребление имён прилагательных

Правильное употребление имён существительных

Правильное употребление имён прилагательных. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Лексические нормы

Тест.

1) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён прилагательных; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать формы степеней сравнения имён прилагательных; 3) тренировать умение учащихся определять характер лексических ошибок и редактировать текст.  

17.11

1) упр. 310; 2) упр. 316;

42

Правильное употребление имён числительных

Правильное употребление имён прилагательных

Правильное употребление имён числительных. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Работа в группах.

1) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён числительных; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы числительных.

18.11

1) упр. 321 (2); 2) упр. 324 (предложения 6 – 9); 3) по желанию – упр. 323 (2).

43

Правильное употребление местоимений

Правильное употребление числительных

Правильное употребление местоимений. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Лексические нормы

Хоровое проговаривание падежных форм числительных.

Тест.

1) отрабатывать навык правильного произношения падежных форм местоимений, трудных в орфоэпическом отношении; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы местоимений и правильно использовать их в речи; 3) формировать умение правильно использовать притяжательные местоимения в речи.

19.11

1) упр. 332 (см. примечание); 2) упр. 325

44

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий

Правильное употребление местоимений

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий. Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Словарный диктант, взаимотренировка в парах.

1) отрабатывать навык правильного произношения глаголов, деепричастий и причастий, трудных в орфоэпическом отношении; 2)  тренировать в правильном образовании форм глагола и использовать их в словосочетаниях со связью управление.

20.11

1) упр. 336 (см. примечание 1); 2) упр. 333; 3) индивидуальные задания – упр. 338 (см. примечание 2), 342 (см. примечание 3).

45

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий (продолжение). Подведение итогов первой учебной четверти

Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Лексические нормы

Работа по карточкам

1) тренировать учащихся в правильном образовании форм глагола и использовать их в словосочетаниях со связью управление; 2) формировать умение предупреждать и устранять ошибки в предложениях, включающих деепричастный оборот; 3) тренировать в правильном использовании в речи паронимов и стилистически окрашенных слов.

Текстоведение   - 17 часов

46

Текст как произведение речи.

Основные признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением

Текстоведение как раздел лингвистики

Текст как произведение речи

Этапы создания текста

Беседа по вопросам, распределительный диктант.

1) повторить сведения о текстоведении как разделе лингвистики и о тексте как речевом произведении; 2) расширить и углубить представление об этапах работы по созданию текста.

24.11

1) пересказ текста на с. 138 – 139; 2) на выбор: упр. 361 или 365; 3) по желанию – 363 (1, 2); 4) индивидуальные задания – упр. 363 (3), 362 (2) (см. примечание).

47

Этапы работы над сочинением (продолжение)

Текст как произведение речи. Типы речи

Анализ текста

Тест.

1) закреплять представление об этапах работы по созданию текста; 2) тренировать учащихся в проведении смыслового, типологического и стилистического анализа готовых текстов; 3) готовить учащихся к созданию собственных письменных речевых произведений

25.11

упр. 369 (см. примечание).

48

Точность и логичность речи

Точность и логичность речи. Композиция текста.

Условия успешного диалога

Ключевые слова

Композиция текста

Игра, конкурс, тест.

1) расширить и углубить представление учащихся о ключевых словах; 2) формировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов в соответствии с замыслом; 3) расширить и углубить представление о структуре текста.

26.11

1) пересказать текст на с. 147; 2) на выбор: упр. 380 или 381; 2) для учащихся, успевающих на «4» и «5», – упр. 378; 3) по желанию – упр. 375.

49

Виды связи предложений в тексте

Ключевые слова. Композиция текста

Виды связи предложений в тексте

Составление схем

1) тренировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов; 2) тренировать в построении текстов заданной структуры; 3) повторить сведения о видах и средствах связи предложений в тексте и вырабатывать умение выявлять средства связи предложений и анализировать особенности композиции в образцовых текстах.  

27.11

1) на выбор: упр. 390, или 393, или 394; 2) по желанию – упр. 386

50

Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Виды связи предложений в тексте

Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Сравнительный анализ стихотворений.

1) формировать умение определять изобразительно-выразительную роль языковых средств в художественном тексте;2) тренировать умение описывать произведение живописи; 3) подготовить учащихся к написанию сочинения по картине А.А. Пластова.

1.12

упр. 395 (3).

51

Языковые средства выразительности

Выразитель-ность речи

Выразительность речи

Описание картины

Составление плана параграфа, сочинение-миниатюра.

1) расширить и углубить представление о выразительности как важной характеристике художественной, публицистической и разговорной речи; 2) развивать умение определять стилевую принадлежность текста; 3) тренировать в описании произведений живописи.

2.12

1) упр. 358; 2) индивидуальные задания – упр. 400, 402 (см. примечание), 405 (2).

52

Фонетические средства выразительно-сти. Выразительные возможности словообразования.

Творческий словарный диктант

Фонетические средства выразительности

Выразительные возможности словообразования

Творческий словарный диктант, устное высказывание, конкурс.

1) тренировать учащихся в определении роли звукописи в художественных текстах; 2) расширить представление о выразительных возможностях словообразования.

3.12

1) на выбор:упр. 384 или 404; 2) по желанию – упр. 408 (2); 3) индивидуальное задание – второй вопрос после текста на с. 160 (см. примечание).

53

Лексические средства выразительности

Тропы

Текстоведческий анализ. Разученный диктант

Разученный диктант, тест.

1) повторить и углубить сведения учащихся о тропах как средствах языковой выразительности и тренировать в определении стилистической роли тропов в художественных текстах; 2) совершенствовать умение учащихся проводить текстоведческий, орфографический и пунктуационный анализ текста.

4.12

1) на выбор: упр. 413 (3) или 418; 2) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 412 (2).

54

Лексические средства выразительности (продолжение).

Тропы

Стилистические возможности синонимов. Фразеологизмы как средство художественной выразительности

Средства создания комического

Сочинение-миниатюра

Учебная игра, конкурс, сочинение-миниатюра.

1) повторить и расширить сведения о лексических средствах выразительности: тропах, синонимах, омонимах, фразеологизмах; 2) дать представление о возможностях использования лексических средств языка с целью создания комического эффекта.

8.12

1) упр. 419; 2) упр. 410; 3) по желанию – упр. 422, 423 (2).

55

Морфологические средства выразительности  

Лексические средства выразительности

Выразительные возможности прилагательных и причастий  

Выразительные возможности глагольной категории времени

Работа про карточкам.

1) повторить и углубить сведения о морфологических средствах выразительности и формировать умение определять их роль в художественном тексте; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста.

9.12

1) на выбор: упр. 429 или 433; 2) повторить упр. 410.

56

Морфологические средства выразительности   (продолжение)

Использование выразительных возможностей морфологии при создании описания и повествования

Выразительные возможности глагола

Выразительные возможности местоимений

Роль грамматики в речевом общении

Тест, работа по карточкам.

1) расширять и углублять представление учащихся о выразительных возможностях морфологии; 2) формировать представление о роли грамматики в речевом общении.

10.12

1)упр. 435 с дополнительным заданием – подготовиться к записи текста упражнения под диктовку; 2) индивидуальное задание – упр. 439 (см. примечание).

57

Синтаксические средства выразительности

Морфологические средства выразительности

Синтаксические средства выразительности  

Роль грамматики в речевом общении.

Индивидуальные задания отстающим.

1) формировать представление о синтаксических средствах выразительности; 2) формировать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; 3) закреплять представление о роли грамматики в речевом общении.

11.12

1) первое задание после текста на с. 172; 2) на выбор: упр. 440, или 442, или 444, или 446 (4), или 447; 3) по желанию – второе задание после текста на с. 172, упр. 446 (3).

58

Синтаксические средства выразительности (продолжение)

Синтаксические средства выразительности

Разученный диктант с дополнительным заданием

Разученный диктант,

Самостоятельная работа.

1) отрабатывать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; 2) тренировать орфографические и пунктуационные умения учащихся; 3) проверить умение выявлять языковые средства выразительности, использованные в художественном тексте.

15.12

1) упр. 441 (2); дополнительное задание – провести синтаксический разбор предложения из четвёртого абзаца; 2) упр. 449.

59

Рассуждение как тип речи.

Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений.

Рассуждение как тип речи

Свободный диктант с творческим заданием (сочинение-миниатюра)

Свободный диктант с творческим заданием (сочинение-миниатюра)

1) повторить и расширить сведения учащихся о рассуждении как типе речи; 2)  развивать умение проводить типологический анализ текста-рассуждения; 3) тренировать в создании устных и письменных высказываний, соответствующих типу речи рассуждение.

16.12

1) задание на с. 177; 2) упр. 454.

60  

Изложение-миниатюра  

Рассуждение как тип речи

Изложение-миниатюра

Изложение –миниатюра.

1) тренировать учащихся в построении рассуждения; 2) развивать умение письменно излагать содержание текста с использованием заданных конструкций.

17.12

1) на выбор – упр. 453, или 458, или 463, или 465, или 467 (письменно), или 468; 2) индивидуальное задание – упр. 464; 3) по желанию – упр. 466.

61

Сочетание разных типов речи в тексте.

Типы речи и их сочетание в тексте.

Рассуждение как тип речи

Сочетание разных типов речи в тексте

Карточки.

1) повторить сведения об особенностях разных типов речи и возможности их сочетания в рамках одного текста; 2) тренировать учащихся в типологическом анализе текста.

18.12

1)упр. 470 (3) – подготовиться к изложению с творческим заданием (дополнить излагаемый текст описанием); 2) [ф] индивидуальное задание – упр. 471 (см. примечание).

62

Административный контроль

Письменного изложение текста с творческим заданием

Творческое задание.

1) совершенствовать умение составлять устные и письменные описания и рассуждения; 2) отрабатывать умение учащихся сохранять языковые особенности и типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи при его письменном изложении.

22.12

1) на выбор – упр. 473, или 474 (п.), или 475, или 478; 2) в сильном классе – упр. 476, в слабом классе индивидуальное задание – упр. 476; 3) задание перед текстом на с. 3 части 2 учебника.

Наречие

63

Общее значение наречий и их употребление в речи.

Наречие как часть речи.

Типы речи

Общее значение и грамматические признаки наречий

Способы образования наречий

Взаимодиктант

1) дать понятие о происхождении термина наречие; 2) повторить, расширить и обобщить сведения о наречии как части речи.

23.12

1) задания после текста на с. 4; 2) упр. 479.

64

Наречие как часть речи (продолжение)

Общее значение и грамматические признаки наречий

Морфологический разбор наречий

Орфографический минимум с дополнительным заданием, учебная игра «Кто больше?»

1) закреплять сведения о наречии как части речи; 2) тренировать учащихся в определении грамматических признаков наречий.

24.12

1) упр. 483 (2); 2) упр. 484 (письм. с доп. зад.: провести морф-ий р-р двух наречий); 3) упр. 492; 4) инд-ое зад. – упр. 489 (см. прим.).

65

Разряды наречий. Сжатое изложение

Морфологический разбор наречий

Разряды наречий по значению

Сжатое изложение

Письмо по памяти, учебная игра «Аукцион», сжатое изложение.

1) формировать представление о разрядах наречий по значению и тренировать в опознавании наречий разных разрядов; 2) тренировать умение учащихся сжато излагать содержание текста.

25.12

1) задание на с. 9 повторить; 2) упр. 494; 3) в слабом классе – упр. 495, в сильном классе – упр. 496.  

66

Местоименные наречия

Разряды наречий по значению

Местоименные наречия

Учебная игра «Кто больше?»

Формировать представление о местоименных наречиях

29.12

1) подробный пересказ текста на с 11; 2) упр. 503, 506 (см. примечание).

67

Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий

Местоименные наречия

Грамматические омонимы

Роль наречий в художественном описании

Карточки.

1)тренировать учащихся в распознавании наречий, имеющих грамматические омонимы; 2) формировать представление о выразительных возможностях наречий.

30.12

1) внимательно перечитать текст на с. 15; 2) упр. 509.

68

Слова категории состояния

Слова категории состояния

Разряды наречий

Лингвистический эксперимент.

1)формировать представление о значении и грамматических особенностях слов категории состояния; 2) формировать умение отличать слова категории состояния (предикативные наречия, безлично-предикативные слова) от грамматических омонимов: наречий, кратких прилагательных, существительных.

12.01

Подготовиться к сам.р. 1)  упр. 514; 2) подг-ся к диктанту по тексту в упр. 508; 3) задание в тетради.

69

Разученный диктант с языковым заданием

Разряды наречий по значению

Разученный диктант с языковым заданием

Разученный диктант

1) проверить умения учащихся по теме «Разряды наречий по значению» для их дальнейшей отработки  в ходе изучения темы «Наречие»; 2) проверить орфографические умения учащихся.

13.01

упр. 515

70

Образование степеней сравнения наречий

Механизм образования степеней сравнения наречий

Особенности образования сравнительной степени наречий

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

Индивидуальный контроль

1) формировать представление о механизме образования простых и составных форм степеней сравнения наречий; 2) формировать умение правильно образовывать формы степеней сравнения наречий и проводить их морфологический разбор.

14.01

1)упр. 524; 2)упр. 523 (см. примечание).

71

Образование степеней сравнения наречий (продолжение). Обучающее изложение

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

Обучающее изложение

Изложение.

1) тренировать умение различать простые и составные формы степеней сравнения прилагательных и наречий; 2) тренировать умение учащихся письменно излагать текст с сочетанием разных типов речи.

15.01

1)упр. 522; 2) индивидуальное задание – упр. 528.

72

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Группы орфографических правил, регулирующих

написание наречий

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Групповое задание, учебная игра.

1) познакомить учащихся с группами орфографических правил, регулирующих написание наречий; 2) формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий.

19.01

1)рассказать о слитном написании наречий (схема на с. 25, первая часть схемы на втором форзаце части 1 учебника); 2) упр. 532; 3) по желанию – упр. 534 (3).

73

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (продолжение)

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

Сочинение-миниатюра

Коллективное задание, сочинение-миниатюра.

1) формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий; 2) тренировать учащихся в написании наречий; 3) отрабатывать умение учащихся строить устное и письменное высказывание.

20.01

1) упр. 530; 2) повт. напис. наречий из упр. 537, 539; 3) инд-ые зад. – упр. 535 (1, 2 -- см. примечание 1), 538, [ф] 525 (см. прим. 2).

74

Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний

Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий

Работа  по карточкам

1) тренировать учащихся в написании наречий; 2) вырабатывать умение проводить грамматический анализ для различения наречий с приставками и сходных по звучанию сочетаний: существительных и местоимений с предлогами, прилагательных и предлогов.

21.01

1) пересказ текстов на с. 30, 32; 2) упр. 544, 547 (5 – 11); 3) индивидуальные задания – упр. 543, 551

75

Дефисное написание наречий

Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний

Дефисное написание наречий

Индивидуальный контроль.

1) формировать представление об условиях выбора дефисного написания наречий; 2) отрабатывать умение учащихся выбирать слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

22.01

1) выуч.Наиз. текст на с. 34; 2) упр. 555 (зад. 1 – работа с прим. 1, 3, 4).

76

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение и обобщение)

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Различение омофонов

Распределительныйсамодиктант, комментированное письмо.

1) повторить и обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; 2) отрабатывать умение использовать правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий при выборе написания.

26.01

1) упр. 561 повторить; 2) упр. 560.

77

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями  

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями

Способы образования наречий

Индивидуальные карточки

1) формировать представление о правилах слитного и раздельного написания не и ни с наречиями; 2) вырабатывать умение использовать правила слитного и раздельного написания не и ни с наречиями.

27.01

Подготовиться к написанию диктанта с творческим заданием (упр. 568) (см. примечание).

78

Контрольная работа  Разученный диктант с творческим заданием

Подготовка к написанию разученного диктанта с творческим заданием

Разученный диктант с творческим заданием

Контрольная работа

1) проверить орфографические умения учащихся с целью их дальнейшей отработки в процессе изучения темы «Наречие»; 2) проверить речевые умения учащихся -- подробно излагать текст-повествование и составлять письменное рассуждение на основе прочитанного текста.  

28.01

по желанию – упр. 565 (3).

 79

Анализ контрольных работ  

Анализ контрольных работ

Подведение итогов первой учебной четверти

Самодиктант

1) провести анализ контрольных работ; 2) подвести итоги работы в I-ом полугодии и определить объём и цели работы в третьей четверти.

29.01

80

 Правописание наречий.

Различение наречий и кратких причастий среднего рода

Работа по карточкам

формировать умение использовать правильный способ действия при различении наречий на –о(-е)  и кратких причастий.

2.02

81

Правописание н и нн в наречиях на –о(-е)

Правописание н и нн в наречиях на -о (-е)

Слитное и раздельное написание не с наречиями

Работа по карточкам

1)Формировать представление о выборе н и нн в наречиях на –о(-е) и вырабатывать умение применять это правило на письме; 2) формировать умение использовать правильный способ действия при различении наречий на –о(-е)  и кратких причастий.

3.02

1) выучить тексты на с. 41, 42; 2) упр. 570.

82

Суффиксы -о и -а на конце наречий

Правописание н и нн в наречиях на -о (-е) 

Суффиксы -о и -а на конце наречий

Объяснительный диктант

формировать представление о правиле выбора суффиксов -ои -а на конце наречий и вырабатывать умение применять это правило на письме.

4.02

1) подробный пересказ текста на с. 43; 2) упр. 574 (работа с прилагательными сухой, давний, чистый); 3) упр. 575.

83

О и е (ё) на конце наречий после шипящих

1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; 2) формировать умение правильно осуществлять выбор о и е на конце наречий после шипящих.

Распределительный диктант, сочинение-миниатюра.

1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; 2) формировать умение правильно осуществлять выбор о и е на конце наречий после шипящих.

5.02

1) рассказать о выборе о и е (ё) после шипящих в морфемах слов разных частей речи (на основе таблицы в упражнении 578); 2) упр. 580; 3) упр. 532 повторить.

84

Употребление ь на конце наречий после шипящих

О и е (ё) в морфемах разных частей речи

Употребление ь после шипящих в словах разных частей речи

Слитное, дефисное, раздельное написание наречий

Объяснительный взаимодиктант, задания.

1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора ь после шипящих в словах разных частей речи; 2) формировать умение правильно выбирать написание в наречиях с орфограммой «Правописание ь после шипящих».

9.02

1) подготовить устное сообщение по таблице на с. 47 (см. примечание); 2) упр. 584 (1); 3) по желанию – упр. 584 (2); 4) индивидуальное задание – упр. 585 (см. примечание 2).

85

Употребление ь на конце наречий после шипящих (продолжение)

Употребление ь после шипящих в словах разных частей речи

Разученный диктант

Распределительный диктант, Разученный диктант

1) отрабатывать умение выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих»; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста.

10.02

1) повторение – выполнить задание на с. 9 (рассказать о разрядах наречий по значению); 2) упр. 588.

86

Сжатое изложение

Содержательный, композиционный и частичный орфографический анализ текста

Сжатое изложение.

1) развивать умение сжато излагать текст-повествование; 2) проверить умение учащихся использовать правильный способ действия при выборе написания наречий.

11.02

повторить сведения о способах словообразования наречий (первый форзац части 1 учебника).

87

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий»

Разряды наречий по значению

Способы образования наречий

Правописание местоимѐнных наречий

Объяснительный диктант, задания учителя, творческий диктант, сочинение-миниатюра.

1) повторить и обобщить сведения о правописании местоименных наречий; 2) отрабатывать умение применять соответствующие способы действия при выборе написания наречий; 3) тренировать учащихся в проведении разных видов грамматического разбора наречий.

12.02

1) рассказать о правописании наречий (схема на с. 24, упр. 561, текст на с. 37 -- 38); 3) упр. 532, 515 (повторение).

88

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий» (продолжение)

Группы орфографических правил, связанных с написанием наречий

Правописание гласных и согласных в морфемах наречий. Употребление ь на конце наречий после шипящих

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

объяснительный диктант

предупредительный творческий словарный диктант

1) повторить и обобщить сведения о правописании наречий; 2) отрабатывать умение применять соответствующие способы действия при выборе написания наречий; 3) тренировать учащихся в проведении разных видов грамматического разбора наречий.

16.02

1) внимательно проверить записи в тетради, сделанные на двух последних уроках; 2) упр. 589

89

Контрольная работа  Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий»  

Диктант, задания.

17.02

90

Синтаксическая роль наречия  

Синтаксическая роль наречия в словосочетании

Синтаксическая роль наречия в предложении

Конкурс.

1) закреплять представление о синтаксической роли наречия и слов категории состояния в словосочетании и предложении; 2) учить определять общее значение словосочетаний и составлять словосочетания в соответствии с заданным значением («действие и его причина», «признак и его мера или степень» и т. п.); 3) развивать умение различать грамматические омонимы – наречия, слова категории состояния, формы среднего рода кратких прилагательных.

18.02

1) упр. 594 с доп. зад.: выпис. из предл. два с/c с нар. и провести их синтаксич. р/р (см. образец на с. 13 части 3 учебника); 2) инд. Зад. – упр. 596, 598

91

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

Различение грамматических омонимов и омофонов

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

Задания учителя.

1) формировать представление об использовании местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчинённых предложениях; 2) вырабатывать умение определять синтаксическую роль вопросительно-относительных наречий в предложении.  

19.02

1) подробный пересказ текста на с. 54; 2) упр. 600.

92

Синтаксическая роль наречия (повторение и обобщение)

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

Различение  наречий и слов категории состояния

Использование наречий в роли определений

Различение грамматических омонимов, омофонов

Задания учителя, учебная игра.

1) обобщить сведения о роли наречий в словосочетании и предложении; 2) совершенствовать умение учащихся проводить синтаксический разбор словосочетаний и предложений с наречиями.  

24.02

1) упр. 606 (1, 2) с дополнительным заданием: подготовиться к записи под диктовку; 2) по желанию -- упр. 606 (3).

93

Функции наречий в тексте

Синтаксическая роль наречий в предложении

Роль наречий

в художественном описании

Самостоятельная работа.

1) формировать представление о роли наречий как выразительного морфологического средства в художественном тексте; 2) тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа текста.  

25.02

1) упр. 608; 2) по желанию – упр. 610.

94

Функции наречий в тексте

Роль наречий как морфологического средства художественной выразительности

Орфографический анализ текста

Задания учителя.

1) расширять и углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического разбора текста.

26.02

1) на выбор – упр. 612 или 614 (1, 2, 4); 2) по желанию – упр. 614 (3).

95

Функции наречий

Роль наречий как морфологического средства художественной выразительности

Различение грамматических омонимов

Тест

1) углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; 3) тренировать учащихся в проведении различных видов грамматического разбора.

2.03

упр. 617 (см. примечание).

96

Правильное произношение наречий

Разряды наречий по значению

Языковые нормы. Правильное произношение наречий

Самостоятельная работа

1) проверить умения учащихся в рамках темы «Разряды наречий по значению» для дальнейшей их отработки; 2) повторить сведения о языковых нормах; 3) тренировать учащихся в правильном произнесении наречий.

3.03

1) потренироваться в произнесении наречий из упражнений 623 – 626; 2) упр. 627 (2 – 3 строки); 3) повторить материал § 16 – тексты на с. 19 – 21 внимательно перечитать; 4) индивидуальное задание (на повторение) -- упр. 525 (см. примечание).

97

Правильное образование форм степеней сравнения наречий.

Правильное произношение наречий

Правильное образование форм степеней сравнения наречий

Работа по карточкам.

Закреплять представление о механизме образования форм степеней сравнения наречий и тренировать в образовании форм сравнительной и превосходной степени наречий.

4.03

1) повторить сведения о слитном, раздельном и дефисном написании наречий (внимательно прочитать тексты на с. 24 – 41); 2) составить словарный диктант из 40 – 50 слов по теме «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий», объяснить написание этих слов.

98

Лексические нормы

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

Лексические нормы

Терминологический диктант.

1) расширять и углублять представление учащихся о видах речевых ошибок; 2) тренировать учеников в правильном, точном и уместном словоупотреблении; 3) развивать умение редактировать предложения с нарушением лексических норм.

5.03

1) упр. 633 (см. примечание); 2) индивидуальное задание – упр. 639; 3) по желанию – упр. 635 (2).

99

Сжатое изложение

Лексические нормы

Сжатое изложение

Сжатое изложение.

развивать умение учащихся сжато излагать текст.

10.03

повторить сведения о написании морфем в наречиях (внимательно перечитать тексты на с. 37 – 45).

100

Повторение и обобщение по теме «Наречие»

Правописание наречий

Различение наречий и слов других частей речи

Использование относительных наречий для связи частей сложноподчинённого предложения

Творческий диктант с грамматическим заданием

объяснительный диктант, задание  у доски, работа по карточкам

1) повторить сведения по теме «Наречие»; 2) отработать сформированные в ходе изучения темы «Наречие» умения.

11.03

1) проверить классную работу; 2) повторить сведения по теме «Наречие»; 3) упр. 641.

101

Контрольная работа  (зачёт по теме «Наречие»)

Проверить орфографические и грамматические и речевые умения учащихся в рамках изучения темы «Наречие».

12.03

Служебные части речи и междометия

Предлоги

102

Служебные части речи

Назначение грамматики

Роль служебных частей речи

Задания учителя.

1) формировать представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных слов и основной роли каждой из них; 2) формировать умение различать союзы, предлоги, частицы как служебные части речи.

16.03

1) задания после текста на с. 73 – 74; 2) упр. 642 (строки 4, 5, 6 (сказать – сейчас)); 3) по желанию – упр. 643 (3), 4) индивидуальное задание – упр. 646.

103

Предлог как часть речи

Предлог как служебная часть речи

Участие предлогов в образовании падежных форм

Составление простого плана параграфа.

1) расширить и углубить представление о предлоге как служебной части речи; 2) развивать умение учащихся опознавать в тексте предлог по его служебной роли; 3) закреплять представление об участии предлога в образовании падежных форм.

17.03

1) подробный пересказ текста на с. 77 – 78; 2) упр. 651; 3) по желанию – упр. 658.

104

Грамматические значения предлогов

Предложное управление

Грамматические значения предлогов

Пространственные предлоги

Работа по карточкам.

1) формировать представление о способности предлогов выражать различные грамматические значения; 2) расширить представление о многообразии значений пространственных предлогов и совершенствовать умение их использовать в собственной речи.

18.03

1) рассказать о грамматических значениях предлогов (повторение -- упр. 670); 2) на выбор – упр. 665 с дополнительным заданием: подчеркнуть в составленном тексте предложные словосочетания -- или 668 (2); 3) индивидуальное задание – упр. 675.

105

Грамматические значения предлогов (продолжение)

Грамматические значения предлогов

Использование в речи сходных и противоположных по значению предлогов

Тест.

1) закреплять представление о способности предлогов выражать различные значения; дать представление о способности предлогов вступать в синонимические и антонимические отношения; 2) тренировать учащихся в использовании предлогов в точном соответствии с теми значениями, которые они выражают.

19.03

упр. 663, 676.

106

Разряды предлогов по происхождению и по составу

Разряды предлогов

Морфологический разбор предлогов

Раздельное написание предлогов. Правописание сложных предлогов

Коллективное выполнение заданий учителя.

1) формировать представление о классификации предлогов по происхождению и по составу; 2) формировать умение классифицировать предлоги по различным основаниям.

30.03

1) упр. 682 (повторение); 2)  упр. 686 (см. примечание), упр. 685 (2); 3) проверить выполнение упражнения 684 (2).

107

Изложение

Смысловой и частичный стилистический анализ текста

Типологический анализ текста

Анализ использованных грамматических средств и написание изложения

Изложение.

1) развивать умение учащихся проводить текстоведческий анализ художественного текста; 2) проверить умение учеников письменно излагать текст-повествование.

31.03

упр. 696

108

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Правописание производных предлогов

Различение омофонов

Работа по карточкам.

1) формировать умение выбирать слитное и раздельное написание производных предлогов; 2) совершенствовать умение отличать производные предлоги от их омофонов или грамматических омонимов – существительных с предлогов, наречий и деепричастий.

1.04

1) подготовиться к словарному диктанту по тексту на с. 97 и таблице в упражнении 700; 2) упр. 697; 3) индивидуальное задание – упр. 704 (см. примечание).

109

Роль предлогов в словосочетании и предложении

Роль предлога в словосочетании и предложении

Нормы управления

Сочинение-миниатюра

Сочинение-миниатюра.

1) закреплять сведения о роли предлога в словосочетании и предложении; 2) формировать представление о нормах предложного управления.

2.04

1) упр. 713 (2, 3) – см. примечание 1; 2) индивидуальное задание – упр. 722 (см. примечание 2).  

Союз

110

Союз как часть речи

Словарный диктант по теме «Предлог»

Союз как служебная часть речи

Словарный диктант.

повторить и углубить сведения о союзе как служебной части речи.

6.04

1) выучить текст на с. 108 наизусть; 2) упр. 724; 3) в сильном классе – упр. 725; 4) по желанию – упр. 726 (5).

111

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

Союз как служебная часть речи

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

Взаимоопрос, взаимопроверка.

1) закреплять представление о союзе как служебной части речи; 2) формировать представление о разрядах союзов по синтаксической роли и по значению.

7.04

1) упр. 728; 2) упр. 733.

112

Синтаксическая роль союза и

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

Синтаксическая роль союза и 

Фронтальный опрос, задания.

1) повторить и обобщить сведения о синтаксической роли сочинительного соединительного союза и; 2) тренировать умение правильного пунктуационного оформления предложений с союзом и.

8.04

1) рассказать о синтаксической роли союза и (на основе текста на с. 115); 2) упр. 739); 3) индивидуальное задание – упр. 740 (см. Примечание); 4) по желанию – упр. 738 (4).

113

Синтаксическая роль подчинительных союзов

Синтаксическая роль подчинительных союзов

Различение паронимов

Роль сложноподчинённых предложений в речи

Тест.

1) формировать представление о синтаксической роли подчинительных союзов; 2) тренировать учащихся в определении синтаксической роли союзов разных разрядов.

9.04

1) на выбор: упр. 745 (2) или 746; 2) индивидуальное задание – упр. 760.

114

Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Синтаксическая роль подчинительных союзов

Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

2. Сопоставление картин «Сирень в корзине» П.П. Кончаловского и «После дождя» А.М. Герасимова

3. Лексическая работа

Задания учителя.

развивать умение описывать натюрморт

13.04

написать сочинение-описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 751).

115

Морфологический разбор союза

Разряды союзов по составу

Морфологический разбор союза

Задания учителя.

1) формировать представление о разрядах союзов по составу; 2) вырабатывать умение проводить полный морфологический анализ союзов.

14.04

1) выучить текст на с. 122 – 123; 2) составить и записать пять предложений с составными союзами.

116

Различение союзов и союзных слов

Разряды союзов по составу

Различение союзов и союзных слов

Сочинение-миниатюра

Задания, сочинение-миниатюра.

1) расширить представление о союзных словах; 2) формировать умение различать союзы и союзные слова.

15.04

1) упр. 763; 2) упр. 758; 3) индивидуальные задания – упр. 579 (см. Примечание).

117

Правописание составных союзов. Различение омофонов

Разряды союзов

Правописание союзов

Работа по карточкам.

1) формировать представление о приёмах различения союзов и совпадающих с ними по звучанию сочетаний самостоятельных слов со служебными; 2) тренировать учащихся в различении союзов и совпадающих с ними по звучанию слов и выборе правильного написания.

16.04

1) задание перед текстом на с. 127 -- 128; 2) упр. 766 (6 – 8), 767 (2, 4), 768 (2, 4).

118

Правописание союзов разных разрядов

Правописание союзов

Правописание предлогов

Самодиктант, задания.

развивать умение различать и правильно оформлять на письме союзы и совпадающих с ними по звучанию сочетания слов.

20.04

1) упр. 770 (4 – 6); 2) повторить упр. 764 и 792; 3) индивидуальное задание – упр. 772 (см. Примечание).

119

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов

Правописание союзов и предлогов

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов

Самостоятельная работа.

1) дать понятие о  группах союзов по употреблению; 2) формировать представление о богатстве семантики и выразительных возможностях союзов.

21.04

1) задание после текста на с. 135; 2) на выбор: упр. 777 или 785 (см. Примечание); 3) по желанию – упр. 782 (3).

120

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов (продолжение)

Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов

Текстообразующая роль союзов

Задания учителя

1) расширять и углублять представление о выразительных возможностях союзов; 2) формировать представление о текстообразующей роли союзов.

22.04

1) упр. 791; 2) упр. 776 с дополнительным заданием: использовать при составлении предложений (задание 2) союзы и провести морфологический разбор двух слов этой части речи; 3) по желанию – упр. 780 (2).

121

Повторение и обобщение по теме «Союз»

Союз как часть речи. Правописание союзов

Союзы и союзные слова

Задания учителя.

1) обобщить сведения по теме «Союз»; 2) закрепить орфографические и пунктуационные умения, сформированные в ходе изучения темы «Союз»; 3) совершенствовать умение проводить морфологический разбор союза.

23.04

упр. 790 с дополнительным заданием: провести синтаксический разбор шестого предложения текста.

122

Контрольная работа. Диктант с языковым анализом текста

Диктант

Языковой анализ текста

Диктант

Языковой анализ текста

проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках изучения темы «Союз».

27.04

123

Анализ контрольной работы. Подведение итогов III-ей четверти.

Анализ контрольных работ

Подведение итогов III-ей учебной четверти

1) провести анализ контрольных работ; 2) подвести итоги работы в III-ей четверти и определить объём и цели работы в четвёртой четверти.

28.04

Частица

124

Понятие о частице. Разряды частиц

Понятие о частице. Разряды частиц

Сочинение-миниатюра

Карточки.

1) расширить и углубить представление учащихся о частице как служебной части речи; 2) формировать представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; 3) тренировать учеников в определении оттенков значения, выражаемых частицами в предложениях.

29.04

1) задание после текста на с. 143 (подробный пересказ); 2) индивидуальное задание -- упр. 796 (см. примечание).

125

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

Частица как служебная часть речи

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

Самостоятельная работа.

1) формировать представление о правилах написания частиц; 2) формировать умение учащихся выбирать слитное, дефисное и раздельное написание частиц.

30.04

1) выучить текст на с. 150; 2) упр. 810.

126

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

Правописание частиц не и ни 

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

Работа по вопросам в группах.

1) повторить и обобщить правила написания не со словами самостоятельных частей  речи; 2) тренировать учащихся в выборе слитного или раздельного написания не и ни со словами разных частей речи

5.05

1) повторить упр. 813, 814 (1), 828; 2) упр. 822 (работа с пятой – седьмой строками), 825.

127

Контрольная работа  Изложение с элементами сочинения

Изложение с элементами сочинения.

1) проверить умение учеников подробно излагать художественный текст; 2) проверить умение дополнять излагаемый текст элементами художественного описания, в слабом классе -- завершать художественное повествование.

6.05

128

Анализ контрольной работы.

Роль частиц в речи

Роль частиц в речи

Сочинение-миниатюра

Сочинение-миниатюра.

расширять и углублять представление учащихся об коммуникативных возможностях частиц.

7.05

1) пересказ текста на с. 165; 2) упр. 844 (3) – подготовиться к письму по памяти; 3) индивидуальные задания – упр. 845, 847 (3) (см. примечание).

129

Роль частиц в предложении

Роль частиц в речи

Использование частиц в составе фразеологизмов

Письмо по памяти.

расширять и углублять представление учащихся об коммуникативных возможностях частиц.

12.05

упр. 854

Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц

130

Орфоэпические нормы

Грамматические нормы

Правописание частиц

Орфоэпические нормы

Самостоятельная работа

Работа по карточкам

1) расширять представление об орфоэпических нормах, регулирующих произношение служебных частей речи; 2) тренировать учащихся в правильном произнесении служебных слов.

13.05

1) упр. 867; 2) упр. 859 (работа с предлогом под); 3) упр. 864 (см. примечание 1); 4) индивидуальное задание – упр. 862 (см. примечание 2).

131

Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»

Грамматические нормы

Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»

Задания учителя.

1) повторить и обобщить сведения по теме «Служебные части речи»; 2) закрепить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся, приобретённые в ходе изучения темы «Служебные части речи».

14.05

1) проверить классную работу; 2) из текста упражнения 879 выписать все предлоги, союзы, частицы; провести морфологический разбор по одному слову каждой служебной части речи.

132

Контрольная работа   – зачёт по теме «Служебные части речи»

Зачет

проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках темы «Служебные части речи».

18.05

133

Анализ контрольных работ

Анализ контрольных работ

Диктант «Проверяю себя»

Диктант

проанализировать орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные учениками в процессе выполнения заданий контрольной работы № 7

19.05

Междометие – 3 часа

134

Междометие как часть речи

Междометие как часть речи

Морфологический разбор служебных частей речи

Мини - тест.

1) формировать представление о грамматических особенностях междометий, их группах по назначению и пунктуационном оформлении; 2) тренировать учащихся в произнесении предложений с междометиями.

20.05

1) задание после текста на с. 180; 2) устный пересказ текста на с. 179 – 180; 3) индивидуальное задание -- упр. 887 (см. примечание).

135

Звукоподражательные слова

Междометие как часть речи

Звукоподражательные слова

Морфологический разбор слов самостоятельных и служебных частей речи

Орфографический анализ текста

1) формировать представление о звукоподражательных словах; 2) тренировать учеников в морфологическом разборе служебных частей речи.

21.05

1) упр. 904; 2) на выбор – упр. 900 или 902

Трудные случаи разграничений языковых явлений

136

Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности

Омонимия и многозначность

Использование многозначности и омонимии как средств художественной выразительности

Устное сообщение, работа в группах.

1) совершенствовать умение учащихся опознавать и различать лексические и грамматические омонимы; 2) формировать представление об омонимии как средстве художественной выразительности.

25.05

1) упр. 908 (работа с парой омонимов), упр. 909 (работа с существительным пятёрка); 2) упр. 906.

Повторение изученного в 7 классе

137

Годовая промежуточная аттестация

.

26.05

138

Нормы орфографии и пунктуации

Нормы орфографии

Нормы пунктуации  

Карточки.

повторить обобщить сведения о постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях.

27.05

1) на выбор – упр. 933 или 937; 2) по желанию – упр. 936 (2).

139

Контрольная работа  – диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года

1) проверить орфографические, пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 7 классе; 2) проверить умение учащихся проводить разные виды языкового анализа; 3) проверить умение учащихся создавать связное письменное высказывание, соответствующее заданному стилю и типу речи.

28.05

140

Анализ контрольных работ и подведение итогов года

Анализ контрольных работ

Подведение итогов года

1) проанализировать ошибки, допущенные учащимися в контрольной работе по итогам года; 2) подвести итоги работы в 7-м классе.

29.05

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

№

изменений

Дата

Страница

 с изменениями

Основания для внесения изменений

Содержание  откорректированных

тем (раздел)

Подпись

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета

МБОУ Греково-Степановской СОШ

от  26 августа 2014 года  №  1

Председатель методического совета

__________________Т.Г.Беденко

СОГЛАСОВАНО

Заместитель  директора по УВР

МБОУ Греково-Степановской СОШ

________________Т.А.Алексеева

27 августа  2014 года