Рабочая программа по русскому языку 7 класс к учебнику С.И.Львова
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района

Верхнебыковская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО        Согласовано Утверждено

Учителей-предметников                  на педагогическом совете       приказом

Протокол 1          от 30.08.2013г.                                                    от 05.09. 2013г.     №71

от 29.08.2013.                                     протокол №2                                                        _________________

                                                                                                                                            Н.А. Суярова

Рабочая программа

Предмет                                                                            Русский язык

Класс                                                                                        7

Образовательная область                                                филология

Учебный год                                                                        2013-2014

Учитель                                                                             Суярова Н.А.

Пояснительная записка

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей и задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Цели программы:

Освоение знаний в устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка.

Развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Формирование умений и навыков использования языка в устной и письменной речи.

Воспитание интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края.

Задачи:

Углубить знания учащихся о функциональных разновидностях русского языка (разговорная речь, официально-деловой, научный, публицистический и художественный стили речи).

Продолжить изучение морфологии русского языка (наречия, служебные части речи, междометия).

Закрепить навыки фонетического орфоэпического, лексического, морфемно-словообразовательного и морфологического разборов.

Совершенствовать умение в сжатой и подробной форме излагать тексты разных стилей и жанров.

Совершенствовать умение создавать собственные монологические высказывания в разных стилях и жанрах речи.

Настоящая  рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;   программы для 7 класса по русскому языку. Авторы: С.И. Львова, В.В. Львов , изд-во «Мнемозина»2010год . Программа допущена Министерством образования и науки  Российской Федерации.  

В 2013-2014  учебном году  обучение русскому языку в 7 классе  осуществляется по программе и учебно-методическим комплектам: С.И. Львова, В.В. Львов (5 -9 классы), изд-во «Мнемозина»2010год.Данная рабочая  программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе – 175 часов (из расчета 5 часов в неделю).

             Учебник «Русский язык» для 7 класса авторы  С.И. Львова, В.В. Львов издательство «Мнемозина», 2010

                                      Содержание программы по русскому языку 7 класс

Учебно-тематический план  по русскому языку 7 класс

Перечень контрольных мероприятий

Литература. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
2. Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
3. Концепция модернизации Российского образования;
4. Русский язык.Учебник для общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина-2010.Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс. Часть 1-3:
5. И.П. Васильевых. Уроки русского языка в 7 классе: 2-е изд.- М.: Мнемозина  2010;
6. Ожегов С. И.  Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.:
7. Презентации к урокам.

8. Компьютер.
9. DVD
10. Мультимедиапроектор.
11. DVD-диски

                                                                                                         Приложение1.

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»   7 класс

Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку в  7 классе

Речевая деятельность.

Аудирование.

Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный или сжатый пересказ(устный или письменный);обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение.

Осознавать коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней организовывать свою работу; дифференцировать известную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста(подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение.

Сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы(резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения

упражнения и т. п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и граммматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи(орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.

Письмо.

Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, , соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи(орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение.

Анализировать тексты с точки зрения их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению

связного текста; устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с

иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия.

Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко

употребляемые наречия и служебные части речи; анализировать собственную и чужую

речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование.

По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов разных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов(простые случаи); с помощью школьного этимологического словарика комментировать исторические изменения в морфемной структуре слов.

Лексикология и фразеология.

Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами лексических

словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во

фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связей предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология.

Различать постоянные и непостоянные морфологическиепризнаки частей речи и проводить морфологический разбор всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи, использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.

Орфография.

Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация.

Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи. Устно объяснять предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Вводный контроль №1

Осень на воде

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает! Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакивают пузыри.' Это-голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.'

А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойна темная вода. (109 слов.)

Контрольная работа №2

Сидел я при свете лампы в лесной избушке. В окно постучали. Я поднял глаза и увидел бьющуюся в стекло ночную бабочку. Вдруг рядом с ней появилась морда кота. Глазища дикие, усы торчком. Прижав бабочку мягкой пятерней, сунул он под лапу розовый нос и зашевелил усами. Съел!

Я вышел во двор. Ночь темная и теплая. В луче света, падающего из окна, толкутся ночные насекомые: мотыльки, бабочки, комары. А в стороне носятся быстрые тени. Мелькнет что-то, потом слышится хруст, и, сверкая, летят бабочкины крылышки, падают жесткие надкрылья жуков. Летучие мыши разбойничают!

Из черного леса доносятся незнакомые голоса других ночных охотников. Лучше, пожалуй, в сторожку уйти!

Задания:

1. Озаглавьте текст.
2. Определите морфемный состав глагола зашевелил.
3. Выпишите из первого абзаца причастия и деепричастии и проведите морфологический разбор.
4. Проведите полный синтаксический разбор третьего предложения.
5. Найдите во втором абзаце сложное предложение и  составьте схему.

Контрольная работа №3.

Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «правописание наречий».

Пушок.

Однажды зимой собрался я на санках кататься и взял  с собой ручного ежика Пушка. Постелил в ящичек сена, посадил туда ежа и сверху тоже сеном накрыл.

Накатался я досыта и повез санки с ежом домой.

Вдруг навстречу ребята. Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям.

О Пушке я вспомнил только на следующий день. Очень напугался и сразу бросился в сарай.  Мой Пушок, свернувшись, лежал в ящичке и не двигался.  Замерз! Закопали мы ящичек в снег и долго горевали о бедном ежике.

Пришла весна. Как-то утром гулял я  в саду. Весной там особенно хорошо. Вдруг в куче прошлогодних листьев что-то зашевелилось, и оттуда показалась знакомая мордочка. Пушок!

Подняв с земли оттаявший ящичек, в котором Пушок благополучно проспал всю зиму, я посадил туда ежика и торжественно принес домой.

Задания.

1. Выпишите из предложений первого абзаца все наречия и укажите их разряды.
2. Запишите наречия досыта, сразу, долго, утром в составе словообразовательных пар. Укажите в скобках способ образования этих наречий.
3. В предложении Весной там особенно хорошо подчеркните все слова как члены предложения и укажите их частеречную принадлежность.
4. Проведите синтаксический разбор предложения  Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям

Контрольная работа №4.

Зачет по теме «Наречие».

Задание1.

Запишите слова пол диктовку.

Позавчера, вдвоем, надвое, вручную, напропалую, исподтишка, исподлобья, невмоготу, по одному, поодиночке, из-под мышек, из-за границы, вдребезги, всмятку, настежь, не по-русски, по-французски, точь-в-точь, чуть-чуть, волей-неволей, неоткуда, досуха, влево, вправо, невтерпеж, навзничь, не жаль, понемногу, свежо, негодующе.

Задание 2.

Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите какими частями речи являются слова с пропусками.

1. Соседка назвала меня по имени, (по)этому (в)первые минуты разговора я размышлял, (от)куда ей известно, как меня зовут. Мои родители давно не жили (по)этому адресу, а я (в)первые приехал сюда, чтобы выполнить  да(н,нн)ое  мне поручение.
2. Собач…ка  забилась в угол – животное было испуга(н,нн)о раскатом грома. Мальчик ипуга(н,нн)о уговаривал своего иаленького друга.

Задание 3.

Запишите предложения.  Укажите, какой частью речи и каким членом предложения  являются грамматические омонимы. Укажите их морфемный состав.

1. Мороженое кончилось, и стало всем грустно.
2. Сторож заглянул в пустой чайник и грустно присвистнул.
3. Лицо Вареньки было грустно.

Задание 4.  Составьте три   сложносочиненных предложения, используя данное сочетание слов в качестве главной части и присоединяя придаточные с помощью относительных наречий.

Приятель с интересом посмотрел на меня и спросил …

Задание 5.

Спишите текст, заменяя слова в скобках образованными от них  наречиями и словами состояния. Выделите словообразующие морфемы.

(Утро, весенний, яркий) светило солнце, и (раз) стало на душе (светлый и радостный).  (несмелый) пробивалась первая травка, и (звонкий) щебетали птицы, (свой) радуясь приближению весны. Ребята (нетерпеливый) ждут, когда (конец) можно будет оставить (дом) надоевшие (зима) тяжелые теплые вещи и (легкий) отправиться (куда) с друзьями.

Задание 6.

Проведите синтаксический разбор последнего предложения восстановленного текста (задание 5).

Контрольная работа №5.

Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Союз».

Первые мореплаватели, увидевшие пингвинов в Антарктиде, чуть не приняли их за толпу людей, одетых во фраки и белоснежные манишки!

Ученые специально приезжали в суровую Антарктиду, чтобы побольше узнать об этих необычных птицах.

Пингвины замечательно приспособлены к суровым условиям. Питаются они рыбой, а также кальмарами.

В ледяной воде их неуклюжее тело превращается в стремительную гибкую торпеду. Иногда пингвин так разгоняется, что вылетает из воды на лёд, как будто камешек из рогатки.

В полярную ночь мамы-пингвинихи приносят в дом полукилограммовое яйцо, а папы-пингвины вынашивают его в течение двух месяцев. Но мамы тоже проявляют заботу: запасают пищу. Если надо передать драгоценное яйцо пингвинихе, отец быстро выкатывает его на снег, а мать так же быстро скрывает его в тёплом гнёздышке на своём животе.

Задания к диктанту

1. Озаглавьте текст.

1. Постройте схемы предложений (1 вариант - «Учёные специально приезжали...»; 2 вариант- «В полярную ночь...»).
2. Объясните графически (или словами) правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ и местоимений, наречий с частицей ЖЕ.

2. Произведите морфологический разбор одного предлога и одного союза.

Контрольная работа №6.

 Зачет по теме «Служебные части речи».

Задания.

1. Запишите текст под диктовку.

Тихая заря только занималась над землей.  На краю неба еще догорали звезды. «Рань-то какая!»- подумала Варюша и потихоньку пошла  прямо босиком через поле к лесу.

Около опушки Варюша остановилась. Как ни прислушивалась,  все-таки не могла понять, что звенит в лесу.  Ей показалось  как будто кто-то осторожно трогает колокольчики. Кто-то невидимый прошел мимо Варюши, навстречу ему полетела кукушка. «Кто же это прошел? А я и не разглядела!»- подумала Варюша. Она не догадывалась, что мимо прошла весна.

2. Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы.
3. Выпишите из  второго абзаца текста  все словосочетания с предложным управлением.
4. Найдите во втором абзаце текста сложные предложения, части котороых связаны с помощью союзов. Составьте схемы этих предложений, укажите средства связи.
5. Во втором предложении второго абзаца подчеркните все слова как члены предложения.
6. Найдите в тексте союз, который использован как средство связи предложений. Заключите этот союз в кружок.
7. Из третьего предложения текста выпишите все слова служебных частей речи и проведите морфологический разбор каждого из них.

Итоговая контрольная №7.

Диктант с языковым анализом текста по итогам года

Задания

1. Запишите под диктовку текст.

Летом наш старый дом просто утопал в зелени.  Стоило хотя бы приоткрыть окно, и комнату врывались ветки сирени. Даже в солнечные дни в квартире царил зеленый полумрак, потому что лучи не проникали сквозь густые заросли дикого винограда, оплетавшего стены дома и закрывавшего окна.

Сразу за кустами сирени росли молоденькие деревца: черемуха, рябина, серебристый тополь. А над ними возвышалась могучая старая ветла, и ее гибкие длинные ветви спускались на низенькую крышу нашего дома.

Трудно было поверить, что дом наш в Москве, что в нескольких шагах автобусы и трамваи. А в доме стояла тишина. Удивительная, иногда даже неправдоподобная. Особенно ночью.

Но однажды ночью я услышал  осторожный стук.

2. Найдите в первом предложении наречие и укажите его морфемный состав.
3. Из третьего предложения текста выпишите производный предлог  и проведите его морфологический разбор.
4. В первом абзаце текста укажите все частицы.
5. Из второго предложения текста выпишите союз и проведите его морфологический разбор.
6. Составьте схему третьего предложения.
7. Проведите синтаксический разбор последнего предложения.