Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_6_klass_russkiy_yazyk.doc | 563.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:
- пояснительную записку;
- содержание тем учебного курса;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- учебно-тематический план;
- календарно-тематическое планирование
- перечень учебно-методического обеспечения.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».
Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Количество часов по программе – 170. Количество часов по учебному плану школы – 204. Программа расширенная.
При составлении рабочей программы изменено количество часов на изучение орфографии и пунктуации. Цель данного изменения – несоответствие количества часов в «Программе общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы», авторы-составители М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2009 год. (программа рассчитана на 5 часов в неделю), а в учебном плане 6 часов в неделю.
В соответствии с учебным планом ГБОУ ООШ с.Краснояриха на изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа (6 часов в неделю в году 34 недели).
Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Содержание русского языка в разделе «Языковая и лингвистическая компетенция» несет в себе незначительные изменения, но формулировки некоторых тем (а значит, и целевые установки) изменены, укрупнены и т.д. Значительные изменения содержания в разделах «Культуроведческая компетенция» и «Коммуникативная компетенция». Необходимо отметить тесную взаимосвязь всех разделов курсов русского языка. Поэтому не следует традиционный термин «развитие речи» трактовать как разрозненные признаки текста, типов текста, стилей речи, основных видов переработки текста (изложение, сочинение и др.).
Такие значимые понятия, как «речевое общение», «основные жанры разговорной речи», «виды речевой деятельности» и др., должны включаться при изучении грамматических тем.
Основополагающие моменты изучения русского языка (родного языка) понимаются как средство познания культуры русского народа, как средство культурного речевого общения.
С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.
Цели обучения:
- Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Учебник – Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2010.
Количество учебных часов: по программе – 170, однако в соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 6 классе отводится 204 часа (6 часов в неделю), а поскольку УП ориентирован на 34 учебных недели в год, количество учебных часов в 6 классе – 204.
Контроль: диктантов – 6, тестирований –2, сочинений – 2, изложений – 2.
Содержание тем учебного курса
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (16 часов)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (20 часов)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (32 часа)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (23 часа)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (26 часов )
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (21 час)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (26 часов)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (30 часов )
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (10 часов)
Сочинение на выбранную тему.
Тематическое планирование
№ | Название раздела | Кол-во часов | Основные требования к знаниям и умениям обучающихся |
1 | Русский язык - один из развитых языков мира | 1 | Знать всё о богатстве русского языка Уметь самостоятельно работать с материалом учебника |
2 | Повторение пройденного в 5 классе | 16 | Знать: официально-деловой стиль, его языковые особенности Уметь: делить текст на части |
3 | Лексика и фразеология. Культура речи | 19 | Знать: Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Уметь: определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. |
4 | Словообразование. Орфография. Культура речи. | 32 | Знать: Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е. Уметь: согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. |
5 | Морфология. Орфография. Культура речи. | ||
Имя существительное | 23 | Знать: Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Уметь: правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода; определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное); различать сферы употребления устной публичной речи. | |
Имя прилагательное | 26 | Знать: Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Уметь: правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества); употреблять в речи прилагательные в переносном значении. | |
Имя числительное | 21 | Знать: Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Уметь: употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными; выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного. | |
Местоимение | 26 | Знать: Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. Уметь: употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. | |
Глагол | 30 | Знать: Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть). Уметь: формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений. | |
6 | Повторение и систематизация пройденного в 6 классе | 10 | Знать: определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографические и пунктуационные правила. |
Требования к уровню подготовки учащихся 6-го класса
В результате изучения русского языка ученик должен:
Знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
- рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь
- различать разговорную речь, научный, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стили речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа: производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор частей речи, изученных в 6 классе, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом, находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6-м классе;
- объяснять с помощью словаря значение и произношение слова;
аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;
- извлекать информацию из различных источников;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);
- осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, темой, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 6 кл.;
- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения ее
- правильности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
увеличения словарного запаса, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Учебно-тематический план (Изменения, вносимые в учебно-тематический план)
Раздел программы | Количество часов по программе | Количество часов по данной рабочей программе |
Русский язык - один из развитых языков мира | 1 час | 1 час |
Повторение пройденного в 5 классе | 8+2 Р.р.=10 часов | 12+4 Р.р.=16 часов |
Лексика и фразеология. Культура речи | 10 + 3 Р.р. = 13 | 16 + 3 Р.р. = 19 часов |
Словообразование. Орфография. Культура речи | 24 + 4 Р.р. = 28 | 26 + 6 Р.р. = 32 часа |
Имя существительное | 18+ 3 Р.р. = 21 час | 20 + 3 Р.р. = 23 часа |
Имя прилагательное | 18 + 3 Р.р. = 21 час | 21 + 5 Р.р. = 26 часов |
Имя числительное | 12 + 2 Р.р. = 14 часов | 18 + 3 Р.р. = 21 час |
Местоимение | 19 + 3 Р.р. = 22 часа | 22 + 4 Р.р. = 26 часов |
Глагол | 24 + 6 Р.р. = 30 часов | 24 + 6 Р.р. = 30 часов |
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе | 8 + 2 Р.р. = 10 часов | 8 + 2 Р.р. = 10 часов |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Домашнее задание | Дата проведения | ||
по плану | по факту | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Тема: «Русский язык – один из развитых языков мира» (1 час) | |||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Комбинированный | Знать всё о богатстве русского языка Уметь самостоятельно работать с материалом учебника | Орфоэпическая работа | Упр. 1, 2 (устно) | |||
Тема: «Повторение пройденного в 5 классе» (12+4 Р.р.) | |||||||||
2 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Фонетический разбор слова. Орфография | 1 | Комбинированный | Знать всё о звуках русского языка Уметь производить фонетический разбор слова | Словарный диктант | Упр. 5, 6 | |||
3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Комбинированный | Знать правила о морфемах Уметь находить морфемы в словах | Творческий диктант | Упр. 11 | |||
4 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Комбинированный | Знать правила о морфемах Уметь находить морфемы в словах | Творческий диктант | Упр. 15, 14 (устно) | |||
5 | Части речи. Морфологический разбор слова. | 1 | Комбинированный | Знать о частях речи Уметь производить морфологический разбор | Словарный диктант | Упр. 18 | |||
6 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Комбинированный | Знать правила о правописании орфограмм в окончаниях слов Уметь находить орфограммы в словах | Групповая работа | Упр. 22 | |||
7 | Р.р. Подготовка к классному обучающему сочинению по теме: «Памятный день летних каникул» | 1 | Урок развития речи | Знать методику написания сочинения на заданную тему Уметь определять стиль и тип текста | Работа в парах | Упр. 25 (устно) | |||
8 | Р.р. Написание обучающего сочинения по теме: «Памятный день летних каникул» | 1 | Урок развития речи | Знать методику написания сочинения на заданную тему Уметь определять стиль и тип текста | Работа в парах | Параграф 5-6 | |||
9 | Словосочетание | 1 | Комбинированный | Знать о словосочетании Уметь определять вид связи слов в словосочетании | Групповая работа | Упр. 25-26 | |||
10 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения простого предложения | 1 | Комбинированный | Знать о простом предложении Уметь ставить знаки препинания в предложении | Творческий диктант | Упр. 29 (устно), упр. 30 | |||
11 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении | 1 | Комбинированный | Знать виды сложных предложений Развивать пунктуационные умения | Объяснительный диктант | Упр. 36 | |||
12 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | 1 | Комбинированный | Знать виды сложных предложений Совершенствовать умения производить синтаксический разбор | Свободный диктант | Упр. 39 | |||
13 | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Комбинированный | Знать способы передачи чужой речи Уметь пунктуационно оформлять предложения с прямой речью | Графический диктант | Упр. 44 | |||
14 | Р.р. Текст. Деление текста на части | 1 | Урок развития речи | Активизировать знания учащихся о тексте Развивать коммуникативные умения учащихся | Творческое задание | Упр. 48 (устно), упр. 49 | |||
15 | Р.р. Официально-деловой стиль, его языковые особенности | 1 | Урок развития речи | Активизировать знания учащихся о стилях речи Развивать коммуникативные умения учащихся | Коммуникативное задание | Упр. 51 | |||
16 | Обобщение и систематизация пройденного в 5 классе | 1 | Урок комплексного повторения | Знать основные правила, изученные в 5 классе Уметь применять полученные правила на практике | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
17 | Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5 классе» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников | Диктант | Знакомство с параграфом 12 | |||
Тема: «Лексика и фразеология. Культура речи» (15+4 Р.р.) | |||||||||
18 | Повторение пройденного по лексике в 5 классе | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся | Групповая работа | Упр. 53 | |||
19 | Р.р. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы | 1 | Урок развития речи | Развивать коммуникативные умения учащихся | Словарная работа | Упр. 63 | |||
20 | Р.р. Написание сочинения по картине А.М.Герасимова «После дождя» | Урок развития речи | Развивать коммуникативные умения учащихся | Сочинение | Задание на индивидуальных карточках | ||||
21 | Исконно русские слова | 1 | Комбинированный | Дать определение понятию «исконно русские слова» Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся | Словарный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
22 | Заимствованные слова | 1 | Комбинированный | Дать определение понятию «заимствованные слова» Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся | Конкурс | Задание на индивидуальных карточках | |||
23 | Общеупотребительные слова | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся Развивать устную речь учащихся | Свободный диктант | Упр. 65 | |||
24 | Профессионализмы | 1 | Комбинированный | Раскрыть значение термина «профессионализмы» Развивать устную речь учащихся | Групповая работа | Упр. 66, упр. 68 | |||
25 | Диалектизмы | 1 | Комбинированный | Раскрыть значение термина «диалектизмы» Развивать устную речь учащихся | Распределительный диктант | Упр. 73 | |||
26 | Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения по теме: «Собиратель русских слов» | 1 | Урок развития речи | Совершенствование текстовой деятельности учащихся | Сжатое изложение | Упр. 75 | |||
27 | Р.р. Написание сжатого изложения по теме «Собиратель русских слов» | 1 | Урок развития речи | Совершенствование текстовой деятельности учащихся | Сжатое изложение | Упр. 76 (устно), упр. 77 (устно) | |||
28 | Жаргонизмы | 1 | Комбинированный | Объяснение значение термина «жаргонизмы» Развивать речевые и орфографические умения учащихся | Практическая работа | Упр. 79 | |||
29 | Нейтральные и стилистически окрашенные слова | 1 | Комбинированный | Объяснение значение термина «нейтральные и стилистически окрашенные слова» Развивать речевые и орфографические умения учащихся | Практическая работа | Упр. 81 | |||
30 | Устаревшие слова | 1 | Комбинированный | Разъяснить содержание понятия «устаревшие слова» Развивать речь учащихся | Словарный диктант | Упр. 84 | |||
31 | Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка | 1 | Комбинированный | Разъяснить содержание понятия «неологизмы» Развивать речь учащихся | Групповая работа | Упр. 88 | |||
32 | Толковые словари иностранных слов, устаревших слов | 1 | Комплексного применения знаний | Знакомство учащихся с толковыми словарями | Работа в парах | Упр. 91 | |||
33 | Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов | 1 | Комбинированный | Дать определение понятию «фразеологизмы» Совершенствовать орфографические умения | Словарный диктант | Упр. 97, 98 | |||
34 | Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь. | 1 | Комбинированный | Дать представление о двух источниках фразеологизмов в русском языке Совершенствовать речевые умения учащихся | Объяснительный диктант | Упр. 104 | |||
35 | Обобщение и систематизация по теме: «Лексика и фразеология. Культура речи» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Обобщить знания учащихся по теме «Лексика и фразеология» Совершенствовать речевые и орфографические умения | Викторина | Упр. 107, контрольные вопросы и задания на стр. 50 | |||
36 | Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников | Диктант | Упр. 109 (устно) | |||
Тема: «Словообразование. Орфография. Культура речи»(26+6 Р.р.) | |||||||||
37 | Повторение пройденного по морфемике в 5 классе | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся о составе слова Развивать орфографические умения | Объяснительный диктант | Упр. 111 | |||
38 | Повторение пройденного по морфемике в 5 классе | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся о составе слова Развивать орфографические умения | Выборочный диктант | Упр. 118 | |||
39 | Р.р. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности | 1 | Урок развития речи | Совершенствовать устную и письменную речь учащихся Развивать орфографические умения | Фронтальная беседа | Упр. 120 | |||
40 | Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный | 1 | Комбинированный | Дать представление об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки | Практическая работа | Упр. 123, 124 | |||
41 | Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный | 1 | Комбинированный | Дать представление об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки | Практическая работа | Упр. 129 | |||
42 | Основные способы образования слов в русском языке: осново- и словосложение | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки | Творческий диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
43 | Основные способы образования слов в русском языке: сложение полных и сокращённых слов, аббревиация | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки | Творческий диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
44 | Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Научить строить словообразовательные цепочки | Творческий диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
45 | Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. | 1 | Комбинированный | Дать толкование термина «этимология» Научить производить этимологический разбор слов | Свободный диктант | Упр. 134 | |||
46 | Этимологические словари | 1 | Комбинированный | Дать толкование термина «этимология» Научить пользоваться этимологическим словарём | Практическая работа | Индивидуальные творческие задания | |||
47 | Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Выборочный пересказ исходного текста | 1 | Урок развития речи | Совершенствовать текстовую деятельность | Составление сложного плана | Упр. 135 | |||
48 | Правописание чередующихся гласных о и а в корне –кос- - -кас- | 1 | Комбинированный | Совершенствование орфографических умений учащихся | Словарный диктант | Упр. 137, 139 | |||
49 | Правописание чередующихся гласных о и а в корне –кос- - -кас- | 1 | Урок-практикум | Закрепить умение правильно писать слова с чередующимися гласными в корне | Словарный диктант | Упр. 138 | |||
50 | Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар- | 1 | Комбинированный | Совершенствование орфографических умений учащихся | Объяснительный диктант | Упр. 140, 141 | |||
51 | Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар- | 1 | Комбинированный | Совершенствование орфографических умений учащихся | Групповая работа | Упр. 143 | |||
52 | Правописание чередующихся гласных о и а в корне –гор- - -гар- | 1 | Урок-практикум | Закрепить умение правильно писать слова с чередующимися гласными в корне | Групповая работа | Задание на индивидуальных карточках | |||
53 | Правописание гласных в приставках пре- и при- | 1 | Комбинированный | Совершенствование орфографических умений учащихся | Комментированное письмо | Упр. 154 | |||
54 | Правописание гласных в приставках пре- и при- | 1 | Урок-практикум | Развивать орфографические умения учащихся | Творческий диктант | Упр. 156, 157 | |||
55 | Правописание гласных в приставках пре- и при- | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с трудными случаями правописания приставок пре- и при- | Объяснительный диктант | Упр. 160, 161 | |||
56 | Правописание гласных в приставках пре- и при- | 1 | Урок-практикум | Познакомить учащихся с трудными случаями правописания приставок пре- и при- | Свободный диктант | Упр. 163 | |||
57 | Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» | 1 | Урок развития речи | Совершенствование текстовой деятельности учащихся | Выборочное изложение | Упр. 166 | |||
58 | Р.р. Написание выборочного изложения по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» | 1 | Урок развития речи | Совершенствование текстовой деятельности учащихся | Выборочное изложение | Задание на индивидуальных карточках | |||
59 | Буквы ы и и после приставок на согласные | 1 | Комбинированный | Развивать орфографические умения учащихся | Объяснительный диктант | Упр. 151-152 | |||
60 | Буквы ы и и после приставок на согласные | 1 | Комбинированный | Развивать орфографические умения учащихся | Словарный диктант | Упр. 153 | |||
61 | Правописание соединительных гласных о и е | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся со способами образования сложных слов Совершенствование орфографических умений учащихся | Тест | Упр. 167, 168 | |||
62 | Сложносокращённые слова | 1 | Комбинированный | Дать представление о способах образования сложных слов Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся | Распределительный диктант | Упр. 170,171 | |||
63 | Сложносокращённые слова | 1 | Комбинированный | Дать представление о способах образования сложных слов Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся | Упр. 172, 173 | ||||
64 | Р.р. Подготовка к написанию сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | 1 | Урок развития речи | Развивать текстовые умения учащихся Совершенствовать орфографические умения | Практическая работа | Упр. 177 | |||
65 | Р.р. Написание сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | 1 | Урок развития речи | Совершенствование текстовой деятельности учащихся Совершенствовать орфографические умения | Практическая работа | Задание на индивидуальных карточках | |||
66 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | Комбинированный | Формировать умение производить морфемный и словообразовательный разбор Совершенствовать орфографические умения | Практическая работа | Упр. 178 | |||
67 | Обобщение и систематизация по теме «Словообразование и орфография. Культура речи» | 1 | Урок-практикум | Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования Совершенствовать орфографические умения | Творческий диктант | Контрольные вопросы и задания, стр. 80, упр. 186 | |||
68 | Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография. Культура речи» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Словообразование» | Диктант | Знакомство с параграфом 36 | |||
Тема: «Морфология. Орфография. Культура речи» | |||||||||
«Имя существительное»(20+3 Р.р.) | |||||||||
69 | Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе | 1 | Комбинированный | Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе | Объяснительный диктант | Упр. 192 | |||
70 | Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе | 1 | Комбинированный | Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе | Выборочный диктант | Упр. 195 | |||
71 | Склонение существительных на –мя | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными Формировать умение правильно их писать | Творческий диктант | Упр. 206, 207 | |||
72 | Склонение существительных на –мя | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными Формировать умение правильно их писать | Творческий диктант | Упр. 208 | |||
73 | Склонение существительных на –мя | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными Формировать умение правильно их писать | Творческий диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
74 | Р.р. Различные сферы употребления устной публичной речи | 1 | Урок развития речи | Знакомство учащихся со сферами употребления устной публичной речи | Работа с текстом | Упр. 215 | |||
75 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Комбинированный | Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных | Орфографический диктант | Упр. 219 | |||
76 | Несклоняемые имена существительные | 1 | Комбинированный | Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных | Орфографический диктант | Упр. 222 | |||
77 | Текстообразующая роль существительных | 1 | Комбинированный | Знакомство учащихся с текстообразующей ролью имён существительных | Работа с текстом | Упр. 221, 223 | |||
78 | Словообразование имён существительных | 1 | Комбинированный | Знакомство со способами словообразования имён существительных | Творческий диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
79 | Словообразование имён существительных | 1 | Комбинированный | Знакомство со способами словообразования имён существительных | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
80 | Р.р. Подготовка к написанию контрольного сочинения-описания по личным впечатлениям | 1 | Урок развития речи | Развивать текстовые умения учащихся Совершенствовать орфографические умения | Практическая работа | Упр. 236 | |||
81 | Р.р. Написание контрольного сочинения-описания по личным впечатлениям | 1 | Урок развития речи | Развивать текстовые умения учащихся Совершенствовать орфографические умения | Практическая работа | Упр. 235 | |||
82 | Не с существительными | 1 | Комбинированный | Формировать навыки написания не с существительными | Творческое списывание | Упр. 238 | |||
83 | Не с существительными | 1 | Комбинированный | Формировать навыки написания не с существительными | Практическая работа | Упр. 240, 241 | |||
84 | Правописание гласных в суффиксах –ек-, -ик- | 1 | Комбинированный | Формировать навыки правильного написания гласных в суффиксах -ек и -ик | Орфографический диктант | Упр. 251 | |||
85 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок | 1 | Комбинированный | Формировать навыки написания гласных о и е в суффиксах существительных | Тест | Упр. 253, 254 | |||
86 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок | 1 | Урок-практикум | Формировать навыки написания гласных о и е в суффиксах существительных | Орфографический диктант | Упр. 256, 257 | |||
87 | Согласные ч и щ в суффиксе – чик- (-щик-) | 1 | Комбинированный | Формировать навыки правописания суффиксов – чик (-щик) | Орфографический диктант | Упр. 244, 245 | |||
88 | Согласные ч и щ в суффиксе – чик- (-щик-) | 1 | Урок-практикум | Формировать навыки правописания суффиксов – чик (-щик) | Орфографический диктант | Упр. 246 | |||
89 | Обобщение и систематизация по теме «Имя существительное» | 1 | Комбинированный | Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся | Практическая работа | Контрольные вопросы и задания на стр. 108, упр. 261 | |||
90 | Обобщение и систематизация по теме «Имя существительное» | 1 | Комбинированный | Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
91 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя существительное» | Диктант | Упр. 263 (устно) | |||
«Имя прилагательное» (21+5 Р.р.) | |||||||||
92 | Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе. | 1 | Комбинированный | Повторить сведения об имени прилагательном | Диагностические диктанты | Упр. 269 | |||
93 | Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе. | 1 | Комбинированный | Повторить сведения об имени прилагательном | Объяснительный диктант | Упр. 271 | |||
94 | Р.р. Описание природы, структура данного текста, его языковые особенности | 1 | Урок развития речи | Научить детей составлять связный текст описательного характера, углубить знания учащихся о тексте | Словарно-стилистическая работа | Упр. 277 | |||
95 | Качественные прилагательные | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных» Сформировать умение отличать качественные имена прилагательные | Орфографический диктант | Упр. 290 | |||
96 | Р.р. Описание предметов, находящихся вблизи, вдали | 1 | Урок развития речи | Повторить типы речи, работа с текстом описательного характера | Работа с текстом | Упр. 292 | |||
97 | Относительные прилагательные | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных» Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные | Объяснительный диктант | Упр. 295 | |||
98 | Относительные прилагательные | 1 | Урок-практикум | Закрепить знания учащихся об относительных именах прилагательных Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные | Словарный диктант | Упр. 296 | |||
99 | Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель» | 1 | Урок развития речи | Научить детей выборочно излагать текст описательного характера | Написание выборочного изложения | Упр. 297 | |||
100 | Р.р. Написание классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель» | 1 | Урок развития речи | Научить детей выборочно излагать текст описательного характера | Написание выборочного изложения | Задание на индивидуальных карточках | |||
101 | Притяжательные прилагательные | 1 | Комбинированный | Познакомить с понятием «притяжательные прилагательные», сформировать умение определять притяжательные прилагательные | Выборочный диктант | Упр. 299 | |||
102 | Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся со степенями сравнения имён прилагательных. Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени | Работа с текстом | Упр. 281 | |||
103 | Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения | 1 | Комбинированный | Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени | Работа с текстом | Упр. 282, 284 | |||
104 | Словообразование имён прилагательных | 1 | Комбинированный | Развивать навык словообразования имён прилагательных | Объяснительный диктант | Упр. 289 | |||
105 | Не с именами прилагательными | 1 | Комбинированный | Рассмотреть основные случаи правописания не с прилагательными | Объяснительный диктант | Упр. 305 | |||
106 | Не с именами прилагательными | 1 | Комбинированный | Отработать навыки правописания не с именами прилагательными | Предупредительный диктант | Упр. 306, 307 | |||
107 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 1 | Комбинированный | Рассмотреть случаи написания букв о и е после шипящих и ц, сформировать навыки грамотного письма | Тест | Упр. 313, 314 | |||
108 | Р.р. Описание пейзажа по картине | 1 | Урок развития речи | Подготовить учащихся к описанию пейзажа по картине | Работа с текстом | Упр. 315 | |||
109 | Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных | 1 | Комбинированный | Рассмотреть основные случаи правописания суффиксов имён прилагательных с н и нн | Работа с текстом | Упр. 317 | |||
110 | Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных | 1 | Комбинированный | Сформировать умение различать значение суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн | Работа с текстом | Упр. 320 | |||
111 | Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных | 1 | Урок-практикум | Отработка правописания суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
112 | Различение на письме суффиксов –к- и –ск- | 1 | Комбинированный | Отработать навыки различия на письме суффиксов – к и -ск | Орфографический диктант | Упр. 327 | |||
113 | Различение на письме суффиксов –к- и –ск- | 1 | Комбинированный | Отработать навыки различия на письме суффиксов – к и -ск | Выборочный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
114 | Слитное и дефисное написание сложных прилагательных | 1 | Комбинированный | Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных | Работа с текстом | Упр. 330 | |||
115 | Слитное и дефисное написание сложных прилагательных | 1 | Комбинированный | Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных | Работа с текстом | Упр. 336 | |||
116 | Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное» | 1 | Комбинированный | Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся | Диктант | Контрольные вопросы и задания на стр. 140-141 | |||
117 | Контрольное тестирование №1 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное» | Контрольный тест | Упр. 338 (устно) | |||
«Имя числительное» (18+3 Р.р.) | |||||||||
118 | Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении | 1 | Урок первичного изучения нового материала | Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи | Работа с текстом | Упр. 345 | |||
119 | Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении | 1 | Урок закрепления новых знаний | Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи | Объяснительный диктант | Упр. 347 | |||
120 | Простые и составные числительные | 1 | Комбинированный | Показать разницу в строении числительных | Работа с текстом | Упр. 350 | |||
121 | Текстообразующая роль числительных | 1 | Комбинированный | Показать текстообразующую роль числительных | Работа с текстом | Задание на индивидуальных карточках | |||
122 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Комбинированный | Формировать умение правильно писать имена числительные | Практическая работа | Упр. 352, 353 | |||
123 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Комбинированный | Формировать умение правильно писать имена числительные | Практическая работа | Упр. 355 | |||
124 | Количественные числительные, обозначающие целые числа | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с количественными числительными | Предупредительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
125 | Количественные числительные, обозначающие целые числа | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с количественными числительными | Выборочный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
126 | Склонение количественных числительных | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся со склонением числительных | Объяснительный диктант | Упр. 359 | |||
127 | Склонение количественных числительных | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся со склонением числительных | Работа с текстом | Упр. 360 | |||
128 | Правописание гласных в падежных окончаниях числительных | 1 | Комбинированный | Отработка умения правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
129 | Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения на тему «Митраша» | 1 | Урок развития речи | Формировать навыки написания выборочного изложения | Написание выборочного изложения | Упр. 366 | |||
130 | Р.р. Написание выборочного изложения на тему «Митраша» | 1 | Урок развития речи | Формировать навыки написания выборочного изложения | Написание выборочного изложения | Упр. 365 | |||
131 | Дробные числительные | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с понятием «дробные числительные», формировать навыки склонения дробных числительных | Орфографический диктант | Упр. 367, 369 | |||
132 | Собирательные числительные | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с понятием «собирательные числительные», формировать употребления собирательных числительных в речи | Объяснительный диктант | Упр. 370, 371 | |||
133 | Порядковые числительные | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с понятием «порядковые числительные», формировать употребления правописания порядковых числительных | Работа с текстом | Упр. 376, 377 | |||
134 | Склонение порядковых числительных | 1 | Комбинированный | Знакомство учащихся со склонением имён числительных | Предупредительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
135 | Склонение порядковых числительных | 1 | Комбинированный | Закрепление навыка склонения имён числительных | Выборочный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
136 | Р.р. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом | 1 | Урок развития речи | Знакомство учащихся со структурой, языковыми особенностями публичного выступления | Работа с текстом публицистического стиля | Упр. 380, 389 (устно) | |||
137 | Обобщение и систематизация по теме «Имя числительное» | 1 | Комбинированный | Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся | Диктант | Контрольные вопросы и задания на стр. 162-163 | |||
138 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное» | Контрольный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
«Местоимение»(22+4 Р.р.) | |||||||||
139 | Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении | 1 | Комбинированный | Дать представление о местоимении как о части речи | Работа с научным лингвистическим текстом | Упр. 390 | |||
140 | Разряды местоимений: личные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление о разрядах местоимений | Словарный диктант | Упр. 394, 395 | |||
141 | Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление о разрядах местоимений и о правописании буквы н в личных местоимениях | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
142 | Разряды местоимений: возвратное местоимение себя | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя | Выборочный диктант | Упр. 401-402 | |||
143 | Разряды местоимений: вопросительные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление о вопросительных местоимениях | Практическая работа | Упр. 408-409 | |||
144 | Разряды местоимений: относительные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление об относительных местоимениях | Тест | Упр. 410 | |||
145 | Разряды местоимений: неопределённые местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление о неопределённых местоимениях | Предупредительный диктант | Упр. 414, 415 | |||
146 | Образование неопределённых местоимений | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с образованием неопределённых местоимений | Практическая работа | Упр. 417 | |||
147 | Не в неопределённых местоимениях | 1 | Комбинированный | Отработка навыка написания не в неопределённых местоимениях | Практическая работа | Задание на индивидуальных карточках | |||
148 | Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, - нибудь и после приставки кое- | 1 | Комбинированный | Отработка навыка написания дефиса в неопределённых местоимениях | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
149 | Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, - нибудь и после приставки кое- | 1 | Комбинированный | Отработка навыка написания дефиса в неопределённых местоимениях | Словарный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
150 | Разряды местоимений: отрицательные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя | Работа с текстом | Упр. 419, 420 | |||
151 | Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях | 1 | Комбинированный | Отработка навыка написания не и ни в неопределённых местоимениях | Работа с текстом | Упр. 424, 425 | |||
152 | Раздельное написание предлогов с местоимениями | 1 | Комбинированный | Отработка навыка раздельного написания предлогов с местоимениями местоимениях | Практическая работа | Задание на индивидуальных карточках | |||
153 | Разряды местоимений: притяжательные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление о притяжательных местоимениях | Практическая работа | Упр. 431, 432 | |||
154 | Склонение местоимений | 1 | Комбинированный | Научить учащихся склонять местоимения | Тест | Упр. 435 | |||
155 | Текстообразующая роль местоимений | 1 | Комбинированный | Показать учащимся текстообразующую роль местоимений | Работа с текстом | Задание на индивидуальных карточках | |||
156 | Р.р. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности | 1 | Урок развития речи | Углубить знания учащихся о типах текста, о структуре текста-рассуждения | Работа с текстом | Упр. 436 | |||
157 | Разряды местоимений: указательные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление об указательных местоимениях | Практическая работа | Упр. 437 | |||
158 | Разряды местоимений: указательные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление об указательных местоимениях | Объяснительный диктант | Упр. 439 | |||
159 | Разряды местоимений: определительные местоимения | 1 | Комбинированный | Дать учащимся представление об определительных местоимениях | Словарный диктант | Упр. 445, 446 | |||
160 | Р.р. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных рассказов | 1 | Урок развития речи | Знакомство со строением и языковыми особенностями рассказа по воображению и по сюжетным рисункам | Работа с текстом | Задание на индивидуальных карточках | |||
161 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» | 1 | Урок развития речи | Обучать учащихся написанию сочинения по картине | Написание сочинения | Упр. 450 | |||
162 | Р.р. Написание сочинения по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» | 1 | Урок развития речи | Обучать учащихся написанию сочинения по картине | Написание сочинения | Упр. 454 | |||
163 | Обобщение и систематизация по теме «Местоимение» | 1 | Урок-практикум | Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся | Тест | Контрольные вопросы и задания на стр. 190-191 | |||
164 | Контрольная работа по теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Местоимение» | Контрольная работа | Упр. 455 (устно) | |||
«Глагол»(24+6 Р.р.) | |||||||||
165 | Повторение пройденного о глаголе в 5 классе | 1 | Урок-практикум | Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения | Словарный диктант | Упр. 458 | |||
166 | Повторение пройденного о глаголе в 5 классе | 1 | Урок-практикум | Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения | Групповая работа | Упр. 460 | |||
167 | Повторение пройденного о глаголе в 5 классе | 1 | Урок-практикум | Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения | Групповая работа | Задание на индивидуальных карточках | |||
168 | Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста | 1 | Урок развития речи | Совершенствование текстовой деятельности учащихся | Коммуникативное задание | Упр. 465 | |||
169 | Переходные и непереходные глаголы | 1 | Комбинированный | Раскрыть смысл грамматической категории переходность - непереходность | Групповая работа | Упр. 475 | |||
170 | Переходные и непереходные глаголы | 1 | Комбинированный | Закрепить знания учащихся о переходных и непереходных глаголах, дать представление о возвратных глаголах, развивать орфографические умения | Объяснительный диктант | Упр. 478, 479 | |||
171 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола | 1 | Комбинированный | Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении | Творческий диктант | Упр. 483 | |||
172 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола | 1 | Комбинированный | Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении | Объяснительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
173 | Р.р. Подготовка к написанию классного обучающего изложения на тему «Витькина гайка» | 1 | Урок развития речи | Развивать текстовые умения учащихся | Написание обучающего изложения | Упр. 484, 485 | |||
174 | Р.р. Написание классного обучающего изложения на тему «Витькина гайка» | 1 | Урок развития речи | Совершенствование текстовой деятельности учащихся, развитие орфографических умений | Написание обучающего изложения | Задание на индивидуальных карточках | |||
175 | Условное наклонение глагола | 1 | Комбинированный | Дать представление об условном наклонении глагола, об образовании глаголов в условном наклонении и об их изменении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся | Словарный диктант | Упр. 486 | |||
176 | Условное наклонение глагола | 1 | Комбинированный | Закрепить знания учащихся об условном наклонении глагола, об образовании глаголов в условном наклонении и об их изменении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся | Объяснительный диктант | Упр. 489 | |||
177 | Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении | 1 | Комбинированный | Выработать навык учащихся о раздельном написании частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся | Объяснительный диктант | Упр. 487 | |||
178 | Повелительное наклонение глагола | 1 | Комбинированный | Дать представление о повелительном наклонении, его значении и способах образования, совершенствовать орфографические умения учащихся | Объяснительный диктант | Упр. 491, 492 | |||
179 | Повелительное наклонение глагола | 1 | Комбинированный | Закрепить изученное о повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся | Словарный диктант | Упр. 498 | |||
180 | Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении | 1 | Комбинированный | Закрепить навык написания буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся | Выборочный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
181 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Комбинированный | Дать представление о разноспрягаемых глаголах и их особенностях, развивать орфографические умения, совершенствовать речь учащихся | Выборочный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
182 | Безличные глаголы | 1 | Комбинированный | Дать представление о безличных глаголах, научиться употреблять их в речи, развивать орфографические умения учащихся | Выборочный диктант | Упр. 513, 514 | |||
183 | Безличные глаголы | 1 | Комбинированный | Обобщить изученное о безличных глаголах, проанализировать случаи употребления личных глаголов в значении безличных, развивать орфографические и речевые навыки учащихся | Распределительный диктант | Задание на индивидуальных карточках | |||
184 | Текстообразующая роль глаголов | 1 | Комбинированный | Показать текстообразующую роль глаголов | Работа с текстом | Задание на индивидуальных карточках | |||
185 | Словообразование глаголов | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся со словообразованием глаголов | Объяснительный диктант | Упр. 517 | |||
186 | Р.р. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности | 1 | Урок развития речи | Совершенствовать текстовую деятельность учащихся | Написание сочинения | Упр. 519 | |||
187 | Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть) | 1 | Комбинированный | Совершенствовать орфографические умения учащихся | Объяснительный диктант | Упр. 521, 522 | |||
188 | Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть) | 1 | Комбинированный | Совершенствовать орфографические умения учащихся | Словарный диктант | Упр. 526 | |||
189 | Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть) | 1 | Комбинированный | Совершенствовать орфографические умения учащихся | Тест | Упр. 524, 525 | |||
190 | Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев» | 1 | Урок развития речи | Отработать навык учащихся в написании изложения | Написание изложения | Задание на индивидуальных карточках | |||
191 | Р.р. Написание классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев» | 1 | Урок развития речи | Отработать навык учащихся в написании изложения | Написание изложения | Задание на индивидуальных карточках | |||
192 | Обобщение и систематизация по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный | Актуализировать знания учащихся о глаголе, полученные в 6 классе, устранить пробелы в знаниях учащихся | Работа с текстом | Контрольные вопросы и задания на стр. 220 | |||
193 | Обобщение и систематизация по теме «Глагол» | 1 | Урок-конкурс | Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся | Проведение конкурса | Упр. 530 | |||
194 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Глагол» | Контрольный диктант | Упр. 533 (устно) | |||
«Повторение и систематизация пройденного в 6 классе» (8+2 Р.р.) | |||||||||
195 | Разделы науки о языке | 1 | Урок обобщающего повторения | Повторить, обобщить и систематизировать материал о разделах науки о языке | Работа с текстом | Упр. 536 | |||
196 | Орфография. Орфографический разбор | 1 | Урок обобщающего повторения | Повторить, обобщить и систематизировать материал о | Орфографический диктант | Упр. 542 | |||
197 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Урок обобщающего повторения | Повторить, обобщить и систематизировать материал о пунктуации | Синтаксический разбор предложений | Упр. 547 | |||
198 | Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года» | 1 | Урок развития речи | Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему | Написание сочинения | Упр. 549 | |||
199 | Р.р. Написание классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года» | 1 | Урок развития речи | Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему | Написание сочинения | Задание на индивидуальных карточках | |||
200 | Лексика и фразеология | 1 | Урок обобщающего повторения | Повторить, обобщить и систематизировать материал о лексике и фразеологии | Выборочный диктант | Упр. 551 | |||
201 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | Урок обобщающего повторения | Повторить, обобщить и систематизировать материал о словообразовании | Распределительный диктант | Упр. 553 | |||
202 | Морфология. Морфологический разбор слова | 1 | Урок обобщающего повторения | Повторить, обобщить и систематизировать материал о морфологии | Предупредительный диктант | Упр. 556 | |||
203 | Контрольное тестирование №2 | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по повторению изученного в 6 классе | Контрольное тестирование | ||||
204 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 | Урок обобщающего повторения | Повторить, обобщить и систематизировать материал о синтаксисе | Практическая работа | ||||
Формы и средства контроля
Используемые формы контроля: диктанты, контрольные тесты, сочинения, изложения.
Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями включает в себя:
- Усвоение теоретических сведений
- Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении морфологического, синтаксического и других видов работы
- Формирование навыков грамотного письма (через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)
- Контроль за классными и домашними заданиями (особенно слабоуспевающих учащихся)
- Развитие логического мышления и речи учащихся
- Овладение нормами литературного языка
- Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
- Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме
- Предупреждение и устранение различных речевых ошибок
Темы контрольных сочинений:
- Контрольное сочинение-описание по личным впечатлениям.
- Классное контрольное сочинение на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года».
Урок 17. Контрольный диктант по повторению изученного в 5 классе
Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? Конечно, не были: туда и войти невозможно. Теперь через дорожку в ту или в другую сторону лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и пробежать. Вот что случилось с деревьями: берёзка вершинкой своей, как ладонью, забирала падающий снег, и такой от этого вырос ком, что вершинка стала гнуться. В оттепель падал опять снег и прилипал опять к тому кому. Вершина с тем огромным комом всё гнулась и, наконец, погрузилась в снег и примёрзла до самой весны. Под этой аркой всю зиму проходили звери и люди изредка на лыжах. Но я знаю одно простое волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке и не сгибать спину. Я выламываю себе хорошую, увесистую палочку, и стоит мне только этой палочкой хорошенько стукнуть по склонённому дереву, как снег валится вниз, дерево прыгает вверх и уступает мне дорогу. (По М. Пришвину)
Грамматические задания:
Вариант 1 | Вариант 2 |
|
|
|
|
|
|
Урок 36. Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»
День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжёлыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колонне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щёки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться. (А.П. Чехов)
Грамматические задания
Вариант 1. | Вариант 2. |
|
|
|
|
Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. |
Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. |
Урок 68. Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография»
Пирогов говорил негромко, слегка дребезжащим голосом, порою пришёптывая от волнения. Он никогда не был оратором в полном значении этого слова и не знал, что такое говорить красиво или трогательно. Говорил он всегда просто, очень коротко и только самое необходимое.
Но тут как-то так вышло, что говорил он совсем иначе. Косые глаза его вдруг заблистали. Тонкая кожа покрылась красными пятнами. Бледное лицо приняло выражение одержимости. Щёку дёргало. Несколько раз он пустил петуха. Но удивительное дело, это только усилило впечатление от его речи.
Левую руку держал он за спиною, правой облокачивался на изножье кровати улана и говорил он будто бы ему, а не студентам. Только иногда рывком вздёргивал голову и обводил горящими глазами лица своих слушателей. (110 слов)
Грамматические задания
- Определите тему и основную мысль текста;
- определите тип и стиль речи. Докажите;
- докажите, что этот текст является не повествованием, а описанием;
- найдите фразеологический оборот и подберите к нему синоним.
Определите его стилистическую окраску. Какие ещё стилистически окрашенные слова употреблены?
- определите значение выделенного слова путём подбора однокоренных слов.
2. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста?
- выполните разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический).
Урок 91. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Беляк и куница
Проходили по лесу лоси, нашумели.
Услыхал зайчишка-беляк, как шумят близко лоси, выскочил из-под ёлки, прижал уши к спине и помчался со всех заячьих быстрых ног куда глаза глядят, куда ноги несут. Бежит по лесу зайчишка и не оглядывается, ничего не видит. Кажется ему, вот-вот догонят, затопчут его огромные лоси.
А на сосне злая куница сидит. Нацелилась куница, оскалила острые зубы, хочет прыгнуть вниз – поймать зайчишку.
Не видит зайчишка куницы. Прижал к спине уши, мчится со всех ног мимо сосны. Нет, не поймать кунице быстрого зайчишку. Прыгнет с дерева, промахнётся – и прости-прошай!
Далеко-далеко умчится от неё на своих быстрых ногах длинноухий заяц. (И. Соколов-Микитов)
Грамматические задания
- Подчеркните существительные как члены предложения, определите их склонение, род, число и падеж.
- Выполните морфологический разбор (по вариантам) выделенных существительных.
Урок 138. Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
Новый город России Санкт-Петербург стремительно рос. В первые 15 лет население его увеличивалось за счёт присылаемых на строительство из разных губерний людей. Указом от 18 августа 1710 года предписывалось переселить в Петербург около 4720 мастеровых с жёнами и детьми. В том числе: 1900 каменщиков, 48 пильщиков, 41 бочкаря, 10 слесарей, 1174 подростков для выучки разным ремеслам.
Перенос столицы государства на берега Невы повлиял на рост населения. По данным переписи, в 1717 году в Петербурге имелось до 2553 дворов, а в 1722 году их численность доходила до 4163. И это не считая Васильевского острова, где уже было построено 400 домов.
К концу царствования Петра 1 Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи. Он занимал площадь 20 квадратных вёрст, и жило в нём свыше 40000 человек, что составляло одну восьмую часть всего городского населения России.
Грамматические задания
- Обозначить простые и составные числительные.
- Произвести морфологический разбор числительного (по выбору учащихся).
- Сделать синтаксический разбор предложения
К концу царствования Петра 1 Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи.
Урок 164. Контрольная работа по теме «Местоимение»
Диктант
Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.
Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.
В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.
(По В. Арсеньеву)
Грамматические задания
- Над каждым местоимением написать его разряд и падеж.
- Выполнить морфологический разбор выделенных местоимений (по вариантам).
Урок 194. Контрольный диктант по теме «Глагол»
Страшила
Элли шла уже несколько часов и устала. Она присела отдохнуть у голубой изгороди, за которой расстилалось поле спелой пшеницы.
Около изгороди стоял длинный шест, на нём торчало соломенное чучело. Голова чучела была сделана из мешочка с соломой, на котором были нарисованы глаза и рот. Получилось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан; кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая потёртая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах – старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране. Чучело имело забавный и добродушный вид.
Элли внимательно разглядывала смешное разрисованное лицо чучела и удивилась, потому что оно вдруг подмигнуло ей правым глазом. Она решила, что ей почудилось. В Канзасе, откуда она родом, чучела никогда не мигают. Но фигура закивала головой с самым дружеским видом.
(По А. Волкову)
Грамматические задания
- Произвести морфологический разбор глагола устала.
- Во втором абзаце определить спряжение глаголов.
- В третьем абзаце указать вид глаголов.
Урок117. Контрольный тест №1
А) какой? чей? Б) кто? что? В) когда? Как скоро? |
А) волчьи (следы), папин (доклад), бабушкина (шаль) Б) малиновое (варенье), малиновое (платье), меховой (тулуп) В) красивая (девочка), учительский (журнал), деревянный (шкаф) |
Имя прилагательное обозначает А) признак предмета Б) предмет В) действие предмета |
А) все прилагательные Б) только качественные прилагательные В) только относительные прилагательные |
Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и… |
А) более снежная Б) сильнее всех В) дороже (золота) |
А) золотой, кожаный, хороший Б) светлый, лисий, мамин В) красный, тяжёлая, душистая |
А) страшнее Б) страшнейший В) наименее страшный |
А) детские, меховой, золотой Б) Серёжина (книга), бережливый, добросовестный. В) послушный, температурный, спортивный. |
А) более глубокий Б) самый светлый В) наиболее светлый |
Урок 203. Контрольный тест №2
Часть 1
Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4 |
А. Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.
Б. В пути мы пересекаем двенадцать месяцев, словно двенадцать разных стран.
В. Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.
Г. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима, и лазоревая весна.
А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
- А, Г, Б, В
- А, В, Б, Г
- А, Г, Б, В
А2. Найдите предложение, соответствующее характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, с однородными членами.
- А
- Б
- В
- Г
А3. У какого слова неправильно определены морфологические признаки?
1)Земле – существительное, собственное, 1-го склонения.
2) Летим – глагол, несовершенного вида, 1-го спряжения.
3) Мы – личное местоимение, 1-го лица, множественного числа.
4) (На) огромной – прилагательное, в полной форме, относительное.
А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
- А
- Б
- В
- Г
А5. В каком ряду во всех словах пишется буква о?
- к…саться, на…р, Р…стов
- неприк…сновенность, сг…ранние, р…стовщик
- разг…реться, подр…стающий. к…сательная
- дог…рать, к…снуться, р…стение
А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.
- благословить
- безоблачный
- предистория
- исчезнуть
А7. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
- пр…балтика, пр…тензия, пр…чуда
- пр…лестный, пр…града, пр…одолевать
- пр…вычка, пр…рода, пр…людия
- пр…кратить, пр…вязать, пр…готовить
А8. В каком слове пишется буква е?
- посв…щение
- неув…дающий
- увл…кательный
- вы…снять
А9. Выберите фразеологизм, имеющий значение «человек с очень плохой памятью».
- ветреная голова
- голова садовая
- дырявая голова
- голова соломой набита
А10. Укажите слово с нулевым окончанием.
- всегда
- дисциплина
- байдарка
- учился
А11. В каком ряду все слова профессионализмы?
- художник, пилотирование, ангар
- кризис, финансы, декларация
- ландшафт, рельеф, равнина
- этимология, лингвистика. Слово
А12. В каком ряду все слова однокоренные?
- беседа, бес, беседовать
- гора, горевать, гористый
- вода, водяной, водянистый
- знаменитый, знамя, знаменитость
А13. В каком слове пишется непроизносимая согласная буква?
- древес…ный
- словес…ный
- извес…ный
- телес…ный
А14. В каком словосочетании слово употреблено в прямом значении?
- широкий кругозор
- широкая общественность
- широкая улица
- широкая известность
А15. В какой строчке во всех словах пишется буква е?
- в ярост…, о времен…, завис…шь, узна…шь
- в инее…, к свобод…, тян…т, расцвета…т
- по тревог…, на машин…, гуля…т, пен…тся
- о нежност…, в семен…, обгон…шь, тревож…т
А16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
- Около санатория есть озеро, и из него вытекает ручей.
- Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.
- Сплеча, да сгоряча ничего не делай.
- Солнце тёплое ходит высоко и душистого ландыша ждёт.
А17. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире (знаки препинания не расставлены).
- Ночь тиха и безлунна.
- Хороший вкус это прежде всего чувство меры.
- Правда в огне не горит и в воде не тонет.
- Кузнец Архип сказал теперь всё ладно, хорошо горит.
А18. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
- Я говорил вам что нынче будет непогода.
- Вы переведены сюда из города.
- Казбич нетерпеливо прервал его где тебе ездить на моём коне.
- Паустовский утверждал что в русском языке есть великое множество хороших слов.
Прочитайте текст и выполните задания А19-А21, В1 – В5 |
(1)Я сидел на террасе и смотрел вниз на голубое море, расстилавшееся до горизонта живой пеленой.
(2) Пышное летнее солнце садилось за горами, но тени ложились только внизу.
(3) Безлюдное море, на котором только изредка медленно проходил чёрный морской пароход, казалось мне безжизненным и пустынным, вечные вздохи прибоя отзывались в сердце надрывной, тоскливой болью.
(4) Над головой высились скалистые, серые, лишённые растительности горы, давили душу каменной тяжестью своей. (5) Мне казалось, что судьба загнала меня на край земли, на котором сижу я, свесив ноги в море, и вот-вот брошусь туда в необъяснимой тоске.
(6) Блёкло золото солнечных красок. (7) Быстрее расползались тени под горой, падая на мерно вздыхающее, опечаленное море, темнела его яркая лазурь. (8) Весь берег охватила мягкими объятиями своими предвечерняя тонкая печаль.
А19. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
- Море казалось безжизненным.
- Над головой высились чёрные уступы.
- Золото красок меркло.
- Море мерно вздыхало.
А20. Укажите, чем является словосочетание тонкая печаль (предложение 8).
- олицетворение
- гипербола
- метафора
- эпитет
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами) |
А21. Определите стиль и тип речи.
- публицистический, рассуждение
- художественный, рассуждение
- художественный, описание
- публицистический, описание
Часть 2
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами) |
В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово блёкло (предложение 6).
В2. Из предложения 5 выпишите относительное местоимение.
В3. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.
Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами |
В4. Укажите номера простых предложений с однородными сказуемыми
В5. Сколько грамматических основ в предложении 3?
Урок 99, 100. Контрольное изложение
«Ужасная ночная метель»
Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во тьме мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землёю. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались; Владимир старался только не потерять настоящено направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал ещё до Жадринской рощи. Прошло ещё около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.
Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать, и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.
Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава Богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашёл он дорогу и въехал во мрак дерев, обнажённых зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.
Урок 190,191. Контрольное изложение
«Старинные названия братьев-месяцев»
На Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года.
Так январь в Древней Руси назывался сечень, потому что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или секли, деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название сухий или сухой. Звали его также и лютым – ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые.
В марте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя березозол.
В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зелёной листвой, бескрайние степи – сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю имя цветень, а мая – травень.
Первый летний месяц – июнь – носил у наших предков название червень, что означало красный, прекрасный. А в некоторых местах июнь называли изюк – кузнечик. В конце июня кузнечики запевают свои первые песенки.
Второй месяц лета – июль – называется липень. В это время на Руси буйно цвели липы, и дикие пчёлы собирали в густых лесах обильные запасы мёда, которым так любили лакомиться наши предки.
В августе наступала пора жатвы. Тяжёлые колосья срезали серпами. Август так и именовался: жнивень или серпень.
Убран богатый урожай. Наступает осень. Деревья одеваются в золотые или багряные уборы, травы на лугах желтеют и сохнут. Это месяц жовтень, или жёлтый.
Октябрь – листопад – или грязник. Ноябрь – грудень. Почему грудень? Потому что ударили уже первые морозы, но снегу ещё мало, а на месте недавней грязи лежат замёрзшие комья земли – грудки.
Последний месяц года и первый месяц зимы – декабрь – носил, как ему и положено, название студень – студёный или снежень – снежный.
Вот такие красивые, а главное выразительные и точные имена были в старину на Руси у двенадцати братьев-месяцев.
(И. Орловская)
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная и дополнительная литература:
- Учебник русского языка 6 класс, авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др, изд. Москва, «Просвещение», 2010 год,
- Книга для учителя «Уроки русского языка в 6 классе», автор Г.А. Богданова.-11-е изд.- Москва.- Просвещение, 2012 год.
- Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для
- кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 11-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2006.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред.
Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...