Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Опубликовано 30.08.2017 - 13:02 - Кочулина Татьяна Викторовна

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поко ления (2010 г.), а также примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы и программы «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

Программа рассчитана на 108 часов (3 часа в неделю) с включение внутрипредметного дистанционного модуля «Смысловое чтение» (3 часа Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ООО относит «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами» к обязательным метапредметным результатам освоения учащимися основной образовательной программы.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_po_russkomu_yazyku_8_v_klass_kochulina_tv.docx	161.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №10» города Советска Калининградской области

«Рекомендована

к использованию»

педагогическим советом

Протокол № 1

от « 29 » августа 2017 г.

«Согласовано»:

с руководителем методической кафедры

предметов филологического направления

«Принято» на МК

Протокол № 1

от « 29» августа 2017 г.

«Утверждаю»:

директор МАОУ

лицея №10 г. Советска

__________________

Г.Ф. Соколовский

Приказ №

от «29 » августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета (курса, модуля, кружка)

русский язык

для 8 класса «В»

на 2017-2018 учебный год

Внутрипредметный дитанционный модуль

«Сысловое чтение»

3 часа

Уровень:

базовый

108 часов

Составитель(и) программы:

Кочулина Т.В

Советск, 2017

Пояснительная записка

Нормативная основа реализации программы:

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поко ления (2010 г.), а также примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы^[1] и программы «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений»^[2].

- в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;

- в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;

- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря. Освоение этого модуля дает возможность ученику быть способным к эффективному самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению профессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя ответственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и собственной жизнедеятельности. В программе дистанционного модуля «Смысловое чтение» подобраны задания, которые помогут обучающемуся ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующи й содержанию и общему смыслу текста;

предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определѐнной позиции;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;
организовывать поиск информации
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом

Общая характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе продолжают формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Содержание курса русского (родного) языка в 8 классе обусловлено общей

нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой

компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Целями изучения русского (родного) языка являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний и разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в учебной деятельности;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умением формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Особенности освоения программы

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. Курс русского языка выстраивается с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанным на современных представлениях о языке и речи, и развитием личностных регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» в 8 классе

В рамках ценностного и эмоционального компонентов личностных универсальных учебных действий русский язык становится основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества как государственный язык Российской Федерации, родной язык русского народа и одновременно средство межнационального общения народов нашей страны. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурноисторическому опыту человечества.

В рамках когнитивного компонента личностных универсальных учебных действий родной язык является основой формирования этических норм поведения подростка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Велика роль русского языка в формировании коммуникативных универсальных учебных действий. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная активность являются теми характеристиками личности, которые способствуют социальной адаптации подростка к изменяющимся условиям современного мира.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности подростка в процессе его обучения в школе. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих спо- собностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Содержание курса русского (родного) языка в 8 классе обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения определённой программой курса русского языка для 6 класса, знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Особенности освоения программы по русскому языку в 8 классе

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Личностными результатами освоения рабочей программы по русскому

языку является система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и егорезультатам, сформированным в образовательном процессе. Они включают в себя:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения являются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Они включают в себя владение всеми видами речевой деятельности:

- в области аудирования и чтения:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

-в области говорения и письма:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, владение различными видами монолога (повествование, описание, расуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков:

для использования родного языка как средства получения знаний по другим и для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми

и овладение национально-культурными нормами речевого поведения: в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,

участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности полученные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Они включают в себя:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные

разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,

диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,

публицистический, официально-деловой стили, язык художественной

литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка; основными нормами русского литературного языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,

пунктуационными); нормами речевого этикета и использования их в своей

речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий

языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,

словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического

анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов

художественной литературы.

В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Информация об используемом УМК:

Линия учебников под редакцией А.Д.Шмелева для общеобразовательных учреждений входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ. Учебник, входящий в систему «Алгоритм успеха», нацелен на углубление и систематизацию знаний по фонетике, морфемике, лексике, морфологии и лингвистике текста, полученных в 5-7 классах; продолжает систематическое изложение синтаксиса простого предложения. Особое внимание уделено культуре речи. Учебник строится по модульному принципу: каждая из глав включает шесть повторяющихся разделов: «О языке и речи», «Система языка», «Правописание», «Текст», «Язык и культура. Культура речи» и «Повторение». Аудиоприложение к учебнику содержит материалы к упражнениям, отмеченным в книге специальным значком. Вкладка «Приложение» включает правила орфографии и пунктуации, изученные в 5-7 классах; учебные словари, учебные инструкции (алгоритмы различных видов лингвистического анализа, рекомендации по подготовке к диктантам, изложениям) и проектные задания. Учебник может использоваться при работе в классах и школах с углублённым изучением русского языка. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Структура данного учебника отражает содержательные линии программы.

1. Первая содержательная линия – коммуникативной компетенции – направлена на формирование коммуникативных навыков речевого общения, осознание функции современного русского языка в России и в мире. В учебниках эта линия представлена разделами «Язык и речь», «Текст».

2. Вторая содержательная линия программы, обозначенная как языковедческая компетенция, обеспечивает формирование языковой и лингвистической компетенции на основе коммуникативно-деятельностного подхода. Разделы учебника «Система языка» и «Правописание» в основном направлены на обеспечение учебными материалами реализацию этой линии программы.

3. Формирование функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции, осознание национально-культурной специфики русского языка достигается за счет реализации в курсе третьей содержательной линии – линии культуроведческой компетенции, что реализуется в разделе учебника «Язык и культура. Культура речи».

В учебниках данной линии предложен модульный принцип организации учебных материалов как способ целостного представления системы языка, правил и законов его существования и осуществления связи между разделами учебной дисциплины. Модуль в этом случае понимается как логически завершенная часть учебного материала, в которой объединены учебное содержание, соответствующие ему учебные действия, обеспечивающие комплексное освоение всех видов речевой деятельности. Каждый такой блок учебного материала сопровождается контролем достигнутых результатов.

Главы-модули строятся по единому принципу: в них повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.

Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающем материалы к разным типам заданиям.

Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.

В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.

Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.

Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.

Модульная организация учебников реализует коммуникативно-деятельностный подход. Материал каждого модуля позволяет на протяжении всего курса: максимально приблизить учебный процесс к реальному про- цессу общения посредством системы заданий, формирующих ком- муникативную компетенцию; осуществлять комплексное обучение всем видам речевой деятельности (слушанию, чтению, говорению и письму) параллельно с формированием лингвистической компетенции; формировать функциональную грамотность, акцентируя линию культуроведческой компетенции.

Обязательными для каждого модуля являются задания:

на развитие всех видов речевой деятельности, включая аудирование при опосредованном общении (на основе аудиотекста);
повторение изученного материала на разных этапах обучения;
наблюдение, анализ, характеристику особенностей языко- вых единиц и текстов (на основе индивидуальной, парной и групповой работы); выбор материала по степени сложности с учётом индивидуальных особенностей учащихся (включая проектные задания);
ориентирование в научном и справочном материале.

Возможность достижения метапредметных результатов обучения создаётся наличием заданий, направленных на освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, например познавательных, коммуникативных. В учебнике представлены задания для работы в парах и группах, что способствует организации учебного сотрудничества со сверстниками. Содержание учебника направлено на развитие умения осо- знанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: есть упражнения, позволяющие отрабатывать коммуникативные умения. Интеграция разделов учебника и связанных с ними знаний и умений осуществляется на основе способов лингвистического исследования.

Возможность достижения предметных результатов и формирования универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, специфических для данной предметной области, в учебнике обеспечивается следующим образом:

изложение учебного курса на основе системного подхода строится с учётом современных представлений о языке и речи;
структурный компонент учебного материала «Лингвистическая кладовая» позволяет расширять и углублять знания учащихся в области русского языка;
направленность содержания и специальных заданий на формирование языка науки данной предметной области выражена крупными блоками текстов теоретического характера, которые сопровождаются системой заданий на смысловое чтение текстов лингвистического содержания; используются методики, основанные на рефлексии проделанного учебного «исследования».

В учебник включены задания, направленные на освоение учащимися общеучебных действий по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, которые включают:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение учебно-научных текстов; поиск и выделение необходимой информации; работу с научными понятиями;
освоение общего приёма доказательства как компонента формирования логического мышления; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Возможность достижения личностных результатов обучения обеспечивается представленными в учебнике творческими упражнениями, содержание которых позволяет формировать социальные компетенции. В приложении к учебнику представлен раздел «Ваша проектная деятельность», позволяющий ученикам выбрать творческое задание, мотивация для выполнения которого подго- тавливается изучением материалов из различных разделов учебника, групповыми обсуждениями заданий исследовательского характера, выполняемыми по мере изучения учебного материала. В учебнике учтена потребность в общении, характерная для де- тей данного возраста, путём включения разных форм организации обучения: учебного диалога, работы в парах и в группах, групповых обсуждений, выступлений перед одноклассниками. Материалы учебника способствуют обогащению активного и потенциального словарного запаса учащихся, освоению норм русского литературного языка, стилистики, синонимики, что даёт учащимся возможность познакомиться с богатейшими ресурсами русского языка. Тексты учебника и задания к ним позволяют осуществлять интеграцию различных предметов, расширять кругозор учащихся, способствуя формированию адекватной картины мира. Задания учебника дифференцированы по уровню сложности, что позволяет выстраивать обучение с учётом индивидуальных особенностей учащихся в рамках системно-деятельностного подхода.

В УМК по русскому языку также входят рабочие тетради, методические пособия для учителя, приложения и дополнительная литература по предмету (тексты для изложений и других видов деятельности, тесты, справочники, материал для ксерокопирования и др.)

В учебном процессе указанные содержательные линии естественным образом интегрированы: получение знаний, соответствующих каждому разделу, сопровождается овладением необходимыми умениями и навыками, совершенствованием видов речевой деятельности, развитием различных коммуникативных умений и углублением представлений о родном языке как национально-культурном феномене. При этом структура учебников УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, обеспечивающего освоение курса русского языка по данной программе, в общих чертах отражает её содержательные линии.

Содержание программы по русскому языку 8 класс

Всего часов в рабочей программе

108 ч (105 +3 внутрипредметный модуль)

В томчисле:

контрольныеработы

10 ч

сочинения и изложения

10 ч

Кол-во часов

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (32 ч)

Речь и речевое общение

Речь и общение

Виды монолога

Виды диалога

Сопоставление устной и письменной речи: соотнесение с целями, ситуациями, условиями общения.
Причины коммуникативных неудач; пути их преодоления.

Электронная коммуникация

Знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов.

Владеть различными видами электронной коммуникации

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Основная и дополнительная информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.
Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Различные стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приёмы работы с информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Смысловое чтение текстов. Работа с электронными книгами/текстами на электронных носителях.
Говорение. Разные виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Письмо. Разные виды изложения прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания реферата, доверенности.

Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Овладеть приёмами, повышающими эффективность слушания устной монологической речи; правилами эффективного слушания в ситуации диалога.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
Находить, интерпретировать или оценивать информацию, используя особенности организации текста. Объединять несколько частей для определения главной мысли, истолковывать значения слов и смысл фраз.
Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации по разным критериям.
Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно-визуальной, вербальной делать на этой основе выводы.
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде
в соответствии с ситуацией речевого общения.
Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствиис целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации

Текст
Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Структура текста: средства связи предложений и частей текста. Уместность, целесообразность использования лексических и грамматических средств связи.
Переработка текста в таблицы, схемы.
Электронная форма представления проекта.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Знать и характеризовать признаки текста.
Определять виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его композиции и жанрового своеобразия, функционально-смыслового типа.
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.
Осуществлять информационную переработку нескольких текстов, передавая их содержание в виде схемы, таблицы, в том числе с использованием компьютерных программ.

Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста

Функциональные разновидности языка
Разговорный язык
Публицистический стиль

Научный стиль

Официально-деловой стиль

Разговорный язык, его особенности (обобщение).
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: интервью, его особенности. Аудиовидеофорум.
Основные жанры научного стиля: реферат, доклад.

Основные жанры официально-делового стиля: доверенность

Выявлять особенности разговорной речи и публицистического стиля. Брать интервью у сверстников, осознавать правила его проведения.
Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Писать реферат, доверенность.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.
Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.
Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с докладом, представлять реферат

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (99 ч)

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из мировых языков.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в современном мире; его функционирование в качестве мирового языка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

Лексикология

Фразеология

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Паронимы. Словари иностранных слов.

Афоризмы, крылатые слова

Характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы употребления и стилистической окраски, принадлежности к активному/пассивному словарному запасу. Различать и использовать в собственной речи исконно русские и заимствованные слова.
Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речьс точки зрения точного, уместногои выразительного словоупотребления.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей иностранных слов, этимологических словарей и использовать её в различных видах деятельности.

Наблюдать за использованием исконно русских и заимствованных слов как средств выразительности в художественном тексте

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

Омонимия слов разных частей речи. Переход слова из одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)

Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию.

Наблюдать за использованием слов разных частей речи в разговорной речи, языке художественной литературы, функциональных стилях литературного языка. Различать грамматические омонимы

Синтаксис
Односоставные предложения

Осложнённое простое предложение

Однородные
члены

Обособленные члены

Вводные конструкции

Главный член односоставного предложения.
Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Стилистические возможности односоставных предложений.
Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений
с однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Употребление сказуемого при однородных подлежащих.
Нормы сочетания однородных членов.
Синонимия простых предложений с однородными членами
и сложносочинённых предложений.
Стилистические возможности предложений с однородными членами.
Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.
Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста

Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.
Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.
Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.
Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.
Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложенийв текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках.
Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры.
Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).
Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.
Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами.
Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.
Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.
Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членовв стилистических целях в художественных текстах.
Понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия обособления.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения).
Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.
Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.
Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.
Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты.
Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.
Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.
Понимать (осознавать) основные функции обращения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с распространённымии нераспространёнными обращениями.
Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.
Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров.
Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи.
Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; различать группы вводных слови предложений по значению.
Группировать вводные конструкции по заданным признакам.
Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения.
Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной литературы

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфография (повторение).
Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.
Знаки препинания в простом предложении.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.

Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.
Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (9 ч)

Культура речи

Культура речи. Правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Нормативные словари современного русского языка: словарь грамматических трудностей, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка. Справочники по пунктуации

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
Осознавать русский язык как одну из основных культурно значимых ценностей российского народа. Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Оценивать правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Языковые единицы с национально-культурным компонентом значения.
Нормы информационной культуры, этики и права.

Межкультурная коммуникация

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.
Понимать важность толерантного отношения к взаимодействию культур в поликультурном мире. Осознавать важную роль русского языка в межкультурной коммуникации внутри страны и за её пределами.
Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснять их значение с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Использовать этимологические словари и справочники для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны

Формы организации работы учащихся:

Индивидуальная, коллективная: фронтальная; парная; групповая.

Формы учебных занятий:

мини – лекции;

диалоги и беседы;

практические работы;

проектные работы

Виды деятельности учащихся:

- устные сообщения;

- обсуждения;

- работа с источниками;

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм, анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

Формы контроля:

Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста

Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

Виды организации учебного процесса:

самостоятельные работы, практические работы, зачёт, презентация проектов.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение русского языка в 8 классах отводится 108 часов из расчета 3 ч в неделю с включением внутрипредметного дистанционного модуля «Смысловое чтение» (3 часа). Освоение этого модуля дает возможность ученику быть способным к эффективному самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению профессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя ответственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и собственной жизнедеятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 8-ого класса (Результаты обучения)
знать/понимать

Знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов.
Владеть различными видами электронной коммуникации понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
Овладеть приёмами, повышающими эффективность слушания устной монологической речи; правилами эффективного слушания в ситуации диалога. Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. Отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.
Выявлять особенности разговорной речи и публицистического стиля. Брать интервью у сверстников, осознавать правила его проведения. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Писать реферат, доверенность. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.
Характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы употребления и стилистической окраски, принадлежности к активному/пассивному словарному запасу. Различать и использовать в собственной речи исконно русские и заимствованные слова.
Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию.
Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках. Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).
Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах.
Понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения). Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.. Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.
Понимать (осознавать) основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; различать группы вводных слови предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.
Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Осознавать русский язык как одну из основных культурно значимых ценностей российского народа. Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.

уметь

владение видами речевой деятельности:

Речевая деятельность.

Аудирование.

Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения), дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого

пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать позицию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать

информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и

основной мысли сообщения.

Чтение.

Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться

в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты — по оглавлению и заголовкам статей; владеть разными видами чтения и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного

текста; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся

отечественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.

Говорение.

Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (прослушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста- рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и

Письмо.

Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный

очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер

— "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или

культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие

и т. п.); составлять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, авто-

биографию).

Текстоведение.

Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой); анализировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия.

Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование.

Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология.

Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология.

Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография.

Применять орфографические правила, объяснять правописание трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация.

Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами;

правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые

предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и

интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил

пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструк-

ций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить

пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на

пунктуационные правила.

Требования к личностным и метапредметным результатам в направлении личностного развития.

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

− историко-географический образ России, включая представление о её территории и границах, географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

− знание о своей этнической принадлежности, национальных ценностях, традициях, культуре, знание о народах и этнических группах России;

− знание общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

− ориентация в системе моральных норм и ценностей;

− экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

− гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою

страну;

− уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

− а эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

− уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

− уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение

к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

− уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

− потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

В метапредметном направлении:

Поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

− ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

− сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

− находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

− решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Обучающийся получит возможность научиться:

− анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе

чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

− структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

− преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

− интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

− выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

− откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

− откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

− на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

− в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

− использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Обучающийся получит возможность научиться:

− критически относиться к рекламной информации;

− находить способы проверки противоречивой информации;

− определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Формирование икт-компетентности: коммуникация и социальное взаимодействие

Обучающийся научится:

− выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

− участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

− использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

− вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

− осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
Данная рабочая программа курса по русскому языку для 8 «В» класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результатам ос¬новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования второго поколения (2010 г.) и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы с использованием программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы / под ред. Л.О.Савчук и Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013.

Количество часов по плану: всего - 108 часов,

контрольные работы - 10 ч

сочинения и изложения - 10 ч

Система оценивания достижений обучающихся

«Оценивание достижений планируемых результатов по курсу «Русский язык-8» - согласно п.1.3 ООП ООО «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

Примечания.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала. Познавательные универсальные учебные действия на уровне приобретённых знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Возрастные и психологические особенности учащихся 8 «В» класса

В 8 «В» классе обучаются 25 учеников, мотивация большинства учащихся класса к занятиям по предмету высокая. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним и высоким уровнем способностей и мотивацией учения. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью. В классе можно выделить группу обучающихся (4 человека), которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям. Учащиеся готовятся к занятиям в объёме образовательной программы.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания. Особое внимание следует обратить на ребят, проявляющих интерес к русскому языку, организуя с ними индивидуальную работу через систему карточек, дополнительных заданий, привлечение к внеклассной работе по предмету.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью.

Учащиеся 8 «В» класса приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.

В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии); технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности); технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов).

Пробелы в знаниях детей, сложно усваивающих программный материал, предполагается ликвидировать посредством аудиторных и дистанционных дополнительных занятий. Также в программе предусмотрена система заданий для детей с высоким уровнем мотивации. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.

Планируемые результаты обучения русскому языку за курс 8 класса:

В предметном направлении:

Формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения;
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать, следуя морально-этическим и психологическим, принципам общения; и понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;
адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга, следуя морально-этическим и психологическим принципам общения.

Чтение

Обучающийся научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно- публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; передавать схематически представленную информацию в виде связного использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явно и неявно выраженную информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и

жанровой принадлежности;

воспринимать текст как единое смысловое целое; демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов;
извлекать информацию по заданной проблеме(включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных, официально-деловых, художественных текстов, текстов СМИ), в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, на сайтах Интернета;
использовать общеизвестные знания для критической оценки текста;
рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно-визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.

Говорение

Обучающийся научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история; участие в беседе, споре);
обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
следовать в практике устного речевого общения морально-этическим и психологическим принципам общения;

Письмо

Обучающийся научится:

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические,бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, аннотация, расписка, доверенность, заявление, объявление);
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
соблюдать в практике письменного общения основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

писать резюме, деловые письма, текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
систематизировать материал на определённую тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме.

Текст

Обучающийся научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей,

жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), аннотации, тезисов, конспекта, схемы, таблицы;
создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств;
сочетать разные функционально-смысловые типы речи в практике устного и письменного речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации;
выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Лексика и фразеология:

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, его принадлежность к активной или пассивной лексике, а также сферу употребления и стилистическую окраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты, употреблять их в устных и письменных высказываниях;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной норме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы; паронимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

различать экстралингвистические и лингвистические особенности на уровне

употребления лексических, морфологических, синтаксических средств в

текстах разговорного характера, научных, публицистических, официально-

деловых, текстах художественной литературы;

различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, аннотация, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, объявление, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи) с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление, объявление как жанры официально- делового стиля; рассказ, тексты повествовательного характера, рассуждение, описание);

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

характеризовать стилистическую систему современного русского литературного языка;
участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо; готовить информационную заметку, электронную презентацию; создавать бытовые истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно- этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Культура речи

Обучающийся научится:

• различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка;

• корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи;

• использовать нормативные словари и справочники, в том числе мультимедийные, для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литература

1. Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А. и др. Русский язык : 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / под ред. А.Д. Шмелёва. — М. : Вентана-Граф, 2013.

2. Савчук Л.О. Русский язык : 8 класс : аудиоприложение к учебнику. — М. : Вентана-Граф, 2013.

3. Савчук Л.О. Учебные словари и инструкции. Проектные задания. Правила орфографии и пунктуации : приложение к учебнику «Русский язык. 8 класс». — М. : Вентана-Граф, 2013.

4. Савчук Л.О. Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений : программа / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

5. Аудиоприложение к учебнику А.Д.Шмелева «Русский язык. 8 класс. Авторы-составители: Савчук Л.О., Аверьева М.В. - Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013год

6. Э.А. Флоренская Русский язык. 8 класс. Правописание. Культура речи. Рабочая тетрадь №1, 2 ФГОС

Дополнительная литература

1. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы : 8 класс. — М. : Вентана-Граф, 2010.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. — М. : Просвещение, 2011.

3. Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе // Литера- тура в школе. 2008. № 3. С. 28–31.

4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах : 5–11 классы. — М. : Дрофа, 2007. 5. Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе : 5–9 классы. — М. : Вентана- Граф, 2011.

6. Панов М.В. Занимательная орфография. — М. : Образ, 2004.

7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов высших и средних пед. учеб. вузов и системы повышения пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. — М. : Академия, 2001.

8. Поташник М.М. Требования к современному уроку. — М. : Центр педагогического образования, 2008.

9. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. — М. : Вентана-Граф, 2007.

Словари и справочники

1. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. — М., 1993. 2. Александрова

З.Е. Словарь синонимов русского языка. — М., 1990. 3. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова : Литера- турные цитаты. Образные выражения. — М., 1988.

4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. — М., 1976.

5. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. — М., 1994.

6. Большой словарь иностранных слов. — М. : ЮНВЕС, 1999.

7. Большой толковый словарь русского языка. — СПб. : Норинт, 1998.

8. Телия В.Н. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. — М. : АСТ-Пресс, 2008. 9. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). Ок. 82 000 слов. — М. : Русский язык, 1982.

10. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. — СПб., 2000.

11. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка : словоизменение. — М. : АСТ-Пресс, 2008.

12. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000.

12. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управле- ние. — М., 1998.).

Электронные образовательные ресурсы

1. Грамота.ру//www.gramota.ru

2. Гузеев В.В., Новожилова Н.В., Рафаева А.В., Скоробогато- ва Г.Г. Консультации : методы проектов [Электронный ресурс] // http://www.lcl.srcc.msu.ru/library/Rafaeva_

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru

4. Инновационные учебные материалы. Русский язык. 5–7 классы//http://school-collection.edu.ru/

5. «Лингвистика для школьников»//www.lingling.ru

6. Обучающий корпус Национального корпуса русского язы- ка//www.ruscorpora.ru

7. Российский общеобразовательный портал//www. school. edu.ru

8. Русский язык. Обучающие тесты. 5–7 классы//http:// school-collection.edu.ru/

9. Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя./Московский институт открытого образования. Методическая лаборатория информационной поддержки развития обра- зования//http://schools.keldysh.ru

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

8-в класс

УМК для 8 класса входит в систему учебно-методических ком-плектов «Алгоритм успеха».5-9 классы.

Учебник Шмелев, Флоренская, Шмелева: Русский язык. 6 класс. Учебник. В 2-х частях+ Приложение к учебнику. ФГОС учебник для общеобразовательных организаций.

Авторы: Шмелев Алексей Дмитриевич, Флоренская Эльза Александровна, Савчук Лариса Олеговна, Шмелева Елена Яковлевна

3 час в неделю, всего 108ч

Учитель: Кочулина Татьяна Викторовна

Дата

№ п/п

Тема урока, форма организации

Основные элементы содержания

Виды учебной деятельности

Контроль

Планируемые предметные результаты обучения

Домашнее задание

Глава 1. Русский язык в современном мире

Образовательные цели (задачи) учащегося:

Расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы,
Повторить понятия нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Овладеть умениями различать и характеризовать язык с точки зрения групповой принадлежности языка.
Иметь представление о лингвистах, занимающихся вопросами языкознания, о русском языке как одном из индоевропейских языков, входящем в группу восточнославянских языков.
Научиться самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

УУД.:

Личностные: осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.

Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Русский язык в современном мире.

Раскрытие ценности русского литературного языка и его места среди языков народов мира

Знать роль русского языка

как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа.

Иметь представление о лингвистике как науке о языке.

Иметь представление о русском языке в современном мире.

Осознавать роль русского языка в современном мире; его функционирование в качестве мирового языка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы

Формирование основ гражданской идентичности личности

Знают элементарные

сведения о роли

русского языка как средства общения,

умеют определять

значение неологизмов. Владение монологической и диалогической речью

стр 12-13

упр 8

Морфемный состав слова. Способы словообразования

Морфемика и словообразование

Морфемный

состав слова.

Классификация

морфем

Иметь представление о морфемике как разделе лингвистики, изучающем строение слова.

Иметь представление о морфемах как значимых частях слова.

Научиться различать основные способы словообразования

-устные ответы на вопросы,

-работа над словообразовательными моделями,

словообразовательный анализ,

-работа с таблицей,

-выполнение тренировочных упражнений

-работа с аудио приложением

-работа со схемой

-работа с текстом

Знают основные

морфемы слова;

понимают

классификацию

морфем: словообразовательные и формообразующие

морфемы.

Умеют выделять морфемы на

основе смыслового

анализа слова;

различать, какую часть речи

образуют суффиксы.

Выполняют

морфемный разбор

и словообразовательный.

стр 14

Группы слов по происхождению и употреблению. (обобщение изученного)

Лексика и

фразеология. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.

Иметь представление о лексикологии как разделе лингвистики, изучающем словарный состав языка и способы объяснения лексического значения слова.

Вспомнить различия активного и пассивного запаса

Научиться различать исконную и заимствованную лексику

Научиться анализировать текст

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с таблицей,

-работа с текстом

Различают слова

русского языка по

сфере употребления,

уметь определять

уместность-

неуместность использования

диалектизмов и

общеупотребительн

ых слов в обиходной

речи, в художественном

произведении

Группы фразеологизмов по происхождению и употреблению.

Лексика и

фразеология.

Фразеологии как разделе языкознания.

Паронимы. Словари иностранных слов.

Афоризмы, крылатые слова

Научиться различать исконную и заимствованную лексику

Научиться анализировать текст

Иметь представлениео фразеологии как разделе языкознания

Научиться выделять фразеологизмы из текста

Освоить виды фразеологизмов по происхождению (исконно русские и заимствованные) и их источники

выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-работа со схемами,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в группе

-работа с Интернет-ресурсами

Умеют различать слова

русского языка по

сфере употребления,

уметь определять

уместность использования

диалектизмов и

общеупотребительн

ых слов в обиходной

речи, в художественном

произведении.

стр 20

Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Принципы

выделения частей

речи.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке

Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию.

работа со схемами,

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с иллюстрациями,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с «лингвистической кладовой»

Умеют опознавать

изученные части

речи по общему

грамматическому

значению . Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.
Осознают особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определяют их синтаксическую функцию

стр 45

Омонимия слов разных частей речи.

Переход из

одной части речи

в другую.

Система частей речи в русском языке. Омонимия слов разных частей речи. Омонимия грамматических форм.

-устный анализ примеров,

-работа с иллюстрациями,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с «лингвистической кладовой»

Умеют опознавать

омонимию частей

речи, задавать вопросы,

определять род,

число, падеж, синтаксическую

функцию в предложении.

стр 41

проектное задание

Контрольная

работа №1.

Входной

контроль

Стартовая (диагностическая) работа (диктант с грамматическим заданием)

Выявление уровня усвоения изученного материала 5-7 классов

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

диктант с грамматическим заданием

Обладают орфографической и пунктуационной

зоркостью. Соблюдают основные орфографические

и пунктуационные нормы в письменной речи. Осваивают содержание

изученных орфографических

правил и алгоритмы их

использования. Осознают важность соблюдения основных

орфографических норм в

письменной речи.

проектное задание

Анализ диктанта.

Анализ ошибок

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Знать

• основные нормы русского литературного языка.

Уметь

• применять изученные орфограммы;

• соблюдать основные правила орфографии

выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Осваивают содержание

изученных орфографических

правил и алгоритмы их

использования. Осознают важность соблюдения основных

орфографических норм в

письменной речи. Знают порядок выполнения

работы над ошибками. умеют анализировать

ошибки

тест

Синтаксис.

Виды словосочетаний и предложений

Основные единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.
Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.
Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.
Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.

письменное выполнение упражнений,

-работа с таблицей,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-работа со схемами,

-устный анализ примеров,

-работа с иллюстрациями,

-работа с аудио приложением

-работа с «лингвистической кладовой»

Знают виды подчинительной связи в словосочетании;

Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам.

Знают определение

предложения; умеют находить грамматические

основы, выделять

их, конструировать

предложения по заданным типам грамматических

основ, соблюдать верную

интонацию конца

предложения .

вопросы к устному зачету

Интонация и порядок слов в предложении.

Знакомство с прямым и обратным порядком слов, логическим ударением в предложении, интонацией; формирование умения находить примеры в тексте. Интонация, её функции

Научиться применять фразовое ударение в речи

Усвоить понятие «порядок слов в предложении»

Освоить разницу между прямым и обратным порядком слов в предложении.

Научиться использовать прямой и обратный порядок слов в речи

выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с таблицей,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

Знают виды подчинительной связи в словосочетании;

Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам.

Знают определение

предложения; умеют находить грамматические

основы, выделять

их, конструировать

предложения по заданным типам грамматических

основ, соблюдать верную

интонацию конца

предложения .

Типы

сказуемых.

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.

Иметь представление о типах сказуемого. Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.
Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с таблицей,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий

Знают способы

выражения

подлежащего и

сказуемого,

отличают простое

глагольное сказуемое от составного

глагольного и

составного именного

сказуемых. Умеют анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений

РТ

Второстепенные

члены

предложения

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.
Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Порядок

синтаксического

разбора

предложения.

Иметь представление о признаках второстепенных членов предложения

практикум

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.
Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Выполняют синтаксический

разбор предложения

§6.

Контрольная

работа

«Синтаксис простого предложения»

Диагностика усвоения норм употребления словосочетаний в речи учащихся. Анализ ошибок.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.
Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме.

контрольная работа

Обладают орфографической и

пунктуационной

зоркостью.

Соблюдают основные

орфографические и

пунктуационные

нормы в письменной

речи

Правописание.

Правописание служебных слов (предлогов)

Правописание

служебных слов Правописание предлогов

Иметь представление о правописании служебных слов. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлогиот слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Правильно употреблять предлогис нужным падежом, существительныес производными предлогами.

работа с текстом,

-работа с таблицей,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-работа с «лингвистической кладовой»

-работа в паре

Имеют представление о правописании служебных слов. Умеют использовать

правила написания

слов, выявляют основные

признаки правильного

написания.

§8(1)

Правописание служебных слов (союзов)

Правописание

служебных слов Правописание сочинительных и подчинительных союзов.

Иметь представление о правописании служебных слов. Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

работа с текстом,

-работа с таблицей,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-работа с «лингвистической кладовой»

-работа в паре

Имеют представление о правописании служебных слов. Умеют использовать

правила написания

слов, выявляют основные

признаки правильного

написания.

§8(3)

Правописание служебных слов (частиц)

Правописание

служебных слов.

Иметь представление о правописании служебных слов. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблениюи строению.
Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки

работа с текстом,

-работа с таблицей,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-работа с «лингвистической кладовой»

-работа в паре

Имеют представление о правописании служебных слов. Умеют использовать

правила написания

слов, выявляют основные

признаки правильного

написания.

§8(2)

ЭОР

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений и наречий

Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи.

Иметь представление о правописании местоимений и наречий

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом

Имеют представление о правописании служебных слов. Умеют использовать

правила написания

слов, выявляют основные

признаки правильного

написания.

§9

Правописание НЕ и НИ с различными частями речи

Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи.

Иметь представление о правописании НЕ и НИ с различными частями речи. Освоить правописание не и ни с разными частями речи

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом

Имеют представление о правописании служебных слов. Умеют использовать

правила написания

слов, выявляют основные

признаки правильного

написания.

§10.

Контрольный диктант по теме:«Правописание служебных

частей речи»

Диагностика усвоения орфографических и пунктуационных норм

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

-прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Осваивают содержание

изученных орфографических

правил и алгоритмы их

использования. Осознают важность соблюдения основных

орфографических норм в

письменной речи.

параграф 6-10

Р/Р. Текст в устной и письменной речи

Тема, основная мысль, стиль текста, средства

связи предложений в

тексте. Электронная коммуникация.

Усвоить понятия«устная речь» и «письменная речь»

Освоить основные синтаксические особенности устной речи. Знать и характеризовать признаки текста. выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его композициии жанрового своеобразия, функционально-смыслового типа.

выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-короткое устное сообщение на заданную тему

-проектное задание

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с иллюстрациями

Усвоят понятия«устная речь» и «письменная речь».

Понимают основное содержание

текста, воспринимают его

на слух, разбивают

на смысловые части, составляют простой план,

определяют тему,

основную мысль, стиль текста, средства связи

предложений, подробно

пересказывают текст, соблюдая нормы.

стр 76-77

вопросы

Внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»

Выразительные средства

лексики и

фразеологии

Язык и культура.

Культура речи.

Понятие о тропах и фигурах.

Ознакомиться с выразительными средствами лексики и фразеологии

Иметь представление об уместности как одной из характеристик речи

выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом

Оценивают правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

§12.

РТ

повторить определения

Говорим без

ошибок

Орфоэпические

нормы.

Культура работы с книгой и другими источниками информации

Иметь представление об уместности как одной из характеристик речи

Освоить основные синтаксические особенности устной речи. Извлекать необходимую информацию из словарей.

работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа в группе

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом

Соблюдают нормы

произношения. Извлекают необходимую информацию из словарей.

стр 87

Повторение по главе 1. Подготовка к итоговой аттестации

Систематизация материала по изученным темам главы.

Знать основные орфографические и пунктуациооные нормы в письменной речи.

работа с тестами

-работа с текстом

-письменное выполнение упражнений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Умеют применять правила,

распознавать орфограммы и пунтограммы,

применяют правила. Понимают необходимость самоконтроля и самопроверки знаний, полученных в предыдущих классах и по изученному модулю.

стр 88

Контрольная работа.

Р.р. Сжатое изложение

(упр. 138, стр. 93)

Смысловое,

композиционное и

стилевое единство

текста на определенную тему

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения.

работа с аудио приложением

-выделение микротем.

-составление плана.

-устный краткий пересказ.

-написание сжатого изложения

Умеют определять

тему исходного для

изложения текста,

соотносить с более

узкой темой,

отбирать ту часть

текста, которая

имеет отношение к

теме

ворпосы

ЭОР

Глава 2. Межкультурная коммуникация

Образовательные цели (задачи) учащегося

научить осознавать предложения как основную единицу языка; предложение как средство выражения мысли, определять и передавать интонационное богатство речи;
уметь различать виды односоставных предложений; находить в тексте, уметь составлять предложения по схемам
запомнить основные единицы языка; научиться определять их признаки; иметь представление о синтаксических конструкциях.
повторить основные понятия межкультурной коммуникации.
овладеть умением выделять ключевые фразы в текстах, производить разборы.

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

иметь представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.
овладеть приёмами работы с учебной книгой
вычитывать все виды текстовой информации
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;

§1.Диалог

культур

Иметь представление о роли языка в межкультурной коммуникации. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны

устный анализ примеров,

-короткое устное сообщение на заданную тему

-проектное задание

-работа с аудио приложением

Осознают роль

русского языка в

жизни общества и

государства, в современном

мире; роль языка в

жизни человека; красоту,

богатство, выразительность

русского языка

стр 97

упр 7

Простые двусоставные и односоставные предложения.

синтаксис

двусоставного

предложения.

Виды

предложений по

цели

высказывания, по

эмоциональной

окраске, по

количеству

грамматических

основ

Знатьосновные единицы языка, их признаки.Уметь
осознавать предложения как основную единицу языка; предложение как средство выражения мысли,Освоить классификацию видов предложений

Усвоить понятия«односоставное предложение» и «двусоставное предложение»

выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение стихотворения,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа со схемами,

Знают определение предложения; умеют находить грамматические

основы, выделять их, конструировать

предложения по заданным типам грамматических

основ, соблюдать верную

интонацию конца

предложения

стр99-100

Основные группы односоставных предложений

Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные.

Усвоить понятия«односоставное предложение» и «двусоставное предложение». Освоить виды односоставных предложений. Уметь

опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа;

уметь различать виды односоставных предложений.

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

Умеют определять

главные члены

предложения,

способы их

выражения,

правильно строить

стр 101

Определенно-личные предложения. Способы выражения сказуемого в определенно-

личном

предложении

Определенно-

личное

предложение с

глаголом-

сказуемым в

определенной

форме.

Синонимия с

двусоставными

предложениями

Освоить виды односоставных предложений.

Научиться преобразовывать двусоставные предложения в определенно-личные

работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с таблицей,

-работа с иллюстрациями

Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.
Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.
Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.

стр 103

Неопределенно-личные предложения. Употребление

форм сказуемого в неопределенно-

личном

предложении.

Синонимия с

двусоставными

предложениями.

Признаки отличия

определенно-

личных и

неопределенно-

личных конструкций

Усвоить понятия«односоставное предложение» и «двусоставное предложение»

Освоить виды односоставных предложений.Научиться преобразовывать двусоставные предложения в неопределенно-личные

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

Знают различие

между односоставным

и двусоставными

предложениями;

признаки неопределенно-

личных предложений

стр 108

Обобщенно-

личные

предложения

Обобщенно-

личные

предложения

Собирательный

опыт в

пословицах,

афоризмах,

крылатых фразах

Усвоить понятия«односоставное предложение» и «двусоставное предложение»

Иметь представление об особенностях обобщенно-

личных

предложений. Научиться преобразовывать двусоставные предложения в безличные и наоборот

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

Опознают односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.
Определяют

формы сказуемого

в односоставных

предложениях,

отличают обобщенно-

личные предложения от других

односоставных

предложений

стр 112

Формы сказуемого

в обобщенно-

личном

предложении

Употребление

форм сказуемого в

структуре

обобщенно-

личных

предложений

Уметь: находить обобщенно-личные предложения, использовать их в речи. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.
Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.
Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

формы сказуемого

в односоставных

предложениях,

отличают обобщенно-

личные предложения от других

односоставных

предложений

стр 116

Простые и

сложные

конструкции с

обобщенно- личными

предложениями

( промежуточная работа)

Основные группы односоставных предложений:, обобщённо-личные,. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Стилистические возможности односоставных предложений.

Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки обобщенно-личных предложений.Уметь находить обобщенно-личные предложения, использовать их в речи.

самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

Опознают односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.Умеют

находить односоставные

обобщенно-личные предложения.

проектное задание

Безличные

предложения:

безличный глагол

в роли

сказуемого. Слова

категории

состояния в роли

сказуемого.

Безличные

глаголы, СКС;

Безличные

предложения. Слова категории

состояния в роли

сказуемого. Нулевая связка

Иметь представление об особенностях безличных предложений

Научиться преобразовывать двусоставные предложения в безличные и наоборот. Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий

Умеют определять

грамматические

составляющие

безличного

предложения,

пунктуационно

оформляют

безличные

синтаксические

конструкции на

письме, различают

безличные

глаголы

§6(1).

Простые и

сложные

конструкции с

безличными

предложениями

Признаки

глагольных форм в

безличном предложении и в двусоставном

предложении.

Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике. Уметь

находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям;

употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды;

использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставн.

работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа в группе

-работа с «лингвистической кладовой»

Моделируют односоставные предложения разных типов. Умеют находить

безличные

предложения в

тексте по значению и

структурным

особенностям; употреблять

безличные

предложения для

передачи состояния

природы и

окружающей

среды; использовать

синонимическую

замену безличных

предложений

двусоставными

§6(2)

РР. Сочинение-

миниатюра «Сиротская

зима» (по картине Ф.С. Журавлева «Дети-нищие»)

Простой и сложный план

текста. Этапы

работы над сочинением. Понятия: тема, идея текста, жанр.

строить микротекст в соответствии с заданной темой;

свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст.

выразительное чтение текста,

-выполнение упражнения,

-подбор ключевых словосочетаний,

-работа с иллюстрациями,

-составление плана,

-выполнение упражнения

Умеют писать и

говорить на тему,

используя типовой

план сочинения.

Умеют свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст. используя односоставные предложения в текстах разных стилей и жанров

стр 126

Контрольная

работа по теме «Односоставные предложения» упр. 24, стр. 111

Систематизация знаний по теме.

Самостоятельная работа. Синтаксический и пунктуационный разбор Односоставное

предложение, его

признаки,

использование

односоставных

предложений в речи,

Знать различие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них.

Уметь

определять тип односоставного предложения;

• находить в тексте, уметь составлять предложения по схемам

- работа с аудио приложением -прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Умеют различать

простые

односоставные

предложения,

классифицировать в

сложных

предложениях,

выделять в них

грамматические

основы, определять

границы

предложения,

соблюдать нормы на

письме

ст 124

Назывные

предложения. Употребление

назывных

предложений.

Подлежащные

предложения.

Интонация

сообщения.

Иметь представление о назывных предложениях

Научиться различать назывные и двусоставные предложения

Научиться сопоставлять части текста

Научиться определять тип односоставного предложения

устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий

Знают различие

между типами

односоставных

предложений;

признаки

назывных

предложений.

Умеют

находить

назывные предложения в текстах худож.

произведений;

определять роль

назывных

предлож. в худож.

литературе;

пользоваться в

описании для

обозначения места

и времени.

§7.

Понятие о

неполных

предложениях. Особенности строения

Понятие о

неполных

предложениях.

Особенности

строения полных

и неполных

предложений

Иметь представление о различиях полных и неполных предложений

Научиться различать определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные, назывные и неполные предложения

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с таблицей,

Знают отличие полных и неполных предложений, признаки каждого из них.

Умеют определять неполные предложения, находить их в тексте.

§8.

Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Нахождение неполных предложений в диалоге и сложном предложении

Знать отличие полных и неполных предложений, признаки каждого из них.

Уметь определять неполные предложения, находить их в диалоге и сложном предложении.

ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий

-работа с аудио приложением

Умеют опознавать

неполные предложения.

наблюдают за

использованием в

художественных

текстах; определяют

особенности употребления

стр 136

Гласные и

согласные в

корне слова

(обобщение)

Правописание.

Орфограммы -

гласные и

согласные в корне

слова

Иметь представление о правописании гласных и согласных в корне слова

Научиться использовать знания о правописании гласных и согласных в корне слова

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Знают основные

виды орфограмм-

гласных и

согласных в корне

слова. Умеют объяснять

условия выбора

написаний

гласных и согласных букв в корнях слов

§9.

Правописание

корней с

чередующимися

гласными

(обобщение)

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание

корней с чередованием

звуков. Орфограмма

«Правописание

корней с чередующейся

гласной», алгоритм

применения правила

Научиться использовать знания о правописании гласных и согласных в корне слова. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа со схемами,

Умеют применять

правило правописания

корней с чередованием,

различать

омонимичные

корни с чередующимися и

проверяемыми

гласными

§9. РТ

Правописание приставок.

( обобщение)

Орфограмма–

гласная в приставке (в

безударной позиции)

Иметь представление о различии в правописании приставок и предлогов

Иметь представление об общем правиле написания приставок

Иметь представление о правописании приставок с чередующимися гласными, о правописании приставок с безударной гласной, о правописании приставок на з/с

Научиться использовать знания о правописании приставок

ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа со схемами,

Умеют опознавать

орфограмму в

приставке и

применять

орфографическое

правило; умеют

различать

приставку и часть

корня, различают

на слух звонкие и

глухие согласные

звуки, правильно

пишут приставки

на - 3 – (-С), объясняют

значения приставок и их роль в образовании новых слов

§10. РТ

ЭОР

Правописание н и нн в разных частях речи (обобщение)

Орфографические

правила,

регулирующие

написание

суффиксов

Иметь представление о правописании н и нн в разных частях речи

Научиться использовать знания о правописании н и нн в разных частях речи

устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа со схемами

Умеют «видеть»

орфограмму и

применять

правила. Знают условия

выбора Н и НН в

суффиксах и на

стыках морфем

§11

Правописание н и нн в разных частях речи (обобщение).Правописание суффиксов.

Орфографические

правила,

регулирующие

написание

суффиксов

Иметь представление о правописании н и нн в разных частях речи

Научиться использовать знания о правописании н и нн в разных частях речи

устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа со схемами

Умеют «видеть»

орфограмму и

применять

правила. Знают условия

выбора Н и НН в

суффиксах и на

стыках морфем

§11

упр 94

Контрольная

работа

«Правописание

частей речи»

Систематизация знаний по теме.

Синтаксический и пунктуационный разбор. Применение

изученных орфограмм на

письме

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуац.)Уметь
применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме.

прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Умеют опознавать

изученные части

речи, определяют

их грамматическое значение,

морфологические

признаки,

синтаксическую роль

в предложении,

употребляют в речи,

безошибочно пишут,

соблюдая нормы

литературного языка

устная работа по повторению

Слитное, раздельное и дефисное написание слов разных частей речи (обобщение)

Орфография как система правил. Орфограмма –

дефис.

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью Иметь представление о слитном, раздельном и дефисном написании разных частей речи

Научиться использовать знания о слитном, раздельном и дефисном написании разных частей речи

Научиться объяснять правописание различных орфограмм

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

Научатся использовать знания о слитном, раздельном и дефисном написании разных частей речи, объяснять правописание различных орфограмм. Умеют опознавать

орфограммы,

отличать слитное,

дефисное, раздельное

написания

§12.

РР Сжатое

изложение( упр 99)

Основные особенности письменного высказывания. жанром.
Сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста.

Знать признаки текста, определятьтему, основную мысль текста. Находить ключевые слова, составлять текст по ключевым словам. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание. Научиться использовать знания о правописании приставок

Научиться использовать знания о правописании гласных и согласных в корне слова

Научиться использовать знания о правописании н и нн в разных частях речи.

работа с аудио приложением

-выделение микротем.

-составление плана.

-устный краткий пересказ.

-написание сжатого изложения.

Умеют определять

тему исходного для

изложения текста,

соотносить с более

узкой темой,

отбирать ту часть

текста, которая

имеет отношение к

теме

стр 153

Контрольная

работа( тест)

«Правила

написания

разных частей

речи: слитно, раздельно, через

дефис»

Морфологические

признаки и

синтаксические

функции наречия.

Орфография

наречия. Систематизация знаний по теме. Применение

изученных орфограмм на

письме

прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Умеют опознавать

изученные части

речи, определяют

их грамматическое значение,

морфологические

признаки,

синтаксическую роль

в предложении,

употребляют в речи,

безошибочно пишут,

соблюдая нормы

литературного языка

устная работа по повторению

Урок коррекции знаний.

Работа над ошибками диктанта. Алгоритм

выполнения работы над

различными типами

орфографических

и пунктуационных

ошибок.Повторение правил.

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

работа над допущенными ошибками,

-аргументированное исправление ошибок,

-комментированное исправление наиболее часто встречающихся ошибок у доски.

Знают алгоритм

выполнения работы над

различными типами

орфографических

и пунктуационных

ошибок. Умеют

использовать

правила написания

слов, выявляют

основные признаки

правильного

написания.

стр 160 пересказ

Односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка

Признаки текста:

заглавие, тема,

идея; делимость

(начало, основная

часть, конец);

связность; композиционная

завершённость;

единство стиля. Мини-тексты

Научиться восстанавливать текст из предложений

Научиться восстанавливать пропущенные в предложении слова, исходя из контекста

Усвоить, какие односоставные предложения характерны для различных стилей

Научиться доказывать, что отрывок является текстом

Научиться использовать приобретенные знания о связи односоставных предложений и стилей

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа с «лингвистической кладовой»

-работа с таблицей

Знают, что такое

текст, его

признаки и

назначение;

умеют соотносить

содержание текста

с его заглавием;

находить средства

связи

предложений в

тексте;

обнаруживать и

исправлять

ошибки в

построении текста

§13.

§14.Интервью

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: интервью, его особенности. Аудиовидеофорум.

Усвоить понятие «интервью»

Научиться различать интервью по типам и по формам речи

Научиться составлять блиц-опросы

Научиться использовать знания о видах предложения во время работы с текстом

Научиться использовать знания о частях речи и членах предложения при работе с текстом

Научиться формулировать тему и основную мысль текста, выделять микротемы, составлять тезисный план.

Научиться определять сферу общения, которой можно отнести текст, исходя из используемых типов речи

-ответы на вопросы,

-работа с текстом,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-короткое устное сообщение на заданную тему

-проектное задание

-работа с аудио приложением

-работа в группе

-работа с «лингвистической кладовой»

-работа с иллюстрациями

Усвоят понятие «интервью»

Научатся различать интервью по типам и по формам речи, составлять блиц-опросы

Умеют составлять

вопросы для

размышления,

знают специфику

построения интервью на социально-

значимые темы.

творческое задание стр 167

Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Культура речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения

Научиться составлять блиц-опросы

Научиться использовать знания о видах предложения во время работы с текстом

Научиться использовать знания о частях речи и членах предложения при работе с текстом

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с «лингвистической кладовой»

Умеют «видеть»

конструкции,

соблюдать

интонацию конца

предложения в

устной речи

§15

РР. Сочинение-

рассуждение. Синонимия односоставных и двусоставных предложений

Понятия: тема,

идея текста, жанр.

Простой и

сложный план

текста. Этапы

работы над

сочинением

Научиться формулировать тему и основную мысль текста, выделять микротемы, составлять тезисный план.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлятьи сравнивать речевые высказыванияс точки зрения их содержания, стилистическихособенностей и использованных языковых средств.

-выразительное чтение текста,

-выполнение упражнения,

-подбор ключевых словосочетаний,

-работа с иллюстрациями,

-составление плана,

-выполнение упражнения.

Создают текст на

грамматическую

тему, составляют

план, определяют

основную мысль,

отбирают

содержание,

выстраивают его в

определенной

последовательност

и, используют

цепную и

параллельную

связь в тексте

стр 129

Говорим без

ошибок

Орфоэпические

нормы

Научиться определять сферу общения, которой можно отнести текст, исходя из используемых типов речи

-работа с тестами

-работа с текстом

-письменное выполнение упражнений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Знают орфоэпические

нормы употребления

разных частей

речи.

стр 174

Подготовка к

итоговой

аттестации

Орфографические

правила.

Определение

грамматической

основы.

Различение

односоставных

структур. Стилистические возможности односоставных предложений.

Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.
Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.
Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложенийв текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках.

-работа с тестами

-работа с текстом

-письменное выполнение упражнений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Знают изученные

орфограммы, умеют

посредством

комплексного

анализа языковых

явлений определять

правильные (или

неверные) суждения

Р.р. Подготовка к изложению

Письмо. Разные виды изложения прочитанного или прослушанного текста.Текст-

рассуждение и его

композиция,

языковые средства

связи частей

текста данного

типа речи.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы.

-прослушивание текста из аудио приложения,

-составление тезисного плана,

-устное сжатое изложение,

-выделение микротем,

-озаглавливание текста,

Знают признаки

текста- рассуждения;

особенности его

композиции;

Умеют создавать

собственный текст

данного типа в

художественном

стиле

Контрольная работа

Р.р. Изложение.

упр.159, стр. 181

Письмо. Разные виды изложения прочитанного или прослушанного текста.Текст-

рассуждение и его

композиция,

языковые средства

связи частей

текста данного

типа речи.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения

- написание изложения

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения Знают признаки

текста- рассуждения;

особенности его

композиции;

Умеют создавать

собственный текст

данного типа в

художественном

стиле

стр 176-178

Глава 3. Роль русского языка в Российской Федерации.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
• Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.

Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения.Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).
Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа;
Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.
Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочи
Повторить понятия морфологии, освоить новые понятия об особенностях построения синтаксических конструкций и знаков препинания при них.
Овладеть умением ставить знаки препинания в соответствии с правилами.
Овладеть навыком создания устного высказывания, подбирать примеры, строить схемы.

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими

критериями.

Познавательные:

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами

речи;

Национальный, государственный и межнациональный язык. Анализ контрольной работы

Национальный, государственный и межнациональный язык

Иметь представление о роли русского языка в Российской Федерации

Усвоить понятия «национальный язык», «государственный язык», «межнациональный язык»

выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-работа с аудио приложением

-работа в группе

-работа с таблицей

Осознают связь русского языка с культурой и историей России.
Понимають важность толерантного отношения к взаимодействию культур в поликультурном мире.
Осознают важную роль русского языка в межкультурной коммуникации внутри страны и за её пределами.

стр 182

Осложненное простое предложение.

Осложненное простое предложение

Система языка:

осложненное простое

предложение.

Взаимосвязь синтаксиса и пунктуации.

Пунктуационный

разбор. Пунктограмма

Иметь представление об осложненном простом предложении

Усвоить группы осложняющих компонентов

Научиться применять знания об осложняющих компонентах

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-слушание комментариев учителя

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с «лингвистической кладовой»

-работа с таблицей

Понимают роль

пунктуации на

письме, видят

пунктограмму и

применяют

пунктуационное

правило, видят и

могут исправить

нарушения

синтаксических и

пунктуационных

норм

стр 188

Основные

синтаксические

компоненты,

осложняющие

простое

предложение

Знаки препинания

в осложненных

предложениях

Иметь представление об осложненном простом предложении

Усвоить группы осложняющих компонентов

Научиться применять знания об осложняющих компонентах

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-слушание комментариев учителя

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

Умеют определять

грамматические

функции вставных

конструкций,

пунктуационно

оформляют их на

письме, различают

на письме,

используют как

средство

выразительности

§2.

стр 190

§3.Вводные

конструкции

Усвоить понятие «вводные конструкции»

Усвоить группы вводных конструкций по выполняемой ими функции

Научиться применять знания о вводных конструкциях

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-слушание комментариев учителя

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

Знают

грамматические

признаки вводных

слов и

предложений,

умеют определять

значения вводных

слов и выделять их

интонационно и

пунктуационно

стр 193

Употребление

вводных

конструкций

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействияна собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложенийи смысловых частей текста

Усвоить понятие «вводные конструкции»

Усвоить группы вводных конструкций по выполняемой ими функции

Научиться применять знания о вводных конструкциях

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий

Умеют

использовать

вводные слова и

предложения как

средство усиления

выразительности

речи, выделяют на

письме знаками

препинания

стр197

Обращения.

Употребление

обращений

Усвоить понятие «обращение»

Изучить взаимосвязь между обращением и отношением говорящего к собеседнику

Научиться применять знания об обращениях

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-короткое устное сообщение на заданную тему

Знают функции

обращения, его

грамматические

признаки,

стр 198

РР. Сочинение

«Два взгляда на

картину»

Описание как тип

речи. Смысловое,

композиционное и

стилистическое

единство текста

сочинения.

Особенности

текста-описания

картины

Иметь представление о средствах связи в тексте

Научиться разделять средства связи в тексте по группам

Научиться находить средства выразительности в тексте

Научиться определять тему, основную мысль, тип речи и стилистическую

-выразительное чтение текста,

-выполнение упражнения,

-подбор ключевых словосочетаний,

-работа с иллюстрациями,

-работа в паре

- составление плана

Умеют создавать

сочинение-

описание по

картине,

используя

средства связи

между частями,

соблюдают логику

при переходе от

одной части к

другой, пишут в

соответствии с

нормами русского

языка

стр 198,

упр.18

Контрольная

работа

«Знаки

препинания при

вставных

конструкциях»

Знаки препинания

в простых

осложненных

предложениях

прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Умеют различать

простые

предложения с

вводными словами и

обращениями от

сложных предложений,

выделять в них

грамматические

основы, определять

границы

предложения,

соблюдать нормы на

письме

ЭОР

Однородные

члены

предложения

Единицы синтаксиса,

их взаимосвязь.

Знаки препинания в

простом

предложении с

однородными

членами

Иметь представление об однородных членах предложения

Усвоить понятие «однородные члены предложения»

Научиться находить в тексте однородные члены предложения и выделять их

Научиться использовать знания об однородных членах предложения

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Умеют различать и

правильно

интонировать

предложения,

различные по цели

высказывания и

эмоциональной

окраске, находить

грамматические

основы, отличать

простые

осложненные

предложения от

сложных; производят

синтаксический и

пунктуационный

разбор предложений,

правильно

оформлять свою речь

пунктуационно

§5

Осложненные

предложения с

однородными

членами

предложения

Однородные члены

предложения, их

признаки. Средства

связи однородных

членов

предложения

Иметь представление об однородных членах предложения

Усвоить понятие «однородные члены предложения»

Научиться находить в тексте однородные члены предложения и выделять их

Научиться использовать знания об однородных членах предложения

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Знают признаки

однородных членов

предложения, умеют

находить

однородные члены,

соблюдают

правильную интонацию при

чтении предложений

с однородными

членами

§5.

стр 210

РР. Цепная и

параллельная

связь

предложений в

тексте

Основные способы

и средства связи

предложений в

тексте. Цепная

связь

Знать и характеризовать признаки текста.
Определять виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

Знают, что связь

предложений в тексте – связь смыслов; умеют

видеть различия

между цепной и

параллельной

связью, понимают

роль сцепляющих

слов, умеют

использовать в

роли сцепляющих

средств повторяющиеся и

однокоренные

слова, местоимения

творческая работа

Однородные и

неоднородные

определения.

Понятие

однородности и

неоднородности

определений

Иметь представление об однородных и неоднородных определениях

Научиться различать однородные и неоднородные определения. Уметь

составлять схемы предложений с однородными определениями, различать однородные и неоднородные определения.

-короткое устное сообщение на заданную тему

-проектное задание

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа со схемами

Различают и сопоставляют однородные и неоднородные определения. Знают

правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определе-ниях

§6.

Знаки

препинания при

однородных и

неоднородных

определениях

Пунктуационные правил и алгоритмы их использования Понятие об однородных и неоднородных определениях. Однородные и неоднородные определения.

Иметь представление об однородных и неоднородных определениях

Иметь представление о согласованных и несогласованных определениях

Научиться различать однородные и неоднородные определения

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров

Знать правила

постановки знаков

препинания между

однородными и

неоднородными

определениями и

отсутствие знаков

при неоднородных

определениях.

Уметь составлять

схемы

предложений с

однородными

определениями;

различать

однородные и

неоднородные

определения

стр. 215 §6.

Парцелляция

Сфера употребления,

задачи речи,

языковые средства

художественного

стиля речи.

Парцелляция как

синтаксическое

средство

выразительности

Усвоить понятие «парцелляция»

Научиться составлять схемы предложений с однородными и неоднородными определениями

-короткое устное сообщение на заданную тему

-проектное задание

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа со схемами,

-работа с иллюстрациями

Находят языковые

средства создания

образности (конструкции с

эмоционально-

оценочной окраской

стр. 216 §6.

Союзы при

однородных

членах

Союзы как

средства связи

однородных

членов

предложения

Иметь представление о союзах

Усвоить различные виды союзов при однородных членах

Научиться применять знания о союзах при однородных членах

Научиться выделять в тексте союзы при однородных членах

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Знают признаки

однородных

членов

предложения,

умеют находить

однородные

члены, соблюдают

правильную

интонацию при

чтении

предложений с

однородными

членами

§7. стр. 219

Сочинительные

союзы при

однородных

членах

Союзы как сигнал

пунктограммы в

простом и сложном

предложениях

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородн. членами

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с Интернет-ресурсами

-работа с таблицей,

-работа со схемами

Распознают

сочинительные

союзы, владеют

основными

нормами

пунктуации

§7(1).

Градационные

союзы при

однородных

членах

Интонационные и

пунктуационные

особенности

предложений с

однородными

членами при

градационных

союзах

Усвоить различные виды союзов при однородных членах

Научиться применять знания о союзах при однородных членах

Научиться выделять в тексте союзы при однородных членах, определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородн. членами

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий

Владеют способами

выявления

однородных

членов

предложения,

используют

выразительные

возможности

конструкций с

однородными

членами, знаут и

умеют применять

пунктуационные

правила в

предложениях с

однородными

членами

§7(2).

Обобщающие слова при однородных членах Знаки

препинания при

обобщающем

слове

Знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами при

обобщающем слове. Знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами при

обобщающем слове

Иметь представление об обобщающих словах

Научиться выделять на схеме обобщающие слова.

Научиться применять знания об обобщающих словах
Уметь правильно ставить знаки препинания;
составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах;
различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составн.сказуемыми

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий

Знают, что такое

обобщающее слово,

умеют его

опознавать,

применяют

изученное

пунктуационное

правило,

самостоятельно

подбирать примеры

§8.

Р.р. Сочинение

упр. 51 (4), стр. 229

Особенности

текста сочинения. Смысловое, композиционное и

стилистическое

единство текста

сочинения.

Знать признаки текста и его функцион. смысловых типов.

Уметь строить микротекст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст.

-написание сочинения

-подбор ключевых словосочетаний,

-работа с иллюстрациями,

-составление плана

Умеют создавать сочинение, используя

средства связи

между частями,

соблюдают логику

при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с

нормами русского

языка

творческая работа

упр 54

Контрольная

работа

«Однородные

члены

предложения»

Систематизация, диагностика знаний по теме. Пунктуационный и синтаксический разбор.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, основные нормы русского литературного языка (орфограф.и пунктуац.)

Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы;

находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами.

-работа с аудио приложением

-прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Умеют различать

простые

предложения с

однородными

членами, вводными

словами и

обращениями от сложных

предложений,

выделять в них

грамматические

основы, определять

границы

предложения,

соблюдать нормы на

письме

проектная работа

Тире при неполном предложении. Знаки

препинания в

неполном

предложении.

Правописание.

Условия постановки

тире между

подлежащим и

сказуемым. Употребление

главных членов

предложения в

условиях связного

речевого высказывания

Усвоить правописание тире в неполном предложении

Научиться применять знания о правописании тире в неполном предложении

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа со схемами

Знают способы

выражения

подлежащего и

сказуемого, условия

постановки тире

между ними, умеют

находить

подлежащее и

сказуемое при

пропуске глагола–

связки и применять

соответствующее

пунктуационное

правило

стр 232-236

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания

в предложениях с

обращениями

Усвоить правописание знаков препинания при обращениях

Научиться применять знания о правописании знаков препинания при обращениях

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа со схемами

Умеют определять

грамматические

функции обращения,

пунктуационно

оформляют

обращения на письме, различают

обращение и подлежащее,

используют

обращения как средство

выразительности

§10

Знаки

препинания при

вводных

конструкциях

Вводные слова.

Группы вводных

слов по значению

Усвоить правописание знаков препинания при вводных конструкциях

Научиться применять знания о правописании знаков препинания при вводных конструкциях

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений

Знают

грамматические

признаки вводных

слов и

предложений,

умеют определять

значения вводных

слов и выделять их

интонационно и

пунктуационно.

§11.

Знаки препинания при однородных членах без союзов.

Предложения с разными типами сочетаний однородных членов Интонационные и

пунктуационные особенности

предложений с

однородными

членами.

Усвоить правописание знаков препинания в предложениях с однородными членами

Научиться применять знания о правописании знаков препинания в предложениях с однородными членами

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Владеют способами

выявления однородных

членов

предложения,

используют

выразительные

возможности

конструкций с

однородными

членами, знают и

умеют применять

пунктуационные

правила в

предложениях с

однородными

членами

§12(1)

Знаки

препинания при

однородных

членах с союзами, с обобщающими

словами

Знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами при

обобщающем слове

Усвоить правописание знаков препинания в предложениях с однородными членами

Научиться применять знания о правописании знаков препинания в предложениях с однородными членами

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Умеют выявлять

однородные члены

предложения,

определят их

выразительные

возможности. Знают

правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Умеют

разбирать такие предложения по членам, составлять схемы;

находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами

§12(2, 3).

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

упр. 93, стр. 257

Роль знаков

препинания. Диагностика усвоения изученных правил в речи учащихся.

Знать

основные нормы русского литературного языка (орфограф.и пунктуац.)

Уметь

применять изученный материал при решении грамматических задач;

осуществлять самоконтроль;

находить в работе грамматические ошибки.

прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Знают предмет

изучения

синтаксиса и пунктуации;

признаки

предложения и

текста.

Умеют «видеть» и

обозначать на

письме границы

предложений,

соблюдать

интонацию конца

предложения в

устной речи

стр 258 устно

Средства

связи в текстах

разных

функциональных

разновидностей

языка

Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Структура текста: средства связи предложений и частей текста Признаки текста:

заглавие, тема,

идея; делимость

(начало, основная

часть, конец)

Иметь представление о средствах связи в тексте

Научиться разделять средства связи в тексте по группам

Научиться находить средства выразительности в тексте

Научиться определять тему, основную мысль, тип речи и стилистическую принадлежность текста.

Иметь представление о роли вводных конструкций в текстах разных функциональных разновидностей языка

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

Знают, что такое

текст, его

признаки и

назначение;

умеют соотносить

содержание текста

с его заглавием;

находить средства

связи

предложений в

тексте;

обнаруживать и

исправлять

ошибки в

построении текста

.§13.

Официально-

деловой стиль:

доверенность

Основные жанры официально-делового стиля: доверенность

Иметь представление об особенностях официально-делового стиля

Усвоить понятие «доверенность»

Иметь представление о структуре и особенностях доверенности

-короткое устное сообщение на заданную тему

-работа с аудио приложением

-работа с иллюстрациями

Решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.
Осуществляют информационную переработку нескольких текстов, передавая их содержание в виде схемы, таблицы, в том числе с использованием компьютерных программ.

Создавают и редактируют собственные тексты с учётом требований к построению связного текста

§14.

Употребление обращений в

речи. Употребление вводных конструкций в речи

Наблюдение за

употреблением

обращений вводных слов в

разговорной речи,

языке

художественной

литературы

Иметь представление о роли обращений в речи.

Иметь представление о роли вводных конструкций в текстах разных функциональных разновидностей языка

Научиться разделять средства связи в тексте по группам

Научиться находить средства выразительности в тексте

Научиться определять тему, основную мысль, тип речи и стилистическую принадлежность текста

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-короткое устное сообщение на заданную тему

-проектное задание

-работа с аудио приложением

-работа в группе

-работа с иллюстрациями

Умеют определять

грамматические

функции

обращения, вводных слов

пунктуационно

оформляют

обращения на

письме, различают

обращение и

подлежащее,

используют

обращения как

средство

выразительности

§15-16

Говорим без

ошибок

Орфоэпические

нормы. Нормативные словари современного русского язык

Иметь представление о роли обращений в речи

Иметь представление о роли вводных конструкций в речи

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-короткое устное сообщение на заданную тему

Соблюдают нормы

произношения.

вопросы к зачету

Подготовка к

итоговой

аттестации

Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка, Определение

грамматической

основы.

Различение

односоставных

структур

Иметь представление об орфографии и пунктуации как о

системе правил.

Обладать орфографической и пуектуационной зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы

письменной речи.

-работа с тестами

-работа с текстом

-письменное выполнение упражнений,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

- зачет

Знают изученные

орфограммы,

умеют

посредством

комплексного

анализа языковых

явлений

определять

правильные (или

неверные)

суждения

инд.задания

Контрольная работа.

Р.р. Изложение.

упр. 145, стр. 279

Письмо. Разные виды изложения прочитанного или прослушанного текста.Текст-

рассуждение и его

композиция,

языковые средства

связи частей

текста данного

типа речи.

- написание изложения

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения Знают признаки текста- рассуждения;

особенности его

композиции. Умеют создавать собственный текст данного типа в

художественном

стиле

стр 277-278

Глава 4.Русский язык-мировой язык

Образовательные цели (задачи) учащегося:

понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия обособления

научить опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания;
выделять интонационно обособленные члены.
выявлять условия обособления уточняющих членов предложения;
выразительно читать предложения с уточняющими членами.
сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.
моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.
правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами
оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты.
анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.
Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.
овладеть приёмами работы с учебной книгой
вычитывать все виды текстовой информации
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»

Русский язык в мире

Проектные работы учащихся

Русский язык в мире

Иметь представление о роли и месте русского языка в мире

Усвоить понятие «мировой язык»

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

Понимают, что

такое язык

межнационального

общения, знают

элементарные

сведения о

мировом языке,

умеют

анализировать

источники

цитирования,

делать выводы о роли языка в мире

стр 281

Предложения с обособленными членами предложения.

Система языка:

обособленные

члены

предложения

Иметь представление о предложениях с обособленными членами

Научиться разделять обособленные члены предложения по группам

Усвоить понятие «обособление»

Усвоить условия обособления

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Знают основные

единицы языка, их

признаки.

Умеют опознавать

языковые

единицы,

проводить

различные виды

их анализа;

правильно ставить

знаки препинания;

выделять

интонационно

обособл. члены

Обособленные

определения. Обособленные приложения

Синтаксический

пунктуационный

разборы

предложения с

обособленными

членами

Обособленные

определения:

согласованные и

несогласованные. Приложение. Сущность и условия обособления Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.

Усвоить условия обособления

Иметь представление об обособленных определениях

Иметь представление об условиях обособления определений

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

Знают правила

обособления

согласованных

распространенных и

нераспространенных

определений.

Умеют правильно

обособлять

определения

интонационно и на

письме; проводить

синонимическую

замену обособленных

членов

§3

Знаки

препинания при

обособленных

определениях

Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения Пунктуационный

разбор

предложений с

обособленными

определениями

Научиться находить в тексте обособленные определения

Научиться применять знания об обособленных определениях

Научиться выделять обособленные определения в тексте

Иметь представление об особенностях обособления несогласованных определений при прямом порядке слов

работа с аудио приложением

-работа в паре

-работа с «лингвистической кладовой»

-работа с таблицей,

-работа со схемами

Знают правила

обособления

определений с

обстоятельственным

оттенком и

несогласованных

определений.

Умеют выявлять условия обособления;

правильно обособлять

интонационно и на

письме; проводить

синонимическую

замену обособленных

членов.

§3.

Обособленные

обстоятельства. Обособление

обстоятельств,

выраженных

деепричастиями,

деепричастными

оборотами.

Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Знаки

препинания при

обособленных

обстоятельствах.

Иметь представление об обособленных обстоятельствах

Научиться находить в тексте обособленные обстоятельства

Иметь представление об условиях обособления обстоятельств

Уметь

выявлять условия обособления обстоятельств;

правильно ставить знаки препинания при выделении обособлен. обстоятельств.

устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

Знают правила

постановки знаков

препинания в

предложениях с

обособленными

обстоятельствами.

Умеют производить

синтаксический и

пунктуацион. разборы;

находить в тексте

обособленные

обстоятельства;

графически объяснять

условия обособления

§5.

Обособление

обстоятельств,

выраженных

существительны

ми с предлогами

Обособление

обстоятельств,

выраженных

существительным

и с производными

предлогов

Научиться применять знания об обособленных приложениях

Научиться выделять обособленные обстоятельства в тексте

Знать правила обособления обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.

Уметьвыявлять условия обоснования обстоятельства;

интонационно правильно произносить предложения с обособлен. обстоят. уступки и причины, выраженные существительным с предлогом.

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного

Знают правила

обособления

обстоятельств,

выраженных

существительными с

предлогами.

Умеют выявлять

условия обоснования

обстоятельства;

интонационно

правильно

произносить

предложения с

обособлен. обстоят.

уступки и причины,

выраженные

существительным с

предлогом.

§5.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

упр. 39, стр. 310

Роль знаков

препинания. Диагностика усвоения изученных правил в речи учащихся.

Знать

основные нормы русского литературного языка (орфограф.и пунктуац.)

Уметь

применять изученный материал при решении грамматических задач;

осуществлять самоконтроль;

находить в работе грамматические ошибки.

прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Знают предмет

изучения

синтаксиса и пунктуации;

признаки

предложения и

текста.

Умеют «видеть» и

обозначать на

письме границы

предложений,

соблюдать

интонацию конца

предложения в

устной речи

стр 300-305 устно

Ограничительно - выделительные

обороты

(обособленные

дополнения). Постановка

знаков

препинания при

ограничительно-

выделительных

оборотах

Ограничительно-

выделительные

обороты, их смысловые и интонационные особенности. Правила

постановки знаков

препинания при

ограничительно-

выделительных

оборотах

Иметь представление об ограничительно-выделительных оборотах (обособленных дополнениях)

Научиться находить в тексте ограничительно-выделительные обороты

Иметь представление об условиях обособления ограничительно-выделительных оборотов

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного

Знают правила

обособления

обстоятельств,

выраженных

существительными с

предлогами.

Умеют выявлять

условия обоснования

обстоятельства;

интонационно

правильно

произносить

предложения с

обособлен. обстоят.

уступки и причины,

выраженные

существительным с

предлогом.

стр 313

Уточняющие,

пояснительные и

присоединительн

ые члены

предложения. Постановка

знаков препинания при

уточняющих,

пояснительных и

присоединительн

ых членах

предложения

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности

Иметь представление об уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения

Научиться находить в тексте уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения

Иметь представление об условиях обособления уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения. Научиться выделять обособленные уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения в тексте

устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа со схемами,

-работа с иллюстрациями

Знают правила

постановки знаков

препинания в

предложениях при

ограничительно-

выделительных

оборотах.

Умеют производить

синтаксич. и

пунктуацион. разборы;

находить в тексте;

графически объяснять

условия обособления

стр§7.

Знаки препинания в предложениях с обособленными согласованными определениями. Обособленные

несогласованные

определения

Правописание.

Постановка знаков

препинания при

обособленных

членах

предложения

Несогласованные

определения. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Иметь представление о правописании знаков препинания в предложениях с обособленными определениями

Научиться применять знания о правописании знаков препинания в предложениях с обособленными определениями

Научиться выполнять синтаксический разбор безличных предложений

Научиться объяснять знаки препинания в предложениях

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

-работа в паре

Знают правила

постановки знаков

препинания в

предложениях при

ограничительно-

выделительных

оборотах.

Умеют производить

синтаксич. и

пунктуацион. разборы;

находить в тексте;

графически объяснять

условия обособления

§8(1)

100

Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами

Пунктуация

обособленных

обстоятельств

Иметь представление о правописании знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами

Научиться применять знания о правописании знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами

Научиться аргументировать знаки препинания при обособленных обстоятельствах в тексте

письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и предложений

Знают правила

обособления

обстоятельства,

выражения ДО и

деепричастия

Умеют выявлять

условия обособления

обстоятельств;

правильно ставить

знаки препинания при

выделении обособлен.

обстоятельств

§10

101

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Роль знаков

препинания. Диагностика усвоения изученных правил в речи учащихся.

Знать

основные нормы русского литературного языка (орфограф.и пунктуац.)

Уметь

применять изученный материал при решении грамматических задач;

осуществлять самоконтроль;

находить в работе грамматические ошибки.

прослушивание инструкции учителя,

-написание диктанта,

-проверка записанного текста каждым учащимся,

-выполнение грамматического задания

Знают предмет

изучения

синтаксиса и пунктуации;

признаки

предложения и

текста.

Умеют «видеть» и

обозначать на

письме границы

предложений,

соблюдать

интонацию конца

предложения в

устной речи

стр 345

102

Знаки препинания при уточняющих, присоединительных, пояснительных членах предложениях

Пунктуация при

уточнительных,

присоединительны

х, пояснительных

конструкциях

Иметь представление о правописании знаков препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения

Научиться применять знания о правописании знаков препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-работа с аудио приложением

-работа с «лингвистической кладовой»

Знают правила

обособления

дополнений.

Умеют выявлять

условия обособления

дополнения;

правильно обособлять

дополнения

интонационно и на

письме; графически

объяснять условия

обособления

§11. стр 346

103

РР.§12. Научный

стиль речи:

реферат, доклад

Основные жанры научного стиля: реферат, доклад

Иметь представление о научном стиле речи

Иметь представление о понятии реферата и его структуре

Иметь представление о понятии доклада и его структуре

Научиться составлять реферат

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с таблицей,

Знают, что такое

доклад, реферат,

их признаки и

назначение;

умеют соотносить

содержание

с темой; находить

средства связи

частей;

обнаруживать и

исправлять

ошибки в

построении текста

доклада, реферата

стр 350 упр 100

104

Внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»

§13.Этичность

речевого

общения

Понятие о

культуре общения.

Выбор языковых

средств в

соответствии с

ситуацией и

условиями

речевого общения

как необходимое

условие

достижения

этичности

речевого общения

Иметь представление о речевой этике

Иметь представление о «сетикете»

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

Умеют выбирать

смысловые

единицы текста и

устанавливать

отношения между

ними.

стр356

105-106

§14.Синтаксичес-

кие нормы:

употребление

обособленных

членов

предложения

Нормы синтаксиса

Иметь представление о синтаксических нормах употребления обособленных предложений.

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

Умеют «видеть» и

обозначать на письме границы

обособления,

соблюдать

интонацию в

устной речи

стр 360

107-108

Говорим без

ошибок

Орфоэпические

нормы Нормы информационной культуры, этики и права

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

-работа с аудио приложением

Соблюдают нормы

произношения Оценивают правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Соблюдают нормы

произношения.

стр. 362

Внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»

Выразительные средства

лексики и

фразеологии.

Язык и культура.

Культура речи.

Понятие о тропах и фигурах.

Ознакомиться с выразительными средствами лексики и фразеологии

Иметь представление об уместности как одной из характеристик речи

выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом

§12.

РТ

повторить определения

Внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»

Русский язык в мире .

Проектные работы учащихся

Русский язык в мире

Иметь представление о роли и месте русского языка в мире

Усвоить понятие «мировой язык»

-выразительное чтение лингвистического текста,

-устное высказывание,

-ответы на вопросы,

-письменное выполнение упражнений,

-работа с текстом,

Понимают, что

такое язык

межнационального

общения, знают

элементарные

сведения о

мировом языке,

умеют

анализировать

источники

цитирования,

делать выводы о роли языка в мире

стр 281

104

Внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»

§13.Этичность

речевого

общения

Понятие о

культуре общения.

Выбор языковых

средств в

соответствии с

ситуацией и

условиями

речевого общения

как необходимое

условие

достижения

этичности

речевого общения

Иметь представление о речевой этике

Иметь представление о «сетикете»

-выполнение индивидуальных заданий,

-слушание комментариев учителя

-выразительное чтение художественного отрывка,

-устный анализ примеров,

Умеют выбирать

смысловые

единицы текста и

устанавливать

отношения между

ними.

стр356

График контрольных (практических, лабораторных) работ

№ п.п.	дата	Глава. Тема	Кодификатор	Форма контроля
Глава 1. Русский язык в современном мире
7		Входной контроль Стартовая (диагностическая) работа)	Осваивают содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.		диктант с грамматическим заданием
13		Контрольная работа «Синтаксис простого предложения»	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Безошибочно пишут слова с орфограммами, употребляют предлоги, союзы, частицы, понимают принцип написания, умеют воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы		диктант с грамматическим заданием
19		Контрольный диктант по теме : «Правописание служебных частей речи»	Безошибочно пишут слова с орфограммами, употребляют предлоги, союзы, частицы, понимают принцип написания, Диктант с грамматическим заданием умеют воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно следственные связи Сличают свой способ действия с эталоном.		диктант с грамматическим заданием
24		Р.р. Сжатое изложение	Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту. Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея. Умеют определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме		изложение
35		РР. Сочинение- миниатюра «Сиротская зима» (по картине Ф.С. Журавлева «Дети-нищие»)	Умеют писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения. Умеют свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст. используя односоставные предложения в текстах разных стилей и жанров		сочинение
36		Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» упр. 24, стр. 111	Умеют различать простые односоставные предложения, классифицировать в сложных предложениях, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки		контрольная работа
45		Контрольная работа «Правописание частей речи»	Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи Сличают свой способ действия с эталоном.		диктант с грамматическим заданием
47		РР Сжатое изложение ( упр 99)	Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту. Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея. Умеют определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме		изложение
48		Контрольная работа( тест) «Правила написания разных частей речи: слитно, раздельно, через дефис»	Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка		тест
53		РР. Сочинение- рассуждение.	Создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его в определенной последовательности, используют цепную и параллельную связь в тексте		сочинение
57		Контрольная работа Р.р. Изложение. упр.159, стр. 181	Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту. Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея. Умеют определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме		изложение
64		РР. Сочинение «Два взгляда на картину»	Умеют создавать сочинение- описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка. Создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его в определенной последовательности, используют цепную и параллельную связь в тексте. Выделяют и формулируют проблему. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста		сочинение
65		Контрольная работа «Знаки препинания при вставных конструкциях»	Умеют различать простые предложения с вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме.		диктант
76		Р.р. Сочинение упр. 51 (4), стр. 229	Умеют создавать сочинение- описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка. Умеют строить текст со смысловыми частями, составляют сложный план, определяют тему, основную мысль текста, выделяют средства связи частей текста, воспроизводят текст письменно, применяя цепную связь предложений в нем. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты		сочинение
77		Контрольная работа «Однородные члены предложения»	Умеют различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной задачи		диктант
83		Контрольный диктант с грамматическим заданием. упр. 93, стр. 257	Знают предмет изучения синтаксиса и пунктуации; признаки предложения и текста. Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, соблюдать интонацию конца предложения в устной речи		диктант с грамматическим заданием
89		Контрольная работа. Р.р. Изложение. упр. 145, стр. 279	Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту. Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея. Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения Умеют создавать собственный текст данного типа в художественном стиле.		изложение
96		Контрольный диктант с грамматическим заданием. упр. 39, стр. 310	Знают предмет изучения синтаксиса и пунктуации; признаки предложения и текста. Умеют производить синтаксический и пунктуационный разборы простых осложненных предложений Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.		диктант с грамматическим заданием
101		Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием	Знают предмет изучения синтаксиса и пунктуации; признаки предложения и текста. Умеют производить синтаксический и пунктуационный разборы простых осложненных предложений Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации		диктант с грамматическим заданием

[1] 1 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык : 5–9 клас- сы. — М. : Просвещение, 2010. — Стандарты второго поколения.

[2] Савчук Л.О. Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учрежде- ний : программа / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику «Русский язык.10-11кл.» (Авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.).

Рабочая программа составлена на основе Программы Гольцовой Н.Г. к учебнику «Русский язык.10-11кл.» (Авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.). Программа к учебнику «Русский язык. 10-11 классы»...

Рабочая программа по русскому языку 10 класс по учебнику «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко/

Рабочая программа включает пояснительную записку и календарно- тематическое планирование...

Рабочая программа по русскому языку 6 класс к учебнику "Русский язык" под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской 2011 год

Рабочая программа создана с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта....

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений

Программа разработана на основе программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5–9 классов общеобразовательных учреждений - М.: Русское слово, 2013. 64 с. (ФГО...

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны

Данная программа рассчитана на изучение русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена в соответствиями с положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образова...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Содержание программы по русскому языку 8 класс

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику «Русский язык.10-11кл.» (Авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.).

Рабочая программа по русскому языку 10 класс по учебнику «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко/

Рабочая программа по русскому языку 6 класс к учебнику "Русский язык" под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской 2011 год

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику Е.А. Быстровой для общеобразовательных учреждений

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс