Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения (2010 г.), а также примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы и программы Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Программа рассчитана на 144 часов (4 часа в неделю) с включением внутрипедметного дистанционного модуля «Смысловое чтение» (4 часа). Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ООО относит «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами» к обязательным метапредметным результатам освоения учащимися основной образовательной программы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_russkoiu_yazyku_7_b_klass_kochulina_tv.docx | 165.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей №10» города Советска Калининградской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета (курса, модуля, кружка)
русский язык |
для 7 класса «Б» |
на 2017-2018 учебный год |
Внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение» 4 часа | Уровень:
144 часов | Составитель(и) программы:
|
Советск, 2017
Пояснительная записка
Нормативная основа реализации программы:
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения (2010 г.), а также примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы[1] и программы «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений»[2].
Программа рассчитана на 144 часов (4 часа в неделю) с включением внутрипедметного дистанционного модуля «Смысловое чтение» (4 часа). Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ООО относит «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами» к обязательным метапредметным результатам освоения учащимися основной образовательной программы. Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий:
- в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
- в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря. Освоение этого модуля дает возможность ученику быть способным к эффективному самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению профессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя ответственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и собственной жизнедеятельности. В программе дистанционного модуля «Смысловое чтение» подобраны задания, которые помогут обучающемуся ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующи й содержанию и общему смыслу текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определѐнной позиции;
- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;
- организовывать поиск информации
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом
Общая характеристика предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Особенности освоения программы
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Учебная деятельность, отраженная в планировании, направлена на развитие речи обучающихся, предусматривает овладение нормами литературного языка, обогащение словаря и грамматического строя речи.
Курс русского языка в 7 классе продолжает формирование всех видов речевой деятельности: умения читать, слушать, говорить и писать, а также развивать языковое чутье, интеллектуальные и творческие способности обучающихся.
В 7 классе углубляется работа по формированию навыков использования справочной литературы, различных видов лингвистических словарей, обогащению словарного запаса учащихся. Каждый урок русского языка является уроком развития речи.
Продолжается работа с типовыми упражнениями; сочинениями, в том числе миниатюрами; разными видами изложения: подробным, выборочным, сжатым, с творческим заданием; работа с орфографическим минимумом, комплексным анализом текста. Данная работа проводится в ключе нового подхода к итоговой аттестации в 9 классе.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что соответствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются на уроках по разным предметам.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения..
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» в 7 классе
В рамках ценностного и эмоционального компонентов личностных универсальных учебных действий русский язык становится основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества как государственный язык Российской Федерации, родной язык русского народа и одновременно средство межнационального общения народов нашей страны. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурноисторическому опыту человечества.
В рамках когнитивного компонента личностных универсальных учебных действий родной язык является основой формирования этических норм поведения подростка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Велика роль русского языка в формировании коммуникативных универсальных учебных действий. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная активность являются теми характеристиками личности, которые способствуют социальной адаптации подростка к изменяющимся условиям современного мира.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности подростка в процессе его обучения в школе. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих спо- собностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения определённой программой курса русского языка для 6 класса, знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационально- го общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Курс обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.
Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении». В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Учитывая, что в настоящее время обучение русскому языку происходит в сложных условиях, снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, программа для 7 класса по русскому языку усилена аспектом культуры речи.
Курс русского языка для 7 класса направлен на овладение и совершенствование основных видов речевой деятельности учащихся, основанных на знаниях устройства русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения. В программе освещаются основные нормы русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности учащихся, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, умеющего свободно излагать свои мысли и чувства, как в устной, так и в письменной форме. Программа предусматривает формирование жизненно важных умений: различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, включая источники Интернет, а также способность передавать её в зависимости от условий общения.
Требуя от учащихся умения общаться, строить продуктивное речевое высказывание, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы речи, активности воображения, русский язык развивает важные черты личности (коммуникабельность, настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятель¬ность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения.
Изучение русского языка в 7 классах позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения русского языка школьники учатся формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки аккуратного и грамотного выполнения различных записей.
Ведущая задача курса русского языка заключается так же и в развитии школьника, раскрытии его лингвистических способностей и талантов, привитии любви и интереса к языку, формировании навыка грамотного письма, развитии устной и письменной речи.
Курс является непрерывным в лингвистическом образовании учащихся: учебный материал излагается линейно- концентрически, реализуя научный подход к анализу языковых явлений и системе языка.
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка в аспекте его духовной, культурно-исторической ценности в современном мире, через призму формирования универсальных учебных действий.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, на- правленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языко- вых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: ор- фография и пунктуация». Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Цель предмета:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 7 классе решаются следующие задачи:
1. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве, выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразовании, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также применять данные знания на практике;
2. Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
3. Формирование и совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков;
4. Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
5. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Задачи:
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 7 классе решаются следующие задачи:
1. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве, выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразовании, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также применять данные знания на практике;
2. Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
3. Формирование и совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков;
4. Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
5. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Курс обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.
Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении». В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Учитывая, что в настоящее время обучение русскому языку происходит в сложных условиях, снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, программа для 7 класса по русскому языку усилена аспектом культуры речи.
Курс русского языка для 7 класса направлен на овладение и совершенствование основных видов речевой деятельности учащихся, основанных на знаниях устройства русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения. В программе освещаются основные нормы русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности учащихся, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, умеющего свободно излагать свои мысли и чувства, как в устной, так и в письменной форме. Программа предусматривает формирование жизненно важных умений: различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, включая источники Интернет, а также способность передавать её в зависимости от условий общения.
Требуя от учащихся умения общаться, строить продуктивное речевое высказывание, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы речи, активности воображения, русский язык развивает важные черты личности (коммуникабельность, настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения.
Изучение русского языка в 7 классах позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения русского языка школьники учатся формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки аккуратного и грамотного выполнения различных записей.
Ведущая задача курса русского языка заключается так же и в развитии школьника, раскрытии его лингвистических способностей и талантов, привитии любви и интереса к языку, формировании навыка грамотного письма, развитии устной и письменной речи.
Курс является непрерывным в лингвистическом образовании учащихся: учебный материал излагается линейно- концентрически, реализуя научный подход к анализу языковых явлений и системе языка.
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка в аспекте его духовной, культурно-исторической ценности в современном мире, через призму формирования универсальных учебных действий.
Информация об используемом УМК:
Линия учебников под редакцией А.Д.Шмелева для общеобразовательных учреждений входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ.
Структура данных учебников отражает содержательные линии программы.
1. Первая содержательная линия – коммуникативной компетенции – направлена на формирование коммуникативных навыков речевого общения, осознание функции современного русского языка в России и в мире. В учебниках эта линия представлена разделами «Язык и речь», «Текст».
2. Вторая содержательная линия программы, обозначенная как языковедческая компетенция, обеспечивает формирование языковой и лингвистической компетенции на основе коммуникативно-деятельностного подхода. Разделы учебника «Система языка» и «Правописание» в основном направлены на обеспечение учебными материалами реализацию этой линии программы.
3. Формирование функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции, осознание национально-культурной специфики русского языка достигается за счет реализации в курсе третьей содержательной линии – линии культуроведческой компетенции, что реализуется в разделе учебника «Язык и культура. Культура речи».
В учебниках данной линии предложен модульный принцип организации учебных материалов как способ целостного представления системы языка, правил и законов его существования и осуществления связи между разделами учебной дисциплины. Модуль в этом случае понимается как логически завершенная часть учебного материала, в которой объединены учебное содержание, соответствующие ему учебные действия, обеспечивающие комплексное освоение всех видов речевой деятельности. Каждый такой блок учебного материала сопровождается контролем достигнутых результатов.
Главы-модули строятся по единому принципу: в них повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.
Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающем материалы к разным типам заданиям.
Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.
В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.
Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.
Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.
Модульная организация учебников реализует коммуникативно-деятельностный подход. Материал каждого модуля позволяет на протяжении всего курса: максимально приблизить учебный процесс к реальному про- цессу общения посредством системы заданий, формирующих ком- муникативную компетенцию; осуществлять комплексное обучение всем видам речевой деятельности (слушанию, чтению, говорению и письму) параллельно с формированием лингвистической компетенции; формировать функциональную грамотность, акцентируя линию культуроведческой компетенции.
Обязательными для каждого модуля являются задания:
- на развитие всех видов речевой деятельности, включая аудирование при опосредованном общении (на основе аудиотекста);
- повторение изученного материала на разных этапах обучения;
- наблюдение, анализ, характеристику особенностей языко- вых единиц и текстов (на основе индивидуальной, парной и групповой работы); выбор материала по степени сложности с учётом индивидуальных особенностей учащихся (включая проектные задания);
- ориентирование в научном и справочном материале.
Возможность достижения метапредметных результатов обучения создаётся наличием заданий, направленных на освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, например познавательных, коммуникативных. В учебнике представлены задания для работы в парах и группах, что способствует организации учебного сотрудничества со сверстниками. Содержание учебника направлено на развитие умения осо- знанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: есть упражнения, позволяющие отрабатывать коммуникативные умения. Интеграция разделов учебника и связанных с ними знаний и умений осуществляется на основе способов лингвистического исследования.
Возможность достижения предметных результатов и формирования универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, специфических для данной предметной области, в учебнике обеспечивается следующим образом:
- изложение учебного курса на основе системного подхода строится с учётом современных представлений о языке и речи;
- структурный компонент учебного материала «Лингвистическая кладовая» позволяет расширять и углублять знания учащихся в области русского языка;
- направленность содержания и специальных заданий на формирование языка науки данной предметной области выражена крупными блоками текстов теоретического характера, которые сопровождаются системой заданий на смысловое чтение текстов лингвистического содержания; используются методики, основанные на рефлексии проделанного учебного «исследования».
В учебник включены задания, направленные на освоение учащимися общеучебных действий по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, которые включают:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение учебно-научных текстов; поиск и выделение необходимой информации; работу с научными понятиями;
- освоение общего приёма доказательства как компонента формирования логического мышления; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Возможность достижения личностных результатов обучения обеспечивается представленными в учебнике творческими упражнениями, содержание которых позволяет формировать социальные компетенции. В приложении к учебнику представлен раздел «Ваша проектная деятельность», позволяющий ученикам выбрать творческое задание, мотивация для выполнения которого подго- тавливается изучением материалов из различных разделов учебника, групповыми обсуждениями заданий исследовательского характера, выполняемыми по мере изучения учебного материала. В учебнике учтена потребность в общении, характерная для де- тей данного возраста, путём включения разных форм организации обучения: учебного диалога, работы в парах и в группах, групповых обсуждений, выступлений перед одноклассниками. Материалы учебника способствуют обогащению активного и потенциального словарного запаса учащихся, освоению норм русского литературного языка, стилистики, синонимики, что даёт учащимся возможность познакомиться с богатейшими ресурсами русского языка. Тексты учебника и задания к ним позволяют осуществлять интеграцию различных предметов, расширять кругозор учащихся, способствуя формированию адекватной картины мира. Задания учебника дифференцированы по уровню сложности, что позволяет выстраивать обучение с учётом индивидуальных особенностей учащихся в рамках системно-деятельностного подхода.
В УМК по русскому языку также входят рабочие тетради, методические пособия для учителя, приложения и дополнительная литература по предмету (тексты для изложений и других видов деятельности, тесты, справочники, материал для ксерокопирования и др.)
В учебном процессе указанные содержательные линии естественным образом интегрированы: получение знаний, соответствующих каждому разделу, сопровождается овладением необходимыми умениями и навыками, совершенствованием видов речевой деятельности, развитием различных коммуникативных умений и углублением представлений о родном языке как национально-культурном феномене. При этом структура учебников УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, обеспечивающего освоение курса русского языка по данной программе, в общих чертах отражает её содержательные линии.
Содержание программы по русскому языку 7 класс
Всего часов в рабочей программе | 144 ч (учитывая 36 уч.недель) |
контрольные работы | 12 ч |
сочинения и изложения | 8 ч |
Кол-во часов | Название раздела, темы | Основное содержание | Характеристика основных видов деятельности |
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (31 ч) | |||
4 | Речь и речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога | Умение общаться — важная составляющая культуры человека. Диалог — обмен мнениями, диалог-расспрос. Приёмы эффективного слушания в ситуации диалога | Оценивать ситуацию и условия общения, коммуникативные цели говорящего. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач в зависимостиот цели, ситуации и условий общения. виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Владеть разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. |
8 | Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск, анализ информации | Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование. Приёмы работы с учебной книгой научного и научно-популярного стиля. Культура работы с книгой и другими источниками информации | Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), пользоваться правилами эффективного слушания в ситуации диалога. ознакомительным, изучающим). особенности текста на основании своего опыта, выражать своё отношение. (подробно, сжато, выборочно)в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации. Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации |
11 | Текст Функционально-смысловые типы речи | Способы развития темы в тексте. Виды связи предложенийв тексте. Повествование как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловымитипами речи | Знать признаки текста, определятьтему, основную мысль текста. Находить ключевые слова, составлять текст по ключевым словам. Определять способы развития темы в тексте; виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Создавать и редактировать собственные тексты-повествования с учётом требований к построению связноготекста |
8 | Функциональные разновидности языка Разговорный язык Публицистический стиль Язык художественной литературы | Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности. Изобразительные средства языка художественной литературы | Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст |
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ | |||
3 | Общиесведенияо языке | Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Выдающиеся отечественные лингвисты | Иметь элементарные представленияо месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языкав развитии русского языка. Иметь представление об отечественных лингвистах |
5 | Морфемика Словообразование | Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Словообразовательные и морфемные словари русского языка | Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменныйморфемный и словообразовательный анализ |
8 | Лексикология Фразеология | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Основные выразительные средства лексики и фразеологии | Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Различать свободные сочетания слови фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи |
30 | Морфология Наречие Слова категории состояния Служебные части речи Предлог Союз Частица Разряды слов Звукоподражательные слова | Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.) | Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлогиот слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Различать грамматические омонимы |
25 | Синтаксис Словосочетание Предложение Грамматическая основа предложения Второстепенные члены предложения | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Предложения распространённые и нераспространённые, полныеи неполные | Овладеть основными понятиями синтаксиса. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные |
30 | Правописание Орфография Пунктуация | Орфографические правила, связанные со слитным, дефисными раздельным написанием слов. Тире в неполном предложении | Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем |
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч) | |||
5 | Культура речи | Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Варианты норм | Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка |
3 | Язык и культура | Отражение в языке культуры и истории народа; изменения, происходящие в современном языке. Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого | Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов |
Формы организации работы учащихся:
Индивидуальная, коллективная: фронтальная; парная; групповая.
Формы учебных занятий:
мини – лекции;
диалоги и беседы;
практические работы;
проектные работы
Виды деятельности учащихся:
- устные сообщения;
- обсуждения;
- работа с источниками;
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм, анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
Формы контроля:
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.
Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.
Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.
Виды организации учебного процесса:
самостоятельные работы, практические работы, зачёт, презентация проектов.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение русского языка в 7 классах отводится 144 часов из расчета 4 ч в неделю, вкючая внутрипредметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»(4 часа). Освоение этого модуля дает возможность ученику быть способным к эффективному самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению профессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя ответственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и собственной жизнедеятельности.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
знать/понимать
- иметь представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоить основы научных знаний о родном языке;
- освоить базовые понятия лингвистики;
- освоить основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии русского языка;
- опознавать и анализировать основные единицы языка;
- проводить различные виды анализа слова
- понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике;
- осознать эстетическую функцию родного языка.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.
уметь
владение видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации;
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования:
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
- овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Требования к результатам освоения учебного предмета «Русский язык» в 7 классе
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 7 классе являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) объём словарного запаса и усвоенных в рамках программы 6 класса грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 7 классе являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- в области аудирования и чтения: адекватное понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли устного и письменного сообщения, главной и избыточной информации; владение просмотровым, ознакомительным, изучающим чтением текстов стилей и жанров, изученных в рамках программы 6 класса;
- адекватное восприятие на слух текстов изученных стилей и жанров; владение выборочным, ознакомительным, детальным аудированием; способность извлекать информацию из учебника и учебных пособий, компакт-дисков учебного назначения, ресурсов Интернета;
- пользоваться учебными словарями, толковым, фразеологическим и другими лингвистическими словарями, в том числе на электронных носителях; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и использованных языковых средств; осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения; понимать структуру страницы интернет-сайта, демонстрировать понимание представленной на ней информации; избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
в области говорения и письма:
- способность определять цели учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план вопросный, назывной, тезисный, простой, сложный;
- подробный и сжатый пересказ, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты изученных типов, стилей речи и жанров с учётом ситуации общения; способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- выражать своё отношение к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения изученных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
- соблюдение изученных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процес- се учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;
- умение находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в обсуждениях актуальных тем;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков:
- в повседневной жизни; для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
- анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально-культурными нормами речевого поведения: в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах; в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Обучающийся научится:
- основам реализации проектно - исследовательской деятельности
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты;
- давать определение понятиям; устанавливать родо-видовые отношения;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
- обучающийся получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
Также с помощью русского языка достигаются следующие результаты освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
- понимание русского языка как одной из основных национально - культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенные грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
метапредметные:
- владение всеми видами речевой деятельности:
- (понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- применение приобретенных знаний, умений и навыков:
- в повседневной жизни;
- для использования родного языка как средство получения знаний по другим учебным предметам;
- анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально-культурными нормами речевого поведения:
- в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
- в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
предметные:
3. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 7 классе являются
Предметные результаты обучения
По фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.
По лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.
По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение).
По морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.
По орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации: выделять однородные члены и основы предложений, знаки препинания в сложном предложении, с обобщающим словом при однородных членах, с обращением, при прямой речи и диалоге. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам.
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения.
По связной речи: Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста.
Составлять простой и сложный план. Подробно или сжато излагать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Создавать устные и письменные высказывания.
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.
Данная рабочая программа курса по русскому языку для 7 «Б» класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результатам ос¬новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования второго поколения (2010 г.) и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы с использованием программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы / под ред. Л.О.Савчук и Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013.
Количество часов по плану: всего - 144 часов, из них:
контрольные работы - 12 ч
сочинения и изложения - 8 ч
Система оценивания достижений обучающихся
«Оценивание достижений планируемых результатов по курсу «Русский язык-6» - согласно п.1.3 ООП ООО «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».
Примечания.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала. Познавательные универсальные учебные действия на уровне приобретённых знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Возрастные и психологические особенности учащихся 7 «Б» класса
В 7 «Б» классе обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Всего в классе 25 учащихся. Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания. Особое внимание следует обратить на ребят, проявляющих интерес к русскому языку, организуя с ними индивидуальную работу через систему карточек, дополнительных заданий, привлечение к внеклассной работе по предмету.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью.
Учащиеся 7 «Б» класса приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.
В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии); технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности); технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов).
В составе 7 «Б» класса есть учащийся VII вида. Он обучается в составе общеобразовательного класса основного общего образования. Поэтому мною предусмотрены некоторые особенности планирования и реализации КТП в данном классе.
Все задания для учащихся 7 вида имеют коррекционно-развивающий характер. Они направлены на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для обучающихся. Эти задания способствуют более успешному продвижению в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психофизического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях.
Пробелы в знаниях детей, сложно усваивающих программный материал, предполагается ликвидировать посредством аудиторных и дистанционных дополнительных занятий. Также в программе предусмотрена система заданий для детей с высоким уровнем мотивации. Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.
В связи с этим следует отметить некоторые специфические Янавичюс Константин (ЗПР 7 вид).
У интегрированных детей, как правило, в процессе обучения выявляются следующие проблемы и трудности:
Проблема | Пути решения |
Замедление процесса усвоения и запоминания учебного материала | Применение разнообразных методов объяснения материала (предпочтительно игровых), использовании е различных мнемотехник |
Нарушение (иногда отсутствие) ассоциативного, абстрактного мышления | Расширение общего кругозора, наглядная демонстрация связей между различными предметами окружающего мира, между буквой и звуком, словом и его значением |
Малый словарный запас, однообразие и предельная простота грамматических конструкций, употребляемых в речи | Приобщение к чтению, работа над художественным словом, а также текстами различных стилей речи |
Нарушение процесса концентрации внимания | Чередование форм работы, активное включение в учебный процесс элементов игры, соревнования, самостоятельного поиска информации |
Низкая мотивация к обучению | Преобладание в обучении поощрительных методов над методами порицания, создание ситуации успеха, всемерная поддержка чувства собственного достоинства ученика |
У обучающегося Янавичюса К. не сформированы навыки и умения оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации, составлять небольшое монологическое письменное высказывание с опорой на авторский текст; не может оценивать события, героев произведения, так как он не может длительно сосредоточиваться на интеллектуально-познавательных заданиях, имеет замедленный темпа деятельности. низкий уровень развития словесно-логического мышления. испытывает трудности при совершении логических действий(обобщение, анализ, сравнение, построение умозаключений) и операций со словами.
Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа. Поэтому проводится работа по осуществлению индивидуального и дифференцированного подходов:
• соотносить объем и сложность учебного материала с возможностями ученика, в т.ч. с темпом его деятельности;
• учитывать индивидуальные особенности вхождения ребенка в деятельность (период врабатывания);
• изменять тактику руководства деятельностью ребенка при возникновении в ней динамических изменений (при утомлении, пресыщении):
• не предлагать для выполнения сразу более одного задания; большое
• по объему задание предлагать не целиком, а в виде последовательности отдельных его частей, периодически контролируя выполнение каждой части и внося необходимые коррективы (постепенно передавая функции контроля самому ребенку);
• использовать на уроке групповые методы работы, позволяющие каждому ребенку выполнять определенную, посильную для него, часть задания и вносить тем самым свой вклад в достижение общего результата;
• устраивать паузы активного отдыха с чередованием легких физических упражнений и расслабления; использовать игровые приемы, эле¬менты соревнования, дидактические игры;
• создавать ситуации успеха, предоставляя ребенку возможность проявить свои сильные стороны;
• поддерживать ребенка, поощрять в нем проявления инициативы и самостоятельности;
• предъявлять к ученику адекватные требования;
• применять знаковую систему оценивания, вознаграждать хорошее поведение и успехи в учебе, поощрять ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием;
• ограничиваться минимальным количеством отвлекающих предметов (картин, стендов и т.п.) в оформлении класса;
• по возможности придерживаться постоянного расписания занятий,
• т.к. дети с задержкой психического развития отличаются забывчивостью;
• помогать ребенку адаптироваться в условиях школы и в классном коллективе: обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения, формировать общеучебные навыки.
Пробелы в знаниях детей, сложно усваивающих программный материал, предполагается ликвидировать посредством аудиторных и дистанционных дополнительных занятий.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.
Также в программе предусмотрена система заданий для детей с высоким уровнем мотивации.
Учащиеся 7 «Б» класса приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.
В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии); технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности); технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов).
Планируемые результаты обучения русскому языку за курс 7 класса:
Речь и речевое общение
По завершении изучения курса русского языка 7 класса обучающийся научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;) в различных ситуациях общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом;
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающийся научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Обучающийся научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Обучающийся научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Обучающийся научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе), Функциональные разновидности языка
Обучающийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного); рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, как жанры научного стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• готовить выступление, информационную заметку, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Обучающийся научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Обучающийся научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Обучающийся научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Обучающийся научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Обучающийся научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Обучающийся научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература
1. Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А. и др. Русский язык : 7 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / под ред. А.Д. Шмелёва. — М. : Вентана-Граф, 2014.
2. Савчук Л.О. Русский язык : 7 класс : аудиоприложение к учебнику. — М. : Вентана-Граф, 2014.
3. Савчук Л.О. Учебные словари и инструкции. Проектные задания. Правила орфографии и пунктуации : приложение к учебнику «Русский язык. 7 класс». — М. : Вентана-Граф, 2014.
4. Савчук Л.О. Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений : программа / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Дополнительная литература
1. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы : 6 класс. — М. : Вентана-Граф, 2010.
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. — М. : Просвещение, 2011.
3. Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе // Литература в школе. 2008. № 3. С. 28–31.
4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах : 5–11 классы. — М. : Дрофа, 2007. 5. Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе : 5–9 классы. — М. : Вентана- Граф, 2011.
6. Панов М.В. Занимательная орфография. — М. : Образ, 2004.
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов высших и средних пед. учеб. вузов и системы повышения пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. — М. : Академия, 2001.
8. Поташник М.М. Требования к современному уроку. — М. : Центр педагогического образования, 2008.
9. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. — М. : Вентана-Граф, 2007.
Словари и справочники
1. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. — М., 1993. 2.
З.Е. Словарь синонимов русского языка. — М., 1990. 3. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова : Литера- турные цитаты. Образные выражения. — М., 1988.
4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. — М., 1976.
5. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. — М., 1994.
6. Большой словарь иностранных слов. — М. : ЮНВЕС, 1999.
7. Большой толковый словарь русского языка. — СПб. : Норинт, 1998.
8. Телия В.Н. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. — М. : АСТ-Пресс, 2008. 9. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). Ок. 82 000 слов. — М. : Русский язык, 1982.
10. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. — СПб., 2000.
11. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка : словоизменение. — М. : АСТ-Пресс, 2008.
12. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000.
12. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление. — М., 1998.).
Электронные образовательные ресурсы
1. Грамота.ру//www.gramota.ru
2. Гузеев В.В., Новожилова Н.В., Рафаева А.В., Скоробогато- ва Г.Г. Консультации : методы проектов [Электронный ресурс] // http://www.lcl.srcc.msu.ru/library/Rafaeva_
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru
4. Инновационные учебные материалы. Русский язык. 5–7 классы//http://school-collection.edu.ru/
5. «Лингвистика для школьников»//www.lingling.ru
6. Обучающий корпус Национального корпуса русского язы- ка//www.ruscorpora.ru
7. Российский общеобразовательный портал//www. school. edu.ru
8. Русский язык. Обучающие тесты. 5–7 классы//http:// school-collection.edu.ru/
9. Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя./Московский институт открытого образования. Методическая лаборатория информационной поддержки развития обра- зования//http://schools.keldysh.ru
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
7-б класс
УМК для 7 класса входит в систему учебно-методических ком-плектов «Алгоритм успеха».5-9 классы. Учебно-методическое пособие Русский язык : 7 класс : проектирование учебного курса : органайзер для учителя / Л.О. Савчук, О.В. Донскова. — М. : Вентана-Граф, 2015. — 160 с.. Учебник Шмелев, Флоренская, Шмелева: Русский язык. 7 класс. Учебник. В 2-х частях+ Приложение к учебнику. ФГОС учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: Шмелев Алексей Дмитриевич, Флоренская Эльза Александровна, Савчук Лариса Олеговна, Шмелева Елена Яковлевна | 4 час в неделю, всего 144 ч Учитель: Кочулина Татьяна Викторовна | ||||||||||||||||
Дата | № п/п | Тема урока, форма организации | Основные элементы содержания | Виды учебной деятельности | Контроль | Планируемые предметные результаты обучения | Домашнее задание | ||||||||||
Глава 1. Что такое языковые семьи? Образовательные цели (задачи) учащегося на уроке: 1.расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы, 2.обобщить и закрепить знания, полученные в 5-6 классе; 3. распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; 4. Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ. УУД.: Личностные: осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня: владеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Коммуникативные: слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | |||||||||||||||||
1 | Внутрипедметный дистанционный модуль. Русский язык – один из индоевропейских языков Урок "открытия нового знания". | Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в современноммире. Русский язык как один из мировых языков. Систематизация сведений о ли-тературном языке, норме. Историческая изменчивость норм русского языка. | Знать о месте русского языка в мировой языковой системе. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, Иметь представление об отечественных лингвистах | устный опрос | Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков. Осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | §1 | |||||||||||
2 | Русский язык – один из индоевропейских языков Урок "открытия нового знания". | Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в современноммире. Русский язык как один из мировых языков. Систематизация сведений о ли-тературном языке, норме. Историческая изменчивость норм русского языка. | Знать о месте русского языка в мировой языковой системе. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, Иметь представление об отечественных лингвистах | устный опрос работа с таблице | Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков Осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | §1-2 | |||||||||||
3 | Виды морфем. (повторение) Урок "открытия нового знания". | Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Исторические изменения в лексике | Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования. | Устный опрос | Повторяют основные понятия морфемики, отличают морфемы от других значимых единиц языка Осознают важность овладения морфемным разбором. Знают словообразовательные морфемы, умеют образовывать слова. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют свои критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | §3 | |||||||||||
4 | Способы словообразования (повторение) Сращение как способ словообразования Урок "открытия нового знания". | Типичные способы образования слов разных частей речи Сращение сочетания слов в слово. Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Словообразовательные и морфемные словари русского языка | Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменныйморфемный и словообразовательный анализ | задания разного уровня сложности | Повторяют основные понятия морфемики, отличают морфемы от других значимых единиц языка Осознают важность овладения морфемным разбором. Знают словообразовательные морфемы, умеют образовывать слова. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют свои критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | §4 § 5 | |||||||||||
5 | Переход слов из одной части речи в другую Урок "открытия нового знания". | Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Типичные способы образования слов разных частей речи. | Знать основные понятия морфемики и словообразования; знать основные способы словообразования. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов различных частей речи. | карточки опрос тесты | Повторяют основные понятия морфемики, отличают морфемы от других значимых единиц языка Осознают важность овладения морфемным разбором. Знают словообразовательные морфемы, умеют образовывать слова. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют свои критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | §6. | |||||||||||
6 | Именные части речи Урок методологической направленности. | Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. | Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. | Имеют представление об отечественных лингвистах Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают общечеловеческие и российские ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы ; Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, | § 7. | ||||||||||||
7 | Глагол и его формы Урок методологической направленности. | Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. | Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. | работа с тестом | Имеют представление об отечественных лингвистах Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают общечеловеческие и российские ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы ; Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, | § 8. Рабочая тетрадь | |||||||||||
8 | Правописание окончаний прилагательных и причастий Урок методологической направленности. | Правила написания окончаний прилагательных и причастий. | Знать основные орфографические нормы в письменной речи. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. | работа по разноуровневым заданиям | Осваивают правила написания окончаний прилагательных и причастий и алгоритмы их использования Осознают важность знания орфографических правил Познавательные: Используют справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: соблюдают основные орфографические нормы в письменной речи. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, самодиагностики и самокоррекции | § 9 | |||||||||||
9 | Правописание суффиксов существительных Урок методологической направленности. | Правила написания суффиксов существительных. | Знать основные орфографические нормы в письменной речи. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. | работа по разноуровневым заданиям | Осваивают правила написания окончаний прилагательных и причастий и алгоритмы их использования Осознают важность знания орфографических правил Познавательные: Используют справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: соблюдают основные орфографические нормы в письменной речи. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, самодиагностики и самокоррекции | § 10. | |||||||||||
10-11 | Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах». Входной диктант и его анализ Урок развивающего контроля. | Диагностика усвоения норм культуры речи. Анализ ошибок | Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать • основные нормы русского литературного языка. Уметь • применять изученные орфограммы; • соблюдать основные правила орфографии | диктант | Осваивают содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи. | ||||||||||||
12 | Беседа и спор | Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности. | Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. | Индивидуальная работа по карточкам | Осознают возможности русского языка для самовыражения Коммуникативные: Ведут спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, Участвуют в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета. | § 11. | |||||||||||
13 | Комплексное повторение главы 1. Урок методологической направленности | Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Употребление строчной и прописной букв. | Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. | Индивидуальная работа по карточкам | Осваивают содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи. | ||||||||||||
14 | Развитие речи Изложение по упр.41 Урок развивающего контроля | Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. Подробное, изложение прочитанного или прослушанного текста. | Знать признаки текста; знать особенности устного и книжного текста. Знать основные нормы русского литературного языка Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова; Уметь создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований построению связного текста. | изложение | Познавательные: создают собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, | ||||||||||||
Глава 2. Глава 2. Какие языки – предки были у русского языка? Образовательные цели(задачи)учащегося на уроке: 1. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня; 2. Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. 5.Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи 6.Обладать орфографической зоркостью.Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. 7.Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; определять последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом. Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст УУД.: Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |||||||||||||||||
15 | Происхождение русского языка Урок методологической направленности | Русский язык как один из индоевропейских языков. Выдающиеся отечественные лингвисты. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности. | Знать о происхождении русского языка. Уметь понимать содержание научно- учебного текста, доказательно отвечать на вопросы. Уметь различать старославянизмы, архаизмы и историзмы. | работа с учебником, с таблицей | Понимают особенности формирования русского литературного языка. Осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка | § 1. | |||||||||||
16 | Группы слов в лексике. языка.Однозначные и многозначные слова Урок методологической направленности | Группы слов в лексике языка. Однозначные и многозначные слова. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. | Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. | Индивидуальная, работа в паре, тест | Умеют находить и определять роль в тексте лексических синонимов, антонимов, омонимов Осознают роль слова с точки зрения его принадлежности к активному и пассивному запасу. Регулятивные: владеют разными видами чтения, дают оценку своим действиям. | § 2. 3 | |||||||||||
17 | Лексика исконная и заимствованная. Тест Урок методологической направленности | Расширение лексики русского языка Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. | Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Знать определения этимологии и исторической лексикологии. Знать основные орфографические нормы в письменной речи | работа с учебником | Осознают роль слова с точки зрения его принадлежности к активному и пассивному запасу Познавательные: Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности. Регулятивные: владеют разными видами чтения, дают оценку своим действиям. Коммуникативные: Умеют назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности | § 4. | |||||||||||
18 | Старославянизмы и устаревшая лексика Урок методологической направленности | Повторение терминов «старославянизмы», «архаизмы», «историзмы». Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. | Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. | работа с учебником фронтальный устный опрос | Понимают важность этимологии для современного человека Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, владеют основами смыслового чтения. Регулятивные: анализируют собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение. Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | § 5, 6. | |||||||||||
19 | Неологизмы. Урок методологической направленности | Повторение понятия, значение неологизмов и х использование. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. | Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественной литературы, разговорной речи. Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов. Уметь различать старославянизмы, архаизмы и историзмы. Уметь различать активную и пассивную лексику. Уметь пользоваться этимологическим и толковым словарями | работа с текстом | Осознают важность использования неологизмов в речи Познавательные: Наблюдают за использованием неологизмов в языке художественной литературы, знают примеры неологизмов. Регулятивные: дают оценку своим действиям. Коммуникативные: работают в паре. вырабатывают навык письма с аудиопрослушиванием. Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения творческого задания | § 7. | |||||||||||
20 | Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле). Урок методологической направленности | Орфографические правила, понятие «полногласие», закрепляют и анализируют изученное. Правила правописания корней с чередованием | Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | тест фронтальный опрос | Понимают важность этимологии для современного человека, знакомы с основными правилами орфографии Познавательные: Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности. Регулятивные: владеют разными видами чтения, дают оценку своим действиям. Коммуникативные: Умеют назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития Осознают себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии | § 8. | |||||||||||
21 | Двойные согласные. Урок методологической направленности | Правила написания НН и Н у различных частей речи | Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | практикум | Вспоминают орфограмму, отрабатывают навыки нормированного употребления причастий. Совершенствуют навыки редактирования, написанного: устраняют однотипные конструкции с помощью использования причастных оборотов Познавательные: Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности. Регулятивные: владеют разными видами чтения, дают оценку своим действиям. Коммуникативные: Умеют назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития Осознают важность самовоспитания для личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. | § 9. | |||||||||||
22 | Гласные после шипящих и Ц. Урок методологической направленности | Правила написания гласных после шипящих и ц | Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. | рабочая тетрадь | Осознают себя как культурную личность, через знание законов и правил русской орфографии Познавательные: преобразуют информацию из одной формы в другую Коммуникативные: вырабатывают умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе | § 10. | |||||||||||
23 | Развитие речи Сочинение по тексту упр.61 Урок развивающего контроля | Восприятие и создание текста по образцу. | Написать сочинение, используя материалы, цитаты из текстов учебника. | творческая работа | Познавательные: создают собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения | творческая работа | |||||||||||
24 | Правописание Н и НН в разных частях речи Урок методологической направленности | Правила написания НН и Н у именных и глагольных прилагательных; различных форм причастий и деепричастий. | Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Уметь определять написание н/нн в разных частях речи. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. | разноуровневые задания | Осознают важность самовоспитания для личности грамотной, ответственной за чистоту русской речи.Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | § 11. тест | |||||||||||
25-26 | Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи. Урок методологической направленности | Постановка дефиса, соединительные гласные, аббревиация- повторение и углубление изученного | Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | работа по учебнику фронтальный опрос | Знают орфограмму, отрабатывают навыки нормированного употребления причастий. Совершенствуют навыки редактирования, написанного Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | §12 | |||||||||||
27 | Конспект Урок методологической направленности | Знакомятся с новым понятием, правила написания конспекта. Приёмы работы с учебной книгой научного и научно-популярного стиля. Культура работы с книгой и другими источниками информации | Знать признаки текста; знать особенности различных видов конспектов; Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова. Уметь создавать и редактировать собственные конспекты с учетом требований построению связного конспекта данного вида | самостоятельная работа работа с текстом | Знают правила написания конспекта, составляют тексты по образцу Предметные: умеют строить текст – описание предмета, картины, события и др. Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Формирования навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | § 13 | |||||||||||
28 | Выразительные средства языка. Урок методологической направленности | Понятие «коммуникативные качества речи»; отличительные признаки, выразительность. Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира. Приёмы работы с учебной книгой научного и научно-популярного стиля. Культура работы с книгой и другими источниками информации | Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова. Уметь создавать и редактировать собственные конспекты с учетом требований построению связного конспекта данного вида. | работа с текстом | Понимают важность культуры речи для современного человека. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | § 14 | |||||||||||
29 | Повторение материала главы 2 Урок методологической направленности | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка | Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. | работа в РТ | Умеют употреблять причастия в соответствии с нормами языка Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания Регулятивные: оценивают уровень владения материалом Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, самодиагностики и самокоррекции | вопросы для повторения инд.задания | |||||||||||
30 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Какие языки – предки были у русского языка?». Урок развивающего контроля | Диагностика усвоения изученных правил в речи учащихся. Анализ ошибок | Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. | диктант | Осваивают содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Осознают важность соблюдения основных орфографических норм в письменной речи. | устные задани или проектная работа по главе | |||||||||||
Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка.(часов). Образовательные цели(задачи)учащегося на уроке:
УУД.:
| |||||||||||||||||
31-32 | Русский язык в кругу других славянских языков. Урок "открытия нового знания". | Русский язык в кругу других славянских языков. Славянская ветвь индоевропейских языков, восточнославянская подгруппа, история их развития. | Знать о месте русского языка в кругу других славянских языков . Иметь представление о генеалогическом древе языков. Знать славянскую ветвь индоевропейских языков и понимать, что такое праславянский язык и что подразумевают под древними письменными памятниками. Уметь выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. | Создают и редактируют собственные письменные тексты в разных стилях и жанрах | Имеют представление о генеалогическом древе языков. Знают славянскую ветвь индоевропейских языков Познавательные: Создают и редактируют собственные письменные тексты в разных стилях и жанрах. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения Регулятивные: перерабатывать тексты работают по плану, сверяют свои действия с целью, задачами, исправляют ошибки с помощью учителя. Осознают роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка | (стр.157) | |||||||||||
33-34 | Наречие как часть речи Словообразование наречий Урок "открытия нового знания". | Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Способы образования наречий. | Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Знать способы образования наречий и уметь их различать. Научиться определять способы образования наречий Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе. | РТ | Осознают себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка Регулятивные: перерабатывать тексты работают по плану, сверяют свои действия с целью, задачами, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: работают над своим авторским стилем тематического письменного и устного изложения Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают примерами. | §3§ 2. | |||||||||||
35 | Разряды наречий Урок "открытия нового знания". | Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Способы образования наречий. Группы наречий по значению. Акцентологические нормы. Морфологические омонимы. Нормы употребления форм степеней сравнения | Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Знать основные морфологические термины; знать разряды наречий. Уметь опознавать мофемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. Уметь сопоставлять морфемный состав слова и способ его образования | работа с интерактивной таблицей | Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры. Научатся определять способы образования наречий Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | §4 | |||||||||||
36 | Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий Урок "открытия нового знания". | Способы образования степеней сравнения наречий. Морфологические омонимы. Нормы употребления форм степеней сравнения | Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Знать степени сравнения наречий. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. | фронтальная работа практикум | Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры. Научиться образовывать степени сравнения наречий Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету Коммуникативные: Самоконтроль и самопроверка знаний, Степени сравнения наречий, их образование. Коммуникативные: Правильно образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени. | §5. § 6 | |||||||||||
37 | Слова категории состояния как часть речи. Урок "открытия нового знания". | Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль | Различать слова категории состояния и наречия. Научиться определять категорию состояния по морфологическим признакам. | работа с текстом | Научатся определять категорию состояния по морфологическим признакам Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. Формирование устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. | § 7. | |||||||||||
38 | Буква Ь после шипящих на конце наречий Урок "открытия нового знания". | Правило правописания Ь на конце наречий | Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике. . Знать основные орфографические нормы в письменной речи; знать правописание букв после шипящих на конце наречий. Уметь сопоставлять морфемный состав слова и способ его образования; Уметь применять содержание изученных орфографических правил; Уметь соблюдать орфографические нормы | работа в парах | Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности. | §8. | |||||||||||
39 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий Урок "открытия нового знания". | Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками в зависимости от ударения. | Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | РТ работа с тестами | Знают новые орфографические правила и уметь их применять на практике Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности | §8 (2). | |||||||||||
40 | Буквы А и О на конце наречий Урок "открытия нового знания". | Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на, за-. | Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | РТ фронтальный опрос | Знают новые орфографические правила и уметь их применять на практике Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности | §9. | |||||||||||
41-42 | Правописание Н и НН в наречиях Урок "открытия нового знания". | Правописание Н и НН у различных частей речи, взаимосвязь с наречием | Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | работа с текстом фронтальный опрос | Знают новые орфографические правила и уметь их применять на практике Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности. | §10. | |||||||||||
43-44 | Правописание НЕ с наречиями Урок "открытия нового знания". | Правописание НЕ с различными частями речи, взаимосвязь с наречием | Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | разноуровневые карточки тесты фронтальный опрос | Знают новые орфографические правила и уметь их применять на практике Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности | §11. | |||||||||||
45 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях Урок "открытия нового знания". | Орфографические нормы в письменной речи; наречиях; правописание не с наречиями; правописание отрицательных наречий | Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | разноуровневые карточки тесты фронтальный опрос | Знают новые орфографические правила и уметь их применять на практике Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности | § 12. | |||||||||||
46-47 | Дефис в наречиях Урок "открытия нового знания". | Дефис между частями слова | Знать новые орфографические правила и уметь их применять на практике. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | работа в группах, парах | Знают новые орфографические правила и уметь их применять на практике Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в практической деятельности | § 13 | |||||||||||
48 | Слитное и раздельное написание наречий Урок "открытия нового знания". | Правила написания наречий, отличие от существительных с предлогом. | Научиться определять способы образования наречий. | РТ устный опрос по вопросам и правилам | Осознают важность орфографической грамотности для культурного человека Регулятивные: в диалоге с учителем определяют цель и задачи учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно работают с текстами учебника и отбирают необходимую информацию для решения предметной задачи Коммуникативные: работают в группах, строят монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | § 14. | |||||||||||
49-50 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий» и его анализ Урок развивающего контроля. | Усвоение норм орфографии и пунктуации. Анализ ошибок. | Научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученной темы и проектировать способы их восполнения | диктант | Научатся выявлять проблемные зоны в ходе изученной темы и проектировать способы их восполнения. Осваивают содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изученной темы | вопросы для работы по проекту | |||||||||||
51 | Использование наречий в текстах разных типов. Изложение по аудиотексту упр.86 Урок методологической направленности. | Наречие как средство межфразовой связи. Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте. | Научиться применять алгоритм сжатого изложения. Знать основные признаки текста; знать об использовании наречий в текстах разных типов. Уметь делить текст на смысловые части, Уметь осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана. | творческая работа | Научатся применять алгоритм сжатого изложения Коммуникативные: Владеть умением пересказа, умением создавать планы к текстам, перерабатывать тексты. Уметь строить текст-описание предмета, картины, события и др. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. | §15 | |||||||||||
52 | Употребление наречий в речи. Урок методологической направленности | Из истории наречий. возникновение наречий в русском языке. Употребление наречий в живом общении и на письме. | Знать об употреблении наречий в речи. Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении наречий; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. | работа с текстом мини-проекты | Осознают красоту, богатство и выразительность русского литературного языка. Коммуникативные: Правильно используют в речи самостоятельные части речи. Создают и редактируют собственные письменные тексты по воображению и реальным событиям в разных стилях и жанрах. | § 16 | |||||||||||
53 | РР. Отзыв Изложение по тексту Изложение авторского текста после прочтения или аудиотекста Урок развивающего контроля. | Изложение авторского текста после прочтения или аудиотекста | Работать над своим авторским стилем тематического письменного и устного изложения. Уметь строить текст-описание предмета, картины, события Коммуникативные: Владеть умением пересказа, умением создавать планы к текстам, перерабатывать тексты. Уметь строить текст-описание предмета, картины, события и др. Личностные: Осознавать себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка. | изложение | Осознают красоту, богатство и выразительность русского литературного языка. Коммуникативные: Правильно используют в речи самостоятельные части речи. Создают и редактируют собственные письменные тексты по воображению и реальным событиям в разных стилях и жанрах | ||||||||||||
54 | Комплексное повторение главы 3 Урок методологической направленности. | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка | Знать основные морфологические термины; знать разряды наречий; знать степени сравнения наречий; знать основные этапы морфологического разбора наречий; знать слова категории состояния. Знать основные орфографические нормы в письменной речи; знать правописание букв после шипящих на конце наречий; знать буквы а и о на конце наречий; знать правописание н и нн в наречиях; правописание не с наречиями; правописание отрицательных наречий; правописание дефиса в наречиях; слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений. | практикум | Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных в предыдущих классах и по изученному модулю. Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету | задание по выбору вопросы | |||||||||||
55-56 | Контрольная работа № 3 по теме «Комплексное повторение главы 3» и её анализ Урок развивающего контроля. | Диагностика усвоения норм употребления наречий, слов категории состояния в речи учащихся. Анализ ошибок. | Уметь объяснять орфограммы в наречиях и других словах, знаки препинания в предложениях Умение анализировать диктанты, тестовые и контрольные работы, сопоставлять результаты знаний, находить и осознавать свои ошибки. Строить планы по совершенствованию знаний по предмету, грамотности. | контрольная работа | Научатся выполнять тестовые задания по алгоритму решения задачи Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. | ||||||||||||
Глава 4. Как изменяются языки? час Образовательные цели (задачи) учащегося на уроке:
УУД.: Личностные: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |||||||||||||||||
57 | Как изменяются языки? Изучение письменных памятников Урок "открытия нового знания". | История развития языка в его первоисточниках. | Знать об основных письменных памятниках. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявляют уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны. | работа с текстом выступления | Узнают способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы. Регулятивные: формулируют учебную проблему совместно с учителем Коммуникативные: организуют учебное взаимодействие к паре, группе Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявляют уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны. | (стр. 210-211) | |||||||||||
58 | Морфология. Служебные части речи. Предлог – служебная часть речи Урок "открытия нового знания". | Понятие о служебных частях речи | Повторить сведения о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Понять специфику последних. Распознавать служебные части речи. Знать основные признаки и роль предлогов; знать основные предложно-падежные конструкции Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе. | работа в парах | Владеют умением различать эту часть речи в тексте. Проводят морфологический анализ союза. Осознают важность учения и познания Познавательные: вычитывают разные виды текстовой информации, преобразовывают её в схему. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, работают в паре. | §1- 2. | |||||||||||
59 | Группы предлогов по структуре Урок "открытия нового знания". | Предлог, производные и непроизводные предлоги, роль предлогов в строении словосо-четаний и предложений. Значе¬ние предлогов, их разряды, многозначность предлогов | Повторить сведения о предлоге, усвоить новые понятия, роль предлогов в строении словосочетаний и предложений. Понять значение предлогов, их разряды по значению. Усвоить синонимию предлогов Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. | РТ | Различают предлог, союз, частицу. Знают морфологические признаки предлога. Осознают важность учения и познания Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев Познавательные: извлекают информацию из разных источников, преобразовывают её в таблицу Коммуникативные: слушают и слышат друг друга. | §3. | |||||||||||
60 | Морфологический разбор предлога Урок методологической направленности. | Знакомство с морфологическим разбором предлога. | Проводить морфологический анализ предлога. Знать морфологические признаки предлога. Владеть умением различать эту часть речи в тексте, проводить морфологический разбор знать план морфологического разбора предлога. | РТ карточки устные ответы учащихся | Владеют умением различать эту часть речи в тексте. Проводят морфологический анализ предлога Познавательные: вычитывают разные виды текстовой информации, преобразовывают её в схему. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, работают в паре Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев | §4. | |||||||||||
61 | Союз – служебная часть речи. Простые составные союзы Урок "открытия нового знания". | Союз как служебная часть речи. | Знать основные признаки и роль союзов . Повторить сведения о союзе, усвоить понятия о строении и значении союзов. Тренироваться в конструировании сложных предложений. | устный опрос диктант(аудиопрослушивание) | Повторят сведения о союзе, усвоят понятия о строении и значении союзов. Тренируются в конструировании сложных предложений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование навыков к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | §5. | |||||||||||
62-64 | Разряды союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Урок методологической направленности. | Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Сочинительные союзы и их разряды. Значения подчинительных союзов, их орфография. Пунктуация сложных предложений. Орфография союзов. Разряды сочинительных союзов. Орфография союзов, зато, тоже, также. Пунктуация в предложениях с однородными членами и в сложном предложении. Значения подчинительных союзов, их орфография. Пунктуация сложных предложений. Орфография союзов | Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Освоить разряды сочинительных союзов, их орфографию. Тренироваться в пунктуационном оформлении предложений с этими союзами. | проектное задание, устные ответы учащихся | Распознают союзы разных разрядов по значению и строению. Конструют предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Владеют умением различать эту часть речи в тексте. Имеют эстетические потребности, ценности и чувства Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причину своего неуспеха. Познавательные: ориентируются в системе знаний и осознают необходимость нового знания | § 6. 7 | |||||||||||
64 | Морфологический разбор союза Урок методологической направленности. | Разбор союза по алгоритму. | Владеть умением различать эту часть речи в тексте. Проводить морфологический анализ союза. | РТ устный опрос работа в парах | Умеют применять правила при звуковом письме под диктовку Познавательные: вычитывают разные виды текстовой информации, преобразовывают её в схему. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, работают в паре Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания | § 7. | |||||||||||
65 | Частица – служебная часть речи Урок "открытия нового знания". | Частица как часть речи. | Знать основные признаки и роль частиц. Уметь находить в тексте частицы. Усвоить основные признаки частицы как части речи, группы частиц по значению. Совершенствовать орфографические навыки. Уметь отличать частицы от омонимов. Учиться использовать частицы для выражения различных до-полнительных оттенков. | РТ устный опрос тест | Усвоят основные признаки частицы как части речи, группы частиц по значению. Совершенствовать орфографические навыки. Уметь отличать частицы от омонимов. Учиться использовать частицы для выражения различных дополнительных оттенков Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию Закрепляют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования | § 8. | |||||||||||
66 | Значения частиц Урок методологической направленности. | Разряды частиц по значению и употреблению. | Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. | РТ устный опрос тест | Усвоят основные признаки частицы как части речи, группы частиц по значению. Совершенствовать орфографические навыки. Уметь отличать частицы от омонимов. Учиться использовать частицы для выражения различных дополнительных оттенков Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию Закрепляют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. | § 8 | |||||||||||
67 | Морфологический разбор частицы Урок "открытия нового знания". | Морфологические признаки частиц. Разбор частицы по алгоритму | Владеть умением различать эту часть речи в тексте. Производить морфологический анализ частицы. Знать план морфологического разбора частиц. | Индивидуальная, работа в паре тест | Знают правила написания союзов, Умеют находить и объяснять орфограммы в словах. Умеют применять правила при звуковом письме под диктовку Познавательные: вычитывают разные виды текстовой информации, преобразовывают её в схему. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, работают в паре Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | § 9 | |||||||||||
68 | Междометия – особый разряд слов Урок методологической направленности. | Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. | Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Различать грамматические омонимы. | работа с текстом | Знают правила написания междометий и звукоподражательных слов. Умеют находить и объяснять орфограммы в словах Коммуникативные: Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают в паре, группе Занимаются самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи | § 10. | |||||||||||
69 | Контрольная работа по теме: «Употребление служебных частей речи» и её анализ Урок развивающего контроля. | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка | Уметь употреблять союзы в соответствии с нормами языка | контрольная работа устный зачет | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники, электронные диски Коммуникативные: умеют критично относиться к чужому мнению Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем | проектное задание | |||||||||||
70 | Правописание предлогов Урок "открытия нового знания". | Орфограммы: «Гласная е на конце производных предлогов», «Пробел между частями производного предлога», «Отсутствие пробела в производных предлогах». Нормы упо-требления предлогов | Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные орфографические нормы в письменной речи . Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | работа в парах устный опрос работа с таблицей | Освоят орфограммы предлогов, научатся различать омонимы, усвоят синонимию предлогов и нормы употребления падежной формы после конкретных предлогов Коммуникативные: оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики. | §11. | |||||||||||
71-72 | Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ Урок методологической направленности | Орфография союзов, зато, тоже, также. Пунктуация в предложениях с однородными членами и в сложном предложении | Усвоить правописание союзов на основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | разноуровневые задания | Освоят орфограммы предлогов, научатся различать омонимы, усвоят синонимию предлогов и нормы употребления падежной формы после конкретных предлогов Коммуникативные: оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики. | §12. | |||||||||||
73-74 | Правописание частиц НЕ и НИ Урок методологической направленности | Основные значения не и ни, их правописание. Двойное отрицание | Научиться различать частицы не и ни, повторить известные правила, усвоить новые, а также правописание устойчивых сочетаний с этими частицами. Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | тестовые задания устный опрос | Научатся различать частицы не и ни, повторят известные правила, усвоят новые, а также правописание устойчивых сочетаний с этими частицами. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Осознают важность соблюдения основных стилистических правил и норм в письменной речи | §13. | |||||||||||
75-76 | Раздельное и дефисное написание частиц Урок методологической направленности | Основные правила правописания частиц. Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов. | Понять смысл такого языкового явления, как «двойное отрицание». Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | проверочная работа по разноуровневым тестам | Поймут смысл такого языкового явления, как «двойное отрицание» Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Осознают важность соблюдения основных стилистических правил и норм в письменной речи | § 14. | |||||||||||
77 | Правописание междометий Урок методологической направленности | Основные правила правописания междометий | Знать основные орфографические нормы в письменной речи. | РТ практикум | Знают правила написания междометий. Умеют находить и объяснять орфограммы в словах. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Осознают важность соблюдения основных стилистических правил и норм в письменной речи | § 15. | |||||||||||
78-79 | Контрольная работа (диктант) и её анализ Урок развивающего контроля. | Диагностика усвоения норм употребления служебных частей речи в речи учащихся. Анализ ошибок | Знать основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы). Уметь применять правила при звуковом письме под диктовку. | диктант | Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | вопросы в конце главы | |||||||||||
80 | §16. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте Урок методологической направленности | Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста. | Правильно использовать в речи самостоятельные и служебные части речи. Создавать и редактировать собственные письменные тексты по воображению и реальным событиям в разных стилях и жанрах. | практикум работа в группах | Умеют правильно использовать в речи самостоятельные и служебные части речи. Осознают важность вдумчивого и бережного отношения к слову Коммуникативные: Создавать и редактировать собственные письменные тексты по воображению и реальным событиям в разных стилях и жанрах. | работа с текстом или по упр-ю | |||||||||||
81 | Р.р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану Урок развивающего контроля. | Развитие речи в форме создания своих собственных текстов в виде сочинений. Публицистический стиль, его особенности | Познакомиться с особенностями публицистического стиля, спецификой его тематики, отбора языкового материала. Учиться писать сочинения в этом стиле. Вырабатывать умения создавать тексты разных стилей, типов и жанров. Осознавать себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка. | творческая работа | Умеют создавать тексты разных стилей, типов и жанров. Осознают себя как личность, способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. | § 17. публикация статей | |||||||||||
82 | Стилистическая роль служебных частей речи. Урок методологической направленности | Правила употребления служебных частей речи в соответствии с нормами культуры речи. Употребление самостоятельных и служебных частей речи в живом общении и на письме. Роль старославянизмов в современном русском языке. | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. | работа в группах с текстом | Овладевают основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи Познавательные: отбирают для решения проблему необходимую информацию Коммуникативные: анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Осознают, что разнообразие стилей делает русский литературный язык богатым и выразительным | §18. | |||||||||||
82-83 | Комплексное повторение материала главы 4. Урок методологической направленности | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка. | Уметь употреблять служебные части речи в соответствии с нормами языка. Знать основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы). | работа с практическими заданиями устный опрос | Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных при изучении модуля. Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету. | вопросы упр-я по выбору | |||||||||||
84-85 | Контрольная работа (диктант или тест) и её анализ Урок развивающего контроля. | Диагностика усвоения норм употребления служебных частей речи в речи учащихся. Анализ ошибок | Знать основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы). Уметь применять правила при звуковом письме под диктовку. | диктант | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | ||||||||||||
Глава 5. Как появился русский литературный язык? (12ч.) Образовательные цели (задачи) учащегося Овладеть основными понятиями синтаксиса. Универсальные учебные действия (УУД): Регулятивные:
Познавательные:
| |||||||||||||||||
86 | Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка. | Исторические изменения в лексике. Особенности формирования русского литературного языка. | Уметь назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития. Понимать особенности формирования русского литературного языка. | работа с текстом устные ответы учащихся | Называют факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития Умеют назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития. Понимают особенности формирования русского литературного языка. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. | упр 6 с. 269 | |||||||||||
87 | Синтаксис: словосочетание. Словосочетание как единица синтаксиса. Урок "открытия нового знания". | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. | Знать теоретические сведения синтаксиса словосочетания и простого предложения. Овладеть основными понятиями синтаксиса. Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании | работа с иллюстрациями, выразительное чтение научно-публицистического текста, аргументированное устное высказывание на заданную тему, чтение текста про себя, устный пересказ текста | Знают теоретические сведения синтаксиса словосочетания и простого предложения. Овладевают основными понятиями синтаксиса. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем осуществляют проверку Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий | §2. | |||||||||||
88 | Грамматическое значение словосочетаний Урок "открытия нового знания". | Виды связи и грамматических значений словосочетаний. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. | Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. | Рт карточки опрос | Знают виды подчинительной связи в словосочетании; Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ) Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого | §3. | |||||||||||
89 | Виды подчинительной связи в словосочетании Урок "открытия нового знания". | Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Сочинительная и подчинительная связь. | Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Определять виды словосочетаний, употреблять в речи синонимичные словосочетания. | работа со схемой, работа с лингвистическими текстами, аргументированные устные ответы на вопросы к упражнениям выполнение тренировочных упражнений | Знают виды подчинительной связи в словосочетании; Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам. Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: преобразуют текстовую информацию в схему, таблицу, классифицируют и обобщают | §4. | |||||||||||
90 | Схема словосочетания Урок "открытия нового знания". | Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. | Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. формы управляемого существительного. Уметь вычленять словосочетания из предложения, определять тип и вид. | практикум в группах работа с лингвистическими текстами, аргументированные устные ответы на вопросы к упражнениям выполнение тренировочных упражнений | Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация необходима для решения предметной учебной задачи Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, выражают мысли точно и ясно и оценивают чужие. Осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций | §5. | |||||||||||
91 | Нечленимые словосочетания. Урок "открытия нового знания". | Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. | Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. формы управляемого существительного. Уметь вычленять словосочетания из предложения, определять тип и вид. | практикум в группах работа с лингвистическими текстами, аргументированные устные ответы на вопросы к упражнениям выполнение тренировочных упражнений | Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация необходима для решения предметной учебной задачи Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, выражают мысли точно и ясно и оценивают чужие. Осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций | § 6. | |||||||||||
92 | Употребление прописных и строчных букв. Урок методологической направленности. | Составные наименования предметов, правила их написания | Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. | устный опрос работа в парах работа с лингвистическими текстами, выполнение тренировочных упражнений | Знают правила правописания имен собственных. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники, электронные диски Коммуникативные: умеют критично относиться к чужому мнению Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Осознают мотивы учебой деятельности | § 7. | |||||||||||
93 | § 8. (1)Глаголы с суффиксами –ова- //-ева-, -ыва-//-ива-. –ва Урок методологической направленности. | Повторить образование глаголов. Орфограмма «Гласные в суффиксах глаголов» | Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. | работа с лингвистическими текстами, аргументированные устные ответы на вопросы к упражнениям выполнение тренировочных упражнений | Усвоят способы образования глагола, нормы орфографии, согласования. Учатся использовать разнообразные синтаксические конструкции для выражения определительных отношений. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения творческого задания | ||||||||||||
94 | Суффиксы причастий Урок методологической направленности. | Повторить образование причастий. Орфограмма «Гласные в суффиксах причастий» | Усвоить способы образования причастий, нормы орфографии, согласования. Учиться использовать разнообразные синтаксические конструкции для выражения определительных отношений. Совершенствовать орфоэпические навыки. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. | задания по орфографии Рт | Усвоят способы образования глагола, нормы орфографии, согласования. Учатся использовать разнообразные синтаксические конструкции для выражения определительных отношений. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, структурируют знания Формирование навыков к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения творческого задания | § 8 (2) | |||||||||||
95 | Внутрипедметный дистанционный модуль . Деловые бумаги: расписка Урок методологической направленности. | Стили речи. Правила оформления деловых бумаг. Жанры официально-делового стиля: расписка, её особенности. | Выявлять стилистические особенности и языковые средства официально-делового стиля речи на примерерасписки. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст | творческая работа | Умеют составлять деловые бумаги Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Коммуникативные: слушают и слышат других, приходят к общему решению в совместной деятельности Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека | § 9. | |||||||||||
96 | Синтаксические нормы: употребление словосочетаний. Урок методологической направленности. | Синтаксические нормы и обороты речи. Правила согласования и сочетаемости. | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию. | работа с текстом | Знают синтаксические нормы и обороты речи Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Коммуникативные: приходят к общему решению в совместной деятельности Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека | § 10. | |||||||||||
97-98 | Комплексное повторение материала главы 5 Урок методологической напрвленности | Систематизация материала, совершенствование навыков употребления словосочетаний в соответствии с нормами языка | Уметь употреблять словосочетания в соответствии с нормами языка. Уметь выполнять задания по пройденному материалу. | практикум устный зачет по теории | Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных при изучении модуля. Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемой темы Формирование навыков к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | задания по выбору | |||||||||||
99-100 | Контрольная работа по теме «Словосочетание» (тест). Урок развивающего контроля. | Диагностика усвоения норм употребления словосочетаний в речи учащихся. Анализ ошибок. | Классифицировать ошибки, работать над ними. Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главноеи зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетанийпо морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения нормсочетания слов в составе словосочетания. | контроль | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме | устная работа мини-проекты | |||||||||||
101 | Стилистические особенности крылатых слов. | Употребление самостоятельных и служебных частей речи в живом общении и на письме. Крылатые слова | Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны. Понимают особенности формирования русского литературного языка. Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, понимать конвенциональный характер морали. Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека | поиск информации | Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно используют фразеологические обороты в речи | мини-проекты упр 75-76 | |||||||||||
102 | Развитие речи Свободное изложение с элементами сочинения по упр.52 | Восприятие и создание текста по образцу | Написать сочинение, используя материалы, цитаты из текстов учебника. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации. Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей. Создавать и редактировать собственные тексты-повествования с учётом требований к построению связноготекста. | творческая работа | Познавательные: создают собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения | творческая работа | |||||||||||
Глава 6. Как связаны история народа и история языка? Образовательные цели (задачи) учащегося Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем Универсальные учебные действия (УУД): Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные
| |||||||||||||||||
103 | Внутрипедметный дистанционный модуль Исторические изменения в лексике русского языка. | Особенности формирования русского литературного языка. | Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов. Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека. | работа в группах с текстом | Умеют определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем осуществляют проверку Коммуникативные: анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи Понимают особенности формирования русского литературного языка. | ||||||||||||
104 | Предложение -основная единица синтаксиса. Урок методологической направленности. | Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
| Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. | устный опрос | Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Познавательные: сравнивают однокоренные слова с вариантами морфем, классифицируют, обобщают. Коммуникативные: корректируют интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания | §2. | |||||||||||
105 | Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Урок методологической направленности. | Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. | Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений. Про-изводить синтаксический разбор, составлять схемы про¬стых предложений; с помощью интонации членить предложения на смысловые отрезки, выражать их эмоциональность | работа с текстом | Анализируют и характеризоуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Познавательные: сопоставляют морфемную структуру слова и способ его образования, делают обобщение | § 3. | |||||||||||
106 | Простое двусоставное предложение. Урок методологической направленности. | Строение предложения, виды предложения по количеству главных членов. | Распознавать виды предложений. Производить синтаксический разбор, составлять схемы простых предложений. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные. | Рт | Распознают главные и второстепенные члены предложения. Определяют способы выражения подлежащего Познавательные: осуществляют информационную переработку текста в схему, разрабатывают алгоритмы учебных действий | § 5. | |||||||||||
107 | Подлежащее двусоставного предложения. Урок методологической направленности. | Грамматическая основа предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. | Определять способы выражения подлежащего. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | РТ устный опрос | Определяют способы выражения подлежащего, Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, Регулятивные: осуществляют самопроверку письменных текстов Познавательные: осуществляют информационную переработку текста в схему, разрабатывают алгоритмы учебных действий | § 6. | |||||||||||
108 | Типы сказуемого простого двусоставного предложения. Урок "открытия нового знания". | Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого | Определять виды сказуемого и способы его выражения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | работа в парах устный опрос карточки | Определяют виды сказуемого и способы его выражения; Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, осуществляют самоконтроль в паре, группе. | § 7. | |||||||||||
109 | Простое глагольное сказуемое. Урок "открытия нового знания". | Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого | Определять виды сказуемого и способы его выражения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | работа в парах устный опрос карточки | Определяют виды сказуемого и способы его выражения; Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, осуществляют самоконтроль в паре, группе. | § 8 | |||||||||||
110 | § 9. Составное глагольное сказуемое. Урок методологической направленности | Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого | Определять виды сказуемого и способы его выражения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | работа в парах устный опрос карточки | Определяют виды сказуемого и способы его выражения; Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, осуществляют самоконтроль в паре, группе. | ||||||||||||
111 | § 10 (1). Составное именное сказуемое. Урок "открытия нового знания". | Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого | Определять виды сказуемого и способы его выражения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | работа в парах устный опрос карточки | Определяют виды сказуемого и способы его выражения; Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, осуществляют самоконтроль в паре, группе. | ||||||||||||
112 | § 10 (2). Выражение именной части составного сказуемого. Урок методологической направленности | Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого | Определять виды сказуемого и способы его выражения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | работа в парах устный опрос карточки | Определяют виды сказуемого и способы его выражения; Осознают роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, осуществляют самоконтроль в паре, группе. | ||||||||||||
113-114 | Контрольная работа № 7 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант) и её анализ. Урок развивающего контроля. | Контроль знаний теоретического материала по темам | Знать правописание фразеологизмов, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку. | диктант с грамматическим заданием | Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации, имеют применять изученное Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: проектировать траекторию ситуации саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении конкретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученной темы. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. | вопросы | |||||||||||
115 | Знаки пунктуации. Урок методологической направленности | Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. | Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем | практикум | Знают правила пунктуации, умеют использовать их при письме Понимают важность соблюдения пунктуационных норм в письменной речи Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: осуществляют информационную переработку текста в схему, | §11. | |||||||||||
116 | §12. Тире между подлежащим и сказуемым Урок методологической направленности | Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении: Тире между подлежащим и сказуемым. | Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем | устный опрос тесты | Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской пунктуации. Познавательные: осуществляют информационную переработку текста (схема, алгоритм), используют справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем, делают вывод | ||||||||||||
117 | Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым. Урок методологической направленности | Правила отсутствия тире между подлежащим и сказуемым. | Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем | устный опрос тесты | Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской пунктуации. Познавательные: осуществляют информационную переработку текста (схема, алгоритм), используют справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем, делают вывод | § 13. | |||||||||||
118 | Контрольная работа № 8 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (диктант) и её анализ. Урок развивающего контроля. | Контроль знаний теоретического материала по теме | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку. | диктант с грамматическим заданием | Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации, имеют применять изученное Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||||||||
119 | Цитирование в тексте Урок методологической направленности. | Понятие «цитата» и умение воспроизводить чужую речь. | Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. | практикум | Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Осознают важность соблюдения основных стилистических правил и норм в письменной речи | §16 | |||||||||||
120 | РР. Р.р. Изложение по аудиотексту. Урок развивающего контроля. | Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту. Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея. | изложение | Знают последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту. Умеют выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращают текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея. | ||||||||||||
121 | §15 Выбор формы сказуемого в предложении. Урок методологической направленности | Нормативные словари и справочники современного русского языка. | Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем | практикум | Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием Осознают важность использования в речи синонимических вариантов выражения подлежащего и сказуемого Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают текст, составляют план | ||||||||||||
122 | Повторение Комплексное повторение главы 6 Урок методологической направленности | Систематизация материала, совершенствование навыков конструирования предложения в соответствии с нормами языка | Уметь употреблять словосочетания в соответствии с нормами языка. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем | РТ | Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету. Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных при изучении модуля | ||||||||||||
123-124 | Контрольная работа № 9 по теме (диктант) и её анализ Урок развивающего контроля | Диагностика усвоения норм конструирования предложения в речи учащихся. Анализ ошибок | Умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания по главе. Классифицировать ошибки, работать над ними | диктант с заданием | Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь | ||||||||||||
Глава 7. Как лингвисты изучают историю языка? Образовательные цели (задачи) учащегося Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем Универсальные учебные действия (УУД): Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | |||||||||||||||||
125 | Историческая лингвистика | История изучения языка. | Понимать особенности формирования русского литературного языка. | работа с текстом | Понимают особенности формирования русского литературного языка. Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, выражают мысли точно и ясно и оценивают чужие. Коммуникативные: Вырабатывают умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе | ||||||||||||
126 | Нераспространённые и распространённые предложения. Урок методологической направленности. | Различие между нераспространёнными и распространёнными предложениями; умение выделить грамматическую основу. | Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. | РТ | Разграничивают и сопоставляют предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем осуществляют проверку Коммуникативные: анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи Понимают особенности формирования русского литературного языка. | §2. | |||||||||||
127 | Дополнение Урок методологической направленности. | Систематизация знаний о второстепенных членах предложений; углубить понятие о дополнении умение выделять прямое и косвенное дополнение, выраженное разными частями речи | аргументированные устные ответы на вопросы к упражнениям работа с лингвистическими текстами, работа с художественными текстами, -выполнение текстовых заданий, работа с терминами, написание сжатого изложения (упр. 18 (5), стр. 369), работа в паре,. | Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения Регулятивные: проводят самоконтроль Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация необходима для решения предметной учебной задачии Коммуникативные: работают в паре, в группе. | §3. | ||||||||||||
128 | Определение Урок методологической направленности. | Второстепенные члены предложения: определение), дополнение (прямое и косвенное). Способы выражения второстепенных членов предложения. | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной | выполнение текстовых заданий, работа с терминами, работа со схемой, выполнение тренировочных упражнений, работа в паре, работа с аудио приложением. | Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Познавательные: пользуются разными видами словарей, преобразовывают информацию из одной формы в другую (схему, план) Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в паре, точно и ясно выражают мысли | §4. | |||||||||||
129 | Приложение Урок методологической направленности. | Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной | выполнение текстовых заданий, работа с терминами, работа со схемой, выполнение тренировочных упражнений, работа в паре, работа с аудио приложением. | Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Познавательные: пользуются разными видами словарей, преобразовывают информацию из одной формы в другую (схему, план) Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в паре, точно и ясно выражают мысли | §5. | |||||||||||
130 | Обстоятельство. Урок методологической направленности. | Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. | Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. | работа с лингвистическими текстами, работа с художественными текстами, выполнение текстовых заданий, работа с таблицей, выполнение тренировочных упражнений, работа в паре, | Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ) | §6. | |||||||||||
131 | Дефисное и раздельное написание приложений Урок методологической направленности. | Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения) Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. | Распознавать приложение, правильно ставить знаки препинания при приложении. Умение распознавать приложение, правильно ставить знаки препинания при приложении. | аргументированные устные ответы на вопросы к упражнения работа с правилами, работа с лингвистической кладовой, работа с художественными текстами, выполнение текстовых заданий | Знают основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывают навык письма с аудиопрослушиванием. Осознают себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выделяют все виды текстовой информации | §7. | |||||||||||
132-133 | Контрольная работа по теме «Тире в неполном предложении» (диктант) и её анализ Урок развивающего контроля. | Диагностика усвоения норм конструирования предложения в речи учащихся Анализ ошибок | Знать правила постановки тире в неполном предложении, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку | прослушивание инструкций учителя, написание диктанта. | Знают правила постановки тире в неполном предложении, умеют делать синтаксический разбор предложений. Знают правила пунктуации и умеют применять эти правила при звуковом письме под диктовку. | выполнение текстовых заданий | |||||||||||
134 | Р.р. Сочинение -экспромт по картине Фёдора Васильева «Мокрый луг» Урок развивающего контроля | Основные виды информационной переработки текста: план (простой, сложный, тезисный), конспект, аннотация. Особенности написания тезисов, конспекта. Повествование как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловымитипами речи | Знать признаки текста, определятьтему, основную мысль текста. Находить ключевые слова, составлять текст по ключевым словам. Определять способы развития темы в тексте; виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом. | работа с художественным текстом, составление плана текста | Умеют писать сочинение по воображению как расшифровку языка картины по заданному плану. Овладеют основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию Познавательные: используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные: Анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректируют собственную речь | творческая работа | |||||||||||
135 | Способы связи предложений в тексте Урок методологической направленности. | Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Умение определять виды связи. | Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом. | устные ответы на вопросы для самопроверки письменное выполнение заданий для самопроверки работа со схемой, письменная работа над упражнениями | Умеют выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом, написание заметки, Познавательные: создают собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения | §8. вопросы к упражнениям работа с лингвистическими текстами, | |||||||||||
136-137 | Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация» (диктант) и её анализ Урок развивающего контроля. | Диагностика усвоения норм конструирования предложения в речи учащихся. Анализ ошибок | Знают правила постановки тире в неполном предложении, умеют делать синтаксический разбор предложений. Знают правила пунктуации и умеют применять эти правила при звуковом письме под диктовку. Уметь выполнять задания по пройденному материалу 7-ой главы. | прослушивание инструкций учителя, написание диктанта | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования по изучаемой теме Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | вопросы проектные задания | |||||||||||
138 | Синтаксические нормы управления и согласования Урок методологической направленности. | Нормы управления и согласования. Варианты конструкций с зависимым инфинитивом | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка | работа с аудио приложением, работа с художественным текстом, выполнение текстовых заданий | Овладеют основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию Познавательные: используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные: Анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректируют собственную речь | §9. устные ответы на вопросы для самопроверки | |||||||||||
139-140 | Повторение. Комплексное повторение главы 7 Урок методологической направленности. | Систематизация материала, совершенствование навыков конструирования предложения в соответствии с нормами языка | Уметь употреблять словосочетания в соответствии с нормами языка. Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. | работа с аудио приложением, работа с художественным текстом, выполнение текстовых заданий | Овладеют основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной Познавательные: используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Коммуникативные: Анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректируют собственную речь Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения | работа с художественным текстом мини-проекты | |||||||||||
141-142 | Стилистическая характеристика текста. | История изучения языка. | Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи | работа с аудио приложением | Понимают особенности формирования русского литературного языка. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. | упр79-80 | |||||||||||
143 | Внутрипедметный дистанционный модуль . «Смысловое чтение» Выразительные средства языка | Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Варианты норм | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. | практикум | Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. | работа с учебником, поискинформации | |||||||||||
144 | Выразительные средства языка.Викторина. Практикум. | Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Варианты норм | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. | Викторина. Практикум | Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. | ||||||||||||
Внутрипедметный дистанционный модуль «Смысловое чтение»
1 | Внутрипедметный дистанционный модуль «Смысловое чтение» Русский язык – один из индоевропейских языков Урок "открытия нового знания". | Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в современноммире. Русский язык как один из мировых языков. Систематизация сведений о ли-тературном языке, норме. Историческая изменчивость норм русского языка. | Знать о месте русского языка в мировой языковой системе. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, Иметь представление об отечественных лингвистах | устный опрос | Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков Осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | §1 | |
95 | Внутрипедметный дистанционный модуль «Смысловое чтение» Деловые бумаги: расписка Урок методологической направленности. | Стили речи. Правила оформления деловых бумаг. Жанры официально-делового стиля: расписка, её особенности. | Выявлять стилистические особенности и языковые средства официально-делового стиля речи на примерерасписки. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст | творческая работа | Умеют составлять деловые бумаги Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Коммуникативные: слушают и слышат других, приходят к общему решению в совместной деятельности Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека | § 9. | |
103 | Внутрипедметный дистанционный модуль «Смысловое чтение» Исторические изменения в лексике русского языка. | Особенности формирования русского литературного языка. | Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов. Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека. | работа в группах с текстом | Умеют определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем осуществляют проверку Коммуникативные: анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи Понимают особенности формирования русского литературного языка. | ||
143 | Внутрипедметный дистанционный модуль «Смысловое чтение» Выразительные средства языка | Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Варианты норм | Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. | практикум | Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. | работа с учебником, поискинформации |
График контрольных работ по русскому языку 7б класс
дата | Тема | Форма контроля | Кодификатор |
Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах» | контрольный диктант | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
РР. § 16. Отзыв | Изложение по тексту | Умение адекватно принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Умение излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. | |
Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание наречий». | контрольный диктант с грамматическим заданием | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
Контрольная работа № 3 по теме «Комплексное повторение главы 3» | тест | Умение соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. | |
Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание служебных частей речи» | контрольная работа | Умение соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. | |
§ 17. Р.р. Статья. | творческая работа | Умение соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и граматических средств связи. | |
Контрольная работа № 5 | диктант с грамматическим заданием | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
Контрольная работа № 6 | диктант или тест | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
Контрольная работа № 7 по теме «Синтаксис простого предложения» | диктант | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
Контрольная работа № 8 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» | диктант или работа с текстом | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
РР. Р.р. Изложение по аудиотексту | изложение | Умение адекватно принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Умение излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. | |
Контрольная работа № 9 по теме | (диктант) | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
Контрольная работа № 10 по теме «Тире в неполном предложении» | диктант | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. | |
Р.р. Сочинение -экспромт по картине | сочинение | Умение соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и граматических средств связи. | |
Контрольная работа № 11 по теме «Комплексное повторение главы 7». | контрольная работа | Соблюдаение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Умение опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. |
[1] 1 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык : 5–9 клас- сы. — М. : Просвещение, 2010. — Стандарты второго поколения.
[2] Савчук Л.О. Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учрежде- ний : программа / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование к УМК О.В. Афанасьевой, И. В. Михеевой Английский язык. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-й год обучения. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений.
Разработка календарно-тематического планирования к УМК О.В. Афанасьевой, И. В. Михеевой Английский язык. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-й год обучения. 9 кл.: учебни...
Рабочая программа по английскому языку На 2012/2013 учебный год 4 класс ( 4 часа в неделю) УМК « Английский язык» Авторы И.И. Верещагина, О.В.Афанасьева
Рабочая программа составлена на основе:· Федерального компонента государственного образовательного стандарта;·...
Рабоча программа по математике по учебникам: : Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2010; Атанасян Л.С.. Геометрия. Учебник для 7-9 классов.
Основные цели курса: 1.овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности , изучения смежных дисциплин, продолжения образования в средней школе ...
Тематическое планирование составлено на основе Программы по химии для 10 -11кл.общеобразовательных учреждений Н.ЕКузнецовой,Н.Н. Гара (,-М.: Вентана-Граф, 2014г)
Базовый уровень (1 час)...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа спец. курса по физике «Решение задач повышенного уровня сложности» для учащихся 10-11 классов, 64 часа
Предлагаемый курс относится к числу спец. курсов, которые входят в состав естественнонаучного профиля, и реализуется за счет школьного компонента учебного плана. Он служит для внутри профильной специа...