Рабочие программы по русскому языку для 6-9 классов
рабочая программа по русскому языку по теме
Рабочие программы по русскому языку и литературе
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, «Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане в 9 классе – 68 часов, из них на развитие речи - 17 час., контроль – 10 час.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
-изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;
- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -
- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
- уметьобъяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;
- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.
- Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2002
- Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/ Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2006
- ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000
- Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991
- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.. –М,: дрофа, 2001
Словари и справочники:
- Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
- Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
- Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Мультимедийные пособия.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
- Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
- Htpp//edu.1september.ru
- WWW.scool.edu.ru
- Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
- Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
- http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов | В том числе развитие речи |
Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира | 1 | |
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (7+2р.р.) | 7 | 2 |
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение ( 5ч. ) | 5 | |
Сложноподчиненное предложение ( 15+7р.р. ) ) | 15 | 7 |
Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными ( 4ч. ) | 4 | |
Бессоюзное сложное предложение ( 5+1р.р. ) | 5 | 1 |
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи ( 4+2р.р. ) ) | 4 | 2 |
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе ( 3+1р.р.) | 3 | 1 |
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (4+2р.р.) | 4 | 2 |
Резервные часы | 2 | 2 |
Итого | 51 | 17 |
Контроль (из общего числа часов) | 10 |
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
9 класс (68 часов)
№ урока | Тема | кол-во часов | Элементы содержания образования | Результат обучения | Формы и виды контроля | Дата план. факт. | |
1 | Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира. | 1 | Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориаль-ные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. | Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы | Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему | ||
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (7+2р.р.) | |||||||
2 | Фонетика. Орфография. Графика. | 1 | Повторение раздела «Фонетика. Орфография. Графика». Литературные нормы русского языка.Орфоэпи-ческие нормы русского литературного языка. Орфография и графика. | Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем. Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях | Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила. | ||
3 | Лексика. Лексическое значение слова. | 1 | Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски | Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем | Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами | ||
4 | Морфемика и словообразование. | 1 | Морфемика. Способы словообразова-ния | Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком | Работа с текстом: нахождение слов с заданным способом словообразования; восстановление словообразовательной цепочки; выполнение заданий по словообразовательному словарю. | ||
5 | РР Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи. | 1 | Текст и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи, типы речи | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. * Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде вторичного текста. Умение проводить стилистический и типологический анализ текста | Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб. Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы | ||
6 | Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. | 1 | Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание разных частей речи с НЕ | Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить морфологический разбор разных частей речи, выделять в тексте словосочетания, производить синтаксический разбор простого предложения | определения частей речи: распределительный диктант; морфологический разбор частей речи; вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого предложения и осложненного | ||
7 | Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания. | 1 | Морфология и орфография. Знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения. | Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при-); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц | Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных (Е.А.Владавская: УМК, с.47) | ||
8 | Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах» | 1 | Служебные и знаменательные части речи. Материал к уроку: УМК Е.А.Влодавская: с.46-47 | Знать отличие служебных частей речи от знаменательных, их грамматическое значение. Уметь производить морфологический и синтаксический, орфографический разбор. | Самостоятельная работа (20 мин.) | ||
9 | Контрольная работа по теме «Повторение и систематиация изученного в 5-8 классах». Входной тест: материалы итоговой аттестации: А, В | 1 | Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе | Тестовые задания на основе анализа содержания прочитанного текста (ГИА): уровень А, В (сб-к Н.А.Сениной) | |||
10-11 | РР Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля (по материалам итоговой аттестации) | 2 | Текст публицистиче-ского стиля В.М.Пескова «Святые места»: УМК, с.62. Составление небольших высказываний | Знать признаки публицистического стиля. Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней,наблююдать за использованием ССП в текстах разных стилей и жанров | Высказывание публицистического стиля (обучающего характера) | ||
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение ( 5ч. ) | |||||||
12 | Сложное предложение. Понятие сложносочиненного предложения (ССП). | 1 | Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), средства связи смысловые отношения между частями ССП. | Знать признаки разграничения простых и сложных предложений, понятие сложного предложения, иметь представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Знать классификацию сложных предложений. Уметь на уровне первичных навыков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме. | Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП | ||
13, 14 | Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Средства связи в сложных предложениях | 2 | Сочинительные союзы. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме. | Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП» тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин. | ||
15 | Виды ССП и знаки препинания в них. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | 2 | Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. | Знать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме. Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений | Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем | ||
16 | Контрольная работа №2. Тестовые задания по теме «Сложносочинен-ные предложения» | 1 | Тестовые задания Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение» | Тестовые задания по теме | |||
17 | Резервный урок | 1 | |||||
Сложноподчиненное предложение ( 15+7р.р. ) | |||||||
18-19 | Понятие о сложноподчинён-ном предложении (СПП). | 2 | Понятие о сложноподчи-ненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей. | Повторить сведения о видах сложного предложения, Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять | П.9, лингв. рассказ о СПП (с.52-53) Подбор синтаксических синонимов. Синтаксический анализ предложений Построение схем СПП |
| |
20-21 | Виды сложноподчинён-ных предложений. | 2 | Виды придаточных предложений, способы их различения | Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам. Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения | 1) Конструирование ССП по заданным схемам. 2) Конструирование ССП: с опорой на табл. с.61-62 | ||
22-23 | РР Контрольная работа. Сжатое изложение с элементами сочинения. | 2 | Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План. Средства выразительности текста. | Изложение с элементами сочинения Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложения | Изложение с элементами сочинения | ||
24-25 | Сложноподчинён-ные предложения с придаточными определительными. | 2 | Придаточные определитель-ные, их синтакси-ческие синонимы. | Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции | Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот.. Разбор предл. по схеме: с.66 | ||
26 | Сложноподчинён-ные предложения с придаточными изъяснительными. | 1 | Придаточные изъяснительные | Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах. | П.12, 78-79: план с последующим лингвистичеким рассказом | ||
27 | Сложноподчинен-ные предложения с придаточными обстоятельствен-ными времени и места. | Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельствен-ные с главным | Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений. | Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица) | |||
28 | РР Строение текста | 1 | Признаки текста | Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова. | Определение темы, микротем, основной мысли в тексте | ||
29 | Сложноподчинён-ные предложения с придаточными сравнения. | 1 | Придаточные сравнительные | Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции | Конструирование СПП. Объяснительный диктант. | ||
30 | Сложноподчинён-ные предложения с придаточными образа действия и степени. | 1 | Придаточные образа действия и степени. | Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции | Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени. | ||
31 | Резервный урок. | 1 | |||||
32-33 | Контрольная работа РР Использование различных стилей в художественных произведениях. Сжатое изложение с элементами рассуждения. | 2 | Художествен-ный текст изложения (И.А.Бунин «Лапти», сб. Рыбченковой). Способы сжатия текста. | Сжатое изложение Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текст | Сжатое изложение художественного текста с элементами рассуждения | ||
34 | Сложноподчинён-ное предложение с придаточным цели и условия. | 1 | Придаточные цели и условия | Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели и условия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели и условия. Уметь находить СПП с придаточным цели и условия в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. | Конструирование предл. по заданным схемам; самостоятельная работа: расставить знаки препинания), карточка | ||
35 | Сложноподчинён-ное предложение с придаточными причины и следствия. | 1 | Придаточные причины и следствия | Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. | Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112 | ||
36 | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным. | 1 | Придаточные уступительные | Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным . Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. | Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам; состие схем предложе- ний | ||
37 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчи-нённое предложение». | 2 | Строение сложноподчи-ненных предложений разных видов. | Знать признаки СПП разных видов. Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП. Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров. Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП. | Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи | ||
38 | Зачетная работа по теме «Сложноподчинен-ное предложение» | 1 | Задания по теме «Сложноподчи-ненное предложение» (УМК) | Проверка уровня усвоения по теме «Сложноподчиненное предложение» | Задания: «Сложноподчиненное предложение» | ||
39 | РР Публицистиче-ский стиль. Изложение текста данного стиля. | 1 | Текст публицисти-ческого стиля. | Уметь сохранять элементы публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи синтаксические конструкции: ССП, СПП | Изложение Текст №1, сб. Сениной (для прослушивания и сжатого изложения0 | ||
40 | РР Эссе. Понятие о жанре. | 1 | Эссе. Понятие о жанре. Подготовка к домашему эссе «О времени и о себе». | Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). | Дома: Эссе «О времени и о себе» (№287, с.196) | ||
Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными ( 4ч. ) | |||||||
41-42 | Сложноподчинён-ное предложение с несколькими придаточными. | 2 | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания. | Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями | ||
43 | Сложноподчинён-ные предложения с несколькими придаточными. | 1 | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи В СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам. | Самостоятельная работа: индивидуальные задания: УМК, с.188 с последующей проверкой. | ||
44 | Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием | 2 | Текст диктанта с грамматическими заданиями: УМК, с.189-90 | Проверить уровень усвоения темы «Сложноподчиненное предложение» | диктант с грамматическими заданиями | ||
Бессоюзное сложное предложение ( 5+1р.р. ) | |||||||
45 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 1 | Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП. | Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания. | Графическая работа №215(составить схемы); анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК) | ||
46 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | 1 | Интонация БСП. | Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов(со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации | Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы | ||
47 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. | 1 | Двоеточие в БСП. | Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации | Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки). | ||
48 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени, условия и следствия. | 1 | Тире в БСП. | Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации | Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам. | ||
49-50 | Резервные уроки. | 2 | |||||
51 | Зачетная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | БСП. Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП | Уметь отличать БСП от СПП, ССП, ставить знаки препинания в нем, приводить синтаксические синонимы БСП, давать письменный ответ на вопрос: чем отличается БСП от его синтакс. синонима СПП? | Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему. | ||
52 | РР Путевые заметки. | 1 | Путевые заметки. | Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста. | Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор) | ||
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи ( 4+2р.р. ) | |||||||
53 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 1 | Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи | Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. | Редактирование текста Объяснительный диктант | ||
54-55 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 2 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период. | Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи. | Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте: моделирование (УМК, с использ. интерактивной доски) | ||
56 | РР Рецензия. Понятие о жанре. | 1 | Понятие о жанре рецензия | Знать признаки жанра рецензии. Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра. | Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210) | ||
57 | РР Рецензия на газетную статью | 1 | Газетная статья. Рецензия на газетную статью | Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм | Сочинение-рецензия на газетную статью Н.Н.Новикова.
| ||
58 | Контрольная работа №8 . Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Текст диктанта с грамматическими заданиями УМК, с.218-219 | Проверить уровень усвоения материала по теме «Сложное предложение» | Диктант с грамматическим заданием | ||
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе ( 3+1р.р.) | |||||||
59-61 | Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе | 3 | Синтаксис сложного предложения: языковые явления, пунктуационные правила, речеведческие понятия. Тексты различных стилей | Знать отличие языка и речи, использования языка как инструмента вречи. Языковые явления, речеведческие понятия при ситематизации и обобщении по разделу «Синтаксис сложного предложения». Повторение пунктуационных правил. Развитие умения анализировать простые и сложные предложения, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания | Комплексный анализ текстов в формате ГИА. Тест 20 мин. (Сб. Сенина Н.А.) | ||
62 | РР Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу. | 1 | Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу. | Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307 | Заявление о приеме на работу, объявление, автобиография. Дома: автобиография по примерному образцу | ||
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (4+2р.р.) | |||||||
63 | Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | 1 | Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков, уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы; производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс) | Упражнения по теме. Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства (аллитерация, ассонанс) | ||
64 | Морфология и орфография | 2 | Морфология и орфография | Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий. | Тест 15 мин. (Сб. Сенина Н.А.) | ||
65 | РР Стили и типы речи | 1 | Стили и типы речи | Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их. | Стилистический и типологический анализ текста. | ||
66-67 | Итоговая контрольная работа №9. Сжатое изложение и задания уровня А,В | 2 | Сжатое изложение и задания уровня А,В | Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять задания по тексту (А), уровень В. | |||
68 | Резервный урок | 1 |
Содержание тем учебного курса.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения
Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему
Сложные предложения с различными видами связи
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М. М (5-9 классы), 2009 г., учебника М.М. Разумовской « Русский язык 8 класс», «Дрофа», 2009г и соответствует федеральному стандарту основного среднего образования 2004г.
Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение выделено 3 часа по базисному учебному плану в соответствии с годовым календарным графиком ОУ (102 часа в год) .
Главная цель занятий русским языком в 8 классе, речевое и языковое развитие школьников, решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.
Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -„Простое предложение". Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.
Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению.
Особенности работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст - рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.
Цель курса: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил; усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс родного языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.
Задачи курса:
- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
- совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
- формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания,
Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.
Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты.
Дидактический материал, тексты для комплексного анализа, задания по развитию устной и письменной речи включают в себя региональный компонент.
На уроках обобщающего повторения используются мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты.
Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса:
знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащихся;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкцию по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказать фрагмент прослушанного текста;
- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ;
- распознать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Повторение изученного в 5-7 классах (10 часов )
Синтаксис (73 ч).
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.
Предложение Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как среде гва связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.
Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т. д.).
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.
- Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2002
- Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/ Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2006
- ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000
- Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2006
- Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2006
- Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П.Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006
- Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991
- Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008
- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.. –М,: дрофа, 2001
Словари и справочники:
- Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
- Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
- М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
- Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
- Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
- Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
- Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
- Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Мультимедийные пособия.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
- Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
- OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
- Htpp//edu.1september.ru
- WWW.scool.edu.ru
- Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
- Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
- http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
- http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
- http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
- http://www.openclass.ru/
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(1 0 2 ч)
Раздел программ ы | Темы программы | Всего часов | В т.ч. на | ||
изучение нового материала | развитие речи | Контрольные работы | |||
Кол-во часов | Кол-во часов | Кол-во часов | |||
Повторение изученного в 5-7 классах (10 часов) | Повторение изученного в 5-7 классах | 10 | 8 | 1 | 1 |
Синтаксис и пунктуация (92ч.) | Виды и средства синтаксической связи в словосочетании | 4 | 4 | ||
Предложение как основная единица языка. Главные и второстепенные члены предложения | 18 | 14 | 2 | 3 | |
Односоставные предложения | 14 | 9 | 1 | 4 | |
Предложения с однородными членами | 13 | 9 | 1 | 3 | |
Обращение, вводные конструкции,слова- предложения | 12 | 8 | 3 | ||
Предложения с обособленными членами | 20 | 13 | 2 | 5 | |
Предложения с чужой речью | 9 | 6 | 2 | 1 | |
Всего часов | 102 | 73 | 9 | 20 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | ТЕМА | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ | РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ | ДАТА ПЛАН. ФАКТ. | |
1 | Вводный урок о русском языке.Русский язык в семье славянских народов Цель: введение понятия о русском языке как славянском, формирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвистический текст, закрепление орфографических навыков знакомство с учебником, его структурой, системой условных обозначений, приложениями. | Отражение в языке культуры и истории народа | Владение монологической и диалогической речью Использование различных видов чтения (просмотровое, поисковое) | |||
2 | Повторение орфографии и морфологии: написание н-нн в суффиксах Цель: закрепить умение различать части речи, контроль знания теоретических положений о написании н-нн, закрепление умения применять правило по алгоритму | Правописание гласных и согласных в составе морфем. | Использование различных источников информации, перфокарт, | |||
3 | Слитное – раздельное написание не с разными частями речи. Цель: формирование навыка написания не с разными частями речи, формирование умения аргументировать выбор написания | Слитные, дефисные и раздельные написания. | Правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме | |||
4 | Слитное – раздельное написание не с местоимениями и наречиями. Цель: закрепить умение различать части речи, закрепление навыка написания не-ни, формирование навыка самоконтроля | Слитные, дефисные и раздельные написания. | Правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме | |||
5 | Употребление в тексте частицы ни Цель: знакомство с морфологическими признаками самостоятельных и служебных частей речи, морфологическим разбором закрепление навыка написания не-ни, закрепление умения писать омонимичные конструкции. | Слитные, дефисные и раздельные написания. | Извлечение информации из различных источников; свободное пользование лингвистическими словарями | |||
6 | Дефисное написание слов. Цель: систематизация материала о правописании дефиса в словах различных частей речи; углубление сведений с помощью таблиц | Слитные, дефисные и раздельные написания. | Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение примеров, подбор аргументов, формулировка выводов | |||
7 | Написание наречий и их омонимов других частей речи. Цель: закрепление умения различать омонимы разных частей речи, закрепление умения грамматического анализа. | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания | Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение примеров, подбор аргументов, формулировка выводов | |||
8 | Контрольная работа №1. Диктант по теме “Повторение изученного в 5–7 классах” с грамматическим заданием. Цель: выявление уровня усвоения изученного материала; продолжение формирования навыков грамматического письма | Выбор и использование изученных орфограмм | ||||
9 | Развитие речи. Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Цель: формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста, формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу | Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. | Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Соблюдать нормы построения текста | |||
10 | Анализ контрольного диктанта | Выбор и использование изученных орфограмм | ||||
10 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание Цель: углубить представление о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; формирование умения различать слова с предлогами, словосочетания и предложения, формировать умение вычленять словосочетание из предложения. | Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. | Владение монологической и диалогической речью | |||
11 | Виды связи в словосочетании. Цель: познакомить со способами подчинительной и сочинительной связи, такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация, уметь определять способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание | Синтаксические связи слов в словосочетании | Использование для решения познавательных задач различных источников информации | |||
12 | Основные виды словосочетаний. Цель: познакомить с основными видами словосочетаний – подчинительными и сочинительными, учить делать разбор словосочетаний, вычленять их из предложений, правильно строить словосочетания, употреблять в речи | Синтаксические связи слов в словосочетании | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | |||
13 | У потребление словосочетаний в речи. Цель: познакомить с цельными словосочетаниями и их употреблением в речи , закрепление умения вычленять словосочетания из предложения, характеризовать их | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | Уметь использовать различные источники информации, вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | |||
14 | Предложение. Цель: познакомить со строением предложения, его видами по цели высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения | Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. | Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | |||
15 | Основные виды простого предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Цель: знакомство с двусоставными простыми предложения | Предложения простые и сложные. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные. | Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, | |||
16 | Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Синтаксический разбор предложения. Цель: обобщение сведений о подлежащем и углубление материала; выделение главных членов предложения, а именно подлежащего, определение способов его выражения; умение делать синтаксический разбор предложения | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
17-18 | Контрольная работа №2. Развитие речи: изложение с элементами сочинения (см. сборник текстов для изложения в 9 классе) Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; определить тему и основную мысль текста | Изложение содержания прослушанного текста (подробное) | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде | |||
19 | Способы выражения сказуемого. Цель: знакомство со способами выражения , видами сказуемого; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
| Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
20-21 | Тире между подлежащим и сказуемым. Цель: углубление знаний об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым; формирование навыка постановки тире в простом предложении | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
22 | Развитие речи. Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. Цель: формирование умения определять импологическую структуру текста, способы и средства связи предложений, формировать умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца | Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними. | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений | |||
23 | Грамматические значения второстепенных членов предложения, их роль в предложении. Определение Цель: повторить и систематизировать изученный материал по теме; уметь определять второстепенные члены по вопросам, делать синтаксический разбор простого предложения , обобщить и углубить сведения об определении: 1) различать согласованные и несогласованные определения; 2) определять способы их выражения | Второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
24 | Определения Приложения. Цель: знакомство с приложением как разновидностью определения; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения | Второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Подбор конкретных примеров на изученное правило. Свободная работа с текстами художественных произведений | |||
25 | Дополнение. Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнения, формировать умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. | Второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица, схема, текст) | |||
26 | Обстоятельство. Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать обстоятельства, формировать умения и определять способы его выражения. | Второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры | |||
27 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. Цель: формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, закрепить умения различать синтаксические конструкции с союзом как. | Второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры | |||
28 | Контрольная работа №3. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Поисковая | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
29 | Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики. Цель: дать представление о репортаже как о жанре, формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать умения сжатия текста | Основные жанры публицистического стиля | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
30 | Развитие речи. Репортаж-повествование. Цель: формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать умения самостоятельно анализировать и создавать текст репортаж | Основные жанры публицистического стиля | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
31 | Интонация простого предложения. Цель: введение понятия об интонации и ее элементах, формирование умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять лингвистический рассказ об интонации, характеризовать порядок слов в предложении. | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
32 | Виды односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Цель: знакомство с особенностями смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; формирование умения различать типы односоставных предложений, делать синтаксический разбор односоставных предложений, активно использовать их в речи | Предложения двусоставные и односоставные
| Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
33-34 | Развитие речи. Контрольная работа №4. Изложение с элементом сочинения. (см. сборник изложений для 9 класса) Цель: закрепление навыка передачи текста с сохранением его типологической формы, основных лексических и синтаксических особенностей. | Изложение содержания прослушанного текста (сжатое) | Способность передавать содержание прослушанного текста | |||
35 | Неопределенно-личные предложения. Цель: знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям | Предложения двусоставные и односоставные | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах. Владение монологической и диалогической речью | |||
36 | Неопределенно-личные предложения. Цель: знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям | Предложения двусоставные и односоставные | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах. Владение монологической и диалогической речью | |||
37 | Обобщенно-личные предложения. Цель: формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять их в речи, уметь объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи, закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и по схеме. | Предложения двусоставные и односоставные | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах. Владение монологической и диалогической речью | |||
38-39 | Безличные предложения. Цель: знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях | Предложения двусоставные и односоставные | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Свободная работа с текстами художественных произведений | |||
40 | Назывные предложения. Цель: знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте | Предложения двусоставные и односоставные | Свободная работа с текстами художественных произведений | |||
41 | Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и пун-ктуационный разбор. Цель: знакомство с неполными предложениями, сферой их употребления; формирование умения определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, проводить синтаксический и пунктуационный разборы | Предложения полные и неполные | Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | |||
42 | Односоставные предложения и употребление их в речи. Цель: систематизировать сведения о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличать от двусоставных предложений | Предложения двусоставные и односоставные | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Свободная работа с текстами художественных произведений | |||
43 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» Цель: контроль, коррекция усвоения темы | Поисковая | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Свободная работа с текстами художественных произведений | |||
44-45 | Развитие речи. Контрольная работа №5. Сжатое изложение прослушанного текста. (см. сборник изложений для 9 класса) Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. | ||||
46 | Осложненное предложение. Углубление понятия об однородных членах предложения. Цель (на всю тему): знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах; формирование умения видеть в предложениях однородные члены (в т. ч. распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов); распознавать обобщающие слова в предложении с однородными членами; правильно строить предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания при однородных членах, делать синтаксический и пунктуационный разбор, уместно использовать предложения с однородными членами в тексте | Однородные члены предложения. | Извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой | |||
47 | Знаки препинания при союзной и бессоюзной связи. Цель: различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными предложениями | Знаки препинания в простом и в сложном предложениях | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах. Владение монологической и диалогической речью | |||
48-49 | Средства связи между однородными членами предложения. Знаки препинания при различных союзах. Цель: закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах с различными союзами, формирование умения различать различные конструкции с союзом и. | Знаки в простом и в сложном предложениях | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах. Владение монологической и диалогической речью | |||
50-51 | Однородные и неоднородные определения. Цель: углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; формирование умения различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно | Однородные члены предложения. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
52 | Развитие речи. Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская девушка» | Написание сочинений | ||||
53-54 | Развитие речи. Контрольная работа №6. Изложение. (см. сборник изложений для 9 класса) Цели: формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста, закрепление умения различать на письме однородные и неоднородные определения, формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения. | Изложение содержания прослушанного текста (сжатое) | Способность передавать содержание прослушанного текста | |||
55-56 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Цель: отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | Знаки препинания в простом предложении | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
57 | Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста. Цели: введение понятия о статье как о жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения анализировать статью | Создание текстов разных стилей и жанров: | Свободная работа с газетными статьями. Владение монологической и диалогической речью | |||
58 | Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и синтаксический разбор. Цель: систематизировать изученный материал по данной теме. Использовать предложения с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | Свободная работа с текстами художественных произведений. Объяснение изученных правил на самостоятельно подобранных примерах | |||
59 | Контрольная работа №7. Диктант. Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
60-61 | Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор. Цель: повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, выразительно читать предложения с обращением | Обращения. | Интеграция с уроками литературы. | |||
62 | Развитие речи Портретный очерк. Типы речи, композиция, языковые особенности | Основные жанры публицистического( очерк)стиля | ||||
63-64 | Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Цель (общая для всей темы): познакомить с вводными словами, словосочетаниями, обращениями, словами-предло-жениями; формировать умение различать их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в данных предложениях, производить пунктуационный и синтаксический разборы, использовать в речи обращения, вводные слова, вводные предложения с учетом содержания стиля высказывания, различать слова-предложения; осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи | Вводные, вставные слова и конструкции. | Свободная работа с текстами художественных и публицистический произведений. Владение монологической и диалогической речью | |||
65 | Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение) Цель: знакомство с особенностями слов-предложений, знаками препинания в таких предложениях, их ролью в тексте, контроль и самоконтроль усвоения темы | Вводные, вставные слова и конструкции. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | ||||
66 | Вставные конструкции. Цель: дать понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями | Вводные, вставные слова и конструкции. | Владение монологической и диалогической речью | |||
67-68 | Развитие речи. Контрольная работа №8 . Изложение. Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; учить редактировать сочинения | Поисковая | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде. Умение перефразировать мысль | |||
69-70 | Обобщение по теме “Обращение, вводные слова и вставные конструкции”. Цель: проверить знание теоретического материала по данной теме; обобщить изученное; формировать навыки постановки знаков препинания, использовать в речи | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
71 | Контрольная работа №9. Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | ||||
72 | Понятие об обособлении. Цель (на всю тему): знакомство с обособленными членами предложения, их ролью в речи, с общими условиями обособления определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; формирование умения правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; производить пунктуационный и синтаксический разбор предложения с обособленными членами; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте | Обособленные члены предложения. | Извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой | |||
73 | Обособление определений. Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Цель: усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений | Обособленные члены предложения. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах | |||
74-75 | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений (текущий контроль). Цель: усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений; формирование умения находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | |||
76-77 | Развитие речи: портретный очерк. Подготовка к домашнему сочинению (портретный очерк). Цель: дать понятие об элементах портретного очерка, о связи между частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования | Создание текстов разных стилей и жанров . Основные жанры публицистического (очерк) стиля | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | |||
78 | Развитие речи. Контрольная работа №10 . Сочинение. | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | ||||
79 - 80 | Обособление приложений. Цель: усвоение грамматических условий обособления приложений; формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный разборы | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания | Использование различных видов чтения (поисковая). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | |||
81 | Обобщение по теме “Обособление определений и приложений”. Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений с обособленными членами | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах | |||
82 | Контрольная работа №11. Диктант Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Поисковая | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
83 | Работа над ошибками Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений с обособленными членами | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах | ||||
84 | Обособление дополнений. Цель: знакомство со способами обособления дополнений, их ролью в речи | Знаки препинания в простом предложении | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах | |||
85 | Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий (текущий контроль). Цель: повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте; определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов | Знаки препинания в простом предложении | Использование различных видов чтения (поисковый). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | |||
86-87 | Развитие речи. Контрольная работа №12. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием. Цель: закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. | Объяснительно-иллюстративная , поисковая | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | |||
88 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Цель: знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них | Знаки препинания в простом предложении | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах | |||
89и- 90 | Обособление уточняющих членов предложения. Цель: знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте | Знаки препинания в простом предложении | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах | |||
91-92 | Контрольная работа №13.Тест. Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Поисковая | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
93 | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Цель: дать представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора | Способы передачи чужой речи. | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | |||
94 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Цель: формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора | Знаки препинания при прямой речи | Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | |||
95 | Диалог. Прямая речь. Цель: закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом., формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную. | Знаки препинания при диалоге | Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | |||
96 | Употребление косвенной речи. Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи | Способы передачи чужой речи. | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | |||
97 | Цитаты, способы цитирования и их оформления на письме. Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами цитирования | Знаки препинания при цитировании | Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования в практике правописания и употребления в речи | |||
98 - 99 | Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе. Цель: систематизировать изученный материал по синтаксису и пунктуации; проверить усвоение грамматического материала | Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. | Проекты с использованием ИКТ. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры | |||
100 | Итоговая контрольная работа. Диктант Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма | Поисковая | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||
101 – 102 | Развитие речи. Творческая мастерская – «Мы делаем газету». Цель: обобщение и закрепление знаний по развитию речи за курс 8 класса. | Поисковая | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для учащихся 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса практически полностью соответствует Государственным стандартам по русскому языку. В программу включено изучение таких разделов, как «Словообразование», «Причастие. Деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение». Большое место отводится изучению употребления разных частей речи и их произношения, что позволяет совершенствовать произносительные и речевые навыки учащихся, овладевать нормами современного русского литературного языка. Продолжается изучение раздела «Речь», где учащиеся знакомятся со стилями и типами речи и их признаками, учатся строить тексты разных стилей и типов.
В связи с тем, что исходная программа рассчитана на 170 часов, а планирование составлено на 204 часа, появилась возможность увеличить количество часов на изучение каждого раздела.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Сроки реализации программы 1 год.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
Раздел «Речь»
Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.
Раздел «Язык. Правописание»
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
• по лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;
• пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Учебно-тематическое планирование:
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Слово – основная единица языка. | 1 | ||
Повторение изученного в 5 классе | 9 | 1 | 2 |
Правописание. | 15 | 1 | 2 |
Произношение. | 3 | 1 | |
Словообразование частей речи. | 26 | 1 | 4 |
Употребление в речи частей речи. | 31 | 3 | 10 |
Причастие и деепричастие. | 49 | 3 | 10 |
Имя числительное. | 21 | 1 | 4 |
Местоимение. | 25 | 1 | 7 |
Повторение изученного в 5-6 классах. | 23 | 1 | 2 |
ИТОГО | 204 | 9 | 36 |
Содержание тем учебного курса
Слово – основная единица языка. (1ч)
Повторение пройденного в 5 классе
(7ч + 2ч)
Деление текста на части: официально – деловой стиль, его языковые особенности.
Правописание. (13ч + 2ч)
Не с именем прилагательным и другими частями речи. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах - ан – ( - ян-), -ин-, -онн-( енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксах – к – и – ск- . слитное и дефисное написание сложных прилагательных
Произношение. (3ч)
Словообразование частей речи.
(22 ч + 4ч)
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный, бессуффиксальный, осново и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация ( сокращение слов и словосочетаний) . образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятия об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари
Описание помещения , структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению, сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Употребление в речи частей речи. (21 ч + 10 ч)
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие и деепричастие.
(39 ч + 10 ч)
Имя числительное.
( 17ч + 4ч)
Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буквы ь в середине и на конце числительных. Слитное и разделительное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Местоимение.
( 18ч + 7 ч )
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3 – го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –то, либо, нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам, строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение ( тезис, аргумент, вывод.), языковые особенности.
Повторение изученного за год.
( 21ч + 2 ч )
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания, повторение материала | Наглядные пособия, технические средства | Формы контроля | Дата план. факт. |
| 1 ЧЕТВЕРТЬ | 54 | ||||
1. | Слово – основная единица языка. | 1 | Знакомство с учебником русского языка для 6 класса | Работа с текстом | ||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ. МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС |
7+2 | |||||
2. | Что мы знаем о речи, её стилях и типах, тексте. | 1 | Что мы знаем о речи, её стилях и типах, тексте. | Обобщающие схемы, опорные языковые конструкции. | Стилистический разбор небольшого текста | |
3. | Части речи и члены предложения. | 1 | Части речи, их роль в предложении
| Объяснительный диктант | ||
4. | Части речи и члены предложения. | 1 | ||||
5. | Глагол. Его роль в предложении. | 1 | Что мы знаем о глаголе | ПК | тестирование | |
6. | Глагол. Его роль в предложении. | 1 |
| |||
7. | Имя существительное. Его роль в предложении. | 1 | Имя существительное как часть речи | таблица «Имя существительное как часть речи» | Объяснительный диктант | |
8. | Имя прилагательное. Его роль в предложении. | 1 | Имя прилагательное как часть речи | таблица «Имя прилагательное как часть речи» | Выборочный диктант | |
9. | Контрольная работа по грамматике. | 1 | Контрольная работа по грамматике. | |||
10. | Речь, её стили и типы, текст. | 1 | Что мы знаем о речи, её стилях и типах, тексте. | Аналитическая работа с текстом. | ||
ПРАВОПИСАНИЕ. | 13+2 |
|
| |||
11. | Орфография и пунктуация. | 1 | Закрепить трудные вопросы раздела, связанные с правописанием (звонкие -глухие согласные, непроизносимые согласные, роль ь и ъ; безударные гласные.
| Контрольное списывание с восстановление верных написаний слов и пропущенных знаков препинания. Словарный диктант | ||
12. | Орфография и пунктуация. | 1 | ||||
13. | Употребление прописных букв. | 1 | Правила употребления прописных букв. | таблица | Словарный диктант | |
14. | Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу ( на море, в деревне и т.д.)!» | 1 | сочинение | |||
15. | Буквы Ъ и Ь. | 1 | Роль ь и ъ | таблица «Раздельтельный Ъ и Ь» | Объяснительный диктант. | |
16. | Орфограммы корня. | 1. | Звонкие -глухие согласные, непроизносимые согласные, безударные гласные в корне
| ПК | Распределительный диктант. | |
17. | Орфограммы корня. | 1. |
| |||
18. | Правописание окончаний слов. | 1. | Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов
| таблица | Контрольное списывание с восстановление верных написаний слов и пропущенных знаков препинания. | |
19. | Правописание окончаний слов. | 1. |
| |||
20. | Контрольный диктант по теме «Правописание» и его анализ
| 1. | Контрольный диктант и его анализ
| |||
21. | 1 | |||||
22. | Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. | 1. | Характеристика научного стиля и делового . | Аналитическая работа с текстом. | ||
23. | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. | 1. | Условия написания НЕ с глаголами. | таблица | Распределительный диктант. | |
24. | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными | 1. | Условия написания НЕ с существительными | Объяснительный диктант | ||
25. | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. | 1. | Условия написания НЕ с прилагательными |
| ||
ПРОИЗНОШЕНИЕ | 2+1 |
| ||||
26. | Орфоэпия. | 1 | Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма. | Орфоэпический словарик | Работа с орфоэпическим словарем. | |
27. | Орфоэпия. | 1 | ||||
28. | Определение научного понятия | 1 | Определение научного понятия | Текст научного стиля | Аналитическая работа с текстом. | |
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ | 22+4 | |||||
29. | Словообразование имён существительных. | 1. | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова
| Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. | ||
30. | Словообразование имён существительных. | 1. |
| |||
31. | Словообразование имён существительных. | 1. | Разбор слов по составу. | |||
32. | Правописание сложных существительных. | 1. |
| |||
33. | Правописание сложных существительных. | 1. | Выборочный диктант с творческим заданием | |||
34. | Изложение учебно-научного текста | 1. | Изложение учебно-научного текста |
| ||
35. | Словообразование имён прилагательных. | 1. |
| |||
36. | Словообразование имён прилагательных. | 1. | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова
| таблица | Разбор слов по составу | |
37. | Словообразование имён прилагательных. | 1. | ПК |
| ||
38. | Правописание сложных имен прилагательных. | 1. |
| |||
39. | Правописание сложных имен прилагательных. | 1. |
| |||
40. | Определение научного понятия | 1. | Определение научного понятия | Аналитическая работа с текстом. | ||
41. | Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. | 1. | Написание Н и НН в существительных | таблица |
| |
42. | Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. | 1. |
| Диктант с творческим заданием с взаимопроверкой | ||
43. | Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. | 1. |
| ПК | Тестирование | |
44. | Контрольная работа «Словообразование частей речи» и работа над ошибками | 1. |
| Контрольная работа и работа над ошибками
| ||
45. | 1. |
| ||||
46. | Словообразование глаголов. | 1. | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова
| Разбор слов по составу. | ||
47. | Словообразование глаголов. | 1. |
| |||
48. | Рассуждение-объяснение | 1. | Рассуждение-объяснение | Текст типа рассуждения-объяснения | Аналитическая работа с текстом. | |
49. | Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-. | 1. | Правописание приставок со словами | таблица «Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-.» | Выборочный диктант. Творческий диктант. | |
50. | Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-. | 1. |
| |||
51. | Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-. | 1. |
| |||
52. | Буквы Ы-И после приставок. | 1. |
|
| ||
53. | Контрольная работа по словообразованию. | 1. | Контрольная работа по словообразованию. | |||
54. | Характеристика делового стиля | 1. | Характеристика делового стиля | Аналитическая работа с текстом. | ||
2 четверть | 42 часа | |||||
УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛОВ | 21+10 |
|
| |||
55. | Употребление имён существительных в речи. | 1. |
| ПК |
| |
56. | Употребление имён существительных в речи. | 1. |
| Тексты художественного стиля. | Работа с текстами художественного стиля. | |
57. | Употребление имён существительных в речи. | 1. |
| |||
58. | Употребление имён существительных в речи. | 1. |
| |||
59. | Произношение имён существительных. | 1. |
|
| ||
60. | Текст. Способы связи предложений в тексте. | 1. | Что такое текст. Способы связи предложений в тексте. | Аналитическая работа с текстом. | ||
61. | Рубежный диктант | 1 | Проверить знания учащихся | Диктант. | ||
62. | Употребление имён прилагательных в речи. | 1. |
| Тексты художественного стиля. | Работа с текстами художественного стиля. | |
63. | Употребление имён прилагательных в речи. | 1. | ||||
64. | Употребление имён прилагательных в речи. | 1. | ||||
65. | Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. | 1. | Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. | Аналитическая работа с текстом. | ||
66. | Произношение имён прилагательных. | 1. | Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма. | Орфоэпический словарик | Работа с орфоэпическим словарем. | |
67. | Контрольная работа по орфоэпии | 1. | Контрольная работа по орфоэпии | |||
68. | Употребление глаголов в речи. | 1 |
|
| ||
69. | Употребление глаголов в речи. | 1 |
| Тексты художественного стиля. | Работа с текстами художественного стиля. | |
70. | Употребление глаголов в речи. | 1 |
|
| ||
71. | Как исправить текст с неудачным повтором | 1 | Как исправить текст с неудачным повтором | ПК | Аналитическая работа с текстом. | |
72. | Изложение «Тоска по Москве» | 1 | Изложение «Тоска по Москве» | |||
73. | Контрольная работа по лексике | 1 | Контрольная работа по лексике | |||
74. | Повествование художественного и разговорного стилей. | 1 | Повествование художественного и разговорного стилей. | Аналитическая работа с текстом. | ||
75. | Повествование художественного и разговорного стилей. | 1 | Повествование художественного и разговорного стилей. | |||
76. | Урок-практикум по орфографии | 1 | ПК | Выборочный диктант с творческим заданием | ||
77. | Урок-практикум по орфографии | 1 | Тестирование | |||
78. | Контрольный диктант | 1 | Контрольный диктант | |||
79 | Анализ диктанта | 1 | Работа над ошибками | |||
80. | Употребление параллельной связи с повтором. | 1 | Употребление параллельной связи с повтором. | |||
81. | Как исправить текст с неудачным повтором. | 1 | Как исправить текст с неудачным повтором. | Аналитическая работа с текстом. | ||
82. | Сочинение-описание по натюрморту Б.В.Щербакова «Фрукты».
| 1 | Сочинение-описание
| |||
83. | 1 | |||||
84. | Язык (резервный) | 1 |
|
| ||
85. | Язык (резервный) | 1 |
| |||
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ | 39+10 |
|
| |||
ПРИЧАСТИЕ | 24+4 |
|
| |||
86. | Что такое причастие | 1 | Признаки прилагательного, глагола | ПК | тестирование | |
87. | Признаки причастий | 1 |
| таблица «Причастный оборот» | Выборочный диктант с творческим заданием | |
88. | Причастный оборот | 1 |
|
| ||
89. | Причастный оборот | 1 |
| Объяснительный диктант | ||
90. | Причастный оборот | 1 |
|
| ||
91. | Урок-практикум по теме «Причастный оборот» | 1 | Признаки причастий | Самостоятельная работа по карточке | ||
92. | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | 1 | Глагол , изменение глагола по временам |
| ||
93. | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | 1 | ПК | Разбор слов по составу | ||
94. | Полные и краткие причастия. | 1 |
|
| ||
95. | Полные и краткие причастия. | 1 |
|
| ||
96. | Морфологический разбор причастия. | 1 | Признаки причастий | Морфологический разбор | ||
3 четверть | 60 часов |
| ||||
97. | Полные и краткие причастия. | 1 | Признаки причастий | Распределительный диктант. | ||
98. | Буквы н и нн в причастиях. | 1 | Повторение правила написания Н и НН в прилагательных
| таблица «Правила написания Н и НН в прилагательных» | Объяснительный диктант | |
99. | Буквы н и нн в причастиях. | 1 | Объяснительный диктант | |||
100. | Буквы н и нн в причастиях. | 1 |
| ПК |
| |
101. | Закрепление изученного по причастию. | 1 | Признаки причастий,буквы н и нн в причастиях. | Самостоятельная работа по карточкам | ||
102. | Контрольная работа «Буквы н и нн в причастиях» | 1 |
| Контрольная работа | ||
103. | Анализ контрольной работы | 1 |
| Работа над ошибками, самостоятельная работа по карточкам | ||
104. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными.
| таблица «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями». |
| |
105. | 1 | Распределительный диктант: слитно или раздельно? | ||||
106. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными,причастиями | Объяснительный диктант | ||
107. | Закрепление изученного по причастию. | 1 | Признаки причастий,буквы н и нн в причастиях, слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Подготовка к контрольной работе | ||
108. | Контрольная работа по теме «Причастие» | 1 |
| Контрольная работа по теме «Причастие» | ||
109. | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Работа над ошибками, самостоятельная работа по карточкам | ||
110. | Повествование в рассказе.
| 1 | Повествование в рассказе. | Аналитическая работа с текстом.
| ||
111. | 1 | |||||
112. | Изложение-повествование
| 1 | Изложение-повествование
| |||
113. | 1 | |||||
ДЕЕПРИЧАСТИЕ | 18+4 |
|
| |||
114. | Что такое деепричастие. | 1 | Признаки глагола | ПК | Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу | |
115. | Деепричастие как часть речи. | 1 |
| Синтаксический разбор. Нахождение деепричастий в тексте | ||
116. | Деепричастный оборот. | 1 | Причастный оборот | Нахождение деепричастий в тексте, выписывание словосочетаний с деепричастиями. | ||
117. | Деепричастный оборот. | 1 |
| Тестирование | ||
118. | Правописание НЕ с деепричастиями. | 1 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями, глаголом
| ПК | Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу | |
119. | Правописание НЕ с деепричастиями. | 1 |
| |||
120. | Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам Н.Радлова.
| 1 | сюжетные рисунки Н.Радлова. | Сочинение-рассказ | ||
121. | 1 |
| ||||
122. | Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | 1 | Глагол, образование глагола,глаголы совершенного и несовершенного вида. | Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев. | ||
123. | 1 |
|
| |||
124. | Морфологический разбор деепричастия. | 1 |
| Морфологический разбор деепричастия. | ||
125. | Употребление причастий и деепричастий в речи. | 1 |
| Тексты художественного стиля. | Работа с текстами художественного стиля. | |
126. | Речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением причастных и деепричастных оборотов. | 1 |
| Тексты художественного стиля. | Работа с текстами художественного стиля. | |
127. | 1 |
|
| |||
128. | Произношение глаголов, причастий, деепричастий. | 1 | Произношение глаголов, причастий. | Орфоэпические словари. | Работа с орфоэпическим словарем. | |
129. | Обобщающее повторение. В стране изученных деепричастий (урок-путешествие). | 1 | Морфологические признаки деепричастий. Правописание деепричастий. | Орфографический словарь. | Редактирование текста. Творческое списывание. | |
130. | 1 |
|
| |||
131. | Урок-практикум по орфографии и пунктуации. | 1 | Правописание деепричастий | Карточки с заданием | Самостоятельная работа | |
132. | Контрольная работа по теме «Деепричастие» | 1 | Проверить усвоение правописания деепричастий | Контрольная работа | ||
133. | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Работа над ошибками, самостоятельная работа по карточкам | ||
134. | Повествование делового и научного стилей.
| 1 | Повествование делового и научного стилей. | Аналитическая работа с текстом. | ||
135. | 1 |
| ||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ | 14+4 |
|
| |||
136. | Что обозначает имя числительное | 1 | Повторение знаменательных частей речи, их синтаксической роли. | ПК | Лингвистический рассказ по таблице «Имя числительное», самостоятельный подбор примеров | |
137. | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. | 1 |
| ПК | Лингвистический рассказ по таблице «Имя числительное.Разряды числительных», самостоятельный подбор примеров | |
138. | 1 |
|
| |||
139. | Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. | 1 |
| ПК | Синтаксический разбор. Нахождение числительных в тексте, составление предложений
| |
140. | Дробные числительные. | 1 |
| |||
141. | Собирательные числительные. | 1 | Имена существительные, употребление имен существительных | |||
142. | Порядковые числительные. | 1 | Признаки прилагательных | таблица «Порядковые числительные». | ||
143. | Склонение порядковых числительных | 1 | Склонение имен прилагательных | таблица «Склонение порядковых числительных» |
| |
144. | Склонение и употребление порядковых числительных. | 1 |
| Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант | ||
145. | Описание места.
| 1 | Описание места. |
| ||
146. | 1 | Аналитическая работа с текстом | ||||
147. | Морфологический разбор числительных. | 1 | Признаки числительных | Морфологический разбор числительных. | ||
148. | Употребление числительных в речи. | 1 | Употребление числительных в речи. | Тексты художественного стиля. | Работа с текстами художественного стиля. | |
149. | Произношение имён числительных. | 1 | Произношение имён числительных. | Орфоэпические словари. | Работа с орфоэпическим словарем. | |
150. | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | 1 |
| Контрольная работа по теме | ||
151. | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Карточки-задания | Работа над ошибками, самостоятельная работа по карточкам | |
152. | Описание места (помещения).
| 1 | Описание места (помещения). |
| ||
153. | 1 |
| ||||
154. |
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ. | 1 |
|
| ||
155. | 1 |
|
| |||
156. | 1 |
|
| |||
4 ЧЕТВЕРТЬ | 48 часов |
|
| |||
МЕСТОИМЕНИЕ | 18+7 |
|
| |||
157. | Какие слова называются местоимениями. | 1 | Повторение знаменательных частей речи, их синтаксической роли. | ПК | Синтаксический разбор. Нахождение местоимений в тексте | |
158. | На какие разряды делятся местоимения по значению. | 1 | Личные местоимения | Опорные карточки - задания | Распределительный диктант. Аналитическая работа с текстом | |
159. | Личные местоимения. | 1 | Изменение местоимений по лицам и числам | Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена существительных местоимениями | ||
160. | Личные местоимения. | 1 |
|
| ||
161. | Возвратное местоимение себя. | 1 |
| Фонетический разбор слова Объяснительный диктант. | ||
162. | Притяжательные местоимения. | 1 | Притяжательные прилагательные, их склонение | Синтаксический разбор. Нахождение местоимений в тексте | ||
163. | Указательные местоимения | 1 |
| Синтаксический разбор. Нахождение местоимений в тексте, составление предложений | ||
164. | Определительные местоимения. | 1 |
| ПК | Объяснительный диктант | |
165. | Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег»
| 1 | Сочинение по картине
| |||
166. | 1 | |||||
167. | Анализ сочинений. | 1 | Работа над речевыми ошибками, допущенными в сочинении. | |||
168. | Вопросительно-относительные местоимения. | 1 | Разряды местоимений, падежи имен существительных | Опорные карточки - задания | Распределительный диктант. | |
169. | Отрицательные местоимения. | 1 | Правописание приставок и предлогов со знаменательными частями речи
| Синтаксический разбор. Нахождение местоимений в тексте | ||
170. | Неопределённые местоимения. | 1 |
| |||
171. | Правописание отрицательных и неопределённых местоимений. | 1 |
| Карточки-задания | Выборочный. диктант. Разбор слов по составу. | |
172. | Употребление местоимений в речи. | 1 | Употребление местоимений в речи. | Тексты художественного стиля. | Работа с текстами художественного стиля. | |
173. | Произношение местоимений. | 1 | Произношение местоимений | Орфоэпические словари. | Работа с орфоэпическим словарем. | |
174. | Урок-практикум по орфографии и пунктуации. | 1 | Правописание местоимений | Карточки с заданием | Самостоятельная работа | |
175. | 1 |
|
| |||
176. | Контрольная работа по теме «Местоимение | 1 |
| Контрольная работа | ||
177. | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Работа над ошибками, самостоятельная работа по карточкам | ||
178. | Описание состояния окружающей среды.
| 1 | Типы текстов | Аналитическая работа с текстом | ||
179. | 1 |
| ||||
180. | Соединение в тексте разных типовых фрагментов.
| 1 | Что мы знаем о речи, её стилях и типах, тексте | Аналитическая работа с текстом | ||
181. | 1 |
| ||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД | 16+2 |
|
| |||
182. | Правописание корней. | 1 | Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения. | ПК | тестирование | |
183. | Правописание приставок. | 1 | Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор. | Распределительный диктант с взаимопроверкой.. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст. | ||
184. | Правописание суффиксов прилагательных, причастий, деепричастий. | 1 | Правила написания гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий. | Тренировочные упражнения по алгоритму. | ||
185. | 1 |
|
| |||
186. | Изложение.
| 1 | Изложение. | |||
187. | 1 |
| ||||
188. | Слитное, дефисное написание сложных слов. | 1 | Написание сложных существительных, прилагательных, местоимений. | ПК | тестирование | |
189. | НЕ со всеми частями речи. | 1 | Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме.
| Объяснительный диктант | ||
190. | 1 | Контрольное списывание с восстановление верных написаний слов и пропущенных знаков препинания. | ||||
191. | Повторение синтаксиса и пунктуации. | 1 | Грамматика, морфология и синтаксис: повторение знаменательных частей речи, их синтаксической роли. | Синтаксический разбор. | ||
192. | 1 |
|
| |||
193. | Итоговая контрольная работа. | 1 | Итоговая проверка знаний по всем разделам | Итоговая контрольная работа. | ||
194. | Анализ контрольной работы. | 1 |
| Работа над ошибками, самостоятельная работа по карточкам | ||
195-199 | Повторение изученного по теме «Речь» | 5 | Нормы построения текста. Стили речи, типы речи. Прямой и обратный порядок слов | Аналитическая работа с текстом | ||
200-204 | Резервные уроки. | 5 |
Факторы, учитываемые
при составлении программы
Целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного
учреждения, состояние здоровья учащихся, уровень способностей учащихся,
состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения ,
возможности педагога, образовательные потребности, качество учебных достижений, характер учебной мотивации.
Учебно-тематический план
по русскому языку
Классы __6_
Учитель __Климочкина М.Н.
Количество часов
Всего _204_часа; в неделю __6 ч.
Плановых контрольных работ __, на развитие речи ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Планирование составлено на основе ____примерной программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку.
.
Учебник ___ «Русский язык» для 6 класса М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капиноса. М.: Дрофа, Москва, 201 .
Дополнительная литература – Крамаренко Н.О. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.
Методическая литература:
Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания/ Серия «Книга для учителя».«Феникс», 2002.
Гостева Ю.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа, 2004.
Львов В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9 классов под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа,2004.
Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской). В 2 частях. Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.
Контрольно-измерительные материалы:
Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями.6 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.
Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями.7 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.
Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 классы/ К.А.Войлова, В.В. Леденёва, В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова. – М.:Дрофа, 1996
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/21/picture-284634-1379776975.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса по программе С. И. Львовой
Разработка программ к учебникам нового поколения по русскому языку...
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/25/picture-43789.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой
В настоящее время в связи с переходом на новый ФГОС общего образования главной задачей в преподавании русского языка является сочетание знаний об...
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской...
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой
Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/01/picture-374904-1388576850.jpg)
рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения
состоит из разделов: 1 пояснительная записка2 учебно-тематический план3 содержание учебного плана4 требования к уровню подготовки5 нормы оценки ЗУН6. календарно-тематический план7 перечень литера...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/01/picture-374904-1388576850.jpg)
рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения
содержание 1. пояснительная записка2. учебно-тематический план3. содержание учебного курса4. трбования к ЗУН5. нормы оценивания ЗУН6. календарно-тематический план7 Перечень литературы...