Конспект урока "Не с существительными"
план-конспект занятия по русскому языку (6 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент.

Цель: организация внимания, создание благоприятной рабочей атмосферы.

-Дорогие ребята! Давайте начнём сегодняшний урок с игры.

Я,ты, он,она –

Вместе дружная семья.

Улыбнись соседу справа.

Улыбнись соседу слева,

Мы с тобой – друзья.

-Я желаю вам хорошего настроения и успешной работы.

Начинает урок с психологического настроя.

Слушают, понимают речь учителя

Личностные

Повторение изученного материала.

Цель: закрепление учащимися  знаний  в области орфографии и пунктуации.

Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи.

-Ребята, какое время года на улице? (ответ детей)

- В связи с этим мы с вами напишем небольшой диктант на тему «Зима»

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Припорошила зима землю снежной шубкой. Каждый хочет почувствовать свежесть морозца, сыграть в снежки. «Здравствуй, зима!»- радостно говорят люди.

-Ребята, давайте сформулируем для себя задание к тексту.

Варианты ответов детей. (1.Указать и объяснить орфограммы и пунктограммы. 2.Выписать имена существительные.

3.Озаглавить текст.

4.Продолжить текст и

т.д).

-Ребята, обратите внимание на выписанные вами имена существительные, подумайте, какое слово может быть лишним? Почему?

(предполагаемый ответ – непогода).

Почему по-вашему оно лишнее?

-Так, как будет звучать тема нашего урока? (Не с сущ.)

-Давайте попробуем поставить цель нашего урока.

-Хорошо. А теперь поставим задачи урока.

-Молодцы! А как мы будем работать? Где будем искать информацию?

Предлагает написать небольшой диктант.

Предлагает ученикам сформулиро-

вать задание к тексту, поддерживает диалог.

Пробуждает интерес учащихся к знаниям.

Предлагает ученикам игровое задание «Найди лишнее слово».

Подводит учеников к определению темы урока.

-Итак, как же будет звучать тема нашего урока?

Побуждает к диалогу.

Направляет действия учащихся на постановку цели и задач урока, помогает.

Пишут диктант.

Формулируют для себя задание к диктанту.

Из выписанных существительных ученики предлагают свои варианты ответов, приводят доказательства. В итоге находят лишнее слово- это НЕПОГОДА, объясняя свои предположения тем, что все орфограммы, встречающиеся в словах известны, а орфограмма в слове НЕПОГОДА ещё не знакома. Таким образом, ученики определят для себя проблему слитного или раздельного написания Не с

Формулируют тему урока: «НЕ с существительными»

Предлагают цель:

-изучить материал по теме «НЕ с существительными» для того, чтобы уметь правильно действовать при выборе слитного и раздельного написания НЕ с существительными.

Формулируют задачи: научиться правильно писать НЕ с существительными, уметь различать слова, в которые НЕ входит в приставку, в корень, НЕ-частица.

Предлагают разные варианты поиска информации (учитель, родители, справочники, учебник, интернет)

Познавательные:

-логические

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-выбор оснований и критериев для сравнения;

-классификация объектов.

Регулятивные:

-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. 

Познавательные

•логические:

построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

Регулятивные:

-умение проводить наблюдения.

-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

-выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные.

•постановка и решение учебной проблемы;

общеучебные.

самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели.

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

-целеполагание;

-прогнозирование.

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Открытие новых знаний (построение проекта).

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Рефлексия.

Домашнее задание.

-Хорошо. Разделитесь  на группы. Одна группа работает с учебником, другая со справочником, третья – с интернетом.

Результатом работы должно быть либо схема, либо таблица, либо кластер.

-Молодцы, ребята! А сейчас давайте вместе создадим алгоритм действий при определении написания НЕ с существительными.

-Каким образом мы будем действовать при затруднении?

(алгоритм действий):

         1.употребляется

          ли слово без НЕ?

          2.можно ли

         подобрать синоним?

          3.Есть ли    

          противопоставление                                        

           с союзом А?

           4.Это слово-              

            отрицание?

Задание1: из предложенных слов выпишите те, которые не употребляются без НЕ.

НЕВНИМАНИЕ, НЕВЕЖА, НЕНАСТЬЕ, НЕСЧАСТЬЕ, НЕЗАВИСИМОСТЬ, НЕРЯХА.

Задание2. Замените выделенные слова близкими по значению с приставкой НЕ.

Ложью не проживёшь______

Его угнетало рабство____

В решение примера вкралась ошибка________

Слова для справок: неточность, неправда, неволя.

Задание3: Подберите синонимы к словам, объясните написание НЕ с существительными.

Горе_______, ложь______, враг________.

Задание4.

Упр. 241 (устно).

Тест:

1.Он мне (не)друг, а враг.

•слитно

•раздельно

2.Мой друг мне напоминает (Не)знайку.

•слитно

•раздельно

3.Этот ученик настоящий (не)вежа.

•слитно

•раздельно

4.Их ждёт большое ο(не)счастье.

 •слитно

•раздельно

1.На уроке я работал

•активно

•пассивно

2.Своей работой на уроке я

•Доволен

•Не доволен

3.Урок для меня показался

•Коротким

•Длинным

4.За урок я

•Устал

•Не устал

5.Моё настроение

•Стало лучше

•Стало хуже

6.Материал урока был

•Понятен

•Не понятен.

Предлагает ученикам разделиться на группы. Одна группа работает с учебником, другая со справочником, третья – с интернетом.

Наблюдает, консультирует.

Оценивает, помогает.

Помогает ученикам с помощью наводящих вопросов создать алгоритм действий.

Предлагает задания.

Предлагает ученикам оценить свою деятельность на уроке.

Предлагает домашнее задание на выбор.

1.упражнение №242

Либо.

2.Написание лингвистической сказки «НЕ с существительными».

Работают с источниками.

Определяют конечный результат продукта. Создают кластер.

Защищают свой продукт деятельности.

Создают алгоритм действий при написании НЕ с существительными.

Выполняют задания, проверяют по эталону, оценивают себя.

Работают с тестом.

Оценивают свою работу на уроке.

Познавательные.

•общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

•логические:

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

•планирование

-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-контроль, коррекция действий партнёра. 

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

-управление поведением

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные.

-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

-сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

-определение цели, функций участников, способов взаимодействий.

-управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные.