Технологическая карта урока по теме: "Правописание -тся, -ться в глаголах"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Этап мотивации

Цель этапа: вовлечение учащихся в  постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения.

1.Сообщение цели урока.

-Какие цели мы сегодня поставим перед собой?

2.Составим план работы на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Составление предложений:

Я хочу..

Мне надо научиться…

Сегодня на уроке я могу..

Составление плана и последовательности действий.

Формирование познавательного интереса (Л.)

Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других(К)

Умение самостоятельно формулировать цель, умение проговаривать последовательность действий на уроке (Р.)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные доя построения нового способа действия; развить орфографическую зоркость; проверить усвоение теоретического материала по теме «Глагол».

1. Словарная работа

 Индивидуальные карточки по уровню сложности.

2. Проверим  домашнее  задание. Разгадаем

Кроссворд «Термины по теме «Глагол». (Слайды 1)

3.Проверим по ключу (слайд2)

4Словарный диктант: желтеть, пробежал, задумаемся, дышать, оденусь, желаешь

-назови глагол прошедшего времени – пробежал

-найди глагол во 2 лице, ед. числе - желаешь

-укажи глагол – исключение -дышать

-глагол, стоящий в инфинитиве- желтеть

-Что можете сказать об оставшихся словах? (они в возвратной форме)

(задумаемся, оденусь)

-Что знаете о возвратных глаголах?

Самостоятельная работа по карточкам

Учащиеся записывают термины в тетрадь

Самопроверка

Учащиеся записывают словарный диктант в тетради, выполняют грамматические задания

Умение проводить исследование

(П.)

Умение  давать самооценку.(Р.)

Осознания качества и уровня усвоения (Р.)

Умение строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей(П.)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия

1 Постановка проблемы

Составьте из слов пословицу (грамота, пригодит…ся, учит…ся, всегда)

-Как понимаете значение пословицы?

-Какую орфографическую задачу мы должны решить?

-Вызвало ли  у вас это задание проблему? Какую?

-Можете вы её сейчас сразу решить? Почему

-Какую цель должны достичь к концу урока?

2 Открытие детьми новых знаний.

-Понаблюдаем  за словами и попробуем сформулировать 2 вывода ваших наблюдений.

Бросится                                               броситься
нравится                                                нравиться
удивится                                                удивиться
вернутся                                                вернуться

Вывод № 1 по вопросу.

Если в ________________, то у глагола пишется   -ТЬСЯ,

если в __________________, то  пишется    -ТСЯ.

Вывод № 2 по форме слова.

У возвратных  глаголов  в______________         пишется -ТСЯ,

у возвратных глаголов в   ____________пишется -ТЬСЯ.

3.-Давайте составим алгоритм нашего нового правила.

-Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 82

-От чего же зависит написание тся, ться

-Какие же буквы вставим в нашу пословицу?

-Проговорите её и запишите по памяти.

4.-Проверим по ключу(Слайд 3)

5.Динамическая пауза

Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.

Учащиеся составляют предложение

Грамоте учит..ся – всегда пригодит…ся.

Монологические ответы учащихся:

Проблема: где поставить Ь, а где нет.

Нам не хватает знаний.

Сегодня на уроке мы должны  научиться определять написание  тся, ться у возвратных глаголов.

 Работа в группах

 Ответы лидеров групп

Составление алгоритма

Сравнение алгоритма с правилом учебника

Письмо по памяти

Самопроверка

Фиксирование, какого знания недостает
для решения задачи (Р,)

Умение объяснять процессы, выявленные в ходе  наблюдения (П.)

Умение  строить монологическое высказывание (К.)

Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.)

Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.(К.)

Умение проводить исследование (П.)

Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других (К)

Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения. (К)

Умение  давать самооценку. (Р.)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по
эталону;

1-Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из речевки?

Запись с проговариванием на доске и в тетрадях. Запись в столбик на доске.

-Что заметили?

2.Поработаем  в парах.

-Измените данные глаголы, поставив их в 3 лицо ед. числа.

Проверка устно.

3. Самостоятельная работа с самопроверкой

Дифференцированные задания с правом на выбор.

1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.

2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор уровень 2.

3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень 3.

1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

 Друзья (что делают?) познают…ся  в беде.
Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно (что делать?) не  учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.

2  ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Друзья познают…ся  в беде.
Трус своей тени  боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно не  учит…ся.
За всё  брат…ся  – ничего не сделать.

3 ур. Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ

1. Проявлять стремление  -                                                 стремит…ся
2. Они испытывают  волнение          –                                    волнуют…ся
3. Допускать ошибки           -                                                ошибат…ся
4. Он испытывает  радость    -                                          радует…ся

Проверка 1 и 2 уровня вместе. Проверка 3 уровня самостоятельно с доски, где открываются ответы.

4 Игра «Услышь Ь»

– Если надо мягкий знак – хлопните в ладоши, если нет- потопайте:

Двигаться, смотрится, разговориться, пробежаться, приближается, прогуляться, разболеться, крутится, прислушаться.

5 Работа с учебником.

Упр. 358 по вариантам.

1 вар- №2                           2 вар- № 7

Списать, вставить буквы..

Запись на доске и в тетрадях  с проговариванием. Запись в столбик на доске

Ответы учащихся

Все глаголы в неопределенной форме.

Работа в парах.

Работают в тетрадях.

Самостоятельная работа по уровню сложности

Самопроверка

Учащиеся играют

Самостоятельная работа

Взаимопроверка

Усвоение учащимися нового способа действия (П.)

Умение эффективно сотрудничать  (К,)

Умение сотрудничать в совместном решении задачи.(К.)

Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.)

Умение  давать самооценку. (Р.)

Адекватная самооценка (Л.)

Умение слушать (К.)

Осознания качества и уровня усвоении я(Р.)

V.Итог урока

Цель этапа: Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты.

- Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответьте себе каждый на вопрос, а добился  я чего хотел ? Получил необходимые знания?

Рефлексия по образцу:  Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…..

-Кого отметим? За что вы можете похвалить сегодня себя и ребят?

Домашнее задание:  1) упр. 364,

                                    2) подготовить карточку со словами по изученной орфограмме.

Монологические ответы учащихся

Составление предложений

Умение логически рассуждать, делать выводы (П.)

Умение слушать и понимать речь других(К.)

Умение соотносить  цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия (Р.)