Технологическая карта урока "Имя существительное - часть речи удивительная"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема урока

Имя существительное – часть речи удивительная!

Цель урока

Организовать среду для обобщения, систематизации знаний, применения умений, приобретённых при изучении русского языка.

Задачи урока

• Обучающие: обучение применению правил на определение разрядов, числа, рода, падежа имен существительных, совершенствование навыков морфологического разбора.
• Развивающие: развитие речи, мышления, внимания, наблюдательности, умения анализировать.
• Воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к  изучению русского языка.

Микроцель этапа урока

Ход занятия

Что получат ученики

Комментарии

I. Организационный этап.

1 мин.

II. Ситуация неожиданности.

Цель: вызвать познавательный интерес к предмету

3 мин.

Учитель обращает внимание на корзинку с подснежниками.

Почему именно подснежники?

Дети рассуждают (ранняя весна, первые цветы, сказка «Двенадцать месяцев»)

III.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

определить содержательные рамки урока

3 мин.

Мотивация помогает создать у школьников направленность на учебную работу, стимулировать процессы обучения и учения, делать познаваемое личностно значимым.

IV. Обобщение знаний об имени существительном

Цель: Морфологический разбор имени существительного

10 мин.

- У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий, где и когда они сделаны, как с ними обращаться.

А мы сегодня с вами пойдём ещё дальше. И от имени существительного, которое найдём в реплике, попробуем написать автобиографию по образцу:

 Падчерица: Ох, кто там? Снеговая шапка(1) упала, а мне уж почудилось, будто на меня кто с дерева(2) прыгнул... А кому быть здесь в такую пору(3)? Звери и те по своим норам попрятались. Одна я в лесу(4)...

Я, ____, - имя существительное, так как обозначаю ____и отвечаю на вопрос ____.

1. Моя начальная форма: ____.

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные: по разряду я существительное - ___(собственное-нарицательное), ___(одушевленное-неодушевленное), ___(рода), ___(склонения);

б) непостоянные: стою в форме ___(числа), ___(падежа).

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Сегодня я играю роль ___(подлежащего, дополнения…)

Да, это морфологический разбор.

Дети пишут автобиографию по ОБРАЗЦУ:

Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю __ и отвечаю на вопрос __.

1. Моя начальная форма: ____.

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные: по разряду я существительное - ____, ____, ____, _____;

б) непостоянные: стою в форме ____, ___.

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Сегодня я играю роль ____.

V . Выявление места и причины затруднения

Выявление места и причины затруднения

Построение проекта выхода из затруднения

4 мин.  

Итак, друзья мои, сложилась затруднительная ситуация. Возникла проблема – склонение имён существительных.

А что мы должны сделать, чтобы решить эту проблему?

Находят  решение данной проблемы – вспоминают правило, используя опорный материал со слайда презентации

V I . Обобщение знаний об имени существительном

Творческое представление изученной части речи

5 мин.

Каким вы представляете существительное

1 группа (теоретики) – синквейн о существительном

2 группа (математики) - о существительном в цифрах

3 группа (художники) – о существительном в красках

4 группа (поэты или прозаики) – ода существительному

VII. Творческая работа

Устное рисование картины природы на основе поэтических строк.

Развитие воображения, фантазии, творческого мышления.

5 мин.

Описание иллюстрации с максимальным использованием  существительных.

5 мин.

Прочитайте отрывки из стихотворений поэтов. Какие картины могут «нарисовать» существительные? (задания даны на слайде №___ по группам)

1. Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья. (А.Фет)

2. Вечер. Поле.
Огоньки.
Дальняя дорога.(В. М а я к о в с к и й.)

3. Опять дожди, опять туманы,
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,

И низкий серый свод небес. (С. А к с а к о в.)

4.Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица. (А.Фет)

Дети открывают на слайде №___ иллюстрацию к произведению С.Я.Маршака и описывают картину с помощью существительных (у каждой группы – своя иллюстрация – разное время года)

Примерные ответы детей:

Удивительная, чудесная, тихая и спокойная ночь, картина ночного пейзажа.

Дальняя дорога, проходящая рядом с полем, вдали огоньки села, на который опустился вечер.

Поздняя грустная, дождливая, серая осень. За туманом и дождём не видно даже красоты листопада.

Ночные тени не только меняют картину природы, но и как будто вносят волшебство и очарование в лицо близкого человека

Работа записывается в тетради.

Учитель проверяет в это время тесты учащихся

VIII. Рассуждать - не спорить!!!

Цель: умение отстаивать свою точку зрения, слушать и уважать мнение одноклассника

4 мин.

Какое время года лучше?

Конечно, каждый из вас останется при своём мнении. А вот на досуге можете подумать над словами (если есть время,- на уроке)

Прелесть весны познается только зимою…               Генрих Гейне

IХ. Домашнее задание

Объяснение домашнего задания.

2 мин.

Варианты задания:

1. Сочинение «Существительное – часть речи удивительная»;

2. Нарисовать портрет Имени существительного;

Дети выбирают одно из заданий

Х. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Подведение итогов работы на уроке. Обмен мнениями, впечатлениями по уроку.

3 мин.

Удалось ли нам доказать, что существительное – удивительная часть речи?

Фиксация затруднений как направление для работы на следующих уроках.

Учитель высказывает своё мнение по уроку, выставляет оценки.

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных - нету!

И все, что может видеть глаз –

Над нами и под нами, -

И все, что в памяти у нас, -

Означено словами.

А.Шибаев.

На этом урок закончен.

Ответы на вопросы.

Оценивание своей деятельности на уроке, деятельности товарищей. Приводят примеры, исправляют ошибки.

Учитель предлагает отдельным учащимся (если есть такая необходимость) доработать данную тему в дополнительное время.