Русский язык 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_6_klass-gotovyy.doc | 559.5 КБ |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БАТАЙСКА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы от 24.08.2012г. протокол № 1 Руководитель МО ---------------------------------- Г.В.Зубова
| Рекомендована на заседании методсовета от 27.08.2011г. протокол № 1 …………………… Т.В. Сычева | Утверждаю: Директор МБОУ СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов приказ №270 от 01.09.2012г ………………………… Г. Д. Збыковская |
Рабочая программа
по русскому языку
для 6 б класса
Составитель: Воловик Л.И.
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (2004 года), Примерной программы основного общего образования и авторской программы по русскому языку под редакцией С.И. Львовой. Рабочая программа соответствует требованиям «Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (Приказ Минобразования РО от 14.07.2011 № 610), нормативному локальному акту ОУ «Положение о рабочей программе учителя».
Для реализации программы используется УМК «Русский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений Львовой С.И., Львова В.В., М., издательство «Мнемозина», 2009г. Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рассчитана рабочая программа на 206 часов (6 часов в неделю). Изменений, внесенных в содержание программы, учебника, нет.
Рабочая программа нацелена на решение следующих задач:
- развитие интереса к предмету;
- формирование твердой грамотности (работа со словом, предложением, текстом);
- обогащение лексического запаса учащихся, введение в речевой обиход новых слов на каждом уроке;
- формирование культуры речи, ученического труда и поведения;
- развитие устной монологической речи;
- формирование четкого каллиграфического почерка, обучение умению слушать;
- развитие памяти путем заучивания наизусть стихотворений, прозаических отрывков из классических произведений;
- развитие творческих способностей учащихся;
- работа со словарем;
- обогащение лексикона учащихся и очищение его от жаргонизмов и бранных слов;
- дифференцированный подход к обучению.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании: овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых – русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурной межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которое отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирование этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Образовательный стандарт основного общего образования
по русскому языку
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по русскому языку
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности.
Ситуации речевого общения.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление.
языковая и Лингвистическая (языковедческая) компетенции
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Состав слова (Морфемика) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.
Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.
КУЛЬТуРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
по РУССКому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
- изученные разделы науки о языке;
- смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Содержание.
- Родной язык.
- Функциональные разновидности языка.
- Орфография. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц. Употребление ь и ъ. Слитные, раздельные и дефисные написания.
- Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение и его виды. Предложение с прямой речью. Пунктуация как система правил.
- Текстоведение. Текст как единое целое. Простой и сложный план текста. Связь предложений в тексте. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Повествование как тип речи. Описание как тип речи.
- Морфология. Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы. Имя существительное в словосочетании и предложении. Имя существительное в тексте.
- Имя прилагательное как часть речи. Словообразование имен прилагательных. Правописание букв н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных. Правописание сложных имен прилагательных. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы. Имя прилагательное в словосочетании и предложении. Имя прилагательное в тексте.
- Глагол. Глагол как часть речи. Постоянные признаки глагола. Непостоянные признаки глагола. Словообразование глаголов. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы. Глагол в словосочетании и предложении. Глагол в тексте.
- Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия. Деепричастный оборот. Деепричастие совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Правильное употребление деепричастий. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы.
- Причастие. Морфологические признаки причастия. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия. Правильное употребление причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы. Деепричастии и причастия в словосочетании и предложении. Деепричастие и причастие в тексте.
- Имя числительное. Общее значение числительного и употребление в речи. Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды имен числительных. Непостоянные признаки числительных. Склонение количественных числительных. Склонение порядковых числительных. Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы. Имя числительное в предложении. Имя числительное в тексте.
- Местоимение. Общее значение местоимений и употребление их в речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение. Притяжательные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Правильное употребление местоимений. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы. Местоимение в словосочетании и предложении. Местоимение в тексте.
- Повторение изученного в 6-классе. Слово как основная единица языка. Правописание: орфография и пунктуация.
Календарно-тематическое планирование на 2012-2013 учебный год
№ п/п | ДАТА
| РАЗДЕЛ | ТЕМА УРОКА | ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ | ТИП УРОКА |
1 четверть | |||||
1 | 3 сентября | Повторение | Роль родного языка в жизни человека | Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, при-водить примеры, которые доказыва- ют , что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны | комбинированный урок |
2 | 4 сентября | Повторение | Функциональные разновидности языка | Выявлять особенности разговорной речи, языка худ. литературы и функциональных стилей. Устанавливать принадлежность текста к определённой функцио- нальной разновидности. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания стилистических особенностей и языковых средств. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).Исправлять речевые недостатки, редактировать текст | комбинированный урок |
3 | 5 сентября | Повторение | Функциональные разновидности языка | Выявлять особенности разговорной речи, языка худ. лит-ры и функциональных стилей. Устанавливать принадлежность текста к определённой функцио-нальной разновидности. Со-поставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания стилистических особенностей и языковых средств. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).Исправлять речевые недостатки, редактировать текст | комбинированный урок |
4 | 6 сентября | Повторение | Тестовая работа на выявление ос таточных знаний | Выполнять тестовую работу | урок контроля |
5 | 7 сентября | Повторение | Разделы русской орфографии. Правописание корней | Иметь представление об орфографии как о системе правил .Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонети ческий , морфемно- слово-образовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
6 | 7 сентября | Повторение | Разделы русской орфографии. Правописание корней | Иметь представление об орфографии как о системе правил .Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонетический , морфемно- словообразовательный и морфологи ческий анализ при выборе правиль ного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
7 | 10 сентября | Повторение | Разделы русской орфографии. Правописание корней | Иметь представление об орфографии как о системе правил .Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи .Опираться на фонетический ,морфемно- словообразова тельный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографи ческие словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
8 | 11 сентября | Повторение | Правописание приставок | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи . Опираться на фонетический ,морфемно- словообразова тельный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографичес кие словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
9 | 12 сентября | Повторение | Правописание приставок | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонетический ,морфемно- словообразова тельный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографи ческие словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
10 | 13 сентября | Повторение | Правописание суффиксов | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонетический ,морфемно- словообра зовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справоч-ники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
11,12 | 14,14 сентября | Повторение | Правописание окончаний | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонетический ,морфемно- словооб разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справоч-ники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
13 | 17 сентября | Повторение | Употребление букв ё(о)-о после шипящих и ц | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонетический ,морфемно- слово образовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
14 | 18 сентября | Повторение | Употребленье Ь и Ъ | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонетический ,морфемно- словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильно го написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правопи санию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
15 | 19 сентября | Повторение | Употребленье Ь и Ъ | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на фонетический ,морфемно- словообразова тельный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
16 | 20 сентября | Повторение | Слитные, раздельные и дефисные написания | Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы письменной речи .Опираться на фонетический ,морфемно- словообразова тельный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. | комбинированный урок |
17 | 21 сентября | Повторение | Изложение «Береза» (упр.90) | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | урок развития речи |
18 | 21 сентября | Повторение | Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного» | Выполнить контрольную работу | комбинированный урок |
19 | 24 сентября | Синтаксис и пунктуация | Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса | Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения. Распознавать словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, определять виды словосочетания, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам | комбинированный урок |
20 | 25 сентября | Синтаксис и пунктуация | Предложение как единица синтаксиса | определять границы предложения и способы их передачи в устной и письменной речи | комбинированный урок |
21 | 26 сентября | Синтаксис и пунктуация | Члены предложения | Распознавать главные и второстепенные члены предложения .Определять способы выражения подлежащего и сказуемого; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения | комбинированный урок |
22 | 27 сентября | Синтаксис и пунктуация | Предложения односоставные и двусоставные | Находить грамматическую основу предложения Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру односоставных и двусоставных предложений | Комбинированный урок |
23 | 28 сентября | Синтаксис и пунктуация | Второстепенные члены предложения | Распознавать главные и второстепеннные члены предложения. Определять способы выражения второстепенных членов; виды второстепенных членов предложения | комбинированный урок |
24 | 28 сентября | Синтаксис и пунктуация | Изложение «Заячьи лапы» (упр.127) | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | урок развития речи |
25 | 1 октября | Синтаксис и пунктуация | Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения | Опознавать предложения осложнённой структуры, разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. Понимать условия однородности членов предложения. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения | комбинированный урок |
26 | 2 октября | Синтаксис и пунктуация | Предложения с обращениями | Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями | комбинированный урок |
27 | 3 октября | Синтаксис и пунктуация | Предложения с вводными словами | Понимать функции вводных слов в речи, правильно интонировать предложения с вводными словами,знать группы вводных слов по значению. Моделировать и использовать в речи предло жения с вводными словами | комбинированный урок |
28 | 4 октября | Синтаксис и пунктуация | Предложения со сравнительными оборотами | Понимать функции сравнительных оборотов в речи, правильно интонировать предложения со сравнительными оборотами, знать группы вводных слов по значению. Моделировать и использо вать в речи предложения со сравнительными оборотами | комбинированный урок |
29 | 5 октября | Синтаксис и пунктуация | Сложное предложение. Сложносочиненное предложение | Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями. Разграничивать и составлять разные виды сложных предложений. Понимать смысловые отношения между частями ССП, определять средства их выражения, составлять схемы ССП, моделировать ССП по заданным схемам. Анализировать и характеризовать структуру ССП. Наблюдать за особенностями использования ССП в текстах | комбинированный урок |
30 | 5 октября | Синтаксис и пунктуация | Сложноподчиненное предложение | Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения, составлять схемы СПП, моделировать СПП по заданным схемам. Анализировать и характеризовать структуру СПП. Наблюдать за особенностями использования СПП в текстах | комбинированный урок |
31 | 8 октября | Синтаксис и пунктуация | Сложноподчиненное предложение. | Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения, составлять схемы СПП, моделировать СПП по заданным схемам. Анализировать и характеризовать структуру СПП. Наблюдать за особенностями использования СПП в текстах | урок контроля |
32 | 9 октября | Синтаксис и пунктуация | Предложение с прямой речью | Опознавать основные способы передачи чужой речи, правильно интонировать предложения с прямой речью, моделировать предложения с прямой речь и использовать их в высказываниях; уметь заменять прямую речь косвенной. Правильно расставлять знаки препинания при прямой речи. | комбинированный урок |
33 | 10 октября | Синтаксис и пунктуация | Диалог | Владеть различными видами диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.), нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | комбинированный урок |
34 | 11 октября | Синтаксис и пунктуация | Пунктуация как система правил | Иметь представление об пунктуации как о системе правил .Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные пунктуационные нормы письменной речи Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении знаков препинания. Использовать справочники по правописанию для решения пункту ационных проблем. | комбинированный урок |
35 | 12 октября | Синтаксис и пунктуация | Тест по теме «Синтаксис и пунктуация» | Выполнять тестовые задания | комбинированный урок |
36 | 12 октября | Синтаксис и пунктуация | Контрольная работа №2 по теме «Синтаксис и пунктуация» | Выполнять задания контрольной работы | урок контроля |
37 | 15 октября | Текстоведение | Текст как единое целое. Основные признаки текста. | Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, делить его на абзацы, выделять микротемы текста, знать композиционные элементы текста (зачин, средняя часть, концовка) | комбинированный урок |
38 | 16 октября | Текстоведение | Текст как единое целое. Композиция текста | Выделять микротемы текста, знать композиционные элементы текста (зачин, средняя часть, концовка) | комбинированный урок |
39 | 17 октября | Текстоведение | Простой и сложный план текста и его виды. | Знать основные основные виды информационной переработки текста: план, конспект. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана(простого, сложного, тезисного) | комбинированный урок |
40 | 18 октября | Текстоведение | Связь предложений в тексте. Последовательная связь. | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения использования средств связи. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста | комбинированный урок |
41 | 19 октября | Текстоведение | Параллельная связь предложений в тексте | Анализировать и характеризовать текст сточки зрения использования средств связи. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста | комбинированный урок |
42 | 19 октября | Текстоведение | Параллельная связь предложений в тексте | Анализировать и характеризовать текст с точки зрения использования средств связи. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста | комбинированный урок |
43 | 22 октября | Текстоведение | Сжатое изложение (упр.227) | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста (сжато) в форме ученического изложения | урок развития речи |
44 | 23 октября | Текстоведение | Смысловая связь предложений в тексте | Анализировать и характеризовать текст сточки зрения использования средств связи .Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста | комбинированный урок |
45 | 24 октября | Текстоведение | Смысловая связь предложений в тексте. | Анализировать и характеризовать текст сточки зрения использования средств связи .Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста | урок контроля |
46 | 25 октября | Текстоведение | Лексический повтор как средство связи предложений в тексте | Анализировать и характеризовать текст сточки зрения использования средств связи .Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста | комбинированный урок |
48 | 26 октября | Текстоведение | Повествование как тип речи.Рассказ. | Определять повествование как тип речи. Иметь представление о рассказе как о повествовательном жанре | комбинированный урок |
49 | 26 октября | Текстоведение | Повествование как тип речи. Рассказ | Определять повествование как тип речи. Иметь представление о рассказе как о повествовательном жанре | комбинированный урок |
50 | 29 октября | Текстоведение | Изложение «Макс озорничает» (упр.254) | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | урок развития речи |
51 | 30 октября | Текстоведение | Описание как тип речи | Определять описание как тип речи. Создавать собственные тексты описания | комбинированный урок |
52 | 31 октября | Текстоведение | Виды описания | Знать и определять виды описания. Создавать собственные тексты. | урок развития речи |
2 четверть | |||||
53 | 9 ноября | Текстоведение | Обучающее изложение «Осина» | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | урок развития речи |
54 | 9 ноября | Текстоведение | Повторение изученного по теме «Текстоведение» | Повторить и систематизировать материал по теме | урок обобщения и систематизации знаний |
55 | 12 ноября | Морфология | Морфология как раздел лингвистики. Имя существительное как часть речи. | Овладеть основными понятиями морфологии. Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение, морфологические признаки существительного, его синтаксическую роль | комбинированный урок |
56 | 13 ноября | Морфология | Имя существительное как часть речи | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение, морфологические признаки существительного, его синтаксическую роль | комбинированный урок |
57 | 14 ноября | Морфология | Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели | Анализировать словообразовательную структуру существительных, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему, различать изученные способы словообразования существительных, использовать словообразовательный словарь | комбинированный урок |
58 | 15 ноября | Морфология | Суффиксальный и приставочный способ образования имен существительных | Анализировать словообразовательную структуру существительных, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему, различать изученные способы словообразования существительных, использовать словообразовательный словарь | комбинированный урок |
59 | 16 ноября | Морфология | Образование имен существительных способом сложения | Анализировать словообразовательную структуру существительных, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему, различать изученные способы словообразования существительных, использовать словообразовательный словарь | комбинированный урок |
60 | 16 ноября | Морфология | Виды сложения. | Анализировать словообразовательную структуру существительных, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему, различать изученные способы словообразования существительных, использовать словообразовательный словарь | комбинированный урок |
61 | 19 ноября | Морфология | Правописание сложных имен существительных.Слитное и дефис ное написание имён существитель ных. | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
62 | 20 ноября | Морфология | Слитное и дефисное написание имён существительных. | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
63 | 21 ноября | Морфология | Культура речи. Употребление имен существительных. Орфоэпические нормы | Употреблять имена существительные в соответствии с орфоэпическими нормами | комбинированный урок |
64 | 22 ноября | Морфология | Употребление имен существительных. Грамматические и лексические нормы. | Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими и лексическими нормами | комбинированный урок |
65 | 23 ноября | Морфология | Имя существительное в словосочетании и предложении | Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения, синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста | комбинированный урок |
66 | 23 ноября | Морфология | Имя существительное в словосочетании и предложении | Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения | комбинированный урок |
67 | 26 ноября | Морфология | Имя существительное в тексте. Сравнение. | Использовать синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста | комбинированный урок |
68 | 27 ноября | Морфология | Сжатое изложение (упр.365) | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | урок развития речи |
69 | 28 ноября | Морфология | Тест по теме «Имя существительное» | Выполнять тестовые задания | Урок контроля |
70 | 29 ноября | Морфология | Контрольная работа №3 по теме «Имя существительное» | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | урок контроля |
71 | 30 ноября | Морфология | Имя прилагательное как часть речи | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение, морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль | урок изучения нового материала |
72 | 30 ноября | Морфология | Имя прилагательное как часть речи | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение, морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль | комбинированный урок |
73 | 3 декабря | Морфология | Основные способы образования имен прилагательных | Анализировать словообразовательную структуру прилагательных, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему, различать изученные способы словообразования прилагательных, использовать словообразовательный словарь | комбинированный урок |
74 | 4 декабря | Морфология | Основные способы образования имен прилагательных | Анализировать словообразовательную структуру прилагательных, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему, различать изученные способы словообразования прилагательных, использовать словообразовательный словарь | комбинированный урок |
75 | 5 декабря | Морфология | Словообразовательные гнезда слов | Характеризовать словообразовательные цепочки гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов | комбинированный урок |
78 | 6 декабря | Морфология | Сочинение по картине Г. Г. Мясоедова «Косцы» | Создавать письменные высказывания разной коммуникативной направленности | урок развития речи |
79 | 7 декабря | Морфология | Правописание Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | урок изучения нового материала |
80 | 7 декабря | Морфология | Правописание Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных | Опираться на фонетический,морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
81 | 10 декабря | Морфология | Правописание сложных имен прилагательных | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
82 | 11 декабря | Морфология | Правописание сложных имен прилагательных | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
83 | 12 декабря | Морфология | Правописание сложных имен прилагательных Словарный диктант. | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
84 | 13 декабря | Морфология | Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
85 | 14 декабря | Морфология | Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
86 | 14 декабря | Морфология | Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
87 | 17 декабря | Морфология | Употребление имен прилагательных. Орфоэпические нормы. | Владеть основными правила ми литературного произношения и ударения. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь, корректировать собственную речь, использовать орфоэпический словарь | комбинированный урок |
88 | 18 декабря | Морфология | Употребление имен прилагательных. Грамматические нормы. Контрольный словарный диктант. | Правильно употреблять прилагательные с существительными общегорода; сущ-ыми только множественного числа или только едиственного числа; с несклоняемыми сущ-ыми, со сложносокращенными словами; правильно употреблять относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени | комбинированный урок |
89 | 19 декабря | Морфология | Употребление имен прилагательных. Лексические нормы. | Употреблять прилагательные в в соответствии с лексическими нормами | комбинированный урок |
90,91 | 20,21 декабря | Морфология | Имя прилагательное в словосочета нии и предложении. | Использовать в речи синонимические имена прилагательные, прилагательные в роли эпитетов | комбинированный урок |
92,93 | 21,24 декабря | Морфология | Имя прилагательное в тексте | Наблюдать за особенностями использования прилагательных в разных стилях речи | комбинированный урок |
94 | 25 декабря | Морфология | Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное» | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | урок контроля знаний |
95 | 26 декабря | Морфология | Тест по теме «Имя прилагательное» | Выполнять тестовые задания | Урок контроля |
96 | 27 декабря | Морфология | Глагол как часть речи | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль | урок изучения нового материала |
97 | 28 декабря | Морфология | Постоянные признаки глагола | Анализировать и характеризовать постоянные морфологические признаки глагола | комбинированный урок |
98 | 28 декабря | Морфология | Непостоянные признаки глагола | Анализировать и характеризовать непостоянные морфологические признаки глагола | комбинированный урок |
3 четверть | |||||
99 | 14 января | Морфология | Непостоянные признаки глагола | Анализировать и характеризовать непостоянные морфологические признаки глагола | комбинированный урок |
100 | 15 января | Морфология | Словообразование глаголов | Анализировать словообразовательную структуру глаголав, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему, различать изученные способы словообразования глаголов, использовать словообразовательный словарь | комбинированный урок |
101 | 16 января | Морфология | Культура речи. Употребление глаголов. Орфоэпические и грамматические нормы | Употреблять прилагательные в соответствии с орфоэпическими и грамматическими нормами | комбинированный урок |
102 | 17 января | Морфология | Лексические нормы глагола | Употреблять прилагательные в соответствии с лексическими нормами | комбинированный урок |
103 | 18 января | Морфология | Глагол в словосочетании и предложении | Определять роль глагола в словосочетаниях и предложениях, составлять с числи тельными словосочетания и предложения | комбинированный урок |
104 | 18 января | Морфология | Изложение «Пешком из Россоши» (упр551) | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | урок развития речи |
105 | 21 января | Морфология | Глагол в тексте | Наблюдать за особенностями использования глаголов в разных стилях речи | комбинированный урок |
106 | 22 января | Морфология | Тест по теме «Глагол» | Выполнять тестовые задания | урок контроля знаний |
107 | 23 января | Морфология | Контрольная работа№5 по теме «Глагол» | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | урок контроля зна ний |
108 | 24 января | Морфология | Понятие о причастии и деепричастии | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение причастия и деепричастия, распознавать причастия и деепричастия | урок изучения нов ого материала |
109 | 25 января | Морфология | Понятие о причастии и деепричастии | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение причастия и деепричастия, распознавать причастия и деепричастия | комбинированный урок |
110-111 | 25, 28 января | Морфология | Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение, морфологические признаки, распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия | урок изучения ново го материала |
112 | 29 января | Морфология | Деепричастный оборот | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами | комбинированный урок |
113 | 30 января | Морфология | Деепричастный оборот | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами, правильно расставлять знаки препинания | комбинированный урок |
114 | 31 января | Морфология | Деепричастие совершенного и несовершенного вида | Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида | комбинированный урок |
115 | 1 февраля | Морфология | Деепричастие совершенного и несовершенного вида | Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида | комбинированный урок |
116 | 1 февраля | Морфология | Сжатое изложение (упр593) | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | урок развития речи |
117 | 4 февраля | Морфология | Правописание НЕ с деепричастиями | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | урок изучения нового материала |
118 | 5 февраля | Морфология | Правильное употребление деепричастий. Орфоэпические нор мы. | Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом | комбинированный урок |
119 | 6 февраля | Морфология | Грамматические и лексические нормы. | Владеть основными грамматическими и лексическими нормами. Анализировать и оценивать чужую и собственную речь, корректировать собственную речь, использовать словарь | комбинированный урок |
120 | 7 февраля | Морфология | Тест по теме «Деепричастие» | Выполнять тестовые задания | Урок контроля зна- ний |
121 | 8 февраля | Морфология | Контрольная работа №6 по теме «Деепричастие» | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | урок контроля зна- ний |
122 | 8 февраля | Морфология | Понятие о причастии | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение, распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия | комбинированный урок |
123 | 11 февраля | Морфология | Морфологические признаки причастия | Анализировать и характеризовать морфологические признаки причастий | комбинированный урок |
124 | 12 февраля | Морфология | Морфологические признаки причастия | Анализировать и характеризовать морфологические признаки причастий | Комбинированный урок |
125 | 13 февраля | Морфология | Морфологические признаки причастия | Анализировать и характеризовать морфологические признаки причастий | комбинированный урок |
126 | 14 февраля | Морфология | Морфологические признаки причастия | Анализировать и характери зовать морфологические признаки причастий | Комбинированный урок |
127 | 15 февраля | Морфология | Причастный оборот | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными определе ниями, выраженными при частными оборотами, правильно расставлять знаки препинания | комбинированный урок |
128 | 15 февраля | Морфология | Причастный оборот | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами | комбинированный урок |
129 | 18 февраля | Морфология | Причастный оборот | Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами, правильно расставлять знаки препинания | Комбинированный урок |
130 | 19 февраля | Морфология | Причастия действительные и страдательные | Распознавать действительные и страдательные причастия | Комбинированный урок |
131 | 20 февраля | Морфология | Причастия действительные и страдательные | Распознавать действительные и страдательные причастия | комбинированный урок |
132 | 21 февраля | Морфология | Причастия действительные и страдательные | Распознавать действительные и страдательные причастия | Комбинированный урок |
133 | 22 февраля | Морфология | Причастия действительные и страдательные | Распознавать действительные и страдательные причастия | комбинированный урок |
134 | 22 февраля | Морфология | Причастия действительные и страдательные | Распознавать действительные и страдательные причастия | комбинированный урок |
135 | 25 февраля | Морфология | Полные и краткие причастия | Распознавать полные и краткие причастия, приводить соответствующие примеры | Комбинированный урок |
136 | 26 февраля | Морфология | Полные и краткие причастия | Распознавать полные и краткие причастия, приводить соответствующие примеры | комбинированный урок |
137 | 27 февраля | Морфология | Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (упр670) | Создавать письменные высказывания разной коммуникативной направленности | урок развития речи |
138 | 28 февраля | Морфология | Правильное употребление причастий | Правильно употреблять причастия с определяемыми словами, соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой глагола- сказуемого, правильный порядок слов в предложениях с причастным оборотами в причастном обороте | комбинированный урок |
139 | 1 марта | Морфология | Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении | Определять роль деепричастий и причастий в словосочетаниях и предложениях, составлять с ними словосочетания и предложения | комбинированный урок |
140 | 1 марта | Морфология | Деепричастия и причастия в тексте | Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных | комбинированный урок |
141 | 4 марта | Морфология | Сжатое изложение по упр 697 | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | Урок развития речи |
142 | 5 марта | Морфология | Повторение изученного по теме «Причастие» | Повторить и закрепить полученные знания о причастии | комбинированный урок |
143 | 6 марта | Морфология | Контрольная работа №5 по теме «Глагол и его формы» | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | урок контроля зна- ний |
144 | 7 марта | Морфология | Тест по теме «Причастие | Выполнять тестовые задания | урок контроля зна- ний |
145 | 11 марта | Морфология | Имя числительное как часть речи | Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки числительных , определять их синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. | комбинированный урок |
146 | 12 марта | Морфология | Имена числительные количественные и порядковые | Распознавать количественные, порядковые имена числительные, приводить примеры | комбинированный урок |
147 | 13 марта | Морфология | Написание мягкого знака в количественных числительных | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
148 | 14 марта | Морфология | Правописание количественных и порядковых числительных | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
149 | 15 марта | Морфология | Склонение числительных от 5 до 30, от 50 до 80 | Правильно изменять по падежам числительные от 5 до 30, от 50 до 80 и употреблять их в речи | комбинированный урок |
150 | 15 марта | Морфология | Склонение числительных 200,300, 400 и оканчивающихся на –сот. Склонение числительных 40,90,100 | Правильно изменять по падежам числительные 200, 300,400 и оканчивающихся на - сот,а также 40,90,100 и употреблять их в речи | комбинированный урок |
151 | 18 марта | Морфология | Склонение числительных 1,2,3,4. | Правильно изменять по падежам числительные 1,2,3, 4 и употреблять их в речи | комбинированный урок |
152 | 19 марта | Морфология | Склонение собирательных числительных | Правильно изменять по падежам собирательные числительные и употреблять их в речи | комбинированный урок |
153 | 20 марта | Морфология | Склонение дробных числительных | Правильно изменять по падежам дробные числи тельные и употреблять их в речи | комбинированный урок |
154 | 21 марта | Морфология | Склонение составных количественных числительных | Правильно изменять по падежам составные количественные числительные и употреблять их в речи | комбинированный урок |
155 | 22 марта | Морфология | Склонение порядковых числительных | Правильно изменять по падежам порядковые числительные и употреблять их в речи | комбинированный урок |
156 | 22 марта | Морфология | Склонение порядковых числительных | Правильно изменять по падежам порядковые числительные и употреблять их в речи | комбинированный урок |
4 четверть | |||||
157 | 2 апреля | Морфология | Правильное употребление имён числительных | Владеть основными правила ми литературного произношения и ударения. Анализировать и оценивать с орфоэпической, грамматической точки зрения чужую и собственную речь, корректировать собственную речь, использовать словари | комбинированный урок |
158 | 3 апреля | Морфология | Правильное употребление имён числительных. Лексические нормы | Владеть основными грамматическими и лексическими нормами. Анализировать и оценивать чужую и собственную речь, корректировать собственную речь, использовать словарь грамматических и лексических норм | комбинированный урок |
159 | 4 апреля | Морфология | Имя числительное в словосочетании и предложении. | Определять роль числительных в словосочетаниях и предложениях, составлять с числительными словосочетания и предложения | комбинированный урок |
160 | 5 апреля | Морфология | Роль имени числительного в деловом и научном стилях | Определять роль числительных в текстах разных стилей | комбинированный урок |
161 | 5 апреля | Морфология | Тест по теме «Имя числительное» | Выполнение тестовых заданий | урок контроля зна- ний |
162 | 8 апреля | Морфология | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | урок контроля зна- ний |
163 | 9 апреля | Морфология | Местоимение как часть речи | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение местоимений , определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. | комбинированный урок |
164 | 10 апреля | Морфология | Общее значение местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегорильное значение местоимений , определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. | комбинированный урок |
165 | 11 апреля | Морфология | Разряды местоимений | Распознавать разряды местоимений, приводить соответствующие примеры | комбинированный урок |
166 | 12 апреля | Морфология | Сочинение по упр.817 | Создавать письменные высказывания разной коммуникативной направленности | Урок развития речи |
167 | 12 апреля | Морфология | Личные местоимения и их склоне Ние | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение личных местоимений , определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
168 | 15 апреля | Морфология | Личные местоимения как средства связи предложений в тексте | Употреблять местоимения Связи предложений и частей речи | комбинированный урок |
169 | 16 апреля | Морфология | Возвратное местоимение себя | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение определительных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразователь ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
170 | 17 апреля | Морфология | Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений | Анализировать и характери зовать общекатегорийное значение притяжательных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
171 | 18 апреля | Морфология | Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение притяжательных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
172 | 19 апреля | Морфология | Сочинение по картине З.Е.Серебряковой «За туалетом. Автопортрет» | Создавать письменные высказывания разной коммуникативной направленности | Урок развития речи |
173 | 19 апреля | Морфология | Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение вопроситель-относительных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразователь ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
174 | 22 апреля | Морфология | Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение неопределённых местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразователь ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
175 | 23 апреля | Морфология | Использование неопределённых местоимений в речи | Владеть основными правила ми литературного произношения и ударения. Анализировать и оценивать с орфоэпической, грамматической и лексической точки зрения чужую и собственную речь, корректировать собственную речь, использовать орфоэпический словарь | комбинированный урок |
176 | 24 апреля | Морфология | Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение отрицательных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразователь ный и морфологический анализ при выборе правиль ного написания слова | комбинированный урок |
177 | 25 апреля | Морфология | Правописание отрицательных местоимений | Опираться на фонетический,морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
178 | 26 апреля | Морфология | Общее значение, грамматические признаки и правописание указательных местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение указательных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
179 | 26 апреля | Морфология | Общее значение, грамматические признаки и правописание определительных местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегорийное значение определительных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правиль ного написания слова | комбинированный урок |
180 | 29 апреля | Морфология | Общее значение, грамматические признаки и правописание определительных местоимений | Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение определительных местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правиль ного написания слова | комбинированный урок |
181 | 30 апреля | Морфология | Правильное употребление местоимений в речи | Владеть основными правила ми литературного произношения и ударения. Анализировать и оценивать с орфоэпической, грамматической точки зрения чужую и собственную речь, корректировать собственную речь, использовать орфоэпический словарь | комбинированный урок |
182 | 2 мая | Морфология | Синтаксическая роль местоимения | Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами | комбинированный урок |
183 | 3 мая | Морфология | Синтаксическая роль местоимения | Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами | комбинированный урок |
184 | 3 мая | Морфология | Местоимения как средства связи предложений в тексте | Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста | комбинированный урок |
185 | 6 мая | Морфология | Повторение по теме «Местоимение» | Повторить и систематизировать изученный материал | комбинированный урок |
186 | 7 мая | Морфология | Тест по теме «Местоимение» | Выполнять тестовые задания | Урок контроля зна- ний |
187 | 8 мая | Морфология | Контрольная работа №6 по теме «Местоимение» | Выполнять контрольные задания | Урок контроля зна- ний |
188 | 10 мая | Повторение изученного | Слово как единица языка. Языковые признаки слова | Анализ языковых признаков слова, выбор языковых признаков в зависимости от цели, темы, основной мысли и т.д. | комбинированный урок |
189 | 10 мая | Повторение изученного | Языковые признаки слова | Владеть основными грамматическими и лексическими нормами. Анализировать и оценивать чужую и собственную речь, корректировать собственную речь, использовать словарь грамматических и лексических норм | комбинированный урок |
190 | 13 мая | Повторение изученного | Сжатое изложение | Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста в форме ученического изложения | Урок развития речи |
191 | 14 мая | Повторение изученного | Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии | Иметь представление об орфографии как о системе правил | комбинированный урок |
192 | 15 мая | Повторение изученного | Основной принцип русской орфографии. Правописание Ь после шипящих | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
193 | 16 мая | Повторение изученного | Основной принцип русской орфографии. Слитные, дефисные и раздельные написания. | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова | комбинированный урок |
194 | 17 мая | Повторение изученного | Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение | Опознавать предложения осложнённой структуры, разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. | комбинированный урок |
195 | 17 мая | Повторение изученного | Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение | Опознавать предложения осложнённой структуры, разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. | комбинированный урок |
196 | 20 мая | Повторение изученного | Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматическо го разбора. | Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания | комбинированный урок |
197 | 21 мая | Повторение изученного | Разученный диктант | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | комбинированный урок |
198 | 22 мая | Повторение изученного | Текстоведческий анализ | Производить текстоведческий анализ | комбинированный урок |
199 | 23 мая | Повторение изученного | Итоговый тест за курс 6-го класса | Выполнять тестовые задания | |
200 | 24 мая | Повторение изученного | Анализ теста. Работа над ошибками. | Анализировать ошибки и выполнять работу над ошибками | комбинированный урок |
201 | 24 мая | Повторение изученного Повторение изученного | Контрольная работа №7 (Диктант с языковым анализом по итогам повторения) | Писать под диктовку текст и выполнять языковой анализ текста | Урок контроля зна- ний |
202 | 27 мая | Повторение изученного | Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками. | Анализировать ошибки и выполнять работу над ошибками | комбинированный урок |
203 | 28 мая | Повторение изученного | Подведение итогов года | ||
204-206 | 29,30,31 мая | Резервные часы |
Критерии и нормы оценивания обучающихся по русскому языку
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
- единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
- единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
- объем различных видов контрольных работ;
- количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
- знание полученных сведений о языке;
- орфографические и пунктуационные навыки;
- речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается для 6 класса – 100-110 слов,
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для 6 класса он может состоять из - 20-25 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 6-7 классах – не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- В переносе слов;
- На правила, которые не включены в школьную программу;
- На еще не изученные правила;
- В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
- В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
- В исключениях из правил;
- В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
- В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
- В написании Ы и И после приставок;
- В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);
- В собственных именах нерусского происхождения;
- В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является
- для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,
- для оценки «3» - 4 орфографические ошибки,
- для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
- Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
- Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
- Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
- Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
- Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
- Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
- Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
- Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
- умение раскрывать тему;
- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
- соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- Полнота раскрытия темы;
- Правильность фактического материала;
- Последовательность изложения.
- При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- Стилевое единство и выразительность речи;
- Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
- Содержание работы полностью соответствует теме.
- Фактические ошибки отсутствуют.
- Содержание излагается последовательно.
- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
- Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
- Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
- В работе допущены существенные отклонения от темы.
- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
Оценка «2»
- Работа не соответствует теме.
- Допущено много фактических неточностей.
- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
- Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
- Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечания.
- При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6
Информационно-методическое обеспечение
Преподавание русского языка в 6 классе ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
- Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 6 класс. Часть 1-3: учебник для общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина, 2009
Дополнительная литература:
- Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М: Рус. яз., 2003
- Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М: Рус. яз., 1985
- Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь.
- Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.- Урал.кн.изд-во., 1994
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по русскому языку Класс 5
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой. Содержание учебника полностью соответствует...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
РУССКИЙ ЯЗЫК. КЛАСС 5. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
Цель: Сформировать представление о словосочетании как определённым образом организованной единице языка; научить отличать словосочетание от других сочетаний слов (слова, ряда однородных членов, грамма...
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Технологическая карта урока Учебный предмет: русский язык Класс: 6 Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Тема урока: «Местоимение как часть речи» Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Технологическая карта урока Учебный предмет: русский языкКласс: 6Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.Тема урока: «Местоимение как часть речи»Тип у...