Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов
рабочая программа по русскому языку по теме

Рабочая программа

по  русскому языку

для 5 -9 классов.

2012 -2017г.г.

Составила: Боярская Т. Н., учитель русского                                                                языка и литературы  Павлодарского филиала                                                                                                                          

                                           МБОУ Моисеево-Алабушской сош

                                            Уваровского района

Перечень  нормативно-правовых  документов

для разработки рабочей программы:

1. Конституция РФ
2. Ст.32 п.2.6. Закон РФ "Об образовании"
3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089)
4. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для   образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312)
5.  Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
6. Письмо Министерства образования и науки Тамбовской области «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в образовательных учреждениях  Тамбовской области.
7.  Ст.32. п.2.7. Закон РФ "Об образовании"
8. Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 10.04.2009 №936 «Об утверждении базисного учебного плана для  образовательных учреждений, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»
9. Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 09.09.2009 №2461 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки Тамбовской области от 10.04.2009 №936 «Об утверждении базисного учебного плана для  образовательных учреждений, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»
10.  Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 №1593 «Об утверждении примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. № 379 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2010– 2011 учебный год»
12. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
13. Стандарт основного общего образования по русскому языку.
14. Примерная программа основного общего образования по русскому языку (для образовательных учреждений с русским языком обучения)
15. Программа по русскому языку к  учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, Дрофа, 2011

Пояснительная записка

 Статус документа 

 Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов (Авторы Бабайцева В. В. и др // Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Составитель Е. И. Харитонова. Издательство «Дрофа», 2011). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

  Структура документа

      Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;   содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

     Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика.

Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме.

Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные правила обозначены в программе вертикальной линией), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.

В процессе обучения русскому языку в 5— 9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с некоторой корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков.

Введено понятие многозначных членов предложения. Они сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.

В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются    вводный    курс    (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» — и начинается основной курс морфологии (с имени существительного). В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). В 6 и 7 классах продолжается изучение морфологии, в 8 и 9 — изучается синтаксис, а также тема «Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.

Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.

В качестве особой группы выделены слова состояния (категория состояния).

Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.

Цели обучения

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

    Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ М-Алабушская сош Павлодарский филиал Уваровского района Тамбовской области.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в V классе – 204 часа, в VI классе – 204 час а, в VII – 136 часов, в VШ классе – 102 часов, в IХ классе – 102 часа.

Содержание образовательной программы

5 класс (204ч)

Введение. Общие сведения о языке (1ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Наука о русском   языке, ее основные разделы. Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография (5ч).

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова. 

Морфология и орфография (23ч)

Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.

Имя существительное. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов. Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.

Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами. 

Синтаксис и пунктуация (48ч)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложения. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже). Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами. Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложении с обращением. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме. 

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (1ч). Литературный язык- основа русского национального языка. Нормы литературного языка. 

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (23ч)

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог.

Правила переноса слов. Ударение. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных в корне. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Значение букв я, ю, е, ё. Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы после ц. Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь. 

 Морфемика. Словообразование. Орфография (47ч)

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставки, суффиксы. Правописание сложных и сложносокращенных слов. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание корней с чередованием гласных     а — о. Правописание корней с чередованием гласных е — и. Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с). Правописание   приставок   роз-    (рос-)   —   раз-(рас-). Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре-. Морфемные и словообразовательные словари русского языка. 

 Лексика и фразеология (27ч)

Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы. Толковые словари русского языка.

Повторение (17ч)

6 класс (204ч)

Введение (1ч)

Повторение изученного в 5 классе (10ч)

Грамматика

Морфология

Понятие о морфологии (3ч).  Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Самостоятельные части речи

Имя существительное (19ч).

Понятие о существительном. Морфологические признаки имени существительного. Правописание ь и ов –ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правила суффикса –ен в существительных на –мя. Словообразование с помощью приставок, суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек, -ок, -ек; -онк, -еньк после шипящих; -чик, -щик. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных существительных.

Глагол (45ч).

Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы, основа инфинитива. Возвратные глаголы. Правописание –ться, -тся. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Правописание корней –бир- - бер-,-мир- - мер-, - тир - -тер- и др. Наклонение, время  глагола. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л, в глаголах прошедшего времени. Лицо и число глагола. Спряжение. Безличные глаголы. Словообразование глаголов.

Имя прилагательное (27) .

Понятие о прилагательное. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Правописание падежных окончаний. Склонение полных прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Степени сравнения имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Имя числительное (15ч).

Понятие об имени числительном. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входит числительные. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные, собирательные, порядковые, дробные числительные. Правописание падежных окончаний имён числительных.

Наречие (19ч).

Понятие о наречии как части речи. Основные группы наречий по значению. Степени сравнения. Словообразование. Правописание суффиксов –о - -епосле шипящих. Правописание н и нн в наречиях на -о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисной написание наречие с приставками по-, в-, (во-), а также наречий, образованных повтором слов. Слитное и раздельное написание наречий.

Имя состояния (3ч).

Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция – сказуемое в безличных предложениях.

Местоимение (20ч).

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение. Роль местоимений в речи. Разряды местоимений по значению и грамматическими свойствами. Личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные, определительные, указательные местоимения. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Повторение (13ч).

7 класс (136 часов)

Общие сведения о языке (2 ч).

Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость.

Морфология

Причастие (34ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой формы, их роль в предложении. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Словообразование действительных причастий. Правописание гласных  в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксами -вш- и –ш-. Словообразование страдательных причастий. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание н в кратких формах страдательных причастий. Правописание гласных в причастиях перед нн и н. Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных. Правописание не с причастиями.

Деепричастие   (10ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.     

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1ч)

Служебные части речи (1ч). Общее понятие о служебных частях речи.

Предлог (10ч)          

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. Разряды предлогов по значению: пространственные, временные, причинные, целевые и др. Многозначность предлогов. Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.). Раздельное написание производных предлогов. Слитное написание производных предлогов. Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Союз (10ч)

Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях и для связи частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению. Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях. Правописание    сочинительных    союзов    тоже, также, зато. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные. Правописание составных подчинительных союзов. Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица (17 ч)

Понятие о частицах. Значение частиц. Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение). Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -таки, -ка.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные(1ч)

Междометие (4 ч)

Понятие о междометии. Значение междометий в речи. Признаки междометий.

Знаки препинания при междометиях. Звукоподражательные слова.

Повторение (19 ч)

8 класс (102 часов)

Введение (1ч)

Русский язык – родной язык

Повторение изученного в 5-7 классах (3ч)

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе (3ч). Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи.

Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования (2ч). Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные препинания. Сочетания знаков препинания.

Словосочетание (3ч). Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания.

Предложение (5ч). Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения. Простые и сложные предложения. Виды предложений по цели высказывания. По эмоциональной окраске.

Простое предложение (13ч). Основные виды простого предложения, Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Главные члены предложения. Подлежащие. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы, составное глагольное, составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Распространенные члены предложения. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.

Односоставные предложения (8ч). Понятие об односоставных предложениях. Виды односоставных предложений. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений.

Полные  и неполные предложения (2ч). Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении. Осложнённое предложение

Предложения с однородными членами (8ч). Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных предложений. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Предложения с обособленными членами (15ч). Понятие об обособленных членах предложения. Общие условия обособления определений. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительным с предлогом несмотря на и др. Обособленные уточняющие члены предложения.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями (9ч). Вводные слова. Интонация водности. Разряды вводных слов. Водные предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями. Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Обращение. Роль обращений в речевом общении. Знаки препинания при обращении.

Слова-предложения (1ч).  Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений.

Повторение (15ч).

 9 класс (102 часов)

Общие сведения о языке – 1ч.

Повторение изученного в 5-8 классах (2 ч.)

Синтаксис словосочетания и простого предложения.

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение (2 ч.)

Основные виды сложных предложений. Союзные сложные предложения.

Сложносочиненное предложение (5 ч.)

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания в ССП.

Сложноподчинённое предложение (18 ч.)

Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. СПП с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений.

Сложное бессоюзное предложение (6 ч.)

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП.

Сложные предложения (СП) с разными видами связи (5 ч.). Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Предложения с чужой речью (5 ч.)

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты и способы цитирования.

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах (22ч.)

Фонетика. Графика. Орфография. Морфология и орфография. Пунктуация. Синтаксис.

Повторение (3ч) 

 Развитие связной речи

5 класс

Устная письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

Типы речи. Преставление о повествовании, описании, рассуждении.

 Умения:

- анализировать текст с точки зрения содержания (темы и основной мысли), построения, языковых средств (использование синонимов, антонимов и т.д.);

- выразительно читать тексты: определять и соблюдать основной тон высказывания, соблюдать паузы, правильно выделять слово в предложении логическим ударением;

- озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

- подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной формах с сохранением стиля речи;

Самостоятельно строить высказывание (повествование, описание).

6 класс

Темы широкие и узкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

 Умения:

- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки) с точки зрения

особенностей построения;

вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их

роль;

- анализировать и излагать статью как образец рассуждения (текста научного стиля);

излагать повествовательный текст, осложнѐнный описанием (природы, обстановки,

одежды, костюма), подробно, сжато, с творческим заданием;

- излагать повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы

рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для понимания характера героев

или развития событий);

- создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным

впечатлениям и наблюдениям;

- создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки,

действий, трудовых процессов);

- составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по

сюжетной картине) и осложнѐнный элементами описания обстановки;

- строить рассуждение в устной и письменной форме на грамматическую тему по

образцу рассуждений, представленных в учебнике;

- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме,

замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.  

7 класс  

Описание общего вида местности.

Описание действий (трудовых процессов).

Описание действий (в спорте).

Рассказ на основе услышанного.

Сообщение.

Отзыв о книге. Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

 Умения:

- анализировать текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними;

- излагать повествовательный текст, осложненный диалогом;

- излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания явлений природы;

- выборочно излагать текст;

- отбирать материал по одному источнику;

- писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы и трудовых процессов (по картине или на основе воображения);

- писать сочинение типа описания на основе материала, собранного в результате длительных наблюдений (в художественном стиле);

- создавать текст аналогичного содержания в деловом стиле (заметка в газету);

- строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы.

8 класс  

Углубление изученных ранее понятий связной речи. Расширение понятий о публицистическом и художественном стилях. Углубление понятия о средствах связи частей текста.

Умения:

- анализировать композиционные и языковые средства выражения идейного содержания, эмоционально-экспрессивной выразительности текста;

- кратко излагать содержание статьи, художественного произведения, кинофильма, прослушанной беседы, лекции, радио- и телепередачи с использованием средств субъективной оценки;

- собирать материал по двум и более источникам в соответствии с определенной темой и замыслом высказывания;

- строить устное высказывание публицистического стиля в форме, специфичной для устной речи (сообщение, доклад, выступление – дискуссионное, агитационное, приветственное и др.);

- писать сочинение на основе воображения, на морально-этическую тему с использованием описания внешности человека, архитектурного памятника и т.п., на литературоведческую тему по изученному произведению.

9 класс

Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определенной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдением норм литературной речи.

Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.

Умения:

- кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты;

- собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;

- строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;

- составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);

- писать сочинение на литературоведческую тему в разных жанрах и стилях речи;

- создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.

Учебно-тематический план

5 класс

1.  Введение - 2 ч

    Вводный курс:

2.  Орфография - 12 ч

3.  Морфология и орфография - 18 ч

4.  Синтаксис и пунктуация - 43 ч

    Основной курс:

5.  Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.-19ч

6. Морфемика – 40ч

7. Лексика – 20ч

8. Повторение в конце года – 7ч

9. Уроки развития речи – 43ч

10. Резерв – 6ч

Итого – 210ч

6 класс

1. Введение – 1ч.
2. Повторение изученного в 5 кл – 8ч.
3. Грамматика. Морфология –  ч.
4. Имя существительное – 23ч.
5. Глагол – 36ч.
6. Имя прилагательное – 24ч.
7. Имя числительное – 12ч.
8. Наречие – 18ч.
9. Местоимение – 17ч.
10. Уроки развития речи – 40ч.
11. Уроки повторения и обобщения – 17ч
12. Резерв – 4ч.

 Итого – 204ч. 

7 класс  

1.  Введение - 1
2. Повторение изученного в 5–6 классах - 6
3. Причастие - 30
4. Деепричастие - 14
5. Общее понятие о служебных частях речи - 1
6. Предлог - 9
7. Союз - 12
8. Частица -13
9. Междометие - 3
10. Повторение орфографии – 5
11. Повторение пунктуации – 3
12. Развитие речи - 34
13. Повторение изученного в 5-7 классах – 5
14. Резерв - 4

Итого - 140

8 класс

1. Введение – 1ч

2. Повторение изученного в 5-7 классах - 7 ч

3. Синтаксис и пунктуация (введение) - 3 ч

4. Словосочетание– 3 ч

5. Предложение – 4 ч

6. Главные члены предложения – 7 ч

7. Второстепенные члены предложения - 10 ч

8. Односоставные предложения – 8ч

9. Простое осложненное предложение – 10 ч

10. Предложения с обособленными членами – 24 ч

11. Повторим орфографию – 4ч

12. Систематизация и обобщение изученного за курс 8 класса – 6ч

13. Уроки развития речи – 31

14. Резерв – 9ч

Итого: 136 ч.

9 класс

1. Введение – 1
2. Повторение изученного в 5-8 классах – 6
3. Сложное предложение -1
4. Сложносочиненное предложение – 7
5. Сложноподчиненное  предложение – 15
6. Бессоюзное сложное предложение – 6
7. Сложные предложения с разными видами связи – 4
8. Предложения с чужой речью – 5
9. Общие сведения о языке – 3
10. Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах – 6
11. Контрольные уроки – 7
12. Повторим орфографию и пунктуацию – 10
13. Развитие речи – 23
14. Резерв – 8

Итого - 102

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку

Требования к уровню подготовки  обучающихся 5 класса

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста воспринимаемого на  слух;

-     выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

-    владеть техникой чтения;

-    выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

-    разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

-    отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-    владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

-    прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

-   извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

-    правильно расставлять логические ударения, паузы;

-    выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

 -   доказательно отвечать на вопросы учителя;

-    подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

 -   создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

 -   выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

-    подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

-    создавать письменные высказывания разных типов речи;

-    составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

-    определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

-    делить текст на абзацы;

-    писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

-    пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

-    выражать свое отношение к предмету речи;

-    находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

-    подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др. исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-   выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

-   различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-   использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

-   находить в художественном тексте явления звукописи;

-   правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

-   работать с орфоэпическим словарем;

графика:

-   правильно произносить названия букв русского алфавита;

-   свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

-   проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

-   выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

-   подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

-    учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

-    пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

-   объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология  и  фразеология:

-  объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

-   распределять слова на тематические группы;

-   употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

-   различать прямое и переносное значение слов;

-   отличать омонимы от многозначных слов;

-   подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

-  владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устного неоправданного повтора;

морфология:

-  различать части речи;

-  правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

- уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

-   отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

-  находить орфограммы в морфемах;

-  группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами  изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

-  самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

-   выделять словосочетания в предложении;

-   определять главное и зависимое слово;

-   составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

-   выделять основы предложений с двумя главными членами;

-   конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания соблюдать верную интонацию конца предложений;

-   составлять простые и сложные предложения изученных видов;

-   опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

-   находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

-   владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

-    самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Требования к уровню подготовки  обучающихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

- определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:

аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную интонацию; 

- определять и формулировать основную мысль текста;

-  вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

      чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

 -  разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

-  самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

      говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;
-  подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;                          

- сохранять в тексте подробную изложения структуру исходного текста и языковые средств выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

-  соблюдать последовательность  и связанность изложения;

письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного  или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуры исходного текста и языковые средства выразительности;

-  строить письменное высказывание на заданную тему;

-  соблюдать последовательность и связность изложения;

-  собирать материал к сочинению и систематизировать его;

-  составлять сложный план и на его основе создавать текст;

Требования к уровню подготовки  обучающихся 7 класса

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в 5—7 классах знаки препинания;

пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Требования к уровню подготовки  обучающихся 8 класса

по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных вцров; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями   и   предложениями;   правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Требования к уровню подготовки  обучающихся 9 класса

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарем и словарем иностранных слов, антонимов;

по словообразованию: владеть приемом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем;

по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Пользоваться разными видами лингвистических словарей.

                          Требования к уровню подготовки выпускников 
 В результате изучения русского языка ученик должен: 
знать/понимать: 
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; 
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; 
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; 
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; 
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); 
- основные единицы языка, их признаки; 
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; 
уметь: 
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; 
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; 
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; 
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; 
аудирование и чтение: 
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); 
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым); 
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; 
говорение и письмо: 
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); 
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление); 
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; 
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); 
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; 
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; 
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; 
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; 
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; 
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; 
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; 
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; 
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. 

Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик: 1)полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свой суждения, применять знание на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при пяти орфографических ошибках и 4-х пунктуационных ошибках.

Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1»ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Программно-методическое обеспечение

1.   Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2013

2.  Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2013.

3.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013.

4.  Русский язык: Практика. 6 класс. /Под редакцией Лидман-Орловой Г. К. - М: Дрофа, 2011

5.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи.6 класс. - М.: Дрофа, 2011

6.  Русский язык. Практика.7 класс /Под ред. Пименовой С.Н.- М. Дрофа,2013

7.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи.7 класс. - М.: Дрофа, 2013.

8.  Русский язык. Практика 8 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2011

9.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. - М.: Дрофа, 2011

10. Русский язык. Практика. 9 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2011

11. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9класс. - М.: Дрофа, 2011

1. Никитина Е.И. Уроки развития речи.7 класс. - М.: Дрофа, 2013
2. Русский язык 5 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-составитель А.В. Соколова – Волгоград: Учитель, 2013
3. Русский язык 6 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-составитель Н.О. Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2011
4. Русский язык 7 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-составитель Н.О. Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2013
5. Русский язык 8 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-      составитель М.Е. Кривоплясова – Волгоград: Учитель, 2011
6. Русский язык 9 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-составитель Т.И. Ермоленко – Волгоград: Учитель, 2011
7. Симакова Е. С. Русский язык. ГИА-2013. М.: Астрель, 2013
8. Гостева Ю. Н.  Русский язык. ГИА-2013. М.: Экзамен, 2013
9. Егораева Г. Т. Русский язык. ГИА-2013. М.: Экзамен, 2013
10. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс /Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2013.
11. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. / Под ред. Т.М. Пахновой. - М.: Дрофа, 2011.
12. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая ЛА Секреты орфографии.- М, 1994.
13. Дейкина А.Д., Пахнова Т.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.: АРКТИ, 2010.
14. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика»5-9 классы. – М.: Дрофа, 2011.
15. Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2013.
16. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2012.
17. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство ACT, 2012.    

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

для 5 класса

2013 -2014 уч. год.

Составила: Боярская Т. Н., учитель русского                                                                языка и литературы  Павлодарского филиала                                                                                                                          

                                            МБОУ Моисеево-Алабушской сош

                                            Уваровского района

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по УМК Бабайцевой В.В.

Учебник:

УМК: 1.  Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2013

            2. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2013.

           3.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2013.

Используемая литература:

1. Русский язык 5 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-составитель А.В. Соколова – Волгоград: Учитель, 2013
2. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2011  
3. Т.В. Шклярова, Т.Н. Трунцева Диктанты и задания 5-7 класс. «Грамотей» 2010г.

Количество часов по учебному плану:

всего  -  210ч;

в неделю  - 6 ч;

плановых контрольных уроков – 20ч

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

для 7 класса

2013 -2014 уч. год.

Составила: Боярская Т. Н., учитель русского                                                                языка и литературы  Павлодарского филиала                                                                                                                          

                                            МБОУ Моисеево-Алабушской сош

                                            Уваровского района

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по УМК Бабайцевой В.В.

Учебник:

УМК: 1.  Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2013

            2.  Русский язык. Практика.7 класс /Под ред. Пименовой С.Н.- М. Дрофа,2013

                 3.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи.7 класс. - М.: Дрофа, 2013.

Используемая литература:

1.  Русский язык 7 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-составитель Н.О. Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2013
2. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2011  
3.  Т.В .Шклярова, Т.Н. Трунцева Диктанты и задания 5-7 класс. «Грамотей» 2010г.

Количество часов по учебному плану:

всего  -  140ч;

в неделю  - 4 ч;

плановых контрольных уроков –21 ч

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

для 8 класса

2013 -2014 уч. год.

Составила: Боярская Т. Н., учитель русского                                                                языка и литературы  Павлодарского филиала                                                                                                                          

                                           МБОУ Моисеево-Алабушской сош

                                            Уваровского района

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по УМК Бабайцевой В.В.

Учебник:

УМК: 1.  Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2013

            2.  Русский язык. Практика 8 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2011

            3.  Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. - М.: Дрофа, 2011

Используемая литература:

1. Русский язык 8 класс: поурочные планы по программе В.В. Бабайцевой /автор-      составитель М.Е. Кривоплясова – Волгоград: Учитель, 2011
2.  Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2011  

Количество часов по учебному плану:

всего  -  136ч;

в неделю  - 4 ч;

плановых контрольных уроков –19ч