Рабочая программа по русскому языку для 7-8 классов
рабочая программа по русскому языку (7 класс) по теме

Опубликовано 30.01.2014 - 13:10 - Симонова Ольга Николаевна

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского «Русский язык. 5-9 классы».

Успехов!

Скачать:

Вложение	Размер
rp_russkiy_yazyk_-_7-8_klassy.doc	859 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено

на заседании

методического совета

Протокол №___

от «___» ________ 20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

МБОУ Токаревской

СОШ № 1

_____________/ Титова Т.В.

«___» ________ 20___г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Токаревской

СОШ № 1

_____________/ Летуновская Л.Д.

Приказ № _____

«___» ________ 20___г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

7-8 классы

филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения Токаревской средней общеобразовательной школы № 1

в селе Троицкий Росляй

2013-2014 учебный год

Учитель: Симонова О.Н..,

учитель русского языка и литературы

Троицкий Росляй, 2013 год

I. Пояснительная записка

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки учащегося по другим школьным предметам.

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

Общие методы решения поставленных задач (общедидактические): научность, систематичность и последовательность, преемственность, перспективность, доступность, связь теории с практикой, учет индивидуальных особенностей учащихся, наглядность.

Для решения поставленных задач в русском языке применяются методы, свойственные только данной науке: взаимосвязь изучения грамматики и лексики, морфологии и синтаксиса, фонетики и морфологии, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации; связь занятий по русскому языку с работой по развитию речи; взаимосвязи устной и письменной речи, изучения пунктуации с обучением выразительному чтению и другие, обусловленные спецификой русского языка. Изучаемая категория, факт рассматриваются всесторонне.

В зависимости от того, какой источник знаний используется более активно и каковы формы проявления деятельности учителя и ученика на уроке, определяются методы русского языка, представленные в схеме:

Деятельность учителя:	Метод	Деятельность учащихся:
- излагает материал; - рассказывает; - объясняет, обобщает	Слово учителя	- активно слушают, - воспринимают; - усваивают
- задает вопросы; - обобщает	Беседа	- отвечают на вопросы; - спрашивают; - приходят к выводам
- организует наблюдения; - выдвигает задачи; - обобщает	Наблюдение и анализ языковых явлений	- наблюдают; - анализируют; - делают выводы
- организует самостоятельную работу, контролирует	Самостоятельная работа учащихся	- добывают знания, выполняют упражнения, отчитываются о проделанной работе

Формы работы на уроках русского языка разнообразны. Одни из них могут быть систематическими (урок, уголок русского языка, регулярно выпускаемая стенная газета и другие) и эпизодическими (олимпиады, конкурсы, выставки и другие).

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского «Русский язык. 5-9 классы», рекомендованной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

В соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ Токаревской СОШ № 1 на 2013-2014 учебный год продолжительность учебного года составила 35 недель, из них четыре дня отведены на проведение Дней здоровья.

7 класс:

Количество часов в неделю - 5, 175 часов в год:

Учебная четверть	I	II	III	IV	В год:
Количество недель	8,5	7,5	10	9	35
Количество часов	43	37	50	45	175

8 класс:

Количество часов в неделю - 3, 105 часов в год:

Учебная четверть	I	II	III	IV	В год:
Количество недель	8,5	7,5	10	9	35
Количество часов	25	23	30	27	105

Механизмы формирования ключевых компетенций определяются целями и задачами конкретного урока.

Формы контроля: письменные работы (тестирование, списывание, диктант, работы по развитию речи (обучающие и контрольные изложения и сочинения)).

Данная рабочая программа предполагает следующее количество уроков (без учёта контрольных работ):

7 класс: уроки развития речи – 22, объяснительный диктант – 1, обучающий диктант – 1, предупредительный диктант – 1, тест – 1.

8 класс: уроки развития речи – 13, тест – 1.

По предмету проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проверки текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) проводятся обычно диктанты (списывания) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений, пропуском изученных орфограмм и.т.д.), сочинения, изложения и словарные диктанты.

Итоговые контрольные работы проводятся: после наиболее значительных тем программы; в конце учебной четверти, полугодия.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащихся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 класса – 110-120 слов, для 8 класса – 120-150 слов, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20 слов, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса – 25-30 слов, для 8 класса – 30-35 слов, для 9 класса – 35-40 слов.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 5 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-250 слов, в 8 классе – 250-300 слов, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов, итоговых контрольных работ подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страницы, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложения проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдения языковых норм и правил правописания.

Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку:

Вид контрольной работы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Диктант	8	8	6	5	3
Изложение	2	2	2	3	3
Сочинение	2	2	2	2	4

Данная рабочая программа предполагает следующее количество контрольных работ:

- в 7 классе:

Вид контрольной работы	Рекомендовано	Запланировано
	Количество работ
Диктант	6	7
Изложение	2	1
Сочинение	2	1
Тест	-	1
ИТОГО:	10	10

- в 8 классе:

Вид контрольной работы	Рекомендовано	Запланировано
	Количество работ
Диктант	5	7
Изложение	3	1
Сочинение	2	-
Тест	-	2
ИТОГО:	10	10

II. Содержание программы

7 класс

Ведение. Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение пройденного в V-VI классах (15 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (31 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен, принесенá, принесенó, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (13 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (34 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (6 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Служебные части речи. Культура речи

Предлог (13 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (18 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (22 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в VII классе (12 ч)

Содержание программы

8 класс

Функции русского языка в современном мире

Основные функции русского языка, его место в группе восточнославянских языков, его значение как государственного языка и одного из мировых языков.

Повторение пройденного в V-VII классах

Разделы науки о языке, основные языковые единицы, порядок различных лингвистических разборов, признаки и строение текста, типы речи, виды и способы связи в тексте, стили речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание

Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Простое предложение

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения

Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот, знаки препинания при нем. Подробное изложение.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Предложения определенно – личные. Неопределенно - личные предложения. Безличные предложения. Односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Назывные предложения.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Составление текста – рассуждения на основе литературного произведения

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения. Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Обособленные приложения. Особенности обособления приложений. Обособленные обстоятельства. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Понятие об обособлении уточняющих членов предложения. Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Характеристика человека как вид текста: строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова и междометия

Повторение изученного об обращении. Обращение и знаки препинания при нем. Распространенное обращение. Вводные слова и вводные предложения. Выделительные знаки препинания при них. Вставные конструкции. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог. Предложения с косвенной речью. Цитаты. Знаки препинания при цитировании. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

III. Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе на конец учебного года

7 класс

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 7 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастными и деепричастными оборотами (в простейших случаях), и также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труд. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта обучающихся). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

8 класс

Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По п у н к т у а ц и и. находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По о р ф о г р а ф и и. находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По с в я з н о й р е ч и. определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты. С элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

IV. Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс – 7 «в».

Учитель – О.Н. Симонова

Количество часов:

- всего – 175 ч.;

- в неделю – 5 ч.

Плановых контрольных уроков – 8.

Административных контрольных уроков (в том числе) – 2.

Планирование составлено на основе авторской программы «Русский язык. 5-9 классы» М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература: Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 7 класс».- М.: ВАКО, 2013. – 272 с.

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов
1	Русский язык как развивающееся явление	1
2	Повторение пройденного в 5-6 классах	15
Морфология. Орфография. Культура речи.
3	Причастие	31
4	Деепричастие	13
5	Наречие	34
6	Категория состояния	6
Служебные части речи. Культура речи
7	Самостоятельные и служебные части речи.	1
8	Предлог	13
9	Союз	18
10	Частица	22
11	Междометие. Звукоподражаемые слова	4
12	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	12
	Итого:	170

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс – 8 «в».

Учитель – О.Н. Симонова

Количество часов:

- всего – 105 ч.;

- в неделю – 3 ч.

Плановых контрольных уроков – 7.

Административных контрольных уроков (в том числе) – 2.

Учебник: Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и др. – М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература: О.В.Беляева, О.А.Доценко Поурочные разработки к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 8 класс».- М.: ВАКО, 2013.

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов
	Русский язык в современном мире	1
	Повторение пройденного в 5-7 классах	8
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	5
	Простое предложение.	3
	Двусоставные предложения. Главные члены предложения.	7
	Второстепенные члены предложения.	8
	Односоставные предложения.	11
	Простое осложненное предложение.	1
	Однородные члены предложения.	13
	Обособленные члены предложения.	19
	Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.	12
	Чужая речь.	7
	Повторение и систематизация изученного в 8 классе.	7
	Резерв.	3
	Итого:	105

V. Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе

№ урока	Тема	Кол-во часов по теме	Сроки изучения	Требования к уровню подготовки обучающихся	Примечание
			По плану	Факти- чески
Русский язык как развивающееся явление - 1
	Русский язык как развивающееся явление.	1			Знать: особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка. Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах. Понимать: роль языка в общении людей; необходимость соблюдения литературных норм.
Повторение пройденного в 5-6 классах - 15
	Синтаксис. Синтаксический разбор простого предложения.	1			Знать: основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения, знать строение простого предложения, правила постановки знаков препинания. Уметь: ставить знаки препинания в простом предложении, выполнять синтаксический разбор простого предложения. Понимать: особенности структуры простого предложения.
	Синтаксический разбор сложного предложения.	1			Знать: основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения, знать строение сложного предложения, правила постановки знаков препинания. Уметь: ставить знаки препинания в сложном предложении, выполнять синтаксический разбор сложного предложения. Понимать: особенности структуры сложного предложения.
	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1			Знать: строение простого и сложного предложений. Уметь: ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях. Понимать: значение пунктограмм.
	Лексика и фразеология.	1			Знать: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова; синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь: работать со словарями, систематизировать самостоятельно найденный материал, различать многозначные слова и омонимы. Понимать: особенности лексики и фразеологии.
	Фонетика. Фонетический разбор слова.	1			Знать: Знать основные фонетические понятия, характеристики звуков, орфоэпические нормы. Уметь: работать с орфографическими и орфоэпическими словарями. Понимать: фонетические особенности звуков в потоке речи и графические способы обозначения звуков на письме.
	Орфография. Виды орфограмм.	1			Знать: орфографические правила и нормы. Уметь: применять полученные знания на практике, работать с орфографическим словарем. Понимать: значение соблюдения орфографических норм.
	Словообразование и орфография.	1			Знать: орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; порядок морфемного разбора. Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме, работать со словообразовательным и орфографическим словарями. Понимать: способы словообразования.
	Морфемный и словообразовательный разбор.	1			Знать: порядок морфемного и словообразовательного разборов. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разборы. Понимать: значение морфемного и словообразовательного разбора как одно условий соблюдения литературных норм языка.
	РР. Основная мысль текста.	1			Знать: основные признаки текста, типы текстов. Уметь: находить тексты, относящиеся к разным типам, анализировать тексты, составлять план текста, определять его основную мысль. Понимать: особенности строения текста, его предназначение.
	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	1			Знать: основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи, определение термина «пароним». Уметь: разграничивать различные части речи по морфологическим признакам, уметь работать с орфографическим словарем. Понимать: морфологические особенности частей речи.
	РР. Обучение написанию текста эпистолярного жанра на примере картины И.И. Бродского «Летний сад осенью»	1			Знать: признаки текста, типы текста, особенности эпистолярного жанра. Уметь: определять идею и тему текста, составлять план. Понимать: особенности эпистолярного жанра.
	РР. Текст.	1			Знать: основные признаки текста, типы речи. Уметь: находить тексты, относящиеся к разным типам речи, анализировать тексты, составлять план текста. Понимать: особенности строения текста, его предназначение.
	РР. Стили литературного языка.	1			Знать: изученные стили речи. Уметь: определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять их комплексный анализ. Понимать: уместность использования какого-либо стиля текста в зависимости от ситуации.
	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах».	1			Знать: правила по изученным темам раздела. Уметь: применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке. Понимать: изученный материал.
	Работа над ошибками по контрольному диктанту по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах».	1			Знать: правила выполнения работы над ошибками. Уметь: применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке. Понимать: изученный материал.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие -31
	Причастие как часть речи.	1			Знать: общие грамматические, морфемные, морфологические и синтаксические признаки причастия. Уметь: опознавать причастия с опорой на признаки причастия. Понимать:
	РР. Публицистический стиль.	1			Знать: основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь: анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического текста.
	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1			Знать: условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных. Уметь: редактировать текст, в котором используются причастия.
	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	1			Знать: понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения запятыми. Уметь: находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать его границы.
	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	1			Знать: правила выделения запятыми причастного оборота. Уметь: находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать его границы.
	Объяснительный диктант по теме «Причастный оборот».	1			Знать: правила выделения запятыми причастного оборота. Уметь: применять полученные знания на практике.
	РР. Обучающее сочинение на тему «Описание внешности человека» по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы».	1			Знать: признаки текста, типы речи, особенности текста описания. Уметь: составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте- описании.
	Действительные и страдательные причастия.	1			Знать: признаки действительных и страдательных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия.
	Краткие и полные страдательные причастия.	1			Знать: признаки полных и кратких страдательных причастий, о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь: находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое - причастие.
	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1			Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий. Уметь: находить изучаемую орфограмму.
	Действительные причастия прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.	1			Знать: правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте.
	Действительные причастия прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.	1			Знать: правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте.
	РР. Обучающее изложение от 3-го лица по вопросному плану на основе фрагмента книги Т.Л. Сухотиной.	1			Знать: признаки текста. Уметь: выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать текст от 3-го лица.
	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1			Знать: условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия настоящего времени.
	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1			Знать: условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия настоящего времени.
	Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.	1			Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени; правило написания суффиксов –енн-, - нн. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени; находить их в текстах.
	Повторение по теме «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных».	1			Знать: условия написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных. Уметь: находить изучаемую орфограмму.
	Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.	1			Знать: условия выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1			Знать: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь: различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило.
	Одна буква н в отглагольных прилагательных.	1			Знать: условия написания одной и двух букв н в суффиксах отглагольных прилагательных. Уметь: применять изучаемое правило.
	Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий.	1			Знать: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, применять изучаемое правило.
	Одна и две буквы н в суффиксах кратких отглагольных прилагательных.	1			Знать: правило написания –н- и –нн- в кратких прилагательных и причастиях. Уметь: различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило.
	РР. Обучающее выборочное изложение по отрывку из рассказа М. Шолохова «Судьба человека».	1			Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом.
	Морфологический разбор причастия.	1			Знать: порядок морфологического разбора причастия. Уметь: выполнять устный и письменный разбор причастия как части речи.
	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	1			Знать: условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь: применять орфографические правила на практике.
	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	1			Знать: условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь: применять орфографические правила на практике.
	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1			Знать: условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, уметь применять орфограмму «Буквы о-ё после шипящих».
	Повторение по теме «Причастие как часть речи».	1			Знать: орфографические правила по теме «Причастие». Уметь: применять изученные орфографические правила.
	Обучающий диктант по теме «Правописание суффиксов причастий».	1			Знать: морфологические признаки причастия, орфографию причастия. Уметь: применять изученные правила на практике.
	Контрольный диктант по теме «Причастие».	1			Знать: морфологические признаки причастия, орфографию причастия. Уметь: применять изученные правила на практике.
	Работа над ошибками по контрольному диктанту по теме «Причастие».	1			Знать: морфологические признаки причастия, орфографию причастия. Уметь: применять изученные правила на практике.
Деепричастие - 13					Знать: Уметь:
	Деепричастие как часть речи.	1			Знать: понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи. Уметь: находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль.
	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	1			Знать: признаки деепричастного оборота. Уметь: находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль, обособлять деепричастный оборот.
	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	1			Знать: признаки деепричастного оборота. Уметь: находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль, обособлять деепричастный оборот.
	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	1			Знать: признаки деепричастного оборота. Уметь: находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль, обособлять деепричастный оборот.
	Раздельное и слитное написание не с деепричастиями.	1			Знать: правило написания не с деепричастиями. Уметь: распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях.
	Деепричастия несовершенного вида.	1			Знать: Знать способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь: образовывать деепричастия несовершенного вида.
	Деепричастия совершенного вида.	1			Знать: Знать способы образования деепричастий совершенного вида. Уметь: образовывать деепричастия совершенного вида.
	РР. Сочинение-повествование по картине С. Григорьева «Вратарь».	1			Знать: особенности текста- повествования. Уметь: описывать действия, используя деепричастия, составлять текст-повествование с элементами описания.
	Морфологический разбор деепричастия.	1			Знать: порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографические правила по теме. Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастий.
	Повторение по теме «Деепричастие как часть речи».	1			Знать: орфографические правила по теме «Деепричастие», нормы употребления деепричастия в речи. Уметь: применять полученные знания.
	Закрепление по теме «Деепричастие как часть речи».	1			Знать: грамматические признаки деепричастия как части речи. Уметь: использовать деепричастия в речи (устной и письменной) в соответствии с нормами современного русского языка.
	Контрольное тестирование по теме «Деепричастие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Деепричастие», нормы употребления деепричастия в речи. Уметь: применять полученные знания.
	Работа над ошибками по контрольному тестированию по теме «Деепричастие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Деепричастие», нормы употребления деепричастия в речи. Уметь: применять полученные знания.
Наречие - 34					Знать: Уметь:
	Наречие как часть речи.	1			Знать: значение наречий, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий в предложении. Уметь: находить наречия в предложении и определять их синтаксическую роль.
	Наречие как часть речи.	1			Знать: грамматические признаки наречия как части речи. Уметь: находить наречия в предложении и определять их синтаксическую роль.
	Смысловые группы наречий.	1			Знать: лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями. Уметь: определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями.
	Смысловые группы наречий.	1			Знать: лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями. Уметь: определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями.
	РР. Обучение сочинению в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег»	1			Знать: языковые особенности текста в форме дневниковых записей. Уметь: строить связный текст, рассказ, подбирать материал на предложенную тему.
	РР. Обучение сочинению в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег»	1			Знать: языковые особенности текста в форме дневниковых записей. Уметь: строить связный текст, рассказ, подбирать материал на предложенную тему.
	Степени сравнения наречий.	1			Знать: способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь: различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий.
	Морфологический разбор наречия.	1			Знать: порядок морфологического разбора. Уметь: выполнять устный и письменный разборы наречия как части речи.
	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.	1			Знать: правило написания не с наречиями. Уметь: правильно писать не с наречиями на –о и –е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные.
	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.	1			Знать: правило написания не с наречиями. Уметь: правильно писать не с наречиями на –о и –е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные.
	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.	1			Знать: правило выбора гласной в приставках не- и ни-. Уметь: определять условия выбора букв е и и в приставках отрицательных наречий.
	Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.	1			Знать: условия выбора Н и НН в наречиях на –О и –Е, в причастиях и прилагательных. Уметь: применять изучаемое правило.
	Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.	1			Знать: условия выбора Н и НН в наречиях на –О и –Е, в причастиях и прилагательных. Уметь: применять изучаемое правило.
	РР. Описание действий.	1			Знать: особенности описания действий, как вида текста, его структуру, языковые особенности. Уметь: собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий.
	Буквы о и е после шипящих на конце наречий.	1			Знать: условия выбора О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте.
	Буквы о и а на конце наречий	1			Знать: условия выбора О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте.
	Буквы о и а на конце наречий	1			Знать: условия выбора О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте.
	РР. Контрольное сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья».	1			Знать: особенности описания внешности и действий человека. Уметь: формулировать свою мысль, создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека.
	РР. Контрольное сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья».	1			Знать: особенности описания внешности и действий человека. Уметь: формулировать свою мысль, создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека.
	Дефис между частями слова в наречиях.	1			Знать: условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом.
	Дефис между частями слова в наречиях.	1			Знать: условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом.
	Дефис между частями слова в наречиях.	1			Знать: условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом.
	РР. Контрольное изложение (подробное) по рассказу В. Осеевой «Собака яростно лаяла».	1			Знать: приемы систематизации материала. Уметь: анализировать текст, излагать отобранный материал. Уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста.
	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	1			Знать: условия выбора изучаемой орфограммы в наречиях. Уметь: применять изученные правила на практике.
	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	1			Знать: знать закономерности слитного и раздельного правописания наречий Уметь: применять знания по морфологии к правописанию наречий; отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогами.
	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1			Знать: случаи употребления мягкого знака на конце наречий. Уметь: применять изученные правила на практике.
	Повторение и закрепление по теме «Употребление и неупотребление мягкого знака после шипящих на конце слов».	1			Знать: случаи употребления мягкого знака на конце наречий. Уметь: применять изученные правила на практике.
	Повторение по теме «Наречие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Наречие», нормы употребления наречия в устной и письменной речи. Уметь: применять полученные знания.
	Повторение по теме «Наречие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Наречие», нормы употребления наречия в устной и письменной речи. Уметь: применять полученные знания.
	Предупредительный диктант по теме «Наречие».	1			Знать: условия выбора изученных орфограмм по теме «Наречие». Уметь: объяснять выбор орфограммы в слове и пунктограмм в предложении.
	Тестирование по теме «Наречие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Наречие», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления наречия в речи. Уметь: применять полученные теоретические знания на практике.
	Работа над ошибками по тестированию по теме «Наречие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Наречие», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления наречия в речи. Уметь: применять полученные знания.
	Контрольный диктант по теме «Наречие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Наречие», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления наречия в речи. Уметь: применять полученные знания.
	Работа над ошибками по контрольному диктанту по теме «Наречие».	1			Знать: орфографические правила по теме «Наречие», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления наречия в речи. Уметь: применять полученные знания.
Категория состояния - 6					Знать: Уметь:
	Категория состояния как часть речи.	1			Знать: особенности категории состояния как самостоятельной части речи. Уметь: отличать категорию состояния от глаголов и наречий.
	РР. Употребление слов категории состояния в художественной речи.	1			Знать: роль категории состояния в художественной речи. Уметь: выполнять простейший анализ текста.
	Морфологический разбор категории состояния.	1			Знать: знать порядок морфологического разбора слов категории состояния. Уметь: выполнять устный и письменный разбор слов категории состояния как части речи.
	РР. Обучающее сжатое изложение по главе «Обыкновенная земля» из повести «Мещёрская сторона» К. Паустовского.	1			Знать: требования к сжатому изложению; основные приёмы сжатия текста. Уметь: сокращать текст, использую теоретические знания на практике.
	РР. Обучающее сжатое изложение по главе «Обыкновенная земля» из повести «Мещёрская сторона» К. Паустовского.	1			Знать: требования к сжатому изложению; основные приёмы сжатия текста. Уметь: сокращать текст, использую теоретические знания на практике.
	Повторение и закрепление по теме «Категория состояния».	1			Знать: грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления наречия в речи. Уметь: применять полученные знания.
Служебные части речи. Культура речи					Знать: Уметь:
	Самостоятельные и служебные части речи.	1			Знать: отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: опознавать самостоятельные и служебные части речи по их грамматическим признакам.
Предлог - 13					Знать: Уметь:
	Предлог как часть речи.	1			Знать: понятие о предлоге как служебной части речи; разнообразие отношений, которые они выражают. Уметь: отличать предлоги от наречия, вводных слов.
	Употребление предлогов.	1			Знать: нормы употребления предлогов в речи. Уметь: употреблять предлоги в речи.
	Употребление предлогов.	1			Знать: нормы употребления предлогов в речи. Уметь: употреблять предлоги в речи.
	Непроизводные и производные предлоги.	1			Знать: отличие производных предлогов от непроизводных; пути образования производных предлогов. Уметь: применять теоретические знания на практике.
	Употребление производных предлогов в речи.	1			Знать: отличия производных предлогов от самостоятельных частей речи. Уметь: употреблять производные предлоги в речи.
	Простые и составные предлоги.	1			Знать: отличия простых предлогов от составных. Уметь: отличать составные предлоги и предлоги, образованные приставочным способом.
	Морфологический разбор предлога.	1			Знать: порядок морфологического разбора предлога. Уметь: выполнять устный и письменный разбор предлога как части речи.
	РР. Обучающее сочинение в форме репортажа с места событий по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа».	1			Знать: особенности репортажа; признаки текста. Уметь: определять тему текста, работать над сочинением по опорным словам.
	РР. Обучающее сочинение в форме репортажа с места событий по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа».	1
	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	1			Знать: отличия простых предлогов от составных. Уметь: определять условия выбора слитного или раздельного написания производных предлогов.
	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	1
	Контрольное тестирование по теме «Предлог».	1			Знать: орфографические правила по теме «Предлог», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления предлога в речи. Уметь: применять полученные теоретические знания на практике.
	Работа над ошибками по контрольному тестированию по теме «Предлог».	1			Знать: орфографические правила по теме «Предлог», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления предлога в речи. Уметь: применять полученные теоретические знания на практике.
Союз - 18
	Союз как часть речи.	1			Знать: понятие о союзе как служебной части речи; основные функции союза. Уметь: отличать союзы от других частей речи.
	Простые и составные союзы.	1			Знать: отличительные особенности простых и составных союзов. Уметь: составлять сложные предложения с союзной связью, соблюдая изученные пунктограммы.
	Союзы сочинительные и подчинительные.	1			Знать: отличия функций сочинительных и подчинительных союзов. Уметь: выполнять анализ предложения, лингвистический разбор.
	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	1			Знать: условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: использовать теоретические знания на практике.
	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	1			Знать: условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: использовать теоретические знания на практике.
	Сочинительные союзы.	1			Знать: группы сочинительных союзов по значению. Уметь: применять орфографические и пунктуационные знания на практике.
	Сочинительные союзы.	1			Знать: группы сочинительных союзов по значению. Уметь: применять орфографические и пунктуационные знания на практике.
	Подчинительные союзы.	1			Знать: группы подчинительных союзов по значению. Уметь: применять орфографические и пунктуационные знания на практике.
	Подчинительные союзы.	1			Знать: группы подчинительных союзов по значению. Уметь: применять орфографические и пунктуационные знания на практике.
	Морфологический разбор союза.	1			Знать: порядок морфологического разбора союза. Уметь: выполнять устный и письменный разбор союза как части речи.
	РР. Сочинение-размышление по отрывку из романа И.А. Гончарова «Обломов» на тему «Книга – наш друг и советчик».	1			Знать: языковые особенности текста в форме сочинения-размышления. Уметь: строить связный текст, подбирать материал на предложенную тему.
	РР. Сочинение-размышление по отрывку из романа И.А. Гончарова «Обломов» на тему «Книга – наш друг и советчик».	1
	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.	1			Знать: правописание союзов также, тоже, чтобы. Уметь: различать союзы также, тоже, чтобы и сочетания, сходные с ними.
	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.	1			Знать: правописание союзов также, тоже, чтобы. Уметь: различать союзы также, тоже, чтобы и сочетания, сходные с ними.
	Повторение сведений о предлогах и союзах.	1			Знать: значение и правописание предлогов и союзов. Уметь: применять теоретические знания на практике.
	Самостоятельная работа по теме «Союз». Анализ работы.	1			Знать: значение и правописание союзов. Уметь: применять теоретические знания на практике.
	Контрольный диктант по теме «Союз».	1			Знать: изученные правила по теме «Союз». Уметь: применять теоретические знания на практике.
	Работа над ошибками по контрольному диктанту по теме «Союз».	1			Знать: изученные правила по теме «Союз». Уметь: применять теоретические знания на практике.
Частица - 22					Знать: Уметь:
	Частица как часть речи.	1			Знать: понятие о функции частицы как служебной части речи. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1			Знать: разряды частиц по значению, их функции. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1			Знать: разряды частиц по значению, их функции. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	Смысловые частицы.	1			Знать: разряды частиц по значению, функции смысловых частиц. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	Смысловые частицы.	1			Знать: разряды частиц по значению, функции смысловых частиц. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	Смысловые частицы.	1			Знать: разряды частиц по значению, функции смысловых частиц. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	РР. Смысловые частицы в художественных произведениях.	1			Знать: функции смысловых частиц. Уметь: определять роль частиц в художественной и устной речи.
	Раздельное написание частиц.	1			Знать: случаи раздельного написания частиц. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	Дефисное написание частиц.	1			Знать: случаи дефисного и раздельного написания частиц. Уметь: отличать частицу от других частей речи.
	РР. Сочинение в форме публичного выступления на примере картины К.Ф. Юона «Весна наступает».	1			Знать: признаки текста-описания; описывать произведения живописи. Уметь: составлять план текста; использовать частицы в тексте-описании по картине.
	РР. Сочинение в форме публичного выступления на примере картины К.Ф. Юона «Весна наступает».	1
	Морфологический разбор частицы.	1			Знать: порядок морфологического разбора частицы. Уметь: выполнять устный и письменный разбор частицы как части речи.
	Отрицательные частицы не и ни	1			Знать: значение части не и ни, правописание данных частиц. Уметь: отличать частицы не и ни от составных союзов.
	Отрицательные частицы не и ни	1			Знать: значение частиц не и ни, правописание данных частиц. Уметь: отличать частиц не и ни от составных союзов.
	Различение частицы не и приставки не-.	1			Знать: правописание частицы не и приставки не-. Уметь: различать частицу не и приставку не-.
	Различение частицы не и приставки не-.	1			Знать: правописание частицы не и приставки не-. Уметь: различать частицу не и приставку не-.
	РР. Сочинение-рассказ по данному сюжету.	1			Знать: признаки рассказа; определять основную мысль рассказа, тему, составлять план текста. Уметь: вводить в сочинение элементы описания и диалог.
	Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.	1			Знать: различия частицы ни, приставки ни- и союза ни-ни. Уметь: различать омонимичные лингвистические единицы.
	Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.	1			Знать: различия частицы ни, приставки ни- и союза ни-ни. Уметь: различать омонимичные лингвистические единицы.
	Повторение по теме «Частица».	1			Знать: орфографические правила по теме «Частица», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления частиц в речи. Уметь: применять теоретические знания на практике.
	Контрольный диктант по теме «Частица».	1			Знать: орфографические правила по теме «Частица», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления частиц в речи. Уметь: применять теоретические знания на практике.
	Работа над ошибками по контрольному диктанту по теме «Частица».	1			Знать: орфографические правила по теме «Частица», грамматические признаки изученной части речи, нормы употребления частиц в речи. Уметь: применять теоретические знания на практике.
Междометие. Звукоподражаемые слова - 4
	Междометие как часть речи.	1			Знать: понятие о междометии как особой части речи; грамматические признаки и роль междометий в речи. Уметь: определять междометия в тексте, приводить примеры междометий в речи.
	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	1			Знать: условия выбора изучаемой орфограммы и пунктограммы. Уметь: употреблять теоретические знания на практике.
	Производные междометия.	1			Знать: пути образования производных междометий. Уметь: определять междометия в тексте, приводить примеры междометий в речи.
	Повторение и закрепление по теме «Междометие».	1			Знать: грамматические признаки и роль междометий в речи. Уметь: определять междометия в тексте, приводить примеры междометий в речи.
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе - 12
	Разделы науки о русском языке.	1			Знать: разделы языкознания. Уметь: подбирать термины в соответствии с разделом языкознания, давать им краткую характеристику.
	Текст. Стили речи.	1			Знать: признаки текста, типы текста, особенности стилей речи. Уметь: производить простой анализ текста.
	Фонетика. Графика.	1			Знать: понятия: «фонетика», «графика». Уметь: выполнять фонетический разбор слова.
	Лексика и фразеология.	1			Знать: понятия: «лексика», «фразеология». Уметь: определять лексические группы слов; работать со словарями русского языка.
	Морфемика. Словообразование.	1			Знать: понятия: «морфемика», «словообразование». Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разборы слова; работать со словарями русского языка.
	Морфология. Самостоятельные части речи.	1			Знать: понятие «морфология», самостоятельные части речи. Уметь: приводить примеры самостоятельных частей речи; определять их грамматическую роль.
	Морфология. Служебные части речи.	1			Знать: понятие «морфология», служебные части речи. Уметь: приводить примеры служебных частей речи; определять их грамматическую роль.
	Орфография.	1			Знать: понятия: «орфография», «орфограмма»; опознавательные приметы орфограмм. Уметь: объяснять написание орфограмм.
	Синтаксис.	1			Знать: понятия: «синтаксис», «словосочетание», «предложение»; способы выражения главных и второстепенных членов предложения; виды предложений по цели высказывания. Уметь: выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений.
	Пунктуация.	1			Знать: понятие «пунктуация»; знаки препинания. Уметь: выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений; объяснять пунктограммы.
	Контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация пройденного в 7 классе».	1			Знать: изученные правила за курс русского языка в 7 классе. Уметь: применять теоретические знания на практике.
	Работа над ошибками по контрольному диктанту по теме «Повторение и систематизация пройденного в 7 классе».	1			Знать: изученные правила за курс русского языка в 7 классе. Уметь: применять теоретические знания на практике.

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

№ урока	Тема	Кол-во часов по теме	Сроки изучения	Требования к уровню подготовки обучающихся	Примечание
			По плану	Факти- чески
Русский язык в современном мире (1 ч.)
1	Русский язык в современном мире.	1			Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
Повторение пройденного в 5-7 классах (8 ч.)
2	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	1			Знать общеобязательные правила орфографии и пунктуации. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.
3	Знаки препинания в сложном предложении.	1			Знать общеобязательные правила орфографии и пунктуации. Уметь опознавать сложное предложение, расставлять знаки препинания.
4	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1			Знать правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи.
5	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1
6	РР. Изложение с грамматическим заданием.	1			Знать стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам. Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3-го лица.
7	РР. Изложение с грамматическим заданием.	1
8	Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.	1			Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоимениями и наречиями. Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ
9	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»	1			Знать: изученные правила по данному разделу. Уметь: применять теоретические знания на практике.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5 ч.)
10	Основные единицы синтаксиса.	1			Знать словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса, синтаксическую роль в предложении. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса.
11	Текст как единица синтаксиса.	1			Знать понятие текста, композицию текста, смысловую связь частей текста. Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства.
12	Предложение как единица синтаксиса.	1			Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности; определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной речи (знаки препинания конца предложения).
13	Словосочетание как единица текста. Виды словосочетаний.	1			Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.
14	Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.	1			Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи.
Простое предложение (3 ч.)
15	Грамматическая основа предложения.	1			Знать структуру простого предложения, главные члены двусоставного предложения, основные типы грамматических основ. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.
16	Порядок слов в предложении. Интонация.	1			Знать прямой и обратный порядок слов в предложении; Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение). Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов.
17	РР. Описание памятника культуры.	1			Знать структуру текста-описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (7 ч.)
18	Подлежащее. Сказуемое.	1			Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего. Уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.
19	Простое глагольное сказуемое.	1			Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого
20	Составное глагольное сказуемое.	1			Знать структуру составного глагольного сказуемого. Уметь опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое.
21	Составное именное сказуемое.	1			Знать структуру составного именного сказуемого. Уметь различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.
22	РР. Изложение с элементами сочинения. Памятники России. Троице-Сергиева Лавра зимой.	1			Знать приемы систематизации материала. Уметь анализировать текст, излагать отобранный материал. Уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста.
23	Тире между подлежащим и сказуемым.	1			Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь определять способы выражения подлежащих и сказуемых, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.
24	Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».	1			Знать изученные правила по данному разделу. Уметь применять теоретические знания на практике.
Второстепенные члены предложения (8 ч.)
25	Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.	1			Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения. Уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение.
26	Определение.	1			Знать толкование термина «определение». Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения; использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты - как средства выразительности речи.
27	Приложение. Знаки препинания при нём.	1			Знать толкование термина «приложение». Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении.
28	Обстоятельство.	1			Знать толкование термина «обстоятельство». Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах.
29	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	1			Знать порядок синтаксического разбора. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор простого двусоставного предложения.
30	РР. Характеристика человека.	1			Знать особенности такого вида текста как характеристика человека. Уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы.
31	Повторение по теме «Двусоставное предложение».	1			Знать изученные правила по данному разделу. Уметь применять теоретические знания на практике.
32	Контрольное тестирование по теме «Двусоставное предложение».	1			Знать изученные правила по данному разделу. Уметь применять теоретические знания на практике.
Односоставные предложения (11 ч.)
33	Главный член односоставного предложения.	1			Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения.
34	Назывные предложения.	1			Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать назывные предложения в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений.
35	Определённо-личные предложения.	1			Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения
36	Неопределённо-личные предложения.	1			Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными.
37	Инструкция.	1			Знать толкование термина «инструкция». Уметь составлять инструкции.
38	Безличные предложения.	1			Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.
39	РР. Рассуждение.	1			Знать основные требования и приёмы, применимые к рассуждению. Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка.
40	Неполные предложения.	1			Знать общее понятие неполных предложений. Уметь опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных.
41	Синтаксический разбор односоставного предложения.	1			Знать порядок синтаксического разбора односоставных предложений. Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений.
42	Повторение по теме «Односоставные предложения».	1			Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы
43	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения».	1			Знать изученные правила по данному разделу. Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания.
Простое осложненное предложение (1 ч.)
44	Понятие об осложнённом предложении.	1			Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами
Однородные члены предложения (13 ч.)
45	Понятие об однородных членах предложения.	1			Знать отличительные признаки однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.
46	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.	1
47	РР. Изложение.	1			Знать основные требования к написанию текста-изложения. Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте.
48	РР. Изложение.	1
49	Однородные и неоднородные определения.	1			Знать отличия однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
50	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	1			Знать средства связи однородных членов предложения; интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания.
51	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	1
52	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	1			Знать роль обобщающих слов при однородных членах; пунктограммы по теме урока. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.
53	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	1
54	Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	1			Знать порядок синтаксического разбора предложений с однородными членами. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор предложений с однородными членами.
55	Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	1			Знать порядок пунктуационного разбора предложений с однородными членами. Уметь производить устный и письменный пунктуационный разбор предложений с однородными членами.
56	Повторение по теме «Однородные члены предложения».	1			Знать изученные правила по данному разделу. Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.
57	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».	1			Знать изученные правила по данному разделу. Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы.
Обособленные члены предложения (19)
58	Понятие об обособлении.				Знать, что обособление - способ придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.
59	Обособленные определения. Выделительные знаки при них.	1			Знать грамматические условия обособления определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста
60	Обособленные определения. Выделительные знаки при них.	1			Знать грамматические условия обособления определений. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов.
61	Тест по теме «Обособленные определения».	1			Знать грамматические условия обособления определений. Уметь применять теоретические знания на практике.
62	РР. Рассуждение на дискуссионную тему.	1			Знать особенности текста – рассуждения. Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение.
63	РР. Рассуждение на дискуссионную тему.	1
64	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	1			Знать основные условия обособления приложений. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.
65	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	1			Знать основные условия обособления приложений. Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи.
66	Обобщение и повторение изученного по теме «Обособленные приложения».	1			Знать основные условия обособления приложений. Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи.
67	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при них.	1			Знать основные условия обособления приложений. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.
68	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при них.	1			Знать основные условия обособления приложений. Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи.
69	Обобщение и систематизация материала по теме «Обособленные обстоятельства».	1			Знать основные условия обособления приложений. Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи.
70	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.	1			Знать теоретические сведения об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.
71	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.	1			Знать теоретические сведения об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения.
72	Обобщение и систематизация материала по теме «Обособленные уточняющие члены предложения».	1			Знать теоретические сведения об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания; производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения.
73	Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.	1			Знать порядок синтаксического разбора предложений с обособленными членами. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
74	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	1			Знать порядок пунктуационного разбора предложений с обособленными членами. Уметь производить устный и письменный пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
75	Повторение по теме «Обособленные члены предложения».	1			Знать теоретические сведения по изученному разделу. Уметь применять полученные знания на практике.
76	Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».	1			Знать теоретические сведения по изученному разделу. Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение (12 ч.)
77	Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при них.	1			Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения). Уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.
78	Употребление обращений.	1			Знать роль обращений в речи человка. Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения.
79	РР. Составление делового письма.	1			Знать требования к составлению делового письма. Уметь составлять деловое письмо.
80	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	1			Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.
81	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	1			Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.
82	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	1			Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями.
83	Вставные слова, словосочетания и предложения.	1			Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.
84	РР. Публичное выступление.	1			Знать основные требования и приёмы, применимые к публичному выступлению. Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности публичного выступления, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать нормы русского литературного языка.
85	Междометия в предложении.	1			Иметь представление о междометиях. Уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.
86	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	1			Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений с вводными и вставными конструкциями. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями.
87	Повторение материала по теме « Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	1			Знать теоретические сведения по изученному разделу. Уметь: производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями; правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов; различать вводные слова и созвучные члены предложения; использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей.
88	Контрольный диктант по теме « Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	1			Знать теоретические сведения по изученному разделу. Уметь применять их на практике.
Чужая речь (7 ч.)
89	Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.	1			Знать понятие «косвенная речь», основные способы передачи чужой речи. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью; правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку; различать прямую и косвенную речь; заменять прямую речь косвенной и наоборот; обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.
90	Прямая речь.	1			Знать понятие «прямая речь». Уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи.
91	Диалог.	1			Знать понятие «диалог». Уметь обосновывать постановку знаков препинания при диалоге.
92	РР. Рассказ.	1			Знать понятие «рассказ». Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.
93	Цитата.	1			Знать правила оформления цитат. Уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить' знаки препинания при цитировании.
94	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с чужой речью.	1			Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений с чужой речью. Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
95	Контрольный диктант по теме «Чужая речь».	1			Знать теоретические сведения по изученному разделу. Уметь применять их на практике.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7 ч.)
96	Синтаксис и морфология.	1			Знать толкование терминов «синтаксис», «морфология». Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи.
97	Синтаксис и пунктуация.	1			Знать толкование терминов «синтаксис», «пунктуация». Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.-*/
98	РР. Контрольное изложение.	1			Знать приёмы и методы работы над изложением. Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме.
99	РР. Контрольное изложение.	1
100	Синтаксис и культура речи.	1			Знать толкование терминов «синтаксис», «культура речи». Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.
101	Синтаксис и орфография.	1			Знать толкование терминов «синтаксис», «орфография». Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.
102	Итоговый контрольный тест.	1			Знать теоретические сведения по изученному курсу за 8 класс. Уметь применять их на практике.
Резерв (3 ч.)

VI. Перечень учебно-методического обеспечения

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5, 6, 7, 8, 9 классах. – М.: Просвещение, 2009.
Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 7 класс.- М.: Экзамен, 2007.
Дидактический материал по русскому языку. 7 класс: разрезные карточки для индивидуальной работы с учащимися / Автор-сост. Н.О. Крамаренко.- Волгоград: Учитель, 2002.
Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2006.
Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку. 5-11 класс. – М.: Сфера, 2006.
Предметные недели в школе: русский язык и литература / Сост. Л.И. Косивцова. – Волгоград: Учитель, 2003.
Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2010.
Соколова Л.Л., Соколова М.В. Пунктуация. Лексика. Культура речи (таблицы и тесты). – Санкт-Петербург: Паритет, 2003.
Упражнения по лексике и фразеологии/ Вульфсон Р.Е., Соколова М.В, З.Г. Ямпольская. – М.: Просвещение, 1973.
Федорова М.В. Уроки-семинары в системе изучения русского языка в школе. – Спб: Паритет, 2004.
Шклярова Т.В. Сборник самостоятельных работ. Русский язык. 7 класс. – Домодедово: Грамотей, 2006. - 127 с.

VII. Список литературы (основной)

Владимирова А.В. Русский язык: орфография и пунктуация в алгоритмах. – М.: Эксмо, 2007.
Львова С.И. Словообразование - занимательное о серьезном: практические задания. – М.: Эксмо, 2006.
Методика русского языка./ Баринова Е.А., Л.Ф. Боженкова, Лебедев В.И. – М.: Просвещение, 1974. - 368 с.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007.
Поташник М.М. Требования к современному уроку. – М.: ООО Центр педагогического образования, 2007.
Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2009.

Список литературы (дополнительной)

Баранов М.Т., Т.А. Костяева, Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы.- М., 2008.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 2005.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. – М., 2001.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 2008.
Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1991.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 1991.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., 1991.
Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1991.
Панов Б. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 2008.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. – М., 1991.
Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1991.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 2010.
Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М., 1990.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 2003.

VIII. Приложение

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правил в конкретных случаях.

При оценке ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

О ц е н к а «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

О ц е н к а «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание предмета.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристик грамотности. При подсчете ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он только ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как… и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также п о в т о р я е м о с т ь и о д н о т и п н о с т ь ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

О д н о т и п н ы м и считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснен7ия правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

О ц е н к а «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

О ц е н к а «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

О ц е н к а «3» выставляется при наличии в диктанте 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе оценка «3» может выставляться при 5 орфографических ошибках и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

О ц е н к а «2» выставляется при наличии в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (дл 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляется две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О ц е н к а «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О ц е н к а «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О ц е н к а «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О ц е н к а «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

О ц е н к а «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О ц е н к а «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

О ц е н к а «1» ставится, если допущено более 7 ошибок.

3. Оценка сочинений и изложений

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –

орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеются более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например:

Оценка / Количество ошибок	орфографических	пунктуационных	грамматических
«5»	Превышение объема сочинения не берется во внимание
«4»	3	3	2
	2	3	2
	2	2	3
«3»	6	4	4
	4	6	4
	4	4	6

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однократных негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанту неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяются, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Технологии, используемые в образовательном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

2. Личностно-ориентированные технологии, в качестве планируемых результатов предполагающие не столько строго фиксированные знания и специальные умения по конкретной учебной дисциплине, сколько индивидуальные особенности субъекта познания и предметной деятельности. Технологии создают условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных способностей школьников.

3. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся. Это обучение способам самостоятельного постижения знаний по различным учебным предметам.

4. Дифференцированное обучение для освоения учебного материала учащимися с различным уровнем обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

5. Технология игрового обучения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 7-8 классов
рабочая программа по русскому языку (7 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса по программе С. И. Львовой

Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой

Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской

Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой

рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения

рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА ФГОС. Учитель русского языка и литературы Большакова Л.П.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 7-8 классоврабочая программа по русскому языку (7 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса по программе С. И. Львовой

Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой

Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе Т.А.Ладыженской

Рабочие программы по русскому языку в 5-9 классах по программе С.И.Львовой

рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения

рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса с родным (татарским) языком обучения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА ФГОС. Учитель русского языка и литературы Большакова Л.П.

Рабочая программа по русскому языку для 7-8 классов
рабочая программа по русскому языку (7 класс) по теме