Предложения с обобщающим словом при однородных членах
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Учебный  предмет

Класс

Автор  УМК

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Задачи

Русский  язык

5

  Программа: Ладыженская Т.А., М.Т. Баранов. Программа по русскому языку 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2012.

Учебник: Ладыженская Т.А.. Русский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.

« Предложения с обобщающим словом при однородных членах»

Урок ознакомление с новым материалом.

Деятельностная:

организовать деятельность учащихся по формированию навыков нахождения в предложении обобщающего слова и постановки знака препинания при нём.  

Образовательная:

Расширение понятийной базы по учебному предмету за счёт включения в неё новых элементов.

- организовать работу над освоением содержания  правила и алгоритм его использования, формировать умения  графически  обозначать  обобщающее слово, способствовать  распознаванию предложениий с однородными членами при обобщающем слове;  развивать языковую компетенцию (графическое обозначение орфограммы), все виды речевой деятельности; развивать специальные технические умения работы с компьютерными программами и ресурсами сети Интернет, способствовать развитию рефлексивных умений при осуществлении контроля и самоконтроля, познавательной активностиразвивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать,  создавать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста  

-способствовать воспитанию интереса к  русскому языку через работу с текстом;  воспитывать собственную информационную культуру, ответственное отношение к информации с учетом правовых, этических, духовно-нравственных аспектов ее распространения, воспитывать сознательную дисциплину в решении  поисковых задач при сотрудничестве в коллективе  со сверстниками.

Этап

Цель

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

УУД

Мотивация к деятельности

.

Вызвать интерес к теме и создание ситуации успеха

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Включение  в  деловой  ритм.

 Выбери  из  предложенных  вырезанных тучек (синяя и голубая) ту, которая  соответствует  твоему  настроению. На доске тоже магнитом закрепляется тучка того же цвета, которую выбрали большинство ребят.

Организует повторение знаний, закрепление умений.  

Найти «четвёртое лишнее слово» в каждой группе:

1.Дуб, берёза, дерево, липа

2.Стол, стул, мебель, шкаф

3.Зима, весна, лето, время года

Подготовка  класса  к  работе.

Выполняют задания, определяя лишнее слово, анализируя остальные слова с целью использования их  для составления предложения  с однородными членами.

На доске магнитом закрепляется тучка того же цвета, которую выбрали большинство ребят.

Слайд со словами.

Актуализация знаний.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий;

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Создает проблемную ситуацию

-Какое слово в каждой группе вы можете назвать общим по значению(обобщающим)?

- Составьте  устно предложения, используя данные слова?

- Что вызвало затруднение?

- А теперь поставьте лишнее слово впереди группы?

-Какой знак препинания вы поставите?

- Прочитайте предложения, понаблюдайте за интонацией. Как на письме показать эту разницу?

-Сформулируйте проблемный вопрос и сравните его с формулировкой на с.96

Ставят цели, формулируют проблему и тему урока.

Проектируют деятельность по выходу из проблемной ситуации.

Учебник

Выявление места и причины затруднения

Постановка целей учебной деятельности;

Выявление затруднений. Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные  результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

1. Предлагает понаблюдать над материалом (слайд с текстом)

- Прочитайте текст, найдите  однородные и слова с общим значением (Определите, выражены ли  они одной частью речи или нет?), выпишите   ключевое слово текста, запишите однокоренные слова к нему.

2. Учитель  предлагает понаблюдать над материалом  текста.

- Найдите однородные члены предложения и обобщающие слова в каждом примере. Определите, выражены ли  они одной частью речи или нет?

-Какую особенность интонации вы заметили  в предложении с обобщающим словом и однородными членами?

- Как  в нём используются знаки препинания?

- Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

-Сравните свой вывод с текстами определения и правила на с. 69.

Составляют план достижения цели.

На  основе  материала  учебника

делают вывод о постановке знаков препинания   в предложениях с обобщающим словом перед  однородными членами предложения и составляют алгоритм :

1. Найду в предложении однородные члены.
2. Определю, есть ли обобщающее слово.
3. Выберу нужный знак препинания.

.

Слайд с текстом.

Наблюдение за материалом учебника;

Выполнение упр.

Построение проекта выхода из затруднения.

Усвоение учащимися   правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед  однородными членами предложения.

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)  

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Разбивая детей на группы, затем в пары, предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям.

Учитель  организует  физминутку.

1.Работают  с  учебником (упр.210) в группе.  Учащиеся подбирают и вставляют в каждое предложение слово, которое являлось бы   обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов,  графически выделяют однородные члены предложения, обобщающее слов.  Каждая группа продолжает одно из предложений своими примерами.

 Выполняют упр.211

Учащиеся находя обобщающее слово, которое являлось бы   обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов,  графически выделяют однородные члены предложения, обобщающее слов.  Каждая группа продолжает одно из предложений своими примерами.

2. Работают в паре.

Придумывают и пишут предложения с данными  обобщающими  словами: одежда, реки, города, деревья, планеты, графически обозначая однородные члены предложения и обобщающее слово.

Выполнение упр.

Слайд со словами

Контроль и коррекция знаний.

 Выявить уровень  усвоения материала и затруднения.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Организует деятельность по применению новых знаний

  Самостоятельная  творческая работа по составлению предложений( по выбору - дифференцированная работа):

1. По картинам  Коровина К.К. и Серова В.А. «Натюрморты»  составить  небольшой текст с использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

2.По картинкам на слайде, где изображены школьные принадлежности, обувь и  игрушки составить предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения;

3.По предложенным   обобщающим словам и однородным членам составить предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Все учащиеся должны поставить знаки препинания,  выделить графически обобщающие слова  при однородных членах предложения.

Карточки с заданием для каждой группы.

Слайды  с картинками.

Проверка по эталону (образцу)

Рефлексия деятельности

Самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности  (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Организует рефлексию,  организует самооценку результатов уч-ся.

Учитель  задает  домашнее задание  с  учетом  уровня  подготовки  обучающихся

(упр.212).

1. Списать текст. Вставить пропущенные буквы, продолжить его 3 предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Графически обозначить однородные члены предложения и обобщающее слово при них. Графически обозначить условия выбора орфограмм.
2. Списать текст.  Вставить пропущенные буквы, продолжить его 2 предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Графически обозначить однородные члены предложения и обобщающее слово при них.  Графически обозначить условия выбора орфограмм.
3. Списать текст.  Вставить пропущенные буквы. Графически обозначить однородные члены предложения.

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

•          Какую цель ставили?
•         Удалось достичь поставленной цели?
•         Каким способом?
•         Какие получили результаты?
• Что вызвало особые затруднения?
•         Где можно применить новые знания?
• Называют ключевые слова темы.

Поднимают тучку(синюю или голубую), тем самым показывают своё настроение, изменилось ли оно на уроке.

Сигнальные карточки – тучки.