Урок русского языка в 5 классе "Предложения с обобщающим словом при однородных членах".
план-конспект урока (русский язык, 5 класс) по теме

Тема урока:  «Предложения с обобщающим словом при однородных членах ».

5 класс.

Учитель Стогова Ирина Николаевна.

Цели урока.

Познавательные:

- совместно с учащимися открыть понятие обобщающего слова

Практические:

- разработать алгоритм нахождения обобщающего слова в предложении;

- начать развитие умения находить обобщающее слово в предложении, ставить правильный знак препинания после него;

- начать развитие умения графически обозначать обобщающие слова.

1. Оргмомент.
2. Языковая разминка.

1. Графический диктант.

Составить схемы предложений с однородными членами. Предложения для графического диктанта:

1)        Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой. (Е. Трутнева)

2)        Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла! (В. Гладышева)

3. Зазнайство не возвышает, а унижает.
4. Запасами кедровок кормятся и белки, и бурундуки, и мыши.
5. Катится клубочек по высоким горам и зеленым лугам, по топким болотам и глухим местам.

III. Актуализация изученного.

Опрос по теоретическому материалу.

-         Какие члены предложения называются однородными?

- Какие опознавательные признаки имеют однородные члены?

- Каковы условия постановки запятой между однородными членами
предложения?

IV. Создание проблемной ситуации.

Теперь посмотрите внимательно на слова.

Дуб, береза, дерево, липа

- Как вы думаете, могут ли все эти слова являться однородными членами? Или здесь какое-либо слово лишнее? Почему?

Слово «дерево» является общим для всех остальных слов, его значение шире.

- Как же называются слова, значение которых является общим для других слов.

Возьмите раздаточный материал, который лежит  у вас на партах.

Прочитаем текст.

- Как же называются слова с общим значением? (обобщающими).

Какова же будет тема нашего урока?

Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Давайте составим из данных слов предложение с однородными членами, поставив обобщающее слово впереди.

В лесу растут разные деревья: дубы, березы, липы.

- Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении?

- В чем затруднение? Какой ставить знак после обобщающего слова

- Задание было одно? Да

- А выполнили вы его как? (по-разному, осознание противоречия)

- Почему так получилось?  Чего мы пока не знаем? 

V. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- На какой же вопрос мы должны ответить сегодня на уроке?

Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?

Какой знак необходимо ставить после обобщающего слова?

Я вам сейчас прочитаю шутку-рифмовку, а вы попробуйте догадаться о каком знаке препинания пойдет речь.

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу,

За порядком я слежу.

- Какой знак препинания мог так «сказать» о себе? Двоеточие.

- Может после обобщающего слова ставится двоеточие?

Давайте проверим.

VI. Поиск решения, открытие нового знания, формулирование правила.

. Откройте учебник на стр. 137. и в рамочке прочитаем правило.

- Итак, что мы узнали? После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие. Графически обобщающее слово обозначается …

VII. Развитие умений – применение нового знания.

1. Теперь давайте вернемся к нашему предложению и разберем его правильно.

2. Далее выполняем упр. 255.  Прочитайте задание про себя.

- Что нужно сделать? Найти однородные члены предложения и обобщающие слова. Расставить знаки препинания, обозначить графически однородные члены предложения. (первое устно, два последних – письменно)

Но чтобы правильно выполнить это упражнение, нужно не только знать правило, но и уметь применять его на письме. Поэтому давайте вместе составим алгоритм наших действий.

Совместная выработка и запись алгоритма.

1. Найду в предложении однородные члены.
2. Определю, есть ли обобщающее слово.
3. Выберу нужный знак препинания.

Посмотрите на первое предложение.

- Есть ли в предложении смысловые отрезки, границы которых на письме необходимо обозначить знаками препинания? (Есть ряд слов, которые относятся к одному и тому же слову «изучаются» и отвечают на один и тот же вопрос что? Эти слова произносятся с перечислительной интонацией. Следовательно, это смысловые отрезки -  однородные члены предложения).

- Определю, есть ли обобщающее слово. (Словосочетание учебные предметы имеет более общее значение, чем слова русский язык, литература, математика, биология, оно общее для всех этих слов.)

- После обобщающего слова, какой знак препинания нужно поставить? (двоеточие)

Итак, у нас получился алгоритм наших действий, следующее предложение разбирайте самостоятельно устно.

Последнее письменно.

3. Творческая работа.

 Упр. 256. чтение задания. Что нужно сделать?

Самостоятельное выполнение. Затем проверка.

8. Подведение итогов.

- Какая была тема урока?

- На какой проблемный вопрос мы должны были ответить? (Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?)

- Какие ответы мы нашли?

• Чему учились?

• Что вызвало затруднения?

IX.        Домашнее задание. 1) С. 137 - правило; 2) упр. 257.