Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по УМК Г.Г. Граник
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 07.11.2013 - 19:25 - Прусова Анна Евгеньевна

Рабочая программа разработана на 238 часов в год, 7 часов в неделю (из расчета 34 учебных недель) в соответствии с требованиями ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma._russkiy_yazyk._5_klass.doc	669.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа обеспечивает новый курс русского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. Она реализует идеи, заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), и ориентирована на личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа для 5 класса разработана на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа». – М.:«Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Руханская СОШ на 2013-2014 учебный год», «Рабочих программ. Предметная линия учебников под общ. Ред. Г.Г. Граник. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская; под общ. ред. Г.Г. Граник. – М.: Мнемозина, 2013.

Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 5 класс в 3 Ч. : учебник для общеобразовательных учреждений \ Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, С.М. Бондаренко; под общ. ред. Г.Г. Граник. – М.: Мнемозина, 2012. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Структура программы. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
содержание учебного предмета;
календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности;
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
планируемые результаты изучения учебного предмета.

Цели изучения русского (родного) языка

Главными целями обучения русскому языку являются:

пробуждение у учащихся осознанной любви к школьному предмету «Русский язык»;
воспитание культурного человека, свободно владеющего грамотной и письменной речью;
освоение школьниками основ научных знаний о родном языке, понимание лингвистических понятий, принципов, законов и т.п.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования курсу русского языка отводится особое место, так как русский язык является не только объектом изучения, но и средством обучения. Овладение русским языком обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, абстрактного и эмоционально образного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан с другими школьными предметами и влияет на качество усвоения учащимися всех учебных дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей профессий.

Данная рабочая программа имеет ряд существенных особенностей, поэтому обслуживающий ее учебник принципиально отличается от других разработанных к настоящему времени учебников по русскому языку. Это учебник нового типа, созданный на основе синтеза ряда наук: современной лингвистики, психодидактики, возрастной физиологии, общей психологии, элементарной логики. В методическом аппарате учебника сочетаются авторские разработки и традиционные приемы обучения, доказывающие свою эффективность в педагогической практике.

1. Построение курса на синтаксической основе (при таком построении курса у учащихся формируется естественное различие членов предложения и частей речи, которыми они выражаются).

2. Рассмотрение частей речи как лексико-грамматических классов слов (такой подход позволяет избежать догматизма в преподавании языка, подводит школьников к пониманию, что разногласия между учеными возникают при анализе неоднозначных явлений, гибридных форм).

3. Изучение орфографии на основе фонемно-морфемного принципа (такой подход дает учащимся возможность воспринимать русскую орфографию не как неупорядоченное нагромождение множества различных правил, а как систему, объединенную определенными принципами, и соответствует выработке устойчивых навыков грамотного письма).

5.Введение понятия правилосообразного блока: орфографические блоки, пунктуационные блоки (умение предугадывать, распознавать блоки, удерживать их в памяти закладывают основу орфографической и пунктуационной грамотности).

Психолого-дидактическике особенности курса

В разработанной программе реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС и предполагающий активную роль учащихся в образовательном процессе, выстроенную с учетом их индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей и направленном на развитие личности путем формирования и совершенствования личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий.

В основе данной программы лежит текстоцентрический принцип, способствующий комплексному достижению результатов обучения.

Тексты учебника позволяют решать следующие задачи:

развивать письменную и устную речь учащихся, умение создавать речевые произведения (тексты) разных типов, стилей, жанров речи;
формировать и развивать навыки различных видов чтения (поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего);
готовить школьника-читателя, способного понимать познавательные и художественные тексты, открытого к их эмоциональному и эстетическому восприятию, умеющего решать нравственные задачи собственными силами;
закреплять грамматические, орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Обучение русскому языку преимущественно на текстах закладывает фундамент для формирования коммуникативной компетенции, которая предполагает овладение разнами видами речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) и основами устной и письменной речи.

Обучение русскому языку будет более успешным, если ставить целью обогащение культурного фонда учащихся, приобщение их как к национальной, так и мировой культуре, осознание школьниками взаимосвязи языка и истории народа, владение нормами русского речевого этикета, диалог с другими языками. Это достигается обращением к интересным фактам из истории русского языка, текстам общекультурного содердания (мыфы, легенды, сказки, притчи, пословицы, поговорки), а также текстам, содержащим сведения о духовной и материальной культуре народа, отражающим исторические и культурные традиции и реалии страны. Это способствует формированию культурологической компетенции.

Одним из важных направлений работы по данной программе является формирование регулятивных учебных действий, поэтому значительная часть эаданий учебника снабжена ответами-ключами, данными в справочных материалах «Проверь себя».

В рабочей программе в определенной мере реализована индивидуализация процесса обучения по объему тренировки и уровню трудности. Методический аппарат учебника содержит разноуровневые вопросы и задания, сопровождаемые соответствующими условными обозначениями, а также задания, побуждающие к самоанализу и самооценке.

В соответствии с требованиями ФГОС при изучении курса русского языка осуществляется формирование ИКТ-компетентности. С этой целью в учебнике, обеспечивающем программу, включены электронные ссылки, которые выполняют следующие функции: мотивируют учащихся к поиску информации, отсылая к надежным филологическим и общеучебным Интернет-ресурсам; предоставляют дополнительные возможности для усвоения материала и проверки знаний; активизируют познавательную деятельность школьников и т.п.

Таким образом, учебник русского языка, оснащенный ссылками на электронные образовательные ресурсы, вводящий учащихся в необходимую и достаточную часть Интернет-пространства, обладает целым рядом дополнительных возможностей, позволяющих организовать процесс обучения в соответствии с требованиями, предъявленными современным обществом.

В данной программе изучение языка строится не по концентрам, а по принципу расширяющейся спирали. Спираль, в отличие от концентрических кругов, не прерывается, и именно в этом ее преимущество: она обеспечивает подлинную преемственность в передаче знаний.

Начало 5 класса рассматривается как переходный этап от младшего звена школы к среднему (основы синтаксиса простого и сложного предложения повторяются соответстующим психолого-возрастным особенностям школьников – путем введения образов предложений-«гусей» и предложений-«матрешек», синтаксических «карликов» и «великанов»). Поскольку в построении курса авторы идут от речи к слову, после главы «Речь, которая звучит, и речь, которая молчит» учащиеся знакомятся с видами сказуемого. Это позволяет строить обучение языку на текстах, включающих предложения не только с простыми глагольными, но и составными глагольными и составными именными сказуемыми. В центре внимания 5 класса – две основные единицы языка: фонема и морфема. Понятие фонемы объясняет учащимся, почему звуков – бесконечное множество, а букв гораздо меньше, почему не для всех звуков люди придумали буквы. Затем актуализируется понятие морфемы, изучаются правила написания корней и приставок.

Описание курса учебного предмета в учебном плане МБОУ Руханская СОШ:

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образователдьных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 700 час. В том числе: в 5-м классе – 175ч (ФГОС), в 6-м классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8-м классе – 105 ч, в 9-м классе – 70 ч.

В учебном плане МБОУ Руханская СОШ на изучение русского языка на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 782 ч (в расчете 34 учебных недели), в том числе:

Класс	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Количество часов в нед/ в год	7 час в нед/ 238 час в год (ФГОС)	6 час в нед/ 204 час в год	5 час в нед/ 170 час в год	3 час в нед/ 102 час в год	2 час в нед/ 68 час в год

Результаты освоения предмета «Русский (родной) язык»

Личностнные результаты освоения программы по русскому (родному) языку:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процесс е речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального :межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, поисковым, изучающим) текстов различных тилей и жанров;

• владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приёмами работы с книгой; периодическими изданиями;

• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жaнpов; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме пpослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответcтвие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

• владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Содержание рабочей программы ориентировано на Примерную программу основного общего образования по русскому языку и направлено на формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи. При изучении каждого раздела программы учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о русском (родном) языке как национально-культурном феномене.

5 класс

238 ч (7 ч в неделю)

Введение. О чем расскажет учебник (1 час)

Повторение изученного в начальной школе (38+4Р/Р)

Синтаксис и пунктуация (22)

Грамматическая основа предложения.

Виды предложений по строению: простые и сложные. Виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные. Средства связи в сложном предложении. Союзы и союзные слова.

Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части. Место придаточной части: после главной, или перед главной, или внутри главной.

Сложные предложения с разными видами связи (пропедевтическое изучение).

Знаки препинания в сложном предложении. Разделительные и выделительные знаки.

Графический разбор предложения. Схемы предложений, состоящие из 2-3 частей.

Морфология и орфография (14+4р/р)

Части речи. Принципы разделения слов по частям речи. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Местоименные слова.

Грамматические признаки изученных в начальной школе частей речи.

Повторение правописания безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Речь (14 ч+4р/р)

Язык и речь. Речь, ее значение в жизни. Речевое общение.

Формы речи: устная, письменная, внутренняя.

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

Монолог, диалог, полилог. Культура диалога.

Знаки препинания при диалоге.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Прямая речь, разорванная словами автора (пропедевтическое изучение).

Синтаксис и морфология (14 ч +3Р/Р)

Морфология. Наклонения глагола: повелительное, условное (сослагательное), изъявительное. Значение, образование, изменение.

Изменение глаголов в форме изъявительного наклонения.

Синтаксис.

Виды сказуемых. Простое глагольное сказуемое. Смысловая и грамматическая нагрузка сказуемого.

Составное глагольное сказуемое. Вспомогательный глагол и инфинитив. Краткие прилагательные в роли вспомогательной части составного глагольного сказуемого.

Составное именное сказуемое. Глаголы-связки. Способы выражения именной части.

Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки. Отсутствие тире в предложениях с частицами не, как, будто, точно и др.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография (49+7Р/Р)

Фонетика (13ч+3р/р)

Фонетика. Строение и работа речевого аппарата.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные.

Основные выразительные средства фонетики. Звукопись.

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Фонетическая транскрипция. Обозначение в транскрипции гласных и согласных звуков, сочетаний звуков.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Фонетический разбор.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Из истории письменности (4 ч +1р/р)

Сигналы в жизни людей.

Рисуночное, иероглифическое, звуко-буквенное письмо.

История алфавита. Кириллица и глаголица. Создатели славянской азбуки – Кирилл и Мефодий.

Фонема (12 ч)

Понятие о фонеме. Смыслоразличительная роль фонем.

Состав фонем современного русского языка.

Звонкие и глухие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Твердые и мягкие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Обозначение фонемы .

Правописание разделительных ъ и ь.

Графика. Алфавит.

Соотношение буквы, звука и фонемы.

Главное правило (10 ч+1р/р)

Во всех ли словах можно сделать ошибки?

Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.

Исторические и позиционные чередования звуков.

Звуки-волшебники: гласные, сонорные, [в], [в’].

Сильные и слабые позиции фонемы. Ключ к тайне фонемы – определение позиции.

Сильные и слабые позиции по звонкости-глухости. Правописание звонких и глухих согласных (повторение изученного в начальной школе).

Сильные и слабые позиции для гласных. Безопасные и опасные гласные.

Фонемные и нефонемные правила (10 ч+2р/р)

Фонемная основа русской орфографии. «Главное» (фонемное) правило.

Фонемные правила:

- мягкий знак для обозначения на письме мягких фонем:

1) ь на конце слов;

2) ь перед твердыми согласными;

3) ь и его отсутствие перед мягкими согласными;

4) отсутствие ь в буквосочетаниях чн, чк, нч, нщ (повторение изученного в начальной школе);

- гласные и, а, у после шипящих (повторение);

- правописание непроизносимых согласных (повторение).

Нефонемные правила:

- гласные и–ы после ц;

- мягкий знак после шипящих на конце слов;

- о–ё после шипящих в корне;

- о–ё после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных.

Инструкции к фонемным и нефонемным правилам.

Правописание не с глаголами.

Память и грамотность.(7ч+2р/р)

Виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная, рукодвигательная. Развитие разных видов памяти.

Из чего строятся слова (9+2Р/Р)

Строительная работа морфем(6)

Морфема как минимальная значимая часть слова.

Основа слова и окончание. Нулевое окончание.

Виды морфем: корневые и служебные.

Аффиксы, виды аффиксов: префиксы, суффиксы, постфиксы, флексии. Роль аффиксов в слове.

Морфемный разбор слова.

Где же хранятся слова (3+2)

Этимология как наука о происхождении слов. Изменения в структуре слова. Этимология на службе орфографии.

Морфемные и этимологические словари.

Корень. Однокоренные слова и их признаки. Гнезда однокоренных слов.

Исторические (непозиционные) чередования звуков в слове. Варианты морфем. Чередование гласных с нулем звука.

Правописание корней (35 ч+6р/р))

Слова – «родственники» (3)

Полногласные и неполногласные сочетания, их происхождение.

Правописание чередующихся согласных в корне (25+6р/р)

Чередующиеся гласные в корне, связанные 1) с запоминанием всего корня, 2) с последующим согласным звуком, 3) со значением слова, 4) с суффиксом -а-.

Буквы е–и в корнях с чередованием. Виды глагола. Блоки в глаголах несовершенного и совершенного вида (ира/ер, ина/а(я), има/а(я) в словах типа собирать – соберу, начинать – начать.

Корень и главное правило (7)

Корень и «главное» правило. Способы проверки безударных гласных, проверяемых ударением.

Семантические изменения в однокоренных словах.

Правописание заимствованных слов. Греко-латинские словообразовательные элементы.

Правописание приставок (23 ч+3р/р)

Поговорим обо всех приставках сразу (1)

Многообразие приставок в русском языке. Знакомство с приставками трех групп.

Приставки, которые пишутся всегда одинаково(приставки первой группы) (3+1р/р)

Правописание гласных и согласных в приставках первой группы (подчиняющихся фонемному правилу).

Приставки на –з,-с (приставки второй группы) (7)

Правописание приставок второй группы – приставок на -з (-с). Отступления от фонемного принципа.

Приставки пре-, при- (приставки третьей группы) (12+2р/р)

Правописание приставок третьей группы (приставки при- и пре-).

Повторяем изученное в 5 классе (16 ч+1р/р.)

Развитие речи (32 ч) (распределены по темам)

Текст. Тема текста, строение текста (повторение изученного в начальной школе).

Обучение приемам работы с текстом.

Заголовок – «входная дверь» в текст. Работа с заголовком.

Главная мысль текста. «Вычерпывание» главной мысли.

Работа с пословицами. «Вычерпывание» смысла пословицы. Перевод с «языка образов» на «язык мысли».

План. Для чего нужен план? Простой и сложный план.

Воображение. Работа по развитию воссоздающего и творческого воображения. Изложения и сочинения на основе воображения. Включаем «мысленный экран».

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Описание предмета и животного. Описание костюма.

Рассказ на основе услышанного и по воображению.

Рассуждение, его построение. Доказательства в рассуждении.

Соединение типов речи в тексте.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ

Реализации рабочей программы способствует учебно-метоеский комплект для 5 класса, включающий:

• учебник;

• методическое пособие для учителя;

• пособия для учащихся.

Учебники:

Граник Г. Г., Борисенко Н. А., Бондаренко С. М. Русский к. 5 класс. В 3 ч.

Третья часть учебника для 5 класса «Проверьте себя: справочные материалы» содержит -словарики разных типов и ответы к заданиям из первой и второй частей учебника. Ответы носят обучающий характер и позволяют школьникам самостоятельно проверять правильность выполнения заданий, содействуя формированию и развитию навыков самоконтроля и самооценки. Систематическая работа со словариками, отсылки к которым содержатся в первой и второй частях учебника, способствует повышению уровня речевой культуры обучающихся и приобретению ими необходимых навыков работы со справочной литературой.

Методические пособия для учителя:

Борисенко Н. А. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации: пособие для учителя к учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс».

Пособия, содержащие поурочное планирование, разработки уроков и методические рекомендации по организации процесса обучения, позволят учителю максимально эффективно использовать ресурсы комплекта в достижении целей, обозначенных ФГОС.

Пособия для учащихся

Учебник для каждого класса сопровождается разного рода пособиями из серии «Спутник учебника»: рабочими тетрадями, сборниками дидактических материалов, тестов, проверочных работ, которые расширяют практическую часть учебников и способствуют реализации дифференцированного подхода в обучении.

Рекомендуемая литература

Литература для учащихся

Вартаньян. Э. А. Путешествие в слово (любое издание).

Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика (любое издание).

Граник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты пунктуации. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. - М.: Просвещение, 1995.

Дроздова О. Е. Уроки языкознания для школьников: 5-8 классы. - М.: Владос, 2001.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1984.

Колесов В. В. История русского языка в рассказах (любое издание) .

К рысuн Л. Л. Жизнь слова. - М.: Русское слово, 2008 .

Крысин Л. Л. Язык в современном обществе. - 2-е изд. Русское слово, 2012.

Милославский Н. Г. Зачем нужна грамматика? - М.: Русское слово, 2001 .

Милославский Н. Г. Как разобрать и собрать слово. - М.: Просвещение, 1993 .

Моисеев А. Н. Звуки и буквы, буквы и цифры ... - М.: Прощение, 1987.

Норман В. Ю. Игра на гранях языка. - 2-е изд. - М.: ::внта: Наука, 2012.

Норман В. Ю. Русский язык в задачах и ответах: сборник задач. - М.: Флинта: Наука, 2011.

Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. - 2-е изд.: Просвещение, 2010.

Откупщиков Ю. В. К истокам слова: рассказы о науке этимологии (любое издание).

Панов М. В. Занимательная орфография. - М.: Просвещее, 2007.

П анов М. В. И всё-таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии, её достоинствах и недостатках. - 2-е изд., пр. - М.: Вербум-М, 2007.

Постникова Н. Н., Подгаецкая Н. М. Фонетика - это инресно. - М.: Просвещение, 1992.

Просто и занимательно о русском языке: пособие для учащихся 5-9 классов / И. И. Постнико ва, И. М. Подгаецкая, . Н. Везерова и др. - М.: Просвещение, 2007.

Солганик Г. Я. От слова к тексту. - М.: Просвещение, 93.

Успенский Л. В. Слово о словах (любое издание).

Чуковский К. Н. Живой как жизнь (любое издание).

Янченко В. Д. Занимательное путешествие по страницам истории русской лингвистической науки. - М.: Вербум- М, 2002.

II. Словари, справочники, энциклопедии

Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. 3-е изд., стер. - М.: Русский язык, 1986.

Бараnов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка: 5-11 классы. - 16-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Бельчиков Ю. А., Паnюшева М. С. Словарь паронимов русского языка. - М.: Русский язык, 1994.

Быстрова Е. А., О"уnева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. - 2-е изд. - СПб.: Просвещение, 2005.

Вартаньяn Э. А. Словарь крылатых слов и выражений. М.: Русское слово, 2001.

Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского языка. - СПб.: Норинт, 2004.

Еськова Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение. - 5-е ИЗД., стер. - М.: Русский язык, 2003.

Жуков В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. 13-е ИЗД., стер. - М.: Русский язык - Медиа, 2007.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2003.

Каленчук М. Л., Касаткина Р. Ф. Словарь трудностей русского произношения. - 2-е изд. - М.: Русский язык, 2001.

Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. 5-е изд., стер. - М.: Русский язык, 2003.

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. 5-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2010.

Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. - 2-е ИЗД., доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - 7-е ИЗД., стер. - М.: Дрофа, 2010. ~

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 9-е ИЗД., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2009.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника: пособие для учащихся 5-11 классов. - М.: Мнемозина, 2011.

Орфоэпический словарь русского языка: произношение, .ударение, грамматические формы / под ред. Р. И. Аванесова. - 6-е ИЗД., стер. - М.: Русский язык, 1997.

Панов Б. Т., Текучёв А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - 3-е изд., перераб. и доп.. - М.: Просвещение, 1991.

Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь.– М.: Просвещение, 1988.

П отиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1999.

Резниченко Н. Л. Словарь ударений русского языка. - М.: - АСТ- Пресс, 2007.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь уставших слов русского языка: по произведениям русских писателей XVIII-XIX вв. - М.: Просвещение: Учебная литература,1996.

Розенталь Д. З., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.

Русский орфографический словарь / под ред. В. В. Лопатина, О. Е. Ивановой. - 4-е ИЗД., испр. и доп. - М.: АСТ-Пресс Книга, 2012.

Русский язык. Энциклопедия / гл. ред. Ю. Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия: Дрофа, 1997.

Семенюк А. А., Матюшина М. А. Школьный толковый словарь русского языка. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2007. Словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. -Г. Н. Денисова, В. В. Морковкина. - 2-е ИЗД., испр. - М.: Русский язык, 1983.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь .Русского языка. - 3-е изд., перераб. - М.: Культура и традиции, 1996.

Ч еснокова Л. Д., Бертякова А. Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка: грамматические формы слова, орфограммы, правила и примеры / под общ. ред . . Д. Чесноковой. - М.: АСТ-Пресс, 2000.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение слов. - 7-е ИЗД., р. - М.: Дрофа, 2004.

Шанский Н. М., 3имин В. Н., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и проис хождение словосочетаний. - 10-е ИЗД., стер. - М.: Дрофа, 2007.

Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. - М.: Просвещение, 2010.

Энциклопедический словарь юного лингвиста / сост.

М. В. Панов. - 2-е ИЗД., перераб. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2006.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М. В. Панов. - М.: Педагогика, 1984.

Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык / гл. ред. М. Д. Аксёнова. - М.: Аванта+, 2005.

Языкознание. Большой энциклопедический словарь / гл.

Литература для учителя

Граник Г. Г. Концепция курса «Русская филология». Почему нужны учебники нового типа. - М.: Мой учебник, 2007.

Граник Г. Г. Проблемы нравственного воспитания школьников в учебниках нового типа / / Русский язык в школе. 2012. - М 11.

Граник Г. Г. Психологические механизмы формирования умений и навыков грамотного письма / / Русский язык в школе. - 2010. - М 2.

Граник Г.Г., Бондарен1СО с. М., Концевая л. А. Дорога к книге. - М.: Образование, 1996.

Граник Г.Г, Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. - М.: Мой учебник, 2007.

Граник Г.Г, Бондаренко С. М., Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. - М.: Знание, 1987.

Граник Г.Г, Бондаренко С. М. Особенности построения учебников нового типа, позволяющих реализовать функцию общения / / Русский язык в школе. - 2011. - № 4-5.

Граник Г.Г, Бондаренко С. М. Развитие воссоздающего воображения на уроках русского языка / / Русский язык в школе. - 2006. - № 6.

Психолого-дидактические основы создания учебников нового типа по русской филологии / под науч. ред. Г. Г. Граник. - М. - Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007.

Русская филология: результаты работы по учебникам куррусский язык И литература) / авт.-сост. С. В. Шишкова. Мой учебник, 2008.

Антонова Е. с. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. - М.: КноРус, 2007.

Антонова Е. С. Тайна текста: методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 5-6 классов. - 2-е изд. - М.: Кейс, 2011.

Апресян. Ю. Д. Избранные труды: в 2 т. Т. 1. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. - 2-е изд., испр. и доп.. - М.: Языки русской культуры, 1995.

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе.– 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1990.

БогоявленкиЙ Д. Н. Психология усвоения орфографии.– 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1966.

Буланин. Л. Л. Трудные вопросы морфологии. - М.: Просвещение, 1976.

Валгина Н. С. Актуальные проблемы современной русской пунктуации. - М.: Высшая школа, 2004.

Винокур Г. о. Введение в изучение филологических наук.– М.: Лабиринт, 2000.

Воителева Т. М. Теория и методика обучения русскому языку. - М.: Дрофа, 2006.

Гальперин. И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. - 7-е изд. - М.: URSS, 2009.

Жинкин. Н. И. Психологические основы развития речи / / В защиту живого слова. - М.: Просвещение, 1966.

Земская Е. А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. - 4-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2006.

Иванова В. Ф. Современная русская орфография. - М.: Высшая школа, 1991.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1982.

Изотов А. И., Цапина и. С., Чурuлова Н. Н. Лексическая и синтаксическая синонимика. - М.: Московский лицей, 1994.

И пполuтова Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. - М.: Флинта: Наука, 1998.

Караулов ю. Н. Русский язык и языковая личность. - М.: Наука, 1987.

Краткая русская грамматика / под ред. Н. ю. Шведовой, В. В. Лопатина. - М.: Русский язык, 1989.

Кузьмuна с. М. Теория русской орфографии. - М.: Наука, 1981.

Ломuзов А. Ф. Обучение пунктуации в средней школе. М.: Просвещение, 1975.

Мучник Б. С. Человек и текст: основы культуры письменной речи. - М.: Книга, 1985.

Орлова А. М. Усвоение синтаксических понятий учащимися. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

Панов М. В. Современный русский язык. Фонетика. - М.: Высшая школа, 1979.

Санников В. 3. Русский язык в зеркале языковой игры. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Языки славянской культуры, 2002.

Солганuк Г. Я. Стилистика текста. - 8-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2007.

Фёдоров А. К. Трудные вопросы синтаксиса. - М.: Просвещение, 1972.

Цейтлuн С. Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. - М.: Владос, 2000.

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»
http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами

для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»
http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности
http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
http://www.edu.ru – образовательный портал
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов	Планируемые результаты	Тип урока, вид деятельности	Межпредметные и внутрипредметные связи	Домашнее задание	Дата
			Предметные	Метапредмет ные	Личностные				План	Факт
Введение (1 час)
1	Введение. О чем расскажет учебник. В книжном лабиринте	1	Учащиеся научатся работать с учебником, находить однокоренные слова.	У учащихся вырабатываются навыки воспроизводить прослушанный или прочитанный текст	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Упр. 5
Повторение изученного (38 часов + 4 ч. Р/Р) Синтаксис и пунктуация (22)
2-3	Какие бывают предложения	2	Учащиеся научатся различать простые и сложные предложения, понимать связь простых предложений в составе сложного	У учащихся формируется понимание родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речь	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§. 1, Упр. 7(2), упр.10
4-8	Графический разбор предложения Главная мысль текста	5	Учащиеся научатся особенностям графического разбора предложения, делать графический разбор предложения, правильно писать сочетания ЧК, ЧН, РЩ, НЩ, ЧТ, НЧ, ЩН.	У учащихся закрепляются приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§. 2, Упр.11(2) упр. 12, упр.13(3), упр.14.
9-13	Виды сложных предложений.	5	Учащиеся научатся правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях; узнают союзы, характерные для сложных предложений, объяснять языковые явления	У учащихся закрепляются приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения	Учащиеся стремятся к речевому самосовершенствова нию	Объяснительно-иллюстративный.		§. 3, упр.16, упр.18, упр.19(1), упр.19(2)
14-15	Как составить схему предложения Тестирование (вводный контроль)	2	Учащиеся научатся составлять схемы сложных предложений.	У учащихся развивается умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:	У учащихся развивается способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Объяснительно-иллюстративный.		§. 4, упр.21, упр.23
16-17	Сложные предложения-«гуси» и сложные предложения- «матрешки»	2	Учащиеся научатся особенностям построения сложных предложений (предложения «гуси» и «матрешки»), предложений смешанной конструкции, строить схемы сложных предложений.	У учащихся формируется способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§. 5, упр.25, §.5(правило), упр.30.
18-20	Опасности в сложных предложениях	3	Учащиеся научатся особенностям постановки знаков препинания при союзах И, ДА, ИЛИ, составлять схемы сложных предложений.	У учащихся развивается способность сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§. 6, упр.34, §. 6, упр.36, §. 6, упр.35.
21	Синтаксические «карлики» и синтаксические «великаны»	1	Учащиеся научатся различать синтаксические «карлики» и синтаксические «великаны», определять в тексте синтаксические «карлики» и синтаксические «великаны».	У учащихся формируются приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации	У учащихся развивается способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Объяснительно-иллюстративный.		§. 7, упр.40.
22-23	Волшебное слово –самоинструкция (Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»)	2	Учащиеся научатся использовать самоинструкцию, определять количество основ в предложении, находить границы частей в сложном предложении, определять место постановки знаков препинания, определять тип сложного предложения.	У учащихся развивается способность соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	Учащиеся понимают значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования	Объяснительно-иллюстративный.		§. 8, упр.42, §. 8, упр.44. Вопросы и задания «Проверь себя»
Морфология и орфография (14+4р/р)
24	Как узнать к какой части речи относится слово	1	Учащиеся научатся различать самостоятельные и служебные части речи, познакомятся с местоименными прилагательными и местоименными числительными, определять часть речи	У учащихся формируются приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§. 9, упр.45.
25	Любую часть речи узнаю при встрече	1	Учащиеся научатся различать самостоятельные и служебные части речи, познакомятся с местоименными прилагательными и местоименными числительными, определять часть речи	У учащихся приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§. 10, упр.52(2)
26-29	Вспоминаем окончания глаголов	4	Учащиеся научатся определять морфологические признаки глагола, спряжение глагола, применять правило правописания личных безударных окончаний глаголов, определять спряжение приставочных глаголов	У учащихся развивается умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Учащиеся понимают значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллек-туальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный.		§. 11, упр.53, упр.55(4), упр.57, упр.58,
30-31	Р.Р. Поговорим о пословице. Сочинение по пословице.	2	Учащиеся научатся составлять связный текст по заданной теме	У учащихся развивается понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Репродуктивная		Проект по упр 60.
32-35	Повторяем окончания имен существительных	4	Учащиеся научатся правильно писать гласные в падежных окончаниях существительных в единственном числе, применять усвоенное правило при выпол-нении упражнений	У учащихся формируется способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета	У учащихся формируется способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Текст о Гомере из энциклопедии «Что такое? Кто такой?» Д. Хармсе	§. 12 (таблица), упр.61(2), §. 12,упр.63, §.12,упр.64(3), §.12,упр.66(3,4)
36-37	Вспоминаем окончания имен прилагательных	2	Учащиеся научатся определять падеж имен прилагательных, правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных, использовать методы проверки, объяснять языковые явления	У учащихся развивается способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденном	Учащиеся понимают значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	С.С.Толстой «Второй урок Л.Н.Толстого».	§. 13,упр.68, §.13,упр.69(3),
38-39	Р.Р. Сочинение –сказка о мечте и мечтателях (упр. 56)	2	Учащиеся научатся определять тему и основную мысль текста, строить свой текст.	У учащихся формируется способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная		Написать сочинение-сказку о мечте или мечтателях
40-41	Урок обобщения по разделу «Повторение» (Тестирование)	1	Учащиеся научатся обобщать и систематизировать полученные знания	У учащихся развивается способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному	Учащиеся понимают значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Репродуктивная		Вопросы и задания рубрики «Проверь свои знания» (с.51-52), подготовить ся к контрольному диктанту.
42-43	Контрольный диктант и его анализ	2	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке	Репродуктивная		Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Речь (14 часов + 4 ч. Р/Р)
44	Язык и речь	1	Учащиеся научатся определять, какую роль играет язык в жизни человека, обществ, различать понятия «язык» и «речь».	Учащиеся овладевают национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения	Учащиеся понимают значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный.		§. 14,упр.71.
45	Речь – самый главный способ общения	1	Учащиеся научатся определять главное назначение речи, объяснять языковые явления, делать графический разбор предложения, составлять схему предложения	У учащихся закрепляется способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснительно-иллюстративный.		§. 15,упр.74.
46	Речь, которая звучит, – устная речь	1	Учащиеся научатся отличать письменное общение от устного, читать, устно воспроизводить лингвистический текст, излагать свои мысли в устной речи.	У учащихся развивается способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§. 16,упр.76.
47	Речь, которая молчит, - письменная речь	1	Учащиеся научатся отличать письменное общение от устного, составлять отзыв.	Учащиеся научатся адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному	У учащихся формируется способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§.17,упр.79(3), упр. 80 (устно)
48	Внутренняя речь	1	Учащиеся научатся понимать, что такое «внутренняя речь», находить в тексте предложения, передающие внутреннюю речь, определять главную мысль текста, находить ошибкоопасные места в тексте.	Учащиеся смогут применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся формируется способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§.18,упр.83(3)
49-50	Какие бывают типы речи	2	Учащиеся научаться различать типы речи, определять тип речи текста.	У учащихся формируется умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§.19,упр.85(2), §.19, упр.86(3,4)
51	Что такое диалог, монолог, полилог	1	Учащиеся научатся определять, что такое диалог, монолог, полилог, составлять диалог на заданную тему.	Учащиеся овладевают различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)	У учащихся формируется способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, воспитание патриотизма	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§.20,упр.89
52	Какие ставятся знаки препинания при диалоге	1	Учащиеся научатся правилам постановки знаков препинания при диалоге, отличать диалог от прямой речи, определять реплики в диалоге.	Учащиеся овладевают различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (эти-кетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диа-лог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот»	§.21,упр.92
53-54	Р.Р. Сочинение – рассуждение «Сейчас без языка нельзя!»	2	Учащиеся научатся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	Учащиеся соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматических, стилистические нормы современного русского литературного языка; основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется понятие определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Репродуктивная		Напасать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему
55-56	Что такое прямая речь и как оформляется на письме	2	Учащиеся научатся: понимать, что такое прямая речь и слова автора, об интонации при прямой речи; правильно расстав-лять знаки препина-ния при прямой речи, составлять схемы предложений с прямой речи.	У учащихся формируется способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§.22,упр.97(2), §.22,упр.102
57-58	Р.Р Изложение по рассказу «Ожидание» (упр.103)	2	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная		Подготовка к контрольному диктанту
59	Урок обобщения по разделу «Язык и речь» (Тестирование)	1	Учащиеся научатся обобщению и систематизации полученных знаний.	Учащихся находят применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся формируется способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Репродуктивная		Вопросы и задания рубрики «Проверь себя», упр. 104		57
60-61	Контрольный диктант и его анализ	2	Контроль знаний, умений и навыков учащихся.	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпии-ческих, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке	Репродуктивная	Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Синтаксис и морфология (14 ч. + 3 ч. Р/Р)
62	О чем рассказывает сказуемое в предложении. Простое глагольное сказуемое	1	Учащиеся научатся определять какую информацию несет в предложении сказуемое, что такое простое глагольное сказуемое, находить сказуемое а предложении.	Учащиеся закрепят способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета	У учащихся формируется способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Объяснительно-иллюстративный.		§.23,упр.107
63	В стране воспоминаний. Какие наклонения бывают у глаголов. Повелительное наклонение	1	Учащиеся научатся определять наклонения глагола, образование глаголов повелительного наклонения, использовать их в речи.	Учащихся находят применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§.24,упр.112(2)
64	Условное, или сослагательное, наклонение.	1	Учащиеся научатся образовывать глаголы условного наклонения, находить их в тексте.	Учащихся находят применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	В.Драгунский Рассказ «Мы».	§.24,упр.115
65	Р/Р Сочинение по зад. 3 упр.113	1	Учащиеся научатся сочинять текст, применять глаголы условного наклонения в речи.	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	репродуктивная		Написать сочинение по зад.2 упр.113 («Чем закончились мечты Дениски?»)
66	Изъявительное наклонение	1	Учащиеся научатся находить особенности глаголов изъявительного наклонения, определять время глагола, изменять глагол по лицам и числам , по родам (в форме прошедшего времени)	Учащиеся соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматических, стилистические нормы современного русского литературного языка; основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется понятие определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Карел Чапек Отрывок из рассказа.	§.24,упр.119
67	Р/Р Сочинение по зад. 118	1	Учащиеся научатся писать дневники, применять глаголы различных наклонений в речи.	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	репродуктивная		Написать сочинение по упр.118 («Страничка из дневника вашего любимца (кота, щенка, черепахи»)
68-69	Из каких частей состоит составное глагольное сказуемое	2	Учащиеся научатся определять виды сказуемых, способ образования составного сказуемого, различать простое глагольное и составное глагольное сказуемое	Учащихся находят применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	А.Алексин отрывок из повести «Саша и Шура».	§.25,упр.120, §.25(рубрика «Проверь себя»),упр.124,
70-71	Из каких частей состоит составное именное сказуемое Составное именное	2	Учащиеся научатся определять из каких частей состоит составное именное сказуемое; видеть роль глагола-связки БЫТЬ, различать простое глагольное и составное именное сказуемое.	Учащиеся соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматических, стилистические нормы современного русского литературного языка; основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется понятие определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный.		§.26,упр.125, §.26 («Проверь свои знания»)
72	Ищем составные именные сказуемые	1	Учащиеся научатся находить составные именные сказуемые в тексте	Учащиеся соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматических, стилистические нормы современного русского литературного языка; основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется понятие определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный.		§.27,упр.130(2) (по выбору), §.27, упр.129 (по выбору).
73-74	Тире между подлежащим и сказуемым.	2	Учащиеся узнают условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, научатся соблюдать правильную интонацию в соответствующих предложениях, объяснять языковые явления	Учащихся находят применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§.28(самоинструкция),упр.133, упр.134 (по выбору), §.28,упр.138.
75-76	Р.Р. Изложение (упр. 137) и анализ его результатов	2	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная		Подготовка к контрольной работе
77	Повторение и обобшение по теме «Синтаксис и морфология»	1	Учащиеся узнают условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, научатся соблюдать правильную интонацию в соответствующих предложениях, объяснять языковые явления	Учащихся находят применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		Подготовка к тестированию, повторение изученного по теме
78	Контрольная работа по теме «Синтаксис и морфология» (Тестирование)	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся.	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке	Репродуктивная	Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Фонетика (13ч. + 3 ч. Р/Р)
79	Как рождаются звуки речи	1	Учащиеся научатся осознавать место фонетики в системе наук о языке, понимать, как образуются звуки речи; отличать гласные звуки от согласных; понимать значение ударения, объяснять языковые явления.	Учащиеся овладеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§29, упр.141(3)
80	Какие бывают звуки речи	1	Учащиеся научатся различать гласные и согласные, понимать смыслоразличительную роль глухих и звонких согласных, различать согласные по мягкости и твердости, понимать роль согласных как средства выразительности, объяснять языковые явления	Учащихся находят применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§30, упр.146. Проверьте свои знания (с.123-124)
81	Воображение	1	Учащиеся научатся понимать тексты с помощью воображения.	У учащихся развивается способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения			§30, упр.151(3)
82	Запишем звучание, или Зачем нужна транскрипция	1	Учащиеся научатся записывать слова, объяснять правила записи слов в транскрипции.	Учащиеся овладеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Ф.Тютчев. Стихотворения.	§31, упр.156.
83	Учимся записывать в транскрипции согласные	1	Учащиеся научатся производить транскрипцию слова, записывать в транскрипции согласные, использовать правила записывания в транскрипции согласных.	У учащихся развивается способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§32, упр.160.
84	Учимся записывать в транскрипции гласные	1	Учащиеся научатся производить транскрипцию слова, записывать в транскрипции гласные, использовать правила записывания в транскрипции гласных.	У учащихся развивается способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный.		§33, упр.165
85-86	Буквы-актеры Е,Ё,Ю,Я.	2	Учащиеся научатся понимать двойную роль букв Е.Ё,Ю,Я; делать фонетический анализ слов, которых буквы Е.Ё,Ю,Я обозначают два звука или мягкость согласного.	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Е.Шварц «Золушка»	§34, упр.170 (2), §34, упр.171 (4)
87	Слог	1	Учащиеся научаться определять в слове слоги, делить слово на слоги, переносить слова по слогам, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.			§35, упр.176 (1,2)
88	Ударение	1	Учащиеся научаться ставить с словах ударения, правильно произносить слова, произносить слова в допустимыми вариантами ударения и определять правильность ударения по словарю	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.			§36, упр.181
89	Как сделать фонетический разбор.	1	Учащиеся научатся обозначать слоги, ударение в слове, характеризовать гласные и согласные звуки в составе слова, выполнять устные и письменные фонетические разборы	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный. Работа со словарем.		§37, упр.186
90	Орфоэпия	1	Учащиеся научатся правильно произносить слова, правильно ставит ударения в словах, пользоваться орфоэпическими словарями	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.			§38, упр.192
91-92	Р.Р.Изложение (зад. 166).	2	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная Работа с текстом.	А.И.Куприн «Ю-ю».	Проверьте свои знания с.147-148, упр. 195
93	Можно ли писать так, как слышишь?	1	Учащиеся научатся обобщать и систематизировать полученные знания.	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Работа с текстом.		§39, упр.201
94	р/р Сочинение – описание животного	1	Учащиеся научатся сочинять текст-описание животного по собственным наблюдениям	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и пись-менной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	репродуктивная		Упр.200 (проект)
Из истории письменности (4 ч. + 1ч. Р/Р)
95	Сигналы в жизни людей	1	Учащиеся научатся определять значение сигналов-символов, определять основную мысль текста.	Учащиеся научатся понимать историю своей письменности, расширят кругозор о сигналах символах, применять сигналы-символы в своей повседневной жизни	У учащихся формируются способы «бесписьменной» передачи информации, разностороннее значение русского языка («Магия языка»)	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Миф о Тесее.	§40, упр.205(3)
96	Рисуночное письмо. Как было написано первое письмо.	1	Учащиеся научатся пониманию рисуночного письма, работать с лингвистическим текстом; узнают , как было написано первое письмо	Учащиеся научатся понимать историю своей письменности, расширят кругозор о сигналах символах, применять сигналы-символы в своей повседневной жизни	У учащихся формируются способы «бесписьменной» передачи информации, разностороннее значение русского языка («Магия языка»)	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (пер. И.Бунина).	§41, упр.209(3)
97	Священные знаки. Берестяные грамоты.	1	Учащиеся научатся пониманию рисуночного письма, священных знаков, берестяных грамот, работать с лингвистическим текстом;	Учащиеся научатся понимать историю своей письменности: священных знаках, как писали на берестяных грамотах	У учащихся формируется способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Р.Киплинг «Сказки».	§42, §43, упр.211(2,3)
98	Застывшие звуки. Кто создал славянскую азбуку. (Тестирование)	1	Учащиеся узнают, что такое застывшие звуки, кто создал славянскую азбуку, научатся работать с лингвистическим текстом.	Учащиеся научатся понимать историю своей письменности, расширят кругозор о сигналах символах, применять сигналы-символы в своей повседневной жизни	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§44, §45, упр.216(устно)
99	Р.Р Сочинение по упр 215 (проект)	1	Учащиеся научатся создавать тексты, посвященные истории нашей письменности	Учащиеся научатся находить дополнительный материал в энциклопедиях, Интернет-ресурсах	Учащиеся смогут осознать эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Закончить проект
Фонема (12 ч.)
100	Звуки- смыслоразличители	1	Учащиеся научатся: определять, что такое фонема, что такое лексическое значение слова; правильно произносить слова.	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Языкознание: Бодуэн де Куртенэ	§46, упр.218(3)
101	Что такое «плим»	1	Учащиеся узнают, что такое «плим»: слово или просто набор фонем? Может ли набор фонем превратиться в слово?	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§47, упр.219(2)
102	Познакомимся с фонемой поближе. Как обозначить на письме твердые и мягкие «одиночки» и фонему <ж>	1	Учащиеся научатся определять фонемы, как обозначать на письме твердые и мягкие «одиночки» и фонему <ж>	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный.		§§ 48,49, упр.226.
103	Как обозначить на письме парные твердые и мягкие фонемы.	1	Учащиеся научатся обозначать на письме твердые и мягкие фонемы, производить фонетический разбор.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Е.Аксельрод «На бульваре»	§50,упр.227(2)
104	Буква-помощница Ь	1	Учащиеся узнают о роли Ь для обозначения мягкости согласных, смогут производить фонетический разбор.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный.		§51, упр.229(3)
105	Таинственная фонема ,>	1	Учащиеся узнают об особенностях фонемы J, смогут производить фонетический разбор.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Ю. Мориц, А.Усачев. Стихи.	§52, упр. 232
106	Буква-подсказчица Ъ	1	Учащиеся научатся определять правописание разделительных Ъ и Ь знаков в словах.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§53, упр. 235
107	Вторая нагрузка буквы Ь	1	Учащиеся научатся определять правописание разделительных Ъ и Ь знаков в словах	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный.		§54, упр. 239
108	Поговорим о букве Ы.	1	Учащиеся узнают об особенностях буквы Ы, смогут производить фонетический разбор.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный.		§55, упр. 246 (ПРОЕКТ)
109	Вот и алфавит.	1	Учащиеся узнают предмет изучения графики, выучат русский алфавит, смогут правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть.	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный.		§56, упр.246 (ПРОЕКТ)
110	Повторение о обобщение изученного по теме «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» (Тестирование)	1	Учащиеся научатся обобщать и систематизировать полученные знания.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Репродуктивная		Подготовка к контрольному диктанту, фонетический разбор слов
111	Контрольный диктант.	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке	Репродуктивная	Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Главное правило (10 ч. + 1 ч. Р/Р)
112	Во всех ли словах можно сделать ошибки?	1	Учащиеся научатся определять орфограммы в словах, грамотно писать слова и объяснять их правописание.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§58, упр.249
113	Что такое орфографическая зоркость. «Ошибкоопасное» место	1	Учащиеся научатся находить в слове трудные места, е.е. «орфограммы», объяснять написание слов	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§59, упр. 250(2)
114	Что такое непозиционные и позиционные чередования.	1	Учащиеся научатся находить слова с чередованием гласных и согласных в одной морфеме, определять при каких условиях происходит чередование	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» отрывок.	§60, упр.254
115	Ключ к тайне фонем. Сильные и слабые позиции.	1	Учащиеся научатся определять сильные и слабые позиции фонем, производить фонетический разбор.	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§§61,62, упр. 259
116	Кто разгадал тайну фонемы. Опасные согласные (В стране воспоминаний).	1	Учащиеся научатся определять ошибкоопасные места, накапливать знания из истории родного языка, грамотно писать слова.	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	Языкознание: Р. И. Аванесов, В. Н. Сидоров	§§63,64 упр. 267.
117	Добрый волшебник - ударение.	1	Учащиеся узнают, как «живут» в словах гласные звуки, о сильной позиции гласных звуков, т.е. ударении	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный.		§65, упр. 272
118	Р/Р Сочинение по упр. 273	1	Учащиеся научатся создавать тексты по принципу «упражнения наоборот»	Учащиеся научатся находить дополнительный материал в энциклопедиях, Интернет-ресурсах	Учащиеся смогут осознать эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосо-вершенствованию	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Подготовка к словарному диктанту
119	«Безопасные» и «опасные» гласные.	1	Учащиеся научатся определять сильные и слабые позиции гласных, грамотно писать слова.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	М.Пришвин «Лягушонок».	§66, упр. 277(3)
120	Выходим на главное правило.	1	Учащиеся научатся применять главное фонемное правило на практике.	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный.		§67, упр.278(2)
121	Урок обобщения по теме «В путь за главным правилом» (Тестирование)	1	Учащиеся научатся обобщать и систематизировать полученные знания, правильно писать фонемы в ошибкоопасных местах	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Репродуктивная		Упр. 279 подготовка к контрольному диктанту
122	Контрольный диктант	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфо-эпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке	Репродуктивная	Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Фонемные и нефонемные правила (10ч. + 2 ч. Р/Р)
123	Фонемы «повелевают буквами». Добро пожаловать Ь	1	Учащиеся узнают, что такое фонемные правила, о различных функциях Ь, научатся верно писать слова.	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный.		§§68,69, упр. 281
124	Мягкому знаку въезд запрещен, но … не всегда!	1	Учащиеся научатся правильно писать сочетания [с'т'], [н'т'] без мягкого знака и сочетания [л'д'], [л'з'], [л'н'], [з'м'], [р'б']с мягким знаком, применять правила правописания ь.	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный.		§70, упр.283
125	В стране воспомининий. Ваши старые знакомые – сочетания чн, чк, нч, нщ, рщ, щн	1	Учащиеся научатся правильно писать сочетания ЧН, ЧК, НЧ, НЩ, РЩ, ЩН.	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный.		§71, упр.286
126	В стране воспомининий. Ваши старые знакомые – ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1	Учащиеся научатся правильно писать сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	И.А.Токмакова «В чудной стране».	§72, упр.291(2)
127	В стране воспомининий. Фонемное правило: правило о непроизносимых согласных.	1	Учащиеся закрепят знания о фонемном правиле о непроизносимых согласных, научатся грамотно писать.	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§73, упр. 295(2)
128-129	Нефонемное правило: гласные И - Ы после Ц.	2	Учащиеся научатся правильно писать букв Ы-И после Ц, применять правило с изученной орфограммой.	Учащиеся овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§74(правило выучить), упр.300. §74 упр.304 (3,4)
130-131	Р/Р Сочинение по упр.303	2	Учащиеся научатся создавать тексты, веселые истории о цирке	Учащиеся научатся находить дополнительный материал в энциклопедиях, Интернет-ресурсах	Учащиеся смогут осознать эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосо-вершенствованию	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Подготовка к словарному диктанту
132	Урок обобщения по теме «Фонемные и нефонемные правила». (Тестирование)	1	Учащиеся повторят и систематизируют полученные знания в ходе изучения темы «Фонемные и нефонемные правила».	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Репродуктивная. Работа с текстом.		§75, упр. 305
133-134	Контрольный диктант	2	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.		Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Память и грамотность (7ч. – 2 ч. Р/Р)
135-136	Для чего нужна память. Виды памяти	2	Учащиеся узнают, какие бывают виды памяти, научатся развивать разные виды памяти	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Упр.310(3), упр. 318,
137	Зрительная память и речедвигательная память	1	Учащиеся узнают, какие бывают виды памяти, научатся развивать разные виды памяти	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		упр.323
138	Слуховая и рукодвигательная память	1	Учащиеся узнают, какие бывают виды памяти, научатся развивать разные виды памяти	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Подготовка к изложению (повторить памятку «Готовимся к изложению»)
139-140	Р/Р Изложение по упр.324 и его анализ	2	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Репродуктивная Работа с текстом.		Упр.324(2)
141	Поговорим о плане.	1	Учащиеся узнают, что такое план, научатся составлять план	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Упр.326
142	Повторение и обобщение изученного по теме «Память и грамотность»	1	Учащиеся повторят и систематизируют полученные знания в ходе изучения темы «Память и грамотность».	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с орфоэпической точки зрения, исправлять произносительные ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Репродуктивная. Работа с текстом.		Подготовка к контрольной работе, решение подобных заданий.
143	Контрольная работа (Тестирование с развернутым ответом)	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.		Подготовка к словарному диктанту
Из чего строятся слова (9 ч. + 2 ч. Р/Р)
Строительная работа морфем (6ч.)
144	Морфемы-«смыслиночки» Строительная работа приставок	1	Учащиеся узнают, что такое морфемы, роль приставок, научатся выделять морфемы в слове, приставки и объяснять их значение	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§.76, §77, упр.330(3)
145	Строительная работа суффиксов	1	Учащиеся научатся определять роль суффиксов, выделять суффиксы, объяснять их значения, различать окончания разных частей речи	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§78, упр. 334
146	Роль окончаний в слове	1	Учащиеся научатся различать процессы словоизменения и словообразования; осознавать роль окончаний; актуализировать понятие грамматическая форма слова; группировать слова по указанным признакам	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§79, упр.338
147	Виды морфем (Морфема + морфема = слово)	1	Учащиеся научатся находить аффиксы, выделять морфемы в слове, проводить морфемный анализ слова, узнают порядок морфемного разбора; применять полученные знания на практике; объяснять языковые явления.	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§80, упр.340.
148	Вторые имена морфем	1	Учащиеся узнают вторые имена морфем, научатся выделять морфемы, составлять слова по схемам; применять полученные знания на практике; объяснять языковые явления.	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§82, упр.343.
149	Как сделать морфемный разбор слова	1	Учащиеся научатся понимать связь между морфемикой и орфографией, проводить морфемный анализ слова, применять полученные знания на практике; объяснять языковые явления.	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Анатолий Приставкин «Улитка»	§82, упр.347(3)
Где же хранятся слова? (3+2)
150	Где же хранятся слова? Копилки слов	1	Учащиеся узнают о В.И. Дале и «Толковом словаре живого великорус-ского языка», виды словарей, научатся пользоваться словарями.	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с этимологической точки зрения, исправлять речевые ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Языкознание: В. И. Даль	§83, упр.352
151	Р/Р Изложение по упр.353	1	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная Работа с текстом.		Упр.353
152	Как найти слово в словаре Мини-сочинение	1	Учащиеся научатся отыскивать слова в словарях по алфавиту; узнают как расположены слова в словаре В.И. Даля (по гнездам однокоренных слов), применять полученные знания на практике; объяснять языковые явления	Учащиеся научатся при-менению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по дру-гим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явле-ний на межпредметном уровне (на уроках ино-странного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§84, упр.360
153	Р/Р. Сочинение на одну из тем: «О чем мне рассказало слово радуга?», «Однажды я увидел(а) радугу…», «Сказочное путешествие на ковре-самолете … по радуге».	1	Учащиеся научатся писать сочинение на лингвистическую тему по данному началу.	Учащиеся научатся находить дополнительный материал в энциклопедиях, Интернет-ресурсах	Учащиеся смогут осо-знать эстетическую ценность русского язы-ка; уважительное от-ношение к родному язы-ку, гордость за него; по-требность сохранить чистоту русского языка как явления националь-ной культуры; стремле-ние к речевому самосо-вершенствованию	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Закончить сочинение
154	Какая наука изучает происхождение слов (Тестирование)	1	Учащиеся узнают какая наука изучает происхождение слов, научатся пользоваться этимологическим словарем.	Учащиеся научатся оценивать и анализировать речь с этимологической точки зрения, исправлять речевые ошибки	Учащиеся осознают важность нормативного произношения для культурного человека, формирования произносительных норм.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§85, написать сочинение об имени
Правописание корней (35 ч. + 6 ч. Р/Р)
Слова – «родственники» (3ч.)
155-156	Слова-родственники. Правильные корни и корни-«уродцы». Как находить родственные слова	2	Учащиеся узнают о словах-родствен-никах, научатся находить однокорен-ные слова, правильно выделять корень, применять полу-ченные знания на практике; объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Литература: С. Т. Аксаков	§86, упр. 375, §87, упр.376.
157	Чередования в корне	1	Учащиеся научатся находить чередования в корне, беглые гласные, выделять корень, помнить о чередовании, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Литература: В. Хлебников	§88, упр. 386.
Правописание чередующихся согласных в корне слова (25ч +6 р/р)
158	Кто командует корнями? Полногласные и неполногласные сочетания	1	Учащиеся узнают корни с чередующимися гласными, полногласные и неполногласные сочетания, научатся находить слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	История языка: возникновение чередований	§89, упр. 396
159	Р/Р Сочинение по упр.398(3). Написать окончание рассказа.	1	Учащиеся научатся создавать тексты, веселые истории о цирке	Учащиеся научатся находить дополнительный материал в энциклопедиях, Интернет-ресурсах	Учащиеся смогут осознать эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Закончить сочинение-рассказ
150-161	Когда ударение не помощник	2	Учащиеся узнают правописание корней -гар-гор-, -клан-клон-, -твар-твор-, -зар-зор-, -плав-плов-, научатся правильно выбирать гласную в указанных корнях с чередованием, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§90, упр.401, §90, упр.403
162	Р/Р Изложение по упр.404	1	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Работа с текстом	К.Г. Паустовский «Зарница и заря»	Работа над ошибками в изложении
163-165	Командуют согласные звуки	3	Учащиеся узнают правописание корней –раст-(-ращ-)-рос, -скак-скоч-, научатся правильно выбирать гласную в указанных корнях с чередованием, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§91, упр. 408, §91, упр. 410, §91, упр.417.
166	Р/Р. Выборочное изложение по упр. 418	1	Учащиеся научатся писать выборочные изложения, пересказывать не весь текст, а только ту часть, как Выскочка пыталась отнять у собаки кость.	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Работа с текстом	М. Пришвин «Выскочка»	Закончить изложение
167-168	Командует смысл (Тестирование)	2	Учащиеся узнают правописание корней –равн-ровн-, -мак-мок-, научатся правильно выбирать гласную в указанных корнях с чередованием	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§92, упр. 424, §92, упр.426.
1689	Контрольный диктант	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.		Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
170-171	Орфограмма с девчачьим именем	2	Учащиеся узнают правописание гласных е-и в корнях с чередованием, научатся правильно выбирать гласную в указанных корнях с чередованием, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	Литература: Произведения А. С. Пушкина	§93, упр. 430, §93, упр. 433
172	Суффикс –а- продолжает командовать	1	Учащиеся узнают правописание гласных е-и в корнях с чередованием, научатся правильно выбирать гласную в указанных корнях с чередованием, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§94, упр.437.
173-174	Еще два почти два девчачьих имени	2	Учащиеся узнают правописание корней с чередованием а(я)-им(-ин-), научатся правильно выбирать гласную в указанных корнях с чередованием, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Литература: Л. Н. Толстой	§95, упр.442, §95,упр. 443(2,3)
175	Р/Р Сжатое изложение по упр. 443 «Хрюшка-парашютист»	1	Учащиеся научатся сжимать текст, передавать самое главное, опуская подробности	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Работа с текстом	В.Дуров «Хрюшка-парашютист»	Повторить §95.
176-177	Суффикс –а- командует гласными О и А	2	Учащиеся узнают правописание корней –лаг-лож-, -кас-кос-, научатся правильно выбирать гласную в указанных корнях с чередованием	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	С. Феличев «Словарный запас»	§96, упр.445, §96, упр.449
178	Р/Р Сочинение – рассуждение по упр. 447(«Компьютер может все», «компьютер может не все»)	1	Учащиеся научатся писать сочинения-рассуждения, правильно строить тексты сочинения-рассуждения	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	репродуктивный		Закончить сочинение-рассуждение
179-181	Виды глагола рождают блоки. Глаголы совершенного вида. Глаголы несовершенного вида Р/Р Мини-изложение по упр. 457.	3	Учащиеся узнают глаголы совершенного и несовершенного вида, научатся правильно определять вид глагола, объяснять языковые явления Учащиеся научатся писать мини-изложение по выписанным глаголам несовершенного вида	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.	Т. Крюкова «Вундеркинд», «Обида»	§97, упр.452, §97, упр.455, §97, упр.464
182-183	Приведем наши знания в порядок	2	Учащиеся научатся правильно писать правописание корней с чередованием, правильно выбирать гласную в корнях с чередованием	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§98 (самоинструкция), упр.467, §98, упр.472
184	Р/Р Подробное изложение по упр.471	1	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная Работа с текстом.	Б. Сергуненков «Царь и вечерняя заря»	Дописать изложение
185	Повторение и обобщение изученного по теме «Правописание чередующихся гласных в корне»	1	Учащиеся научатся правильно писать приставки трех групп, определять их значение, обобщать и систематизировать полученные знания	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, после-довательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Повторение пройденного, подготовка к контрольной работе
186	Контрольный диктант	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.		Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
187-188	Еще одно нефонемное правило: О-Ё после шипящих	2	Учащиеся узнают правописание о-ё после шипящих в корне, научатся правильно выбирать гласную в корне после шипящих, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§99(самоинструкция), упр.478, §99, упр.480.
Корень и главное правило (7ч)
189	Корень и главное правило. В стране воспоминаний. Ударим по безударным гласным Откуда «вылетают» проверочные слова?	1	Учащиеся вспомнят правописание корней с проверяемой безударной гласной, научатся подбирать проверочные слова, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	А. Приставкин «Муравей»	§100, §101, упр.491(4)
190	Слова, «убежавшие» от первоначальных значений	1	Учащиеся научатся находить слова с переносным значением, подбирать проверочные слова к словам в переносном значении, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§102, упр. 497
191	Проверить удается не все	1	Учащиеся научатся правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне слова, пользоваться орфографическим словарем, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§103 (самоинструкция), упр.502
192	«Пересаженные» корни	1	Учащиеся узнают, что такое заимствованные корни, научатся различать слова с заимствованными корнями, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§104, упр. 506(1,2)
193	Старые знакомцы	1	Учащиеся узнают слова с заимствованными корнями, научатся различать слова с заимствованными корнями, проверять по словарю	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§105, упр. 510
194	Удвоенные согласные в корне – без словаря не обойтись (Тестирование)	1	Учащиеся узнают правописание слов с удвоенными согласными, научатся различать слова с заимствованными корнями, проверять по словарю	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§106, упр. 520
195	Контрольная работа	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.
Правописание приставок (23ч. + 3 ч Р/Р)
Поговорим обо всех приставках сразу (1ч)
196	Поговорим о всех приставках сразу. Много ли на свете приставок. Для разных приставок – разные законы	1	Учащиеся узнают, что такое приставка и ее назначение, научатся выделять приставки в словах, определять группы приставок, различать приставки разных групп, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§107, §108, упр. 530
Приставки, которые пишутся всегда одинаково (приставки первой группы) (3ч.+1р/р)
197	Приставки первой группы и главное правило	1	Учащиеся научатся применять правила написания неизменяемых приставок, правильно писать приставки 1 группы, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§109(самоинструкция), упр.538
198	Какие трудности подстерегают нас в приставках первой группы?	1	Учащиеся узнают трудности нахождения приставок, научатся находить приставки в словах и отличать от других частей слова, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	Р. Коваленко «Единственный» А.Н. Толстой «Детство Никиты»	§110, упр.551(3)
199	Р/Р Сочинение по упр. 549 «Улыбка весны»	1	Учащиеся научатся создавать тексты о природе	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	репродуктивный		Закончить сочинение
200	Коварная приставка С-	1	Учащиеся узнают правописание приставки с-, научатся выделять приставку в словах, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§111, упр. 556
Приставки на –з, -с (приставки второй группы) (7ч.)
201	Нарушители главного правила (приставки второй группы). Все наоборот	1	Учащиеся научатся правильно писать приставки на з-,с-, правильно выбирать гласную на конце приставки, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§112(самоинструкция), упр. 569
202	Не «съешьте» второе С (Тестирование)	1	Учащиеся узнают правописание слов с двойной С, научатся правильно писать слова с двойной С, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§113, упр.577(3)
203	Опять «опасные» гласные Р/Р Мини-изложение	1	Учащиеся узнают правописание приставок раз-(рас-) - роз-(рос-), научатся правильно писать приставки в зависимости от ударения, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§114, упр. 579
204	Операция «Ы», или Буква Ы в корне после приставок	1	Учащиеся научатся правильно писать буквы и-ы после приставок, правильно выбирать гласную и-ы после приставки, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§115, упр.585(3)
205	Все трудности вместе	1	Учащиеся научатся правильно писать приставки второй группы, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	Р. Коваленко «Находка»	§116, упр. 589(3)
206-207	Контрольный диктант и его анализ	2	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.		Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Приставки при- , пре- (приставки третьей группы) (12ч+2р/р)
208-209	Приставки третьей группы – самые трудные. Знакомимся с приставками пре- и при-	2	Учащиеся научатся отличать приставки третьей группы, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§117, упр.192 §117,упр. 593.
210	Почему трудные?	1	Учащиеся узнают, почему есть трудности выделения приставок, научатся правильно выделять приставку в слове, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§118, упр.596
211-214	Что может означать приставка при-?	4	Учащиеся узнают четыре значения правописания приставки при-, научатся определять значение приставки и выделять ее в слове, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		§119, упр.600, §119, упр.610, §119, упр.617,
215	Р/р Сочинение о предках.	1	Учащиеся научатся создавать тексты о родословной, своих предках	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	репродуктивный		упр.621(2)-закончить сочинение о предках.
216-117	Что может означать приставка пре-?	2	Учащиеся узнают правописание приставки пре-, научатся определять значение приставки и выделять ее в слове, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для сво-бодного выражения мы-слей и чувств в процес-се речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		§120, упр.630, §120, упр. 635(2)
218	Р/Р Изложение по упр. 633	1	Учащиеся научатся определять тему текста, выделять главную мысль текста, выделять микротемы, составлять план, строить речевые высказывания, подробно излагать текст, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная Работа с текстом.	Э.Варатьян «Сжечь корабли»	Закончить изложение
219	Приведем наши знания в порядок.	1	Учащиеся научатся отличать правописание приставок пре-, при-, правильно определять значение приставок и выделять ее в слове, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, после-довательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом	Р. Коваленко «Бабка»	§121(самоинструкция), упр. 644(3,4)
220	Повторение и обобщение изученного по теме «Правописание приставок»	1	Учащиеся научатся правильно писать приставки трех групп, определять их значение, обобщать и систематизировать полученные знания	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, после-довательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Повторение пройденного, подготовка к контрольному диктанту
221	Контрольный диктант	1	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпии-ческих, лексических, грамматических, сти-листических норм со-временного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.		Подготовка к словарному диктанту, повторение правил на которые были допущены ошибки
Повторяем изученное в 5 классе ( 16 ч.+1р/р)
222	Фонетика, графика.	1	Учащиеся научатся применять правила об основных фонетических и графических понятиях, фонеме и о сильной и слабой позиции для гласных и согласных, объяснять языковые явления	У учащихся формируется понимание родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне	Учащиеся пополняют объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речь	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Упр. 646
223	Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися безударными гласными	2	Учащиеся научатся правильно писать корни с проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися безударными гласными, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Упр.658
224	Виды сказуемых	1	Учащиеся научатся определять виды сказуемых, грамматические признаки глаголов, правописание безударных личных окончаний глаголов, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Упр.651(4)
225	Виды сложных предложений	1	Учащиеся научатся определять виды сложных предложений: бессоюзных, сложносочиненных, сложноподчиненных; находить их в текстах, составлять схемы	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Упр.
226	Объяснительный диктант	1	Учащиеся научатся объяснять орфограммы в словах и пунктуацию и предложениях, находить сложные предложения, определять их вид, составлять схемы	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Работа над ошибками в объяснительном диктанте
227	О-е после шипящих в корне слова	1	Учащиеся научатся правильно писать О-Е после шипящих в корне слова и объяснять орфограммуё	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Придумать три предложения с О-Е после шипящих в корне слова, подчеркнуть орфограмму
228-229	Корни с чередующимися гласными	2	Учащиеся научатся обобщать и систематизировать знания по таблице, находить в тексте слова с орфограммой, объяснять их правописание	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Упр. Упр.
230	Правописание И-Ы после ц	1	Учащиеся научатся обобщать и систематизировать знания по таблице, находить в тексте слова с орфограммой, объяснять их правописание	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Придумать предложения на все случаи прапвописания Ы-И после Ц.
231	Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных	1	Учащиеся научатся правильно писать и определять гласные в окончаниях имен существительных и имен прилагательных, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом.		Упр.650.
232	Ь после шипящих на конце слов	1	Учащиеся научатся правильно писать корни с проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися безударными гласными, объяснять языковые явления	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		упр.658.
233	Повторение правописания приставок	1	Учащиеся научатся систематизировать уже известные знания, правильно писать приставки всех групп, в том числе Ы и И после приставок на согласную, объяснять языковые явления	Учащиеся научатся коммуникативно целесообразному взаимодействию с окружающими людьми в процессе речевого общения	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Упр.
234	Р/Р Изложение по упр.659.	1	Учащиеся научатся пересказывать текст, придумывая конец изложения	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Репродуктивная Работа с текстом.		Упр. 659(4)
235	Систематизация и обобщение пройденного	1	Учащиеся научатся правильно писать приставки трех групп, определять их значение, обобщать и систематизировать полученные знания	Учащиеся развивают способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, после-довательность, связность, соответствие теме и др.)	У учащихся пополняется объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Объяснительно-иллюстративный. Работа с текстом		Повторение пройденного, подготовка к контрольной работе
236-237	Итоговая контрольная работа (Тестирование)	2	Контроль знаний, умений и навыков учащихся	Учащиеся научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления, анализировать и исправлять свои ошибки	У учащихся формируется соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	У учащихся формируется способность к самооценке Репродуктивная.
238	Подведение итогов года	1	Учащиеся научатся применять полученные знания на практике объяснять языковые явления	Учащиеся научатся применению приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	У учащихся формируется понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Итоговый

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по УМК Г.Г. Граник
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по УМК Г.Г. Граниккалендарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по УМК Г.Г. Граник
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме