Программа по русскому языку 9 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (9 класс) по теме

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

Рабочая программа по русскому

(9 «А»)

Учитель Мокроусова Н. А.

высшая квалификационная категория

по учебному курсу «Русский язык»

базовый уровень

2012-2013

Пояснительная записка

       Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования  (2004), Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский - М.: Просвещение, 2006).

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

1. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих

свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;

2. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к

речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различи сферах и ситуациях

общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных но мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4. формирование  умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать  языков факты, оценивать их с точки

зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

5. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку к явлению культуры,

основному средству общения и получения знаний в разных сферах  человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и  понимать:

6. роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и

средства межнационального общения;

7. смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения; основные

признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

8. особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
9. признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
10. основные единицы языка, их признаки;
11. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,

пунктуационные); нормы речевого этикета.

Уметь: 

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1. АУДИРОВАНИЕ:

1. фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого

пересказа;

2. формулировать вопросы по содержанию текста;
3. замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

2. ЧТЕНИЕ:

1. понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
2. составлять конспект прочитанного текста;
3. оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
4. прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

3. ГОВОРЕНИЕ:

1. создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно

этические, социально-бытовые, учебные темы;

2. владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли,

полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

3. строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

4. ПИСЬМО:

4. владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли

высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

1. писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму,

типологическое строение, характерные языковые средства;

2. вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
3. писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
4. составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
5. совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и

грамматические ошибки;

5. ТЕКСТ:

1. проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи),
2. стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,строение текста);

6. ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

1. правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
2. анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

7. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

1. владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
2. толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
3. пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
4. опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических

признаков слов;

8. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

1. разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
2. пользоваться разными видами толковых словарей;
3. верно использовать термины в текстах научного стиля;
4. оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
5. проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные

приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

9. МОРФОЛОГИЯ:

1.         распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
2.         правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
3. определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
4. опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

10. ОРФОГРАФИЯ:

1. применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
2. пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
3. проводить орфографический анализ текста;

11. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

1. различать изученные виды простых и сложных предложений;
2. интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
3. составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным

          схемам;

1. уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
2. правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
3. проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
4. устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
5. использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
6. применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
7. строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
8. самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
9. проводить пунктуационный анализ текста;
10. аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Календарно-тематический план

Содержание программы учебного предмета

Тематическое планирование составлено в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма

«О преподавании русского языка в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области  БелРегионИПКППС.

       Виды и формы контроля: диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный); комплексный анализ текста; сочинение - рассуждение; изложение с элементами сочинения; тест; устное высказывание на лингвистическую тему.

Формы и средства контроля

                                                                  Формы и средства контроля

    1.  Административный контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах»

       «Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.

 Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки»1 и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.

  Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов.)

(По Б. Рыбакову.)

2. Контрольный словарный диктант

   Изображать, воплощает, противопоставляет, клиенты – иностранцы, бессловесный, галломания, гостиная, декабристский. жизненные идеалы, искусство, низкопоклонник, крепостник, канцелярия. карьеризм, проекты, Чацкий, сумасшедший. общественно – политический, секретарь, галерея. карбонарий. персонаж, мошенник, выразитель, просвещение, ветреник, фельдфебель, безмолвствовать, вакансии, воплотить, учреждение.

3. Контрольное изложение по теме «Сложноподчинённые предложения»

      Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь представляющегося мне стариком. Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему участку. Это был район бедноты, сюда не ездили извозчики, да у доктора Янсена на них и денег-то не было. А были неутомимые ноги, великое терпение и долг. Неоплатный долг интеллигента перед своим народом. И доктор бродил по доброй четверти города Смоленска без выходных и праздников, потому что болезни тоже не знали ни праздников, ни выходных, а доктор Янсен сражался за людские жизни. Зимой и летом, в слякоть и вьюгу, днем и ночью.

      Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Человек, при жизни возведенный в ранг святого, уже не волен в своей смерти, если, конечно, этот ореол святости не создан искусственным освещением. Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обреченным на особую, мученическую смерть. Нет, не он искал героическую гибель, а героическая гибель искала его.

     Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей.

      В те времена центр города уже имел канализацию, которая постоянно рвалась, и тогда рылись глубокие колодцы. Над колодцами устанавливался ворот с бадьей, которой откачивали просочившиеся сточные воды. Процедура была длительной, рабочие в одну смену не управлялись, все замирало до утра, и тогда бадьей и воротом завладевали мы. Нет, не в одном катании – стремительном падении, стоя на бадье, и медленном подъеме из тьмы – таилась притягательная сила этого развлечения.

     Провал в преисподнюю, где нельзя дышать, где воздух перенасыщен метаном, впрямую был связан с недавним прошлым наших отцов, с их риском, их разговорами, их воспоминаниями. Наши отцы прошли не только гражданскую, но и мировую, “германскую” войну, где применялись реальные отравляющие вещества.

     И мы, сдерживая дыхание, с замирающим сердцем летели в смрадные дыры, как в газовую атаку.

        Обычно на бадью становился один, а двое вертели ворот. Но однажды решили прокатиться вдвоем, и веревка оборвалась. Доктор Янсен появился, когда возле колодца метались двое пацанов. Отправив их за помощью, доктор тут же спустился в колодец, нашел уже потерявших сознание мальчишек, сумел вытащить одного и, не отдохнув, полез за вторым. Спустился, понял, что еще раз ему не подняться, привязал мальчика к обрывку веревки и потерял сознание. Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.

Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков, и меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. Весь Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора.

Варианты заданий

1-й вариант

1. Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

2. Ответьте на вопрос: “Как вы думаете, почему доктора Янсена еще при жизни назвали святым?”.

2-й вариант

1. Озаглавьте текст и перескажите его сжато.

2. Выскажите свое впечатление о рассказе.

4. Контрольный словарный диктант

    Будущее, экологический, чествовать героев, оранжерея, эффект, резервы, балет, оптимизм. пессимизм. идеологический, аккомпанировать. конспект, декларировать, гуманный, мировоззрение, электрификация, традиция, интенсивный, прогресс, миропонимание, колоссальный, комментатор, гостиная. активный, реферат.

5. Контрольное сочинение – рассуждение по теме «Бессоюзные сложные предложения»

       Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают». Попытаемся разобраться в смысле данного высказывания.

                Словарь – это лексический запас человека. Лексика отражает наши представления о мире, помогает назвать явления в жизни и рассказать о них, выразить мысли, чувства человека. Так, например, в предложении  27 автор употребляет фразеологизм «глаз не отвести», который не только придает речи яркость и выразительность, но и позволяет передать восхищение танцем бабушки Акулины Ивановны.

                Грамматика позволяет увидеть логику  рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей. Например, ряды однородных членов в предложении 22 («идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки») позволяют автору показать удивительный, яркий выразительный танец героини текста.

                Таким образом,  примеры из текста стали убедительным доказательством высказывания Г.Степанова.

6.   Контрольное тестирование по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1. Среди предложений 1-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

(1) Морозная ночь высушила размокший за день снег, затянула сверху его хрупкой коркой - настом. (2) Собаки не пришли. (3) Рано утром идем нартовым следом обратно к перевалу искать Бойку и Кучума. (4) Слева в полном разливе заря, справа над горами висит запоздалый месяц. (5) Идем ходко. (6) Вокруг тихо. (7) Только под лыжами хрустит снег. (8) Следа собак все еще не видно, а уже скоро перевал. (Г.Федосеев)

2. Среди предложений 1-5 найдите сложное(-ые) бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1) И Павлик горестно замолчал, ломая голову над таинственным исчезновением птички и не менее таинственным исчезновением дяди. (2) Колеса застучали по мостовой. (3)Дилижанс въехал в тенистую улицу, обсаженную акациями. (4) Замелькали серые кривые стволы телефонных столбов, красные черепичные и голубые железные крыши; вдалеке на минутку показалась скучная вода лимана. (5) В тени прошел мороженщик в малиновой рубахе со своей кадочкой на макушке. (В.Катаев)

3. Среди предложений 1-11 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

(1) Луна взошла, светло стало, ветер утих, угомонилось озеро. (2) Успокоился и лебедь, дремлет. (3) Тихо.(4) Лишь изредка всплеснет в камышах щука да выпь угукает… (5) Перед утром ветерок вновь дунул, зашелестел камышом ласково, усыпляет. (6) Не слышно лебедю мягких шагов вороватой рыжей лисы. (7) А она уже близко. (8) Рядом! (9) Проснись, лебедь! (10) Проснись! (11) Всполошился лебедь, подставил сильный клюв, да поздно. (В.Свинцов)

4. Среди предложений 1-5 найдите сложное(-ые) бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1) Дождь заливал лес; на опушке, где находился Горбунов, образовались кипящие озера. (2) Ветви деревьев трепетали под тяжестью рушившейся на них воды. (3) В омраченном, перекосившемся воздухе не стало видно немецких укреплений. (4) Но навесной обстрел противника не утихал.(5) Синеватые, призрачные столбы разрывов метались в темной толще ливня; вспышки огня перебегали по полю. (Г.Березко)

5. Среди предложений 1-6 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.

(1) Человек отпустил Лешкину руку, но Лешка продолжал идти за ними. (2) Пришли в домоуправление, телефон висел в коридоре. (3) Горела пыльная лампочка. (4) Человек стал звонить, тетя Маша вошла в темную каморку, а Лешка опять прислонился к стене. (5) Тетя Маша, погремев в каморке, вытащила две лопаты. (6) Человек стучал по рычажку - все время было занято. (Э.Дубровский)

6. Среди предложений 1-5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

(1) Утром молочница не застала дома троих постоянных покупателей. (2) На базар было идти уже поздно, и, взвалив бидон на плечи, она отправилась по квартирам. (3)Она ходила долго без толку и наконец остановилась возле дачи, где жил Тимур. (4) За забором она услышала густой приятный голос: кто-то негромко пел. (5) Значит, хозяева были дома и здесь можно было ожидать удачи. (А.Гайдар)

7. Среди предложений 1-6 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложения.

(1) Совсем стемнело, и я пошел к дому. (2) Холодом тянуло по земле, хрустела под ногами корка льда, схватившая лужи. (3) На опушке в лицо вдруг повеяло теплом. (4) Земля оттаяла, согрелась за день, теперь воздух греется об нее. (5) Я шел полем и вспоминал цветы, оставленные на пеньке. (6) Снова показалось, что стебли их шевелятся, шевелятся в руке. (Ю.Коваль)

8. Среди предложений 1-6 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

(1) Из туч, как из ледника, набросило холодом. (2) Ветер перешел в ураган, пробежал вихрем по вершинам. (3) Все кругом загудело, налетел ливневый шквал. (4) На нас обрушилась лавина воды. (5) Сквозь ее мутную завесу не пробивался даже свет молний. (6) Дождь безжалостно хлестал по холмам, отплясывая дикий танец по равнине. (Г.Федосеев)

9. Среди предложений 1-7 найдите сложное(-ые) бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1) Медведица удирала крупными прыжками по россыпи. (2) За ней, не отставая ни на шаг, бежали два пушистых медвежонка. (3) Откуда только у них прыть взялась! (4) Все препятствия они преодолевали с ловкостью матери, точно копируя ее движения. (5) Выскочив на край снежного поля, семейство задержалось, передохнуло немного и скрылось за изломом. (6) Я покинул место засады довольный: не часто приходится так близко наблюдать жизнь зверей. (7) Для полноты впечатления мне хотелось узнать, что же ела медведица на проталинах. (Г.Федосеев)

10. Среди предложений 1-5 найдите сложное(-ые) бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1) Это был дом, каких множество на улицах Соломбалы. (2) Во дворе за забором на ветвях молодых тополей робко проступала зелень будущей листвы - лето запаздывало. (3) Слышалось прерывистое повизгивание пилы. (4) Из глазка-отверстия в крашенной охрой калитке свисал кончик тонкой веревки с узелком. (5) Подталкивая друг друга, мальчики в нерешительности поглядывали на окна с белыми полотняными занавесками. (Е.Коковин)

7. Контрольный словарный диктант

    Пренеприятное известие, прогнозировать ситуацию, эксперимент режиссёра, роскошный палисадник. старинные традиции, анализировать систематически, расположиться амфитеатром, разыгранная комедия, получить наслаждение от преодоления препятствий, ровесник поэта, эффективный метод, пессимистический взгляд на будущее. идеологическая борьба, известный комментатор телевидения. присутствовать на конференции, занять активную позицию в обсуждении экологических проблем, прогрессивные воззрения. мировоззрение писателя. гуманное отношение.

8.    Контрольное изложение по теме «Сложные предложения с разными видами связи»

      Самая большая ценность народа- язык, на котором он пишет, говорит и думает. Это значит, что вся сознательная жизнь людей проходит через родной для них язык. Все мысли человека формулируются языком, а эмоции, ощущения окрашивают то, о чем он думает.

     Язык является самой большой ценностью народа. Мы постоянно пользуемся языком. На нем формулируются мысли человека, а затем окрашиваются эмоциями и ощущениями.

      Есть язык народа как показатель его культуры, а есть язык человека как показатель его личных качеств. Язык человека- это его мировоззрение и поведение. Как говорит, так, следовательно, и думает. Поэтому самый вероный способ узнать человека- прислушаться к тому, что и как он говорит.

     Язык народа - это показатель его культуры. Показателем личных качеств человека - его мировоззрения и поведения - является язык, поэтому узнать человека можно по его речи.

      Мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, на его походку и лицо, но судить о человеке только по этим признакам - значит ошибаться. А вот язык человека - гораздо более точный показатель его нравственных качеств, его культуры. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, поэтому за своей речью - устной или письменной - надо следить постоянно.

     Нужно судить о человеке не по его внешним проявлениям, а по манере говорить. Ведь язык - это точный показатель нравственных качеств личности. Именно поэтому постоянно следить за своей речью необходимо.

9. Контрольное сочинение – рассуждение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах»

   Словарный состав языка. Грамматика. Какова их роль в языке? Влияют ли они на речь человека? Известный лингвист  Г. Степанов утверждает, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика -  как они думают». Разберемся в этих вопросах и мы.

              Словарь любого языка – это его лексика, с помощью которой человек может показать, сколько оттенков слова скрывается и открывается в его мыслях, чувствах и действиях.  М.Горький  использует в предложении 15 разговорную лексику («сделай милость, пройди разок»), которая позволяет дать яркую словесную характеристику  людям, которые рады и поистине счастливы при звуках замечательной музыка и при виде великолепного душевного танца бабушки.  

             Но как выразить свои мысли в речи? Без знания грамматических правил невозможно составить предложение, текст, создать связное, выразительное высказывание.  Так, например, автор не только употребляет разговорную и эмоционально-экспрессивную лексику, но и использует обращения (предложения 15, 17), выделяя которые, называет того, к кому обращаются с речью.

           Итак, мы пришли к выводу, что утверждение  Г.Степанова является справедливым.

10. Контрольное тестирование по итогам года

1 вариант

1. Найдите слово, в котором количество звуков и букв совпадает:

а) ямщик   б) понять   в) трёхъярусный   г) конъюнктурный

 2.Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог:

а) сироты     б) фигляр     в) шофёр      г) дочиста

 3.Выберите слово, в котором после шипящих пишется Ё:

а) трещ…тка    б) ч…порный    в) ноч…вка     г) облиц…вка

 4.Найдите слово, в котором пишется А:

а) б…рдюр    б)разг…раться    в) пром…кашка  г) п…лисадник

 5. Укажите причастие, в суффиксах которого  пишется  У:

а) слыш…щий   б) дыш…щий  в) пряч…щийся  г) знач…щийся

 6.Выберите слово, в котором пишется Ъ :

а) ад…ютант…    б) в…юк     в) под…ячий    г) п…едестал

 7.Найдите  существительное 1 скл.,  ед. ч.  ж.  р., имеющее абстрактное  значение:

а) фамилия  б) листва  в) лестница   г) судьба

 8. Укажите существительное, образованное при помощи суффикса НОСТЬ:

а) человечность  б) достоверность    в) готовность    г) ценность

 9. Подберите слово, соответствующее схеме:

а)  выполняющий    б) умирали    в) проводка  г) наводнение

 10.Выберите предложение с составным именным сказуемым:

А)  Квадрат есть равносторонний прямоугольник.

Б)  Вокруг каждой чашки садилось десять человек.

В)  Большая и тяжёлая гора свалилась с плеч.

Г)  Песню дружбы запевает молодёжь.

 11. Найдите предложение, в котором числительное употреблено с ошибкой:

А)  Он пришёл с пятьюдесятью  пятью  рублями.

Б)  По  сравнению с тысяча девятьсот тринадцатым годом.

В)  К девятистам шестидесяти восьми прибавить один.

Г)  Обратился к сорокам ученикам.

 12.  С  какой частью  речи не употребляется предлог?

а) существительным  б) деепричастием  в) числительным  г) местоимением

 13.Укажите качественное прилагательное:

а) медвежья шубка  б) медвежья услуга  в) медвежья лапа   г) медвежья кровь

 14.Найдите предложение с ошибкой:

А) В усадьбе вероятно все ещё спали.

Б)  Вы, я вижу, любите природу.

В)  Одним словом, жизнь расцветает.

Г) Упражнение должно быть выполнено.

 15.В каком предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):

А) Я видел вас всегда.

Б)  Как ты чудесен и хорош!

В)  Москва Как много в этом звуке…

Г)  Читатель я не нарушу условий.

 16. Найдите предложение с деепричастным оборотом:

А)  Шелестят берёзы, колеблемые ветром.

Б)  Поднявшись на гору, мы увидели всё.

В)  Лицо, пышущее здоровьем, покрылось бледностью.

Г)  Я смотрю на камни, свалившиеся с берега.

 17.Укажите сложносочинённое предложение:

А) Она вышла, перебралась через забор.

Б)  Мы сдвигаем  и  горы, и реки , несущие свои воды мимо.

В)  Несмотря на позднее время, в лесу слышно пение.

Г)  Старик заговорил протяжно, звук голоса также поразил меня.

 18. Определите антонимичную пару:

а) сияло- блестело  б) багряным- багровым  в) потерянный- найденный   г) вечный- незыблемый

 19.  Выберите сложноподчинённое предложение:

А)  Нужно только чтоб сердце не стыдилось.

Б)  Лес словно терем расписной.

В)  По радио сообщили будет дождь

Г)  Вследствие дождей дорога стала непроходима.

 20. Определите стиль текста:

В крупинке хлорофилла содержится крахмал, который продолжает расти в точках соприкосновения. Образование крахмала является результатом разложения углекислоты.

а) официально-деловой   б) художественный   в) научный   г) публицистический.

 2 ВАРИАНТ

1.Количество букв и звуков совпадает в слове:

а) намерение   б) иллюзия    в) увлечься      г) услышишь

 2.Ударение  падает на первый слог:

а) приданое (невесты)   б) добыча  в) партер   г) похороны

 3.Буква   Ё пишется  в слове:

а) свеч…й    б) парч…вый       в) стаж…р      г) обж…ра

 4.Буква  Е пишется  в  слове:

а) ижд…венец  б) инт…ллигент    в) в…негрет  г) вест…бюль

 5.В суффиксах  причастий  пишется  А:

а) дыш…щий    б) меч…щийся    в) маш…щий    г) колыш…щий

 6.Слово  пишется с Ъ:

а)в…ются    б) комп…ютер   в) двух…ярусный   г) сверх…экономный

 7.Указательным  местоимением  является:

а) ему   б) самый    в) всех    г) этого

 8.Слово УДИВЛЁННО  образовано следующим способом:

а)  суффиксальным    б) приставочным    в)  приставочно-суффиксальным   г) переход из одной части  речи в другую

 9.Подберите слово, соответствующее схеме :

а) задыхаясь   б)  занимательный    в) отправились     г) расплывчатость

 10.Укажите составное именное сказуемое:

А) Заморосил дождь и начал тоскливо шуметь.

Б) Я вышел на берег насладиться ароматом.

В) День был чудный, свежий.

Г) Они  не торопились, тянули волынку.

 11.Числительное  употреблено  в  предложении с ошибкой:

А) Встретился с тремястами  сорока пятью делегатами.

Б) Появился  в тысяча  двести сороковом году.

В) К  пятисот ученикам добавили сорок.

Г) Не пришли около девяноста человек.

 12.Частицей является следующее слово :

А) или    Б) лишь  В) своей  Г) через

 13.Укажите  относительное прилагательное:

а)  лисья  хитрость   б) лисья нора   в) лисьи шапки  г) лисий характер

 14. Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

А)  Вдруг дверь подъезда отворилась,  выбежали дети.

Б)  Он, как будто, стал взрослее и серьёзнее.

В)  Следовательно, рано ещё делать выводы.

Г)  Здесь, как гласит предание, жили монахи.

 15. Найдите предложение с обращением  (знаки препинания не расставлены) :

А)  Жизнь увы не вечный дар.

Б)  Нет русской земли нельзя не любить.

В)  Осень как я люблю тебя.

Г)  Ведь были ж схватки боевые.

 16. Найдите предложение с причастным оборотом ( знаки не расставлены).

А)  Первые лучи  солнца пробив тучу блеснули в небе.

Б)  Из  земли освободившейся от снега  выглянула зелень.

В)  Видя  детей голубь пролетел  мимо.

Г)  Самолёт развернулся и  набрав высоту сделал круг.

 17.  Укажите сложноподчинённое предложение:

А)  Вдохновлённый успехом, он обдумывал положение,

Б)  Бетонщики, несмотря на стужу, перевыполнили план.

В)  Где-то внизу, в тайге, идёт маленький отряд.

Г)  История дома, где вы живёте, полна тайн.

 18. Предлоги  БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ употребляются с

а)  с винит.  б) с творит.  в) с дательн.  г) с  предложн.

 19. Чужая речь оформлена неверно:

А)  Чехов признавался, что «умеет коротко говорить о длинных вещах».

Б)  По словам Белинского, « русский народ смышлён и понятлив».

В)  « Что виднеется вдали?»- спрашивали мы.-«Неужели станция?»

Г)  «Возле города была роща,»- вспоминал друг.

 20 Нормы сочетаемости слов нарушены:

А)  красивый тюль    б) по выздоровлении сына      в) разочароваться спектаклем         г) ласковый  шимпанзе

                                                                 Перечень учебно-методических средств обучения

Мультимедийные пособия.

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2.-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3.  Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

          4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9  класс.  

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 9-11 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

8. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

9. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Литература     для учителя

Тростенцова Л. А.   Обучение   русскому  языку   в   9   классе / Л. А. Тростенцова.   -М.: Просвещение, 2004.

Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2001.

Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.

1. Текучева И. В.   Русский   язык:   Контрольные   и   проверочные   работы:   9   кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2002.
2. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
3. Угроватова Т. Ю.  Русский язык:  9 класс / Т. Ю. Угроватова.  - М.:  Просвещение, 2005.
4. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005..
5. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2004.
6. Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
7. Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2006.

И.Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2007 год: Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2006.

Литература для учащихся

1. Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2006
2. Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2005.
3. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
4. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения  / Г. К.  Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2006.
5. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
6. Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая те радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.
7. Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.
8. Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2006.
9. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
10.  Пахнова Т. М.  Русский  язык:  Комплексная  работа  с текстом:  Рабочая  тетрадь: 9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2004.