Урок ФГОС общеметодологической направленности
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о способности учащихся к новому способу действия

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Слайды №1

Притча  .Два плуга.^[1]

 Эпиграф

«Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; вовлеки меня - и я научусь! « (Китайская пословица»

Учащиеся внимательно слушают учителя, комментируют  притчу и эпиграф урока,выработывают на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

«хочу» - учиться

«надо») – чтобы не было конфликтов

«могу» - учиться и добывать знания самостоятельно и с помощью одноклассников.Целеполагание.

II.. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности   и  мотивация на новый способ деятельности

Прием «Кластер»

Учащиеся заполняют кластер по теме «Осложненное простое предложение», выполняют синтаксический разбор предложений.

На интерактивной доске  -предложения .Выбрать простое осложненное предложение,сделать синтаксический разбор:

Заполняют   кластер ,выполняют синтаксический разбор предложения, структурируют  анализируют языковой материал,выражают свои мысли, проговаривая  во внешней речи, выявляют затруднения и причины их возникновения  

Поиск и выделение необходимой информации;

умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выявлять затруднения в выборе  ? (Р).

Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выявлять затруднения в расстановке знаков препинания в предложениях  с однородными членами(Р).

Поиск и выделение необходимой информации (О).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).  

III. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: формировать у учащихся способности к  новому способу действия, разным формам организации  деятельности ;систематизировать и обобщить   знания по композиции рассказа.

  Учитель предлагает  ещё один прием работы с информацией-составление сорбонок(небольших карточек).

 Составление сорбонок (карточек).

 Проверка теоретического материала.

Организует  динамичную физкультминутку.  См.приложение)

Музыкальная    физминутка (  автор :Макеева Вера Николаевна

зам. директора УВР

МБОУ  Киикская СОШ

Тогучинского р-на Новосибирской обл.)

Работают в паре. Составляют сорбонки по теме « Композиция  рассказа» по параграфу №18.Проговаривают в паре .Взаимопроверка.  

З человека выборочно проверяют  класс.

Музыкальную физминутку проводят заранее подготовленные дети.

Формирование способности  к новому способу действия

Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П).

Развитие познавательного интереса к русскому языку, расширение кругозора учащихся (И). Умение самостоятельно получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).  

IV. Этап включения изученного в систему знаний

Цель:.  Включение нового способа действия в  систему знаний и применение на практике

Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).  

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

Подведение к выводу (Л).    

Организует  работу с упражнением №108 Проанализировать композицию рассказа,выделить все части.Крастко описать каждую часть.

)

Организует работу с упр.110

Восстановите порядок  последовательности частей текста ( используется аудиприложение  .Русская народная сказка «Как старик домовничал»)

 Организует  проверку по эталону

Выполняют упражнения .Взаимопроверка. Кратко описывают каждую часть

Работают с упражнением №110,слушают аудиприложение, анализируют композицию,записывают трассказ.,делают вывод..

Проверяют по эталону.

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель:.самооценка учащимися своей деятельности,  метода преодоления затруднений,оценка  нового способа действия.

Личностный результат УУД:

-

- стремление к речевому самосовершенствованию.

Умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

Прием «Кластер»

Заполнить кластер по теме урока.

Прием «Фантазёр». Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

Заполняют кластер. Делают выводы.

Называют способы применения  кластера,сорбонок в жизни, в других предметных областях.

Личностный результат УУД:

- способность к самооценк.

Оценка деятельности;  саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли (К).  

Личностные (Л)

Коммуникативные(К)

Домашнее задание. Написать сочинение на тему «Вот тебе и два дела. Поучительный рассказ из своей жизни или жизни знакомых,используя повествование.

Прием «Плюс-минус-интересно».

«Чтение делает человека знающим,    беседа- находчивым,а привычка записывать-точным». Ф.Бэкон 

Учитель выставляет оценки

Прием  « Комплимент… «А я ещё и …»

Записывают домашнее задание.

В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Шуточный прием. Работа в паре.. Один учен ик делает комплимент,второй добавляет «А я ещё…»