Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Русский язык 5 класс» составлена  на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании»;
2. Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
3. Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4.  Примерной программы основного общего образования по русскому языку, составленной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Министерством образования и науки РФ;

5.  Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс (М.: Просвещение, 2009) автора-составителя С.И. Львовой.

6.  Приказа Минобрнауки России от 23.12.2009 года № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;

7.  Годового календарного графика МБОУ СОШ № 7 г. Сальска на 2012-2013  учебный год.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения русского языка на базовом уровне ступени основного общего образования - минимальный уровень.

 В 5 классе на изучение предмета отводится 245 часов из расчета 7 часов в неделю (35 учебных недель) за счет дополнительных 35 часов, добавленных из школьного компонента. Данные часы отведены на повторение в начале и в конце учебного года, на развитие речи обучающихся, на изучение наиболее значимых тем.

        В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 7 г. Сальска на 2012-2013 учебный год, а также с государственными праздниками данная программа рассчитана на 240 часов. (Из общего количества часов, отведенных она изучение курса русского языка в 5 классе, мною было сокращено 5 часов за счет уплотнения и  блоковой подачи учебного материала по теме «Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе»).

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ № 7 г. Сальска. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и программой учебного курса автора-составителя С.И. Львовой. В календарно-тематическое планирование включены требования к основным умениям и навыкам пятиклассников, что поможет учителю корректировать учебный процесс урока.

      Учебная деятельность в планировании направлена на развитие речи учащихся, предусматривает  овладение нормами литературного языка, обогащение словаря и грамматического строя ученической речи. Система уроков  и их содержание вырабатывают способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать). Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работе с различными видами лингвистических словарей, обогащению словаря пятиклассников^[1], развитию их  интеллекта и кругозора. В проверочных работах, спланированных учителем, используются задания, проверяющие умение работать со справочными материалами. Работа над устными высказываниями на каждом уроке формирует умение оперировать приобретёнными теоретическими сведениями, говорить, слушать и писать, помогает усвоить предмет. Для эффективного изучения теоретических тем подключена большая работа с планами, таблицами, схемами, что развивает лингвистическую компетенцию, интеллектуальные способности учащихся.  Каждый урок русского языка является уроком развития речи, реализующегося через взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывного и целенаправленного совершенствования речевой деятельности, развития врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Выполнение различных творческих заданий, сочинений учебника развивает умения учащихся определять тему и основную мысль создаваемого высказывания, отбирать необходимый материал, систематизировать его, использовать необходимые языковые средства, что способствует продуктивному речевому развитию. С целью формирования навыков грамотного, осознанного письма выделена работа с «Орфографическим минимумом», которая может быть организована и индивидуально, и в группе, и с подключением информационных технологий. В зависимости от уровня лингвистической подготовки,  учитель может использовать  спектр различных форм и уровней контроля: зачётная работа, диктант с языковым анализом. В ключе некоторых видов контроля может быть сочинение, изложение,  комплексная работа с текстом и тестовые задания. Достижение качества обучения возможно только в системном подходе к организации контроля  знаний и умений учащихся.

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (творческие и контрольные работы, тестирование) и устный опрос.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

1. освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка
2. умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами
3. интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

1. обеспечение языкового развития  обучающихся
2. овладение ими речевой деятельностью

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка (1 ч)

Повторение изученного в начальной школе.

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе (1 ч)

Фонетика (8 ч)  

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки

Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.

Орфоэпия (5 ч)  

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение  согласных звуков. Особенности произношения сочетаний согласных звуков. Варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь: его назначение, структура. Орфографический минимум.

Графика (7 ч)   

Графика как раздел лингвистики.    Алфавит и его использование  Звуки и буквы. Орфография.   Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.        Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава.

Морфемика (9 ч) 

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова.        Морфемы словообразующие и формообразующие.  Морфемные модели слов.   Чередование гласных в морфемах. Чередование  согласных  в морфемах. Однокоренные слова.  Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Лексикология (11 ч) 

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова. Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей.

Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Орфография   (17 ч) 

Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии. Правописание морфем. Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ Правописание корней Правописание безударных гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов.

Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих. Правописание –тся и –ться в глаголах. Разделительные Ъ и Ь знаки. Слитные дефисные и раздельные написания.

Морфология (5 ч)    

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки сущ, прилаг., глаголов. Слова изменяемые и неизменяемые. Наречие. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных.

Р/Р  Культура речи (7 ч) 

Соблюдение норм современного русского литературного языка. Употребление в речи этикетных слов. Понятие  о речевой ситуации. Нормы, связанные с различными областями языка: орфоэпические, грамматические, лексические; нормы построения текста. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Синтаксис и пунктуация (43 ч)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по значению. Предложение как  основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.  Выделение грамматических основ в простых и сложных предложениях. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство.                          

Предложения простые и сложные. Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Виды предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные). Предложения простые и сложные.

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предложения со сравнительными оборотами. Предложения с прямой речью.

Понятие о пунктуации.

Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения.

Текстоведение (14 ч)

Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и идея.

Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования. Рассуждение. Описание. План текста. Абзац.  План простой и сложный. Основные нормы построения текста.

Словообразование как раздел лингвистики (20 ч)

Основные способы  словообразования. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Правописание слов с корнями  -кас-// -кос-. лаг-//-лож-. раст-// -ращ-// -рос-. Правописание слов с ударными   о-ё  после шипящих в корне. Типичные способы словообразования имен существительных. Типичные способы словообразования имён прилагательных.

Типичные способы словообразования глаголов. Правописание неизменяемых на письме приставок. Правописание приставок на  з - с. Словообразовательный словарь. Определение морфемного состава, способа образования слова.

Лексикология и фразеология (23 ч)

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Слова, употребленные в прямом или переносном значении. Слова – синонимы, антонимы, омонимы. Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления.Исконно русская лексика  и  заимствованные слова. Правописание буквы  ы   и   и  после ц. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие  ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова и неологизмы. Фразеологическое богатство русского языка.

Морфология (61 ч)

Имя существительное (23ч)

Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных. Правописание суффиксов – чик -,-щик. Правописание суффиксов – ек -, -ик.

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род имён существительных. Склонение имён существительных. Разносклоняемые  существительные. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.  

Непостоянные морфологические признаки имён существительных. Несклоняемые существительные. Число имен существительных. Правописание безударных окончаний  –е  и  –и   имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении. Правильное употребление имён существительных.

Имя прилагательное (19ч)

Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речевом высказывании.

Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Степени сравнения имён прилагательных. Краткие и  полные прилагательные; особенности их значения, изменения. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении.  Морфологический  разбор  имени прилагательного. Правильное употребление имён  прилагательных.

Глагол как часть речи  (19ч)

Инфинитив, его грамматические особенности.

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара. Правописание гласных в суффиксах -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-). Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. Корни с чередованием  и-е  и их написание.

Наклонение глагола. Изменение глагола по наклонениям. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Спряжение глаголов. Безличные глаголы. Раздельное и слитное написание  не  с глаголами.

Синтаксическая роль глагола. Культура речи

Повторение изученного (9 ч)

Главной особенностью программы является  ее направленность на:

1. достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык
2. осмысления его основных закономерностей
3. усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа
4. развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений
5. навыков самостоятельной учебной деятельности
6. самообразования, речевого самосовершенствования
7. успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи

1. способностью осознанно воспринимать  и понимать звучащую речь и печатное слово
2. грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения

Курс отличается:

1. ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала
2. усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей
3. вниманием  к вопросам  истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии

Программа реализует:

1. идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам
2. идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы
3. культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.  

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

1. Контрольный диктант
2. Тест
3. Зачет
4. Контрольное упражнение
5. Контрольное сочинение

1. Контрольное изложение
2. Контрольный срез
3. Контрольная проверочная работа
4. Взаимоконтроль
5. Самоконтроль

Пути решения поставленных в программе задач:

Объяснительно-иллюстративные методы:

1. Рассказ
2. Беседа с опорой на правило
3. Письменное упражнение

1. Анализ схем, таблиц, плана, фактов, явления
2. ЦОР

Репродуктивные методы:

1. Пересказ
2. Списывание готового материала выполнение задания по образцу
3. Работа с книгой
4. Воспроизведение правила нахождение подобия с опорой на таблицу

Проблемно-сообщающие методы:

1. Объяснение причин разного правописания
2. Сообщение алгоритмов с последующим анализом
3. Частично-поисковые методы:
4. Эвристическая беседа
5. Комментированное письмо с выводом

Методы устного изложения:

1. Рассказ
2. Объяснение
3. Беседа
4. Лекция
5. Дискуссия

Наглядные методы обучения:

1. ЦОР
2. Использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ
3. Интеллект-карты
4. Практические методы обучения:
5. Упражнения
6. Дидактические игры

Формы обучения:

1. Деловая игра
2. Аукцион
3. Конкурс
4. Зачет
5. Общественный смотр знаний
6. Взаимообучение
7. КСО

Дидактическое обеспечение:

1. Раздаточный материал
2. Тестовые задания на печатной основе
3. Тестовые задания в электронном виде
4. Справочная литература
5. Репродукции картин известных художников
6. Коллекция презентаций к каждому уроку

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку:

В результате изучения русского языка ученик должен знать:

Учебная деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

-доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст,, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; _- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также  наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;    

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; - учитывать различия в значенииоднокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения  слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных,  глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;  

Орфография

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения,  осложненные однородными членами,  обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных  синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические  обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи

диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий,

свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов,

комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок,  5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Тестирование;
2. Словарная работа;
3. Терминологические диктанты;
4. Языковой анализ текста;
5. Взаимопроверка;
6. Самостоятельная работа.

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой С.И.Львовой для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. – М: Просвещение, 2010). Однако в связи с необходимостью организовать подготовку к итоговой аттестации и добавлением 1 часа в неделю по выбору образовательного учреждения, в количественную составляющую разделов  и тем, представленных в программе, внесены некоторые изменения. В частности, дополнительные 35 часов отводятся для орфографических, пунктуационных, лингвистических уроков, уроков развития речи.

Выполнение практической части  по русскому языку в программе соответствует нормам:

                       УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС». 240 ЧАСОВ.