Программа Литературного кружка "Зеленая лампа"
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме

Авторская позиция и средства ее выражения в тексте. 10-й класс

Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) – одна из эффективных технологий развивающего обучения. Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия.

Цели и задачи урока:

1) создание условий для реализации учащимися потребности транслировать своё мировосприятие посредством диалога и творческих работ.

2) формирование навыков работы с текстом.

Технология: РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо)

Вступление:

Организационный момент.

Учитель сообщает классу, что на уроке будет прочитана сказка о зайце, и предлагает детям, еще не приступая к чтению, подумать, что им известно о зайцах: как думают и говорят о них люди, в каких условиях они живут?

 Затем учащиеся пытаются предсказать, какова может быть мораль этой сказки.

Стадия вызова. Свободное письмо и обмен мнениями.

Написать небольшой ответ на поставленный вопрос (7 минут): “Какая мораль может быть в сказке о зайцах”. Предложите им начать так: “Я думаю, что мораль может быть такая...”

Закончив писать, учащиеся делятся написанным с партнером.

Комментарий:

Дети, скорее всего, будут писать о слабости и трусости зайцев. Идея о связи между смелостью и способностью слышать течение времени, свидетельствующие о грустных сторонах человеческой жизни, принадлежит исключительно С. Козлову. Он предлагает читателю подумать о том, что в литературном произведении явно, а что скрыто между строк.

Стадия осмысления содержания. Направляемое чтение.

(Раздается первая Часть текста)

Учащиеся читают и обдумывают часть I.

Затем они пишут ответы на нижеследующие вопросы. Ответы сводятся в таблицу на доске.

– Какую роль выбирает для себя автор? Он повествует как настоящий сказочник, как наш собеседник или как ученый-биолог, который ценит научную точность превыше всего? Быть может, он напомнил вам еще кого-то? Какие слова и фразы из текста подтверждают ваше мнение?

(Учитель заносит ответы учащихся в сводную таблицу).

Комментарий:

С.Козлов использует синтаксически не слишком разнообразные конструкции, которые сходны с устным повествованием. С самого начала рассказа чувствуется личностный тон, некое приглашение, которые можно трактовать как способ установления контакта между взрослым рассказчиком и ребенком или как типичный сказочный зачин. Однако дальше интонация постепенно меняется, и в неё вкладывается все более взрослый смысл и размышления о жизни.

– Попытайтесь предсказать, что случится, о чем расскажет автор дальше. Кратко запишите свой прогноз на листе бумаги или в тетради.

Раздается вторая часть текста

– Читая текст части II, подумайте, какими человеческими чертами наделил автор Зайца?.

– Оправдались ли ваши прогнозы о дальнейшем содержании текста?

– Для какой аудитории предназначена эта сказка? Почему вам так кажется? Запишите свои ответы в таблицу .

– Попробуйте предсказать, что случится дальше. (Имейте в виду, что вся сказка умещается на одной странице.)

– Попытайтесь обосновать свою версию продолжения. Какие слова или эпизоды в тексте дали вам основания так думать?

Комментарий:

Эта часть посвящена в основном тому, с кем встречается и как ведёт себя Заяц.

(Раздается третья часть текста)

Ознакомьтесь со следующими вопросами:

– Какой эпизод в тексте показался вам наиболее философским? Почему? Какими средствами достигает этого автор?

Комментарий:

Автор переносит нас буквально в центр людских проблем и драм: отчаяние на грани самоубийства, опасения “сильных мира сего”, превращение “маленького”, забитого человека в личность, философские размышления о том, что далеко не все могут стать личностью… Но текст тем не менее по-прежнему сосредоточен только на диалогах. Мы остро чувствуем напряжённость момента и ярко представляем себе героев.

– Что изменилось на протяжении трех прочитанных нами отрывков? (Самое явное изменение: маленький трусливый зайчик, решившийся на самоубийство – взрослый заяц, уверенный в себе)

Учащиеся делятся своими соображениями.

Комментарий:

По мере того как читатель привыкает к манере автора, к его обращению с условностями, все явственней становится и изменение угла зрения: от детского – к взрослому. Учащиеся могут быть по-прежнему далеки от этого взрослого угла зрения, но, в конце концов, после чтения последней части текста, они его почувствуют.

(Раздается часть IV)

– Насколько неожиданной была для вас эта часть?

– Подтвердились ли ваши прогнозы по поводу заключенной в тексте морали? (Задание 1)

– О чем все-таки эта сказка?

– Для кого она предназначена в первую очередь: для детей или для взрослых? Объясните друг другу, почему вы так думаете.

– Действительно ли это – сказка?

– Постарайтесь вспомнить, что вы ответили, или загляните в свой ответ на вопрос 8.

Ученик другого класса написал так:

“Сначала мне показалось, что это сказка для маленьких, потому что там животные похожи на людей, но теперь я думаю, что она для взрослых”.

– Вы с ним согласны? Почему?

– Придумайте подходящее для этой сказки название. Мы поместим все ваши предложения в таблицу (Табл. 4).

Из пятой части мы узнаем, как завершил свое произведение С.Козлов

– Часть V состоит всего лишь из одного предложения. Но прежде чем мы его прочитаем, попробуйте написать для этого рассказа краткий и мудрый конец. А потом мы сравним ваши заключения с тем, что написал С. Козлов:

Стадия размышления:

Свободное письмо:

А сейчас, пожалуйста, напишите о том, прав ли Чёрный Омут, говоря: “Когда время шуршит – всем страшно”?

Чтобы познакомить класс с результатами письменной работы, можно устроить выставку под названием: “Понравился ли мне урок про Зайца, и какие мысли в связи с этой сказкой пришли мне в голову”. Учащиеся могут нарисовать героев сказки. На этот же стенд помещаются таблицы, которые заполнялись по ходу урока.

Заключение:

Процесс ознакомления с литературным текстом имеет, помимо прочих, “мгновенное значение”. Каждый раз, когда читается текст, с самого момента написания, его смысл может меняться. Смысл, который читатель обнаруживает в тексте, зависит не только от степени его начитанности и жизненного опыта, но и от исторической и социокультурной ситуации на момент прочтения. Текст не есть нечто омертвевшее и неподвижное, и при каждом прочтении текста смысл его создается заново.

Приложение № 1

Таблица 1. Какую роль выбирает для себя автор?

Сказочник        Какие слова это подтверждают?     Собеседник        Какие слова это подтверждают?

Ученый-биолог     Какие слова это подтверждают?  " Кто-то другой        Какие слова это подтверждают?

Таблица 2. Для какой аудитории предназначена эта сказка? Почему вам так кажется?

Таблица 3. Наиболее важные изменения, произошедшие в сказке. Какова их роль в тексте?

Таблица 4. Какое еще название можно дать этой сказке?

Приложение № 3

Ответы учащихся на проблемный  вопрос:

-  Прав ли Чёрный Омут, говоря: «Когда время шуршит – всем страшно»?

***

Чёрный Омут был прав, говоря, что «когда время шуршит – всем страшно».

Время «шуршит» - значит проходит, бесследно исчезает, его уже не вернуть. Наша жизнь – время. и когда оно проходит, мы боимся. Боимся взрослеть, боимся старости, боимся смерти.

Время… Его так много, когда идёшь, и так мало, когда опаздываешь..

Время решает всё. Мы не можем его остановить, не можем замедлить, не можем ускорить. Мы беззащитны перед ним. Это страшно. Время меняет нас, но не мы – его.

***

Я думаю, страх времени проявляется лишь тогда, когда о нём задумываешься.  Задумываешься о неумолимости времени, которое нельзя передвинуть ни вперёд, ни назад, которое не остановить.

Остановить время нельзя. Можно лишь попытаться изменить что-то в жизни, чтобы время запечатлело те события, о которых потом приятно будет вспоминать.

***

…Когда у нас день рождения, мы думаем, как быстро пролетело время, мы стали на год старше, но мы не боимся этого, и продолжаем жить. Люди, которые считают время и боятся его мгновений, замыкаются. Их жизнь становится тусклой. А если нет ярких моментов – нет и жизни. Так зачем, зачем же думать о времени?

Не надо зацикливаться на том, что «время шуршит». Надо просто жить. Жизнь у нас одна,и прожить её нужно с толком, достойно.

***

Человек живёт – проходит время. Но не всегда это время человек тратит с благими

намерениями. Иногда время уходит впустую. Мгновения уходят, и человек ничего не

может с этим поделать. Время от него не зависит. Оно не зависит ни от чего. И

страшно от того, что не все задуманное человек может воплотить в жизнь, так как

время проходит мимо.

Приложение № 2

С. Козлов.

Чёрный омут.

I. Жил-был Заяц в лесу и всего боялся. Боялся Волка, боялся Лису, боялся Филина. И даже куста осеннего, когда с него осыпались листья – боялся.

Пришёл Заяц к Чёрному Омуту.

- Чёрный Омут, - говорит, - я в тебя брошусь и утону: надоело мне всех бояться!

- Не делай этого, Заяц! Утонуть всегда успеешь. А ты лучше иди и не бойся!

- Как это? – удивился Заяц.

- А так. Чего тебе бояться, если ты уже ко мне приходил. Утонуть решился? Иди – и не бойся!

II. Пошёл Заяц по дороге, встретил Волка.

- Вот кого я сейчас съем! – обрадовался Волк.

А Заяц идёт себе, посвистывает.

- Ты почему меня не боишься? Почему не бежишь? – крикнул Волк.

- А чего мне бояться? – говорит Заяц. – Я у Чёрного Омута был. Чего мне тебя, серого, бояться?

Удивился Волк, поджал хвост, задумался. Встретил Заяц Лису.

- А-а-а!.. – разулыбалась Лиса. – Парная зайчатинка топает! Иди-ка сюда, ушастенький, я тебя съем.

Но Заяц прошёл, даже головы не повернул.

- Я у Чёрного Омута, - говорит, - был, серого Волка не испугался, уж не тебя ли мне, рыжая, бояться?..

III. Свечерело.

Сидит Заяц на пеньке посреди поляны; пришёл к нему пешком важный филин в меховых сапожках.

_ Сидишь? – спросил Филин.

- Сижу, - сказал Заяц.

- Не боишься сидеть?

- Боялся бы – не сидел.

- А что такой важный стал? Или охрабрел к ночи-то?

- Я у Чёрного Омута был, серого Волка не побоялся, мимо Лисы прошёл – не заметил, а про тебя, старая птица, и думать не хочу.

- Ты уходи из нашего леса, Заяц, - подумав, сказал Филин. – Глядя на тебя, все зайцы такими станут.

- Не станут, - сказал Заяц, - все-то…

IV. Пришла осень. Листья сыплются…

Сидит Заяц под кустом. Дрожит, сам думает:

«Волка серого не боюсь, лисы красной – ни капельки, Филина мохноногого – и подавно, а вот когда листья шуршат и осыпаются – страшно мне…»

Пришёл к Чёрному Омуту, спросил:

- Почему, когда листья сыплются, страшно мне?

- Это не листья сыплются – это время шуршит, - сказал Чёрный Омут, - а мы слушаем. Всем страшно.

V. Тут снег выпал. Заяц по снегу бегает, никого не боится.

Пословицы, поговорки и приметы о зайцах

 Заяц сед: уж навидался он бед.

 Прытче зайца не будешь, а ведь и того ловят.

 Без собаки зайца не поймать.

 Заяц не трус, он себя бережет.

 Зайца на барабан не выманишь.

 Труслив, как заяц, блудлив, как кошка.

 Пока заяц в кустах, не ставь котёл на огонь.

 За двумя зайцами гоняться – ни одного не поймать.

 По заячьему следу и до медведя доходят.

 Заяц трус - и тот охотиться любит.

 Зайца на арбе не догонишь.

 Зайца ноги носят.

 Лучше биться орлом, чем зайцем жить.

 Заяц скор, да есть не спор.

 И заяц от толпы не удерет.

 Не ищи зайца в бору: на опушке сидит.

 Заяц от лисы, а лягушка от зайца без оглядки улепётывает.