План урока по теме "Сложные предложения" и рефлексивный отчет
план-конспект урока (8 класс) по теме

Задание

Ответ

Общая характеристика образовательной организации

Тип образовательной организации (например  гимназия, лицей, образовательная школа). Расположение образовательной организации, особенности района и социального окружения, которые, как  вы считаете, необходимо учитывать в педагогической деятельности.

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сармановская средняя общеобразовательная школа» находится в селе Сарманово  Сармановского района, является центром агропромышленного района. Коренное и большая часть населения района - татары. 

Наполненность школы ( количество обучающихся, учителей), описание контингента обучающихся, социальный состав.

      На сегодняшний день в школе обучается 491 учащихся и преподают 65 педагогов. Контингент обучающихся: здоровых- 481,

с ОВЗ – 10 человек. Из многодетных семей  - 131, из неполных - 50 человек.

Информация о реализуемой образовательной программе по выбранному Вами предмету, количеству часов  в неделю, отводимых на предмет. Опишите используемый  учебно-методический комплекс по предмету, по которому вы проводите уроки.

     Образовательная деятельность  по татарскому языку в 8-м классе реализуется  согласно программе для 5-11 классов татароязычных школ (  ”Татар телендә урта гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теленнән программа ” 5-11  нче сыйныфлар. Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы, Казан,  “Мәгариф” нәшрияты, 2010 нчы ел). Количество часов в неделю отводимых на предмет – 3.

          Учебник:    Зәкиев М.З., Максимов Н.В. Татар теле: татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы. 8нче сыйныф.  Казан, “Татарстан китап нәшрияты”, 2015.

Материально-техническое обеспечение, доступное для использования во время урока (проектор, интерактивная доска, компьютер и др.)

проектор, ноутбук

Описание педагогической ситуаций в классе

Состав класса. Успеваемость обучающихся по выбранному  Вами предмету.

В классе 19 учащихся. 1 ученица обучается на дому. Успеваемость 100%.

Задание

Ответ

Область предметного знания

Татарский язык

Тема, по которой Вы будете проводить урок в классе

Сложные предложения

(Кушма җөмләләр)

Сформулируйте цель урока в соответствии с ФГОС

     Формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по определению и применению знаний о сложных предложениях

Информация об образовательных результатах, которыми должны владеть обучающиеся для достижения поставленной выше  цели.

Предметные: освоение знаний о сложном предложении, умение составлять сложное предложение.

Метапредметные:  познавательные: умение формировать правило, ориентироваться и находить нужную информацию в тексте; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; регулятивные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, умение планировать свою деятельность, исправлять свои ошибки. Личностные: умение формировать потребность в улучшении своих образовательных результатов, умение радоваться за свои успехи и успехи других.

Сформулируйте цель урока для обучающихся, с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями развития.

Научить отличать сложное предложение от простого.

Дәрес темасы

Кушма җөмләләр

Дәрес максаты

Кушма җөмлә турында төшенчә бирү һәм аны гади җөмләдән аера белергә өйрәтү.

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Предмет буенча: кушма җөмләнең ясалу үзенчәлеген үзләштерү һәм сөйләмдә дөрес куллана алу.

Метапредмет:

-танып-белү УУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру, текстның эчтәлегендә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

-коммуникатив УУГ: башкаларның фикерләрен тыңлый, аңлый белү, үз фикереңне дәлилләп әйтә белү, төркемнәрдә аралашу күнекмәләренә ия булу; укытучы һәм укучылар белән хезмәттәшлек итү;

-регулятив УУГ: хаталарны төзәтә алу, үзбәя ясау, үз уңыш/уңышсызлыкның сәбәпләрен ачыклый алу, үз эшчәнлегеңне планлаштыра һәм оештыра белү.

Шәхескә кагылышлы: үз уку эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру, үз уңышларыңа һәм башкаларныкына сөенә белү, башкаларга ярдәм итә алуың белән горурлану.

Төп төшенчәләр

Кушма җөмлә, тиңдәш хәбәрле гади җөмлә, аерымланган иярчен кисәкле гади җөмлә.

Укытучының эш гамәлләре

Укучыларны яңа материалны үзләштерүгә әзерләү, мотивлаштыру.

Дәрес темасын ачыклау.

Уку-укыту әсбаплары

Укытучы өчен

1.          Дәреслек:    Зәкиев М.З. , Максимов Н.В. Татар теле: татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен уку әсбабы 8нче сыйныф.  Казан, “Татарстан китап нәшрияты”, 2015.

2.проектор

3.ноутбук

Укучылар өчен

1. Дәреслек

2. Дәфтәр

Дәрес

этаплары

Укытучы эшчәнлеге

1. Оештыру, мотивлаштыру

Балаларда яхшы кәеф, уңай психологик  халәт тудыру.

− Хәерле иртә, балалар!

2.Белемнәрне актуальләштерү

- Без бүген җөмләләрне өйрәнүне дәвам итәбез. Җөмләләрне татар теленең кайсы тармагы өйрәнә әле?

- Ләкин башта узган дәрестә язган изложение билгеләре белән таныштырам. Төп хаталарыгыз – заман формалары. Кайсы заман формасы белән башлыйсыз, шул заманда җөмләгезне тәмамларга кирәк. Изложениеләр буенча сорауларыгыз бармы?

- Ярый, дәфтәрләрне җыябыз.

3.Уку мәсьәләсен кую

Слайдта бирелгән җөмләләр белән эш. Сорауларга җавап әзерләгәннән соң,  укучылар өйрәнелә торган теманың билгеләмәсен ачыклый.

-Укучылар, әлеге җөмләләрнең грамматик нигезен, ягъни  ия һәм хәбәрен табыгыз әле.

Кемдер тыңлый, ә кемдер язып бара

Без озак көттек, ләкин поезд күренмәде

Сез башлагыз һәм без дәвам итәбез

Абыем куша, әмма энем эшләми

-Димәк, кушма җөмләгә билгеләмә биреп карыйк әле.

4.Уку мәсьәләсен чишү

-Алдагы слайдта безнең тезмә кушма җөмләләр иде. Ягъни алар составындагы гади җөмләләр мөстәкыйль дә килә алалар.

Киләсе слайдка карыйк. Болар – иярченле кушма җөмләләр. Җөмлә төзибез.

- Әлеге җөмләләрнең дә грамматик нигезен, ягъни  ия һәм хәбәрен табыгыз.

-Дөрес. Ләкин кушма җөмләләрне тиңдәш хәбәрле гади җөмлә белән бутамаска кирәк. Слайдка карыйк һәм грамматик нигезләрне табыйк:

Марат урам буйлап үтеп бара иде, әти аны шундук күреп алды.

Үтеп барам шулай урам буйлап, парадныйда күрәм бер бала

-Беренче җөмлә – кушма җөмлә, чөнки анда ике гади җөмлә бар. Икенче җөмлә – тиңдәш хәбәрле гади җөмлә (тиңдәш хәбәрләр: үтеп барам һәм күрәм).

-Шулай ук кушма җөмләләрне аерымланган иярчен кисәкле гади җөмлә белән бутамаска кирәк. Слайдка карыйк һәм грамматик нигезләрне табыйк:

Диңгез өстендә иртәле-кичле була торган матур күренешләр югалып, алар урынына куе, караңгы серле бер хәл барлыкка килде.

Айсылу, йомшак тел белән җавап кайтарып, бер-ике сүз белән генә аларның хәлләрен сораша.

-Дөрес. Беренче җөмлә – кушма җөмлә, чөнки анда ике җөмлә бар (күренеш югала, хәл барлыкка килә). Икенче җөмлә – аерымланган иярчен кисәкле гади җөмлә, чөнки монда бер генә ия (Айсылу), бер генә хәбәр (сораша).

-Ә хәзер бераз ял итеп алыйк, физкультминут ясыйбыз. Басабыз.

Без әле бераз ардык,

Ял итәргә уйладык:

Башны иябез алга,

Ә аннары  - артка.

Уңга-сулга борабыз,

Аннан күзне йомабыз.

Иң өстен сикертәбез, кулларны биетәбез.

Бер алга, бер өскә сузып

 Күңелле ял итәбез.

5.Уку мәсьәләсен кую

Дәреслек белән эш.

-Укучылар, хәзер дәреслектәге күнегүләргә тукталабыз.

1. Дәреслектән 34 нче күнегүне телдән эшләү, дөреслеген тикшерү.

34че күнегү(язмача) башкару. Бары тик кушма җөмләләрне генә күчереп аласы.

6.Рефлексия

-Ә хәзер укучылар, белемнәрегезне тагын да ныгыту өчен сорауларга җавап бирик.

- Нинди җөмләләргә кушма җөмлә дибез?

- Кушма җөмләне белү өчен  иң элек кайсы кисәкләрне табарга кирәк?

- Тиңдәш хәбәрле гади җөмлә кушма җөмләдән нәрсәсе белән аерыла?

- Аерымланган иярчен кисәкле гади җөмлә  кушма җөмләдән нәрсәсе белән аерыла?

Өйгә эш. Өй эшен аңлату, 36нчы күнегү. Башта кушма җөмләләрне, аннан тиңдәш хәбәрле гади җөмләләрне, аннан соң аерымланган иярчен кисәкле гади җөмләләрне күчереп язарга.

Билгеләр кую.

-Дәрес тәмам сау булыгыз.

Укучылар эшчәнлеге

1. Оештыру, мотивлаштыру

2. Балаларда яхшы кәеф, уңай психологик  халәт тудыру.

− Хәерле иртә!

2.Белемнәрне актуальләштерү

- Синтаксис.

(Укучылар билгеләре белән танышалар)

• Әйе (Юк).

(Дәфтәрләрне җыялар).

3.Уку мәсьәләсен кую

Слайдта бирелгән җөмләләр белән эш.

Көтелгән җаваплар:

-Кемдер – ия, тыңлый – хәбәр, кемдер – ия, язып бара – хәбәр

Без – ия,  озак көттек – хәбәр,  поезд – ия, күренмәде– хәбәр.

Сез– ия,  башлагыз– хәбәр, без– ия,  дәвам итәбез – хәбәр.

Абыем – ия, куша– хәбәр, энем – ия, эшләми– хәбәр.

-Берничә гади җөмләдән торган җөмлә кушма җөмлә дип атала.        

4.Уку мәсьәләсен чишү

Берәү укыса, башкалар тыңлап тора.

Мин сөйләсәм, энем дә сөйли

Син кергәндә, кемнәр бар иде?

Ул киткәнне беркем белмәсен.

Берәү – ия,  укыса– хәбәр, башкалар – ия,  тыңлап тора– хәбәр.

Мин – ия,  сөйләсәм– хәбәр, энем – ия,   сөйли– хәбәр

Син – ия,  кергәндә– хәбәр, кемнәр – ия,  бар иде– хәбәр

Ул – ия,  киткәнне– хәбәр, беркем – ия,  белмәсен– хәбәр.

Марат – ия,  үтеп бара иде– хәбәр, әти– ия,  күреп алды– хәбәр.

Үтеп барам, күрәм – хәбәрләр.

-Күренешләр – ия,   югалып – хәбәр, хәл – ия,  барлыкка килде – хәбәр..

Айсылу – ия,  сораша – хәбәр.

Укучылар физкультминут ясыйлар.

5.Уку мәсьәләсен кую

Күнегүне эшләү, дөреслеген тикшерү.

Язмача эшләү.

6. Рефлексия

-Берничә гади җөмләдән торган җөмлә кушма җөмлә дип атала.

-Ия белән хәбәрне.

-Тиңдәш хәбәрле гади җөмләдә берничә хәбәр була, иясе - бер, ә кушма җөмлә берничә ия һәм хәбәрдән тора.

-Аерымланган иярчен кисәк хәбәрне генә ачыклап килә. Аның составында ия-хәбәр юк.

-Сау булыгыз.