Татар теленнән эш программасы
рабочая программа (9 класс) на тему

ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ТҮБӘН КАМА МУНИЦИПАЛЬ РАЙОНЫ

“ИНГЛИЗ ТЕЛЕН ТИРӘНТЕН ӨЙРӘНҮЛЕ №33 НЧЕ УРТА ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕ” МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ БЕЛЕМ БИРҮ УЧРЕЖДЕНИЕСЕ

ЭШ  ПРОГРАММАСЫ

предмет татар теле (рус төркеме)

сыйныф   9А

сәгать саны  68

укытучы Нуриева Ләйсән Зәкәрия  кызы

                  РАСЛЫЙМ

“____” _______2015 нче ел ___№лы

педагогик киңәшмә карары

Педагогик киңәшмә рәисе

________Л.Г.Салихҗанова

2015-2016 нчы уку елы

 Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде

1.Россия Федерациясенең  “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральныйзаконот 29.12.2012 273-ФЗ “Обобразованиив Российской Федерации”).

2.Татарстан Республикасының “Мәгарифтурында”гыЗаконы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” №68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3.Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халык телләре турында”гы126-ФЗ нчы номерлы Законы(24.07.1998).

4.РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30нчы август,2013нче ел№115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам–начального общего, основного общего и среднего общего образования”).

5.“Татарстан Республикасының халык телләре турында”Законы(Зако нРеспублики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII (ред.от03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).

6.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004 нче ел, 1нче июль.

7.“2014-2020нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау,өйрәнү һәм үстерү буенчаТатарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794нче карар.

8. 2014-2018 нче уку елларына төп гомуми белем бирү учреждениесенең төп белем бирү программасы

9. Белем бирү  учреждениесенең  2015-2016 нчы уку елына  уку-укыту планы                                                                  10. Белем бирү  учреждениесенең  «Эш программасы турында» нигезләмәсе;

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты:

• укучыларның гомуми белем мәктәбендә үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү һәм тирәнәйтү;
• тел күренешләрен танып белергә, чагыштырырга, гомумиләштерергә күнектерү;
• татар телен халыкның рухи, әхмакый, мәдәни хәзинәсе буларак аңларга ирешү;
• алган белемнәрне җанлы аралашу шартларында кулланырга өйрәтү;
• укучыларның орфографик, пунктацион граматолылык дәрәҗәсен камилләштерү
• татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү;
• укучыларда тел сиземләү күнекмәләре булдыру;
• татар теленең башка телләр арасындагы урыны турында мәгълүмат бирү;
• укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру;
• татар әдәбияты әсәрләрен өйрәнү  аша татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүнең сыйфатын яхшырту;
• әдәби әсәрләрне йөгерек, аңлы, сәнгатьле уку, әдәби тел нормаларын истә тотып, теләсә нинди жанрда язылган әсәрне үзлектән аңлап уку;
• әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирү;
• укучыларның телдән һәм язмача аралашу мөмкинлекләрен киңәйтү;
• авторлар иҗаты, тормыш юлы турында кыскача белешмә бирү, сәнгать вәкилләре белән танышу;

Максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш:

• татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
• татар этикеты тәгъбирләрен кертеп,  бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм төзергә өйрәтү;

• программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм оештыруга ирешү;
• татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтеп, төрле жанрдагы текстларны йөгерек һәм аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
• өйрәнелгән фонетик,  лексик, грамматик  күренешләрне гамәли үзләштереп, язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;
• татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләр белән таныштыруны дәвам итү;
• төрле халыклар арасында тату яшәүгә омтылыш тәрбияләү

Укыту-методик комплекты

Программа:.”Рус телле балаларга татар теле һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” 1 -11нче сыйныфлар  Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева, Казан, 2011

Дәреслек: тәкъдим ителгән үрнәк программаны тормышка ашыруда: “Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 9 нчы сыйныфы өчен дәреслек” (рус телендә сөйләшүче балалар өчен), Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева, З.М.Шаһгалиева - Казан: Мәгариф, 2008.

Укыту предметының эчтәлеге

 Эш программасында түбәндәге үзгәрешләр планлаштырылды:

Уку фәненең укыту планында тоткан урыны

 Мәктәп программасында татар теле укытуга атнага 2 сәгатьтән 68 сәгать (34 атна) каралган.

Белемнәрне тикшерү формалары:

Укучының әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:

1.Татар теленең һәм әдәбиятының дөньякүләм тоткан урыны турында мәгълүмат бирү;

2.Татар һәм рус телләрендәге аерым грамматик категорияләрнең тәңгәл килү-килмәвен белү;

3.Татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик, пунктицион нормаларын белү һәм, аларга нигезләнеп, телдән яки язма сөйләм күнекмәләрен булдыру;

4.Аралашу ситуацияләренә бәйле лексик берәмлекләрне, аларның синонимнарын һәм антонимнарын төгәл һәм урынлы куллана белү;

5.Татар теленең фразеологик берәмлекләрен таный һәм сөйләмдә куллана белү;

6. Гади һәм кушма җөмләләрнең төрен белү;

7.Татар җөмләсендә сөйләм яңалыгының хәбәр алдында урнашуын белеп, оештыру осталыгына ия булу;

8.Татар һәм рус телләре арасындагы тарихи, мәдәни бәйләнешләр турында белү;

9.Төрле чыгаганаклардан ( фәнни-популяр текстлар, массакүләм мәгълүмат чаралары, интернет һ.б.) файдаланып, кирәкле мәгълүматны таба һәм башкаларга телдән яки язмача җиткерә алу;

10.Мәдәниара аралашу ситуацияләрендә әңгәмә кора алу;

11.Тиешле (3500 - 4000 сүз) күләмдә татар сүзләрен яттан белеп, аларны телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллана белү.

Программа материалын үзләштерүдә  коммуникатив технология нигезендә  укыту    принциплары кулланыла.

Тыңлап аңлау

Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белергә;

сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белергә; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирергә, сорауларга җавап бирә белергә;

зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән  әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңларга,эчтәлеге буенча фикереңне әйтергә, аралашуга чыга белергә;

Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңларга һәм аларга үз фикереңне аңлата белергә, алар белән әңгәмә корырга, әңгәмәдә катнаша белергә.

Диалогик сөйләм

Сорау, җавап, килешү-килешмәү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә корырга, сөйләшә белергә;

аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белергә;

парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлатырга, расларга, дәлилли белергә, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белергә;

терәк схемалар кулланып, ситуация буенчаәңгәмә кора белергә;татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә корырга, сөйләшә белергә.

Монологик сөйләм

Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белергә;

конкрет ситуациягә үз карашыңны әйтергә, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белергә;

монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белергә;

өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белергә;

өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белергә.

Уку

Уку текстларын татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап укырга;

текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белергә;

таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белергә;

таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белергә.

Язу

Өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган  сүзләрне дөрес яза белергә;

Конкрет бер тема буенча хикәя төзи белергә; прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстлары (хатлар, котлауларһ.б.) яза белергә;

үзеңне борчыган проблемага карата үз фикерләреңне язмача җиткерә белергә;

тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белергә.

Календарь-тематик план

Укучыларныңбелем  һәм  күнекмәләрен тикшерү һәм  бәяләү нормалары

    Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү эшен системалы үткәрү максатыннан, чирек барышында агымдагы, тематик һәм йомгаклау характерындагы тикшерү эшләре үткәрелә. Алар укытучыга чирек билгесен дөрес чыгарырга ярдәм итә.

Тыңлап ацлау күнекмәләрен тикшерү биремнәре түбәндәгеләрдән гыйбарәт: тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән җавап бирү; бирелгән җөмләләр арасыннан тыңланган текстның эчтәлегенә туры килгәннәрен билгеләү; тыңланган текстның төп эчтәлеген сөйләп бирү.

Диалогик сөйләм күнекмәләрен тикшерү биремнәре: рәсемнәргә (предметларга) карата сораулар кую; сорауларга җавап бирү; лексик тема яки бирелгән ситуация буенча кечкенә диалоглар төзеп сөйләү; дәреслектәге диалогларны яттан сөйләү; укылган яки тыңланган текстның эчтәлеге буенча сөйләшү үткәрү.

Монологик сөйләм күнекмәләрен тикшерү биремнәре: предметны (табигатьне, шәһәрне, кешеләрне) тасвирлау; лексик тема буенча хикәя төзеп сөйләү; укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген сөйләп бирү.

Уку күнекмәләрен тикшерү биремнәре: текстны тулысынча аңлап,  һәм сәнгатьле итеп кычкырып яки эчтән уку; төрле жанрлардагы текстларны укып, кирәкле мәгълүматны табу; әдәби әсәрләрдән алынган өзекләрне уку һәм эчтәлегенә карата үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

Язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен тикшерү биремнәре: аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстны үзгәрешсез яки үзгәрешләр кертеп күчереп язу; нокталар урынына кирәкле сүзләрне куеп, җөмләләрне (текстны) күчереп язу; сүзләрне хәтердән язу, сорауларга язмача җавап бирү, темаларга караган кечкенә хикәяләр язу.

Санап чыккан алымнардан тыш, укучыларның белем һәм сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен, тестлар куллану файдалы. Тест  куелган сорауга бирелгән җаваплар арасыннан дөресен сайлап алудан гыйбарәт.

Телдән җавап бирүне тикшерү. Рус телле балаларның телдән сөйләм күнекмәләрен, аралашу осталыкларын тикшерү— иң мөһим эшләрнең берсе. Телдән җавап бирүне тикшергәндә, укытучы турыдан-туры укучының үзе белән эш итә, ә бу исә баланың шәхси үзенчәлекләрен, белем һәм сөйләм күнекмәләренең ни дәрәҗәдә үсеш алуын, өйрәнелгән тел берәмлекләреннән, җөмлә калыпларыннан файдалана белүен күзалларга мөмкинлек бирә. Шул ук вакытта телдән җавап бирүне  тикшерү укытучыдан зур осталык та таләп итә. Ул, барыннан да элек, укытучының сораулар бирә белүе белән бәйле, чөнки укучылар белән сөйләшү үткәрү телдән җавап бирүне тикшерүнең төп өлешен тәшкил итә. Агымдагы контроль барышында укытучы, алдагы дәресләрдә өйрәнелгән тел һәм сөйләм материалы белән бәйләп, сораулар бирергә тиеш. Болай эшләгәндә, укучылар алда үткәннәрне кабатларга өйрәнәләр.

       Укучыларның телдән җавап бирү күнекмәләрен тикшергәндә, сорауның укучыга аңлаешлы булуы мөһим. Сораулар биргәндә, укуның шушы чорында балаларга аңлашылмаган сүзләрне кулланырга ярамый. Сорауның артык озын булуы да аны аңлауны кыенлаштыра, шуңа күрә укучыларга бирелергә тиешле сораулар алдан ук уйланылырга тиеш. Сыйныфтагы барлык укучылар да яхшы төшенсен өчен, сорауны ашыкмыйча һәм ачык итеп әйтергә кирәк.

Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшерү фронталь рәвештә дә оештырылырга мөмкин. Беренчедән, фронталь тикшерү укучылар белән күбрәк аралашырга мөмкинлек бирә; икенчедән, бу вакытта укучыларның белемнәре гомумиләштерелә; өченчедән, тикшерү эше тагын да җанлана төшә.

Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшергәндә һәм бәяләгәндә, билге җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләрне искә алып куелырга тиеш:

1) сөйләмнең орфоэпик, лексик һәм грамматик яктан дөреслеге һәм төгәллеге;

2) сөйләмнең эчтәлеге ягыннан тулылыгы һәм эзлеклелеге;

3) сөйләмнең аңлаешлылыгы;

4) сөйләмдә сүз байлыгы, җөмлә калыпларының төрлелеге.

Укучының җавабын бәяләгәндә, укытучы, аның уңай һәм кимчелекле якларын әйтеп, киләчәктә нәрсәгә игътибар итәргә кирәклеген дә ассызыкларга тиеш.

Йомгаклау билгесе чирек һәм уку елы ахырында куела. Ул, беренче чиратта, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен, татар телендә аралаша алу осталыгын, шулай ук язма эшләрнең нәтиҗәләрен исәпкә алып куелырга тиеш.

Телдән җавап бирү күнекмәләрен тикшерү эшләренең күләме:

  Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2—3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела. 

Монологик сөйләмне бәяләү

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле  монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хаталы монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—7 хаталы монологик сөйләм өчен «3»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Укуны бәяләү

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп  укыганда, «5»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп укыганда, әмма 2—3 орфоэпик хата булганда, «4»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап укыганда, 4—6 тупас орфоэпик хата булганда, «3»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып укыганда, «2»ле куела.

Язма эшләрне тикшерү һәм бәяләү

Укучыларның тел һәм сөйләм материалын үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү өчен, татар теле дәресләрендә төрле язма эшләр үткәрелә.

Язма эшләрне тикшергәндә, укытучы аларның эчтәлеген бәяли, укучыларның орфографик һәм пунктуацион хаталарын төзәтә. Күп эшләрдә бер үк төрле хата кабатланса, укытучы бу материалны тагын бер тапкыр аңлатырга  тиеш. Әгәр хаталар индивидуаль характерда булса, укучылар белән шәхси эш алып барырга кирәк. Сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән, бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.

Сүзлек диктантын  бәяләү

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»лекуела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.

 Сочинениеләрне бәяләү

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы булган эшкә «5»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион һәм грамматик хатасы булган эшкә «3»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хатасы булган эшкә «2»ле куела.

Чит телләр укыту методикасында  балаларның белемнәрен контрольгә алу процессында “аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә” төшенчәләре яши (В.П.Беспалько). Әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан югары булса, аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә дип санала һәм укучыга “4”, “5”ле билгеләре куела; әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан түбән булса, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә дип санала һәм укучыга “3”, “2”ле билгеләре куела. Ягъни, үзләштерү коэффициенты 0,7 булса – “3”ле, 0,8-0,9 булса – “4”ле, 0,9 – 1 булса – “5”ле билгеләре куела.

Үзләштерү коэффициенты түбәндәге формула белән исәпләнә:

Ку = а : р, кайда Ку – үзләштерү коэффициенты, а – дөрес үтәлгән биремнәр саны, р – барлык биремнәр саны.

Әйтик, сүзлек диктанты 20 сүздән тора. Укучы 5 сүздә хата җибәрә. Аның үзләштерү коэффициенты 15:20 =7,5= 75 %. Ул “4”ле билгесе ала ала.

Әйтик, укучыларның сөйләшә алуын тикшерү өчен, 5 ситуатив күнегү бирелде. (Позови друга кататься на лыжах) Укучы 4 күнегүдә сөйләм бурычын дөрес аңлап, аралаша алуын күрсәтте. Аның үзләштерү дәрәҗәсе коэффициенты 4:5 = 0,8=80% була. Ул “4”ле билгесе ала.

Кушымта 1    

Кереш контроль эш

  1)Казан- зур шәһәр. 2)Ул-Татарстанның башкаласы.3) Анда бер миллионнан артык кеше яши.

   4) Казанның үзәгендә тарихи һәйкәл- Кремль урнашкан.5) Аның каршындагы мәйданда герой-шагыйрь Муса Җәлилгә һәйкәл куелган. 6)Казандагы иң матур биналарның берсендә Татарстанның Милли китапханәсе урнашкан. 7) Аның каршында-Казан университеты. 8) Биредә атаклы галимнәр эшләгән, бөек ачышлар ясалган. 9)Университет республикабызның шәһәребезнең горурлыгы.

  10) Башкалабызда тарихи һәм истәлекле урыннар шактый күп. 11) Алар арасында-Сөембикә манарасы, Кол Шәриф мәчете бар. 12) Кол Шәриф мәчетенә сокланмаган кеше юк. 13) Кайсы яктан карасаң да, аның 4 манарасы балкып тора. 14)Мәчетнең исеме атаклы шәхес Кол Шәриф белән бәйле. 15)Ул күренекле дин башлыгы, илче, шагыйрь булган.

1.Нечкә әйтелешле сүзне табыгыз:

а) Казан

б) мәчет

в) каршында

2.Хаталы сүзне табыгыз:

а) Шәриф

б) истәллекле

в)галимнәр

3)Туры килгән кушымчаны табыгыз:

Минем дустым Казан... яши.

а) -нан

б) -да

в) –дан

4.О чем говориться в тексте:

а) Татарстанның Милли китапханәсе турында.

б) Кол Шәриф турында.

в)  Казанның истәлекле урыннары турында.

5.Кайсы раслау текстның эчтәлегенә туры килми:

а) Казан шәһәрендә университет бар.

б) Сөембикә манарасы Казан шәһәрендә урнашкан.

в) Кремль  янындагы мәйданда Салих Сәйдәшевка һәйкәл куелган.

6. Посоветуйте другу:

- поехать в Казань и посмотреть исторические места;

-побывать в Кремле, посмотреть башню Сююмбике, мечеть Кул Шариф.

7. Вставьте знаки препинания в 9-ом предложении.

8. Определите падежи существительных в 4-ом предложении.

9. Определите грамматическую основу  в 13-ом предложении.

Еллык  контроль эш

1. Ясалма сыйфатларны табыгыз, аффиксларын күрсәтегез :

Гадел, үпкәчел, җылы, таләпчән, түземле, горур, әләкче, кыю .

2. Парлы исемнәр ясагыз, тәрҗемәләрен  күрсәтегез:

            а ) тимер –              ... чар                        ... птицы

б) төс –                   ... корт                       ... железо

в) чүп –                   ... кыяфәт                 ... внешность

г) кош –                  ... ярак                       ... мусор

д) кирәк -                ... томыр                   ... нужные вещи

3. Тиешлекушымчанытабыгыз:

Вытирает –сөрт .....

Вытирается (сам)  - сөрт....

Вытирается (кем-нибудь) – сөрт...

Помогает вытирать – сөрт....

Заставляет вытирать – сөрт....

Кушымчалар:  -ешә, -елә, -терә, -енә, -ә .

4. Җавап репликасы языгыз

- Беләсеңме,  соңгы вакытта Наилә, нигәдер, дәресләрдә игътибарсыз утыра, начар билгеләр дә ала башлады .

- ....

       5.  Үзегез турында языгыз.

            - Син кайсы фәннәрдән “5” леләр аласың?  Башка фәннәрдән яхшы билгеләр алу өчен, сиңа нишләргә кирәк ?

1.   Познокомьте бабушку и дедушку со своим одноклассником.
3. Уточните у прохожего, где находится дом №  153.
5. Поинтересуйтесь у сестры.
7. Спросите, у кого есть сборник стихов Г.Тукая?
9. Пожелайте родным счастливого Нового года.
11. Скажите, в котором часу начинается урок татарской литературы.
13. Спросите у одноклассника, нет ли у него новой тетради?
15. Поинтересуйтесь у друга, произведения какого писателя он (она) любит читать?
17. Скажите, какие виды спорта вам нравятся?
19. Уточните у прохожего, где находится театр имени Карима Тинчурина?

1. Познокомьте бабушку и дедушку со своим одноклассником.
3. Уточните у прохожего, где находится дом №  153.
5. Поинтересуйтесь у сестры.
7. Спросите, у кого есть сборник стихов Г.Тукая?
9. Пожелайте родным счастливого Нового года.
11. Скажите, в котором часу начинается урок татарской литературы.
13. Спросите у одноклассника, нет ли у него новой тетради?
15. Поинтересуйтесь у друга, произведения какого писателя он (она) любит читать?
17. Скажите, какие виды спорта вам нравятся?
19. Уточните у прохожего, где находится театр имени Карима Тинчурина?

20. Подтвердите, что вам нравиться активно участвовать в школьной жизни
21. .
22. Поинтересуйтесь у старшего брата, почему он выбрал профессию строителя.
23. .
24. Посоветуйте друзьям, которые интересуются живописью, посетить выставку в Национальном музее.
25. .
26. Спросите у одноклассника, какое стихотворение надо выучить по русской литературе
27. .
28. Уточните у старшой сестры, где можно приобрести татарско-русско-английский словарь.
29. .
30. Подтвердите, что в вашем классе есть три новых ученика.
31. .
32. Поинтересуйтесь у младшего брата, какие  мультфильмы ему нравятся.
33. .
34. Посоветуйте другу, заболевшему гриппом, пить теплый чай с медом.
35. .
36. Спросите у учителя математики, какие примеры надо решать дома.
37. .
38. Уточните у прохожего, где находится магазин «Татарские книги»