Тематическое планирование по татарскому языку в 5 классе 2016-2017
календарно-тематическое планирование (5 класс) на тему
Тематическое планирование по татарскому языку в 5 классе 2016-2017
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5v_rus._tat.tele_2016.doc | 511 КБ |
Предварительный просмотр:
«Каралды» | «Килешенде» | «Раслыйм» |
МБ җитәкчесе Хәлиуллина Г.Ә. МБ утырышы беркетмәсе № 1 “........” август 2015 нче ел | ГББМУ “24 нче номерлы аерым предметлар тирәнтен өйрәнелә торган гомуми белем бирү мәктәбе” нең уку-укыту һәм милли мәсьәләләр буенча директор урынбасары Марданова Н.Н. “..........” август 2015 нче ел | ГББМУ “24 нче номерлы аерым предметлар тирәнтен өйрәнелә торган гомуми белем бирү мәктәбе” директоры Васильева А.Н.
Боерык № ____________ “..........” август 2015 нче ел |
Казан шәһәре Идел буе районы “24 нче номерлы аерым предметлар тирәнтен өйрәнелә торган гомуми белем бирү мәктәбе” гомуми белем бирү муниципаль бюджет учреждениесе
5 НЧЕ СЫЙНЫФНЫҢ РУС ТӨРКЕМЕ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Гайнутдинова Розалия Фәрит кызы, татар теле һәм әдәбиятыннан төп гомуми белем бирү программасын гамәлгә куючы беренче квалификацион категорияле педагогик хезмәткәр
Педагогик киңәшмәнең №1 нче утырышында каралды
“....... ” август , 2016 нчы ел
2016 - 2017 нче уку елы
Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләренең рус төркемдәге 5 нче сыйныф укучылары өчен татар теленнән
белем бирү программасына
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасының статусы
5 нче сыйныф өчен эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан расланган рус мәктәпләрендәге 5 нче сыйныфларда рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең федераль дәүләт стандарты салынган ( 2015 ел);
Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11 нче сыйныфлар); төзүче авторлар: Р.З.Хайдарова, Р.Л.Малафеева, 2014; Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Төп гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”; төзүче –авторлар: Р.З.Хайдарова, Г.М.Әхмәтҗанова, К.С.Фәтхуллова, Казан, 2013ел..
2.Дәреслек: Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова “Татар теле” ( рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) : Казан “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.
3. “24 нче номерлы аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнүче гомуми урта белем бирү мәктәбе” муниципаль белем бирү учреждениесенең төп белем бирү программасы
Укыту фәненең планында тоткан урыны:
Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать, елга 102 сәгатькә төзелде.
Эш программасының структурасы:
5 нче сыйныфларның рус төркемнәре өчен татар теленнән эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора:
1) эш программасының статусы;
2) татар теленә өйрәтүнең төп максатлары;
3) татар теленә өйрәтүнең принциплары;
4) укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре;
5) рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре;
6) эш программаның тематик эчтәлеге;
7) календарь – тематик планлаштыру.
2. Татар теленә өйрәтүнең төп максатлары:
- 5 нче сыйныф укучысының аралашу дирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре
( тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;
- укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;
- татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.
3. Татар теленә өйрәтүнең принциплары:
Гомуми дидактик принциптан тыш, татар теленә өйрәтүнең түбәндәге төп принципларны истә тотарга тиеш. Рус телендә сөйләшүче
Балаларга татар телен асылын төшендерү өчен, укытучының иҗади эшләү күнекмәләре булуы таләп ителә.
- эстетик принцип ( укытучының матурлыкны күрә алуы һәм башкаларны да күрергә өйрәтә алуы);
- коммуникатив принцибы ( телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру);
- шәхси индивидуальләштерү принцибы ( укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк – омтылышларын, индивидуаль – психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру);
- телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик – грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе);
- телне функциональ төстә өйрәнү принцибы ( грамматик материалның коммуникатив максаттан , аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе);
- ана телен исәпкә алу принцибы ( балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу).
Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара бәйләнештә үзләштерү принцибы да зур әһәмияткә ия.
4. Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:
Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы – эшчәнлекле ( системно – деятельностный подход) юнәлеш, ә системаны барлыкка китерүче төп компонент – нәтиҗә: шәхескә кагылышлы, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле һәм әдәбият укыту системасына да карый. Ягъни рус телле балаларга татар теле һәм әдәбияты укыту системасының барлык компонентлары да: программалар, укыту – методик комплектлары, дәрес процессы, контроль идарә итү, белем күтәрү һ.б. – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.
Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы – иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле, ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль ) шәхес тәрбияләү.
Төп һәм урта гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята. Укыту һәм тәрбиянең гомуми нәтиҗәләре иҗтимагый, шәхси, танып белү һәм коммуникатив үсешне тәэмин итеп, укучыларның белемнәрен, күнекмәләрен үстереп, дөньяны танып белүгә әзерләп, хезмәттәшлеккә, үзлегеннән белем алуга, камиллеккә омтылучы шәхес тәрбияләүгә барып тоташа.
Аерым алганда, уку – укытуга системалы – гамәли якын килү нәтиҗәсендә, укучыларның иҗтимагый үсешенә (халыкның рухи кыйммәтләрен аңлаучы, үстерүче Россия граңданины тәрбияләү); шәхси үсешенә (иҗади яктан сәләтле, компетентлы, үзаңы үскән, үзлегеннән белем алырга , үзенең гражданлык карашларын ачыктан – ачык белдерергә сәләтле, үз – үзенә тәнкыйди карашта булган, тормыш авырлыкларына каршы торырлык шәхес тәрбияләү ); танып белү эшчәнлеген үстерүгә (фәнни дөнья сурәтен аңлаучы, үзенең танып белү һәм интеллектуаль эшчәнлеге белән идарә итә ала торган, уку, белем алу чараларын күзаллый торган, репрезентив, символик, логик, иҗади фикерләү сәләтле укучы тәрбияләү); коммуникатив үсешкә ( аралашу компетенциясе үскән, тыңлый һәм диалогта, гомуми сөйләшүдә катнаша алу, туган телен, рус телен, чит телне камил белүенә) басым ясалырга тиеш. Күпмилләтле мохиттә гомуми белем биргәндә, универсаль уку гамәлләре (УУГ) дүрт блокка бүлеп каралды. Алар арасында шәхси УУГ – тормышчан, шәхескә юнәлтелгән, һөнәри юнәлештә үз юлын табу, кешенең эчке потенциалын рациональ файдалана белүенә бәйле блок. Регулятив УУГ планлаштырырга өйрәтү, фаразлау, коррекция, бәяләү кебек якларны үзәккә ала. Танып белү УУГны алгы планга чыгарган блокта логик, проблеманы кую һәм чишүгә юнәлтелгән, тамга – символик якны иңләгән гомумуку гамәлләренә игътибар ителә. Коммуникатив УУГ кешеләр язмышына битараф булмауны, ярдәмчеллек сыйфатларын тәрбияләүне, иҗтимагый компетентлылыкны үз эченә ала. Универсаль уку гамәлләрен рус телле балаларга татар телен укыту гамәлләрен рус телле балаларга татар телен укыту барышында куллану нәтиҗәсендә, укучыларны мөстәкыйлҗ эшләргә өйрәтү юнәлеше көчәйде (өй эшен бирү – берничә вариантта).
Башлангыч гомуми белем бирү баскычларында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;
- “Татар теле һәм әдәбияты ” фәненә карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерергә шартлар тудыру.
- Татарстан Республикасы Конституциясенең һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Закон (№443 РТ от 18.07.2004г.) нигезендә татар һәм рус телләре – тигез хокуклы дәүләт телләре булып тора. Татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү телне аралашу чарасы , шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучылар көндәлек тормышта, полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү күнекмәләренә ия булалар.
“Татар теле һәм әдәби уку” предметы буенча 5 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхескә кагылышлы нәтиҗәләре:
- татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
- шахесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.
Татар теленә өйрәтүнең метапредмет ( регулятив, коммуникатив, танып – белү ) нәтиҗәләре:
- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
- дәрескә кирәкле уку – язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
- үрнәк буенча эшли белү;
- аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
- аңлап укый белү;
- укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
- чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.
Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:
Сөйләшү.
Диалогик сөйләм.
Диалогик сөйләмгә өйрәткәндә, укучыларны чынбарлыктагы ситуацияләргә куеп карау сәбәпле. Татарча аралашырга өйрәтү өчен, укучыларның мәктәптәге , өйдәге, урамдагы һәм җәмәгать урыннарындагы көндәлек тормышыннан чыгып, үрнәк диалоглар тәкъдим ителә.
Тыңлап аңлау.
Аерым авазларны, иҗек калыпларын, сүзләр, сүзтезмәләр, җөмләләрне, бәйләнешле текстларны ишетеп, мәгънәләрен һәм
эчтәлекләрне аңларга өйрәтү.
Монологик сөйләм.
Монологик сөйләмгә өйрәтү аерым кешеләрне, әйберләрне, табигать күренешләрен, хайваннарны тасвирлауга, сыйныф,
мәктәп, авыл, шәһәр тормышы һ.б. турында хәбәр итүгә, укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген план буенча сөйләп
бирүгә өйрәтү.
Уку
Укуга өйрәткәндә, рус телле балалар татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтергә, алга таба сәнгатьле итеп,
йөгерек һәм аңлап укырга, яңа сүзләрне сүзлектән таба белү.
Язу.
Язуга өйрәтү татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру; сүзләрне иҗекләргә бүлеп, юлдан юлга дөрес
күчерү кагыйдәләрен үзләштерү ; сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик дөрес язу күнекмәләрен үстерү; нокталар
урынына кирәкле сүзләрне куеп яки җәяләр эчендә бирелгән сүзләрне кирәкле формада кулланып, җөмләләрне күчереп язу.
Язма сөйләм
Язма сөйләмгә өйрәтүгә, терәк сүзләр, сүзтезмәләр һәм үрнәк җөмләләргә нигезләнеп, өйрәнелә торган лексик тема яки бирелгән
ситуация буенча җөмләләр яза белү. Укучылар язма рәвештә үзләренең гаиләләре, мәктәпләре, сыйныфташлары һәм дуслары,
яшәгән шәһәрләре яки авыл турында кечкенә күләмле хикәяләр язарга өйрәнәләр. Рус теленнән татарчага тәрҗемә итү дә язма
сөйләм күнекмәләрен камилләштерүгә китерә. Укучыларның уку һәм язу күнекмәләре тыңлап аңлау һәм сөйләү нигезендә үстерелә.
Фонетик күнекмәләр.
Укучыларда фонетик күнекмәләр булдыру өчен, түбәндәгеләргә игүтибар итү мөһим: татар теленә хас булган авазларның әйтелешен
үзләштерү; татар һәм рус телләрендә уртак булган, ләкин әйтелешләре белән аерылган авазларны чагыштырып өйрәнү; авазларны
сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә, бәйләнешле сөйләмдә дөрес әйтүгә ирешү. Бу төр күнекмәләр булдыру өстендә эзлекле эшләү
Генә укучыларның сөйләмендәге фонетик хаталарны бетерергәмөмкинлек бирә.
Лексик күнекмәләр.
Лексик күнекмәләрен үстерү өчен сүзләрнең әйтелешен, язылышын, мәгънәсен. ясалышын, башка сүзләр белән бәйләнешен,
сөйләмдә кулланылышын үзләштерү шарт. Моның белән беррәттән, татар һәм рус сүзләрнең мәгънә ягыннан аермаларын күрсәтеп
бару да, рус телендә эквивалентлары булмаган сүзләрне аңлатып бирү дә сорала.
Грамматик күнекмәләр.
Укучыларның грамматик күнекмәләрен үстерү – төрле сүз төркемнәренең морфологик формалары, ясалышлары белән таныштыру,
сүзләрнең җөмләдә үзара бәйләнеш чараларын үзләштерү һәм кагыйдәләрен белү дигән сүз. Татар телен икенче тел буларак
укытканда, лексик – грамматик материалны синтаксис нигездә үзләштерү принцибына таянып эш итү кирәк, чөнки сүзләр башка
сүзләр белән бәйләнештә булганда гына, җөмлә, гомумән, сөйләм барлыкка килә.
Грамматик минимум
- Сан, тартым белән төләнгән исемнәргә килеш кушымчаларын ялгау тәртибен гамәли үзләштерү;
- Зат алмашлыкларының җөмлә төзүдә куллану үзенчәлекләрен аңлату;
- Берлек һәм күплек сандагы тартымлы исемнәрне сөйләмдә дөрес куллануга ирешү. Тартым кушымчасының рус теленә тәрҗемә ителү үзенчәлекләрен искәртү;
- Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр белән кулланып, җөмлә төзергә күнектерү;
- Хикәя фигыльнең заман формаларын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү;
- Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта – юклыкта зат – сан белән төрләнешен гамәли үзләштерү;
- Буенда, буенча, буйлап бәйлек сүзләрен урынлы куллануга иирешү;
- Бәлки, билгеле, димәк, беренчедән, икенчедән, минемчә, синеңчә кебек кереш сүзләрне сөйләмгә кертү;
- -даш/-дәш, -таш/-тәш, -лык/-лек кушымчалы исемнәрне үзләштерү; кушма һәм парлы исемнәрнең мәгънәләренә төшендерү;
- Җөмләнең баш кисәкләрен билгеләргә өйрәтү;
- Хикәя, боеру, сорау җөмләләрдә сүз тәртибе үзенчәлекләрен рус теле белән чагыштырып өйрәтү.
5. Укучыларның телдән җавап бирү күнекмәләрен тикшерү эшләренең күләме:
№ | Эш төрләре | Сыйныфлар | |||||
V | VI | VII | VIII | IX | X - XI | ||
1. | Тыңлап аңлау ( минутларда ) | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 |
2. | Диалогик сөйләм ( репликалар саны) | 7 | 8 | 9 | 10 | 12 | 14 |
3. | Монологик сөйләм ( фразалар саны) | 8 | 9 | 10 | 12 | 14 | 16 |
Укуны бәяләү
Сыйныфлар | Кычкырып уку ( сүзләр саны) |
V VI - VII VIII - IX | 60 -65 65 - 70 75 - 80 |
Сүзлек диктанты һәм аны бәяләү
Сыйныфлар | Сүзләр саны |
V VI VII VIII IX | 12 - 15 15 - 17 18 - 20 22 - 25 25 - 28 28 - 33 33 - 35 |
Изложенияләрне бәяләү
Сыйныфлар | Уку елы башында ( сүзләр саны ) | Уку елы ахырында |
V VI | 55 – 65 70 – 80 90 – 95 110 – 120 130 – 140 150 – 160 175 - 180 | 65 – 75 85 – 95 100 – 110 120 – 130 140 – 150 165 – 175 190 - 210 |
6. Эш программаның тематик эчтәлеге;
- Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре;
- Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчаларын аера белү;
- Тамыр, кушма, парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларның сөйләмдә куллануын кабатлау;
- Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе;
- Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану;
- Микъдар, тәртип, җыю саннарын аера белү;
- Мин, син, ул зат алмашлыкларының , төшем килешләрендә сөйләмдә куллана белү;
- Зат алмашлыкларының урын – вакыт килешендә сөйләмдә куллану;
- Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат – сан белән төрләнеше;
- Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат – сан белән төрләнеше;
- Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат – сан белән төрләнеше;
- Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта 2 нче затта төрләнешен сөйләмдә куллану;
- Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану;
- Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр белән сөйләмдә куллану;
- Эшләргә телим – төзелмәсен сөйләмдә куллану;
- Өчен, шикелле бәйлекләрен сөйләмдә куллану;
- Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, билгеле, беренчедән, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану.
Татар теленнән тематик эчтәлек ( татар теле: атнага – 3 сәгать, барлыгы – 102сәгать)
№ | Бүлекләр, темалар | Укыту программасы буенча сәгать саны | Укытучының эш программасы буенча сәгать саны |
1. | Без – мәктәптә. | 26 | 26 |
2. | Мин - өйдә булышчы. | 27 | 27 |
3. | Дуслар белән күңелле. | 24 | 24 |
4. | Дүрт аяклы дусларыбыз. | 8 | 8 |
5. | Без спорт яратабыз. | 8 | 8 |
6. | Контроль эш саны | 6 | 6 |
7. | Өйрәтү характерындагы изложение | 2 | 2 |
8. | Сочинение Барлыгы: | 1 102 | 1 102 |
Укыту – методик, материал – техник мәгълүмат бирү чыганаклары:
1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең федераль дәүләт стандарты”.
2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Төп гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”: төзүче – авторлар: Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева , Казан: 2014.
3. Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Ахметзянова “Татар теле” ( рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) : Казан “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.
Өстәмә әдәбият
1. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту, 5 нче сыйныф. Төзүче – авторлар: Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә.Гыйниятуллина, Г.И.Газизуллиина: Казан “Татармультфильм”, 2014.
2. Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә.Гыйниятуллина “Рус телендә гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту ” 5 нче сыйныф. Казан “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2014.
3. Р.Н.Фатыйхова “Татар теленнән диктантлар, контроль эшләр, тестлар” ; Казан “Гыйлем”, 2009.
4. Р.Н.Насыбулина “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов”; Казан “Мәгариф”, 2007.
5. Р.З.Хабибуллина, Р.В.Миңнуллина “Сочинение язарга өйрәнәбез” (Методика һәм үрнәкләр) Казан: Яңалиф, 2002.
6. Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова “Татар теленнән күнегүләр һәм тестлар” ; Казан “Яңалиф”, 2009.
7. “Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф” журналлары, “Ачык дәрес” газетасы.
Рус телле балалар татар әдәбиятын үзләштерү барышында түбәндәге техник чараларга игътибар итәргә тиеш:
- мультимедиа чаралары;
- Интернет-ресурслар;
- Махсус сайтлар
http://www.ed.gov.ru
Белем бирү буенча федераль агентлык
http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү
һәм профессиональ әзерләү академиясе
http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства
http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге
http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы
http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем порталы
http://www.mon.tatar.ru
http://www.shoolexpo.ru
http://. belem.ru
http://. tatar.ru ТР рәсми серверы
http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы
http://. intertat.ru ТР электрон газетасы
http://. xat.ru Татар хат алышу хезмәте
http://. suzlek.ru on- line русча сүзлек
http://. Kitapxane.at.ru татар телендәге әдәби әсәрләр китапханәсе
http://. Tatar.com.ru татар теле сүзлекләр һәм үзөйрәткечләр
http://. Tatarca.boom.ru татарча текстлар
http://. tataroved.ru Татар тарихы: төрки – татар дөньясы
http://. selet.ru “Сәләт” яшьләр
http://. Kitapxane.at.ru татар телендәге әдәби әсәрләр китапханәсе
http://. Tatarca.boom.ru татарча текстлар
tatartele 2010.ucoz.ru
tugan-tel.blogspot.com
tatartele 5.edu. tatar .ru
tele m.narod.ru ›tel/nigmatullina.html
5 нче сыйныфның рус төркеме буенча календарь – тематик планлаштыру
Барлыгы – 102 сәгать, атнага – 3 сәгать
№ | Дәреснең темасы | Сәг. саны | Эчтәлек элементлары | Планлаштырыла торган нәтиҗәләр | Эш төрләре | Үткәрү вакыты | |||||
Метапредмет | Предмет | Шәхес | план | факт | |||||||
1 нче чирек – 27 сәгать | |||||||||||
1. | 1 нче сентябрь – Белем көне . | 1 | Дәреслек, сүзлек белән эш итә белү,танып белү активлыгын үстерү,балаларны укуга өндәү | Дәреслек белән танышу, дәреслек белән ничек эшләвен аңлату. | Бәйләнешле монологик сөйләм телен үстерү. | Укучыларның татар телен өйрәтүнең әһәмиятен аңлату. | Сүзлек эше; дәреслек б-н эш | ||||
2. | Уку –язу әсбаплары. Исемнең берлек санда тартым белән төрләнешен кабатлау. | 1 | Уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы турында хәбәр итә белү.Исемнәрне кабатлау. | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәтү. | Уку - язу әсбапларын тәртиптә тоту турында киңәш бирә белү. | Укучыларның укуга карата кызыксыну хисе уяту, уку-язу җиһазларына сакчыл караш тәрбияләү | Сүзлек эше; дәфтәр б-н эш итү | ||||
3. | Антоним сүзләр. | 1 | Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау, аны ныгытуга биремнәр үтәү. Дөрес уку, тәрҗемә, җөмләләр төзү | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Антоним сүзләрне аера белү күнекмәләрен формалаштыру. | Укучыларның татар телен өйрәнү теләге уяту. | Сүзлек эше | ||||
4. | Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең урын – вакыт килешендә килүе. | 1 | Исемнәрнең тартым белән төрләнешен искә төшерү. бирү Дәреслек белән эш. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру. | Исемнәрнең тартым белән төрләнешен аңлата белү. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
5. | Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше. | 1 | Исемнәрнең тартым белән төрләнешен искә төшерү. бирү Дәреслек белән эш. | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар б-н дөрес эш итә белү. | Исемнәрнең күплек санда тартым б-н төрләнешен аера белү. | Укучыларның эчке потенциалын рациональ файдалана белү хисләрен тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
6. | Боерык фигыль. Боерык фигыльләрнең зат – сан белән төрләнеше. | 1 | Боерык фигыльләрнең ясалышы турында төшенчә бирү. Боерык фигыльләрнең ясалышын һәм язылышын аңлату, кагыйдәне ныгыту максатыннан күнегүләр һәм биремнәр үтәү. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | Боерык фигыльләрне аңлата белү, төрләнешен истә калдыру. | Укучыларның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү. | Таблица белән эш | ||||
7. | Боерык фигыльләрнең зат – сан белән төрләнеше. | 1 | Боерык фигыльләрнең ясалышы турында төшенчә бирү. Боерык фигыльләрнең ясалышын һәм язылышын аңлату, кагыйдәне ныгыту максатыннан күнегүләр һәм биремнәр үтәү. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Боерык фигыльләрне аңлата белү, төрләнешен истә калдыру. | Укучыларның иҗтимагый компетент-лыкны үз эченә ала белү күнекмәләрен үстерү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш | ||||
8. | Бир әле, әйт әле конструкцияләре. Сөйләм күнекмәләрен үстерү. | 1 | Кушма, һәм парлы исемнәрне кабатлау мәгънәләренаңлап, сөйләмдә куллану . | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Өйдә эшләгән эшләрне әйтә, сорый, куша белү. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
9. | Бир әле, әйт әле конструкцияләре. Сөйләм күнекмәләрен үстерү. | 1 | Исемнәрнең җөмләдә кулланылышын ныгыту өстендә эш.Сүзлек диктанты. Җөмләләр , диалог төзү. Күнегүләр үтәү. | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Өйдә эшләгән эшләрне әйтә, сорый, куша белү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
10. | Кереш контроль эш . (“Мәгариф” журналы, 2008ел, №5, Контроль эш биремнәре) | 1 | Татар теленә генә хас хәрефләрнең язылышын , аваз белдерүен аңлату, транскрипция язу өстендә эш . Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш. | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Укучылар-ның белемнәрен тикшерү, белемнәрен гомумиллә-штерү. | Рефлексиягә сәләтле укучыны тәрбияли белү. | Контроль дәрес | ||||
11. | Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман х.ф.зат – сан белән төрләнеше. | 1 | Исемнәрдә о, ы,ө хәрефләре татар сүзләренең беренче иҗегендә генә язылуы турында аңлату, аны истә калдыру өстендә эшләү: күнегүләр үтәү. | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Булган хаталарны исәпкә алу, нәтиҗә ясый белү. | Укучыларда туган телен белүче кеше тәрбияләү. | Диалогта катнашу | ||||
12. | Хәзерге заман х.ф. юклык формасында зат –сан белән төрләнеше. | 1 | Татар теленә генә хас хәрефләрнең язылышын , аваз белдерүен аңлату, транскрипция язу өстендә эш | Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү. | Хәзерге заман х.ф. юклык формасын төрләнешен аңлата белү. | Укучыларның ярдәмчелек сыйфатларын тәрбияләү. | Үз – үзеңне тикшерү эше Диалогта катнашу | ||||
13. | Турында бәйлеге. Сөйләм күнекмәләрен камилләштерү. | 1 | Сөйләмдә тамыр саннарын куллану, аларның язылышы, ясалышын күзәтү. | Укучыларның чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен үстерү. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларның кешеләр, бер – берсенең язмышына битараф булмауның тәрбияли белү. | Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
14. | Өстендә , астында , янында, алдында, артында бәйлек сүзләре. | 1 | Кушма саннар турында төшенчә бирү.Аларны куллану өстендә эш.Биремнәр үтәү. Үзең турында сөйләшү оештыру. | Укучыларның аралашу компетенциясендә катнаша белү. | Эш эшләргә риза булуыңны яки булмавың-ны белдерү. | Укучыларның иҗади фикерләү сәләтен ачыклау, үстерү. | Диалогта катнашу | ||||
15. | Исемнең чыгыш килеш формасы. | 1 | “ Минем көндәлек режимым” дигән темага тезмә саннар кертеп сөйләшү, хикәя язу.Чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану. | Укучыларның гомуми сөйләшүдә катнаша белү. | Исемнәрнең килеш белән төрләнешен аера белү. | Укучыларның укуга карата кызыксыну хисе тәрбияләү. | Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
16. | “Бүген Олегның кәефе юк” хикәясе буенча сөйләм телен үстерү. | 1 | “Бүген Олегның кәефе юк ” дигән темага тезмә саннар кертеп сөйләшү, хикәя язу.Чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану. | Укучыларны эш вакытын, уку процессын планлашты-рырга өйрәтү. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, диалогта катнаша белү. | Укучыларның иҗади фикерләү сәләтен ачыклау, үстерү. | Сүзлек эше | ||||
17. | САН. Микъдар, тәртип, җыю саннары. | 1 | Б. Рәхмәтнең «Хисап мәсьәләләре” шигыреннән саннарны табу. | Укучыларны алган белемнәрен фаразлау, коррекция , бәяләү якларны үзәккә алу. | Саный белү күнекмәлә-рен формалаш-тыру. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Сүзлек эше | ||||
18. | Чөнки, ләкин теркәгечләре белән җөмләләр төзү. Контроль эшкә әзерләнү. | 1 | Чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану. | Укучыларның алгы планга чыгарган блокта логик уйларына басым ясый белү. | Чөнки, ләкин теркәгечлә-рен сөйләмдә куллана белү. | Укучыларның татар телен өйрәтүнең әһәмиятен аңлату. | Сүзлек эше | ||||
19. | Контроль эш №1 “Фигыль” темасы буенча. (Мәгариф, 2015ел, №3, 38 нче бит) | 1 | Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш. | Укучыларның проблеманы кую һәм чишүгә игътибар итә белү. | Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнекмәлә-ренә ия булу. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Контроль дәрес Таблица белән эш | ||||
20. | Хаталар өстендә эш. Без – мәктәптә. | 1 | Тамыр, кушма, тезмә саннарны кабатлау.Аларны куллану һәм ныгыту өчен биремнәр үтәү. | Чагыштырып нәтиҗәләр ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. | Булган хаталарны исәпкә алу, чагыштыра белү, нәтиҗә ясый белү. | Укучыларның укуга, белем алуга карата кызыксыну уяту. | Таблица белән эш | ||||
21. | Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына җавап бирү. | 1 | Фигыль. Хикәя фигыльнең белдерелүе турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Сәгать ничә? икәнлеген сорый белү. | Укучыларның үз выкытын дөрес оештыра белү күнекмәләрен үстерү. | Таблица белән эш | ||||
22. | Билгеле үткән заман х.ф. барлык формасында. | 1 | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман формалары турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру | Билгеле үткән заман х.ф. истә калдыру. | Укучыларның татар телен өйрәтүнең әһәмиятен аңлату. | Индивидуаль сораулар өстендә эш | ||||
23. | Мин өйдә булышчы: БСТҮ. | 1 | Тексттан хәзерге заман фигыльләрен табып, аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Өйдәге хезмәттә катнашуга карап, кешеләргә бәя бирә белү. | Укучыларның хезмәткә карата мәхәббәт тәрбияләү. | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
24. | Билгеле үткән заман х.ф. зат – сан белән төрләнеше. | 1 | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман формалары турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | Билгеле үткән заман х.ф. төрләнешен истә калдыру. | Укучыларның үз выкытын дөрес оештыра белү күнекмәләрен үстерү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
25. | Билгеле үткән заман х.ф. барлык һәм юклык формалары. | 1 | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман бралык һәм юклык формалары турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Билгеле үткән заман х.ф. төрләнешен истә калдыру. | Укучыларның иҗади фикерләү сәләтен ачыклау, үстерү. | Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
26. | Фигыльнең билгеле үткән һәм хәзерге заман барлык һәм юклык формалары. | 1 | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман бралык һәм юклык формалары турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Билгеле үткән заман х.ф. төрләнешен истә калдыру. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Диалогта катнашу | ||||
27. | Инфинитив. | 1 | Инфинитив формалары турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәтү. | Инфинитив формасын өйрәнү. | Укучыларның татар телен өйрәтүнең әһәмиятен аңлату. | Индивидуаль сораулар өстендә эш; сүзлек эш өстендә эш. | ||||
2 нче чирек – 21 сәгать | |||||||||||
28. | «Әни кайтуга » тексты буенча сөйләм телен үстерү. | 1 | Үткән заман хикәя фигыльнең ясалышын камилләштерү өстендә эш. «Әни кайтуга” хикәясеннән үткән заман хикәя фигыльләрне табу. | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Русчадан татарчага дөрес тәрҗемә итә белү, китап уку культура-сын турында фкерләрен телдән һәм язмача җиткерү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Сүзлек эше; дәреслек б-н эш | ||||
29. | Хәзерге заман х.ф. барлык һәм юклык формалары. | 1 | һава торышы. «Көз» темасы лексикасы.һава торышын әйтә белү; Хикәя фигыльнең үткән заман формаларын куллану,аеру өстендә биремнәр үтәү. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру | Хәзерге заман х.ф. формаларын өйрәнү. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Сүзлек эше; дәфтәр б-н эш итү | ||||
30. | Теләк белдерүнең «ашыйсы килә» төзелмәсе. | 1 | Фигыльдән кая? кайда? кайдан? сорауларының бирелеше. Дару үләннәрету рында сөйләшү. «Ашыйсы килә» төзелмәсен кулланып җөмләләр төзү. | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Теләк белдерүче төзелмәлә-рен өйрәнү. | Укучыларның укуга, белем алуга карата кызыксыну уяту. | Сүзлек эше | ||||
31. | “Ботка” шигыре буенча диалогик сөйләм үстерү. | 1 | «Ботка” шигыреннән үткән заман хикәя фигыльләрне табу. Җөмләдәге сүз тәртибен искә төшерү, җөмләләр төзи белү. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | Бәйләнешле монологик сөйләм телен үстерү. | Укучыларның укуга, белем алуга карата кызыксыну уяту. | Таблица белән эш | ||||
32. | Фигыль. | 1 | Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын өйрәнү өстендә эш.“Көзге урман” текстындагы лексик - грамматик минимум буенча эш. | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Фигыль буенча алган белемнәрен гомумиләштерү. | Укучыларның эчке потенциалын рациональ файдалана белү хисләрен тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
33. | Өйрәтү характерындагы изложение “Ләйсән әнигә булыша” ( 49 нчы дәрес) | 1 | “Ләйсән әнигә булыша” ( 49 нчы дәрес)”темасына караган лексик-грамматик материалны кулланып өйрәтү характерындагы изложение үтәү. | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Текстның эчтәлеген тулы, эзлекле, аңлаешлы һәм дөрес итеп яза белү күнекмәләрен булдыру. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Контроль дәрес Таблица белән эш | ||||
34. | Син нишләргә булышасың? конструкциясен өйрәнү. | 1 | Син нишләргә булышасың? конструкциясен өйрәнү.Исемнәрнең иялек белән төрләнешен ныгыту ..Очты-очты уены. Кош исемнәрен, бездә кышлаучы, җылы яякка китүче кошларны сорый, әйтә белү өстендә эш. | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Сөйләмгә яңа конструкцияне кертү һәм өйрәнү. | Укучыларның иҗтимагый компетент-лыкны үз эченә ала белү күнекмәләрен үстерү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш | ||||
35. | Син нишләргә булышасың? конструкциясен өйрәнү. | 1 | ”Канатлы дуслар” ,”Безнең якта кышлаучы дуслар” дигән темага сөйләшү, укучыларның проект яклаулары. Син нишләргә булышасың? конструкциясен өйрәнү. | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Сөйләмгә яңа конструкцияне кертү һәм өйрәнү. | Укучыларның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
36. | Предметның кем өчен икәнлеген әйтергә өйрәнү. | 1 | Предметның кем өчен икәнлеген әйтергә өйрәнү. Кош исемнәрен, бездә кышлаучы, җылы яякка китүче кошларны сорый, әйтә белү өстендә эш. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Өй эшләрендә үзеңә булышырга ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәклеген әйтә белү. | Рефлексиягә сәләтле укучыны тәрбияли белү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
37. | Ю.Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясендәге лексик – грамматик материалын өйрәнү. | 1 | һава торышы. «Ике пирожный» хикәясеннең лексикасы.һава торышын әйтә белү Хикәяфигыльнең үткән заман формаларын куллану,аеру өстендә биремнәр үтәү. | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Өй эшләрендә үзеңә булышырга ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәклеген әйтә белү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
38. | Кереш сүзләр кулланып, үз фикереңне әйтү. | 1 | Фигыльдән кая? кайда? кайдан? сорауларының бирелеше. Дару үләннәретурында сөйләшү. Мин даруханәгә барам темасына диалог төзү | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Өй эшләрендә үзеңә булышырга ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәклеген әйтә белү. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Диалогта катнашу | ||||
39. | Хәзерге заман х.ф. юклык формасы. | 1 | Җөмләдәге сүз тәртибен искә төшерү, җөмләләр төзи белү. | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Хәзерге заман х.ф. юклык формасын кабатлау. | Рефлексиягә сәләтле укучыны тәрбияли белү. | Үз – үзеңне тикшерү эше Диалогта катнашу | ||||
40. | Алып бара, алып кайта конструкцияләре. | 1 | Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын өйрәнү өстендә эш. Алып бара, алып кайта конструкцияләре. | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәтү. | Яңа конструкцияләр кулланып, геройлар адымына карата үз фикереңне әйтә белү. | Укучыларның укуга, белем алуга карата кызыксыну уяту. | Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
41. | Фигыльнең юклык формасын кабатлау. | 1 | К,п –хәрефләренә беткән исемнәрнең тартым белән төрләнешен ныгыту. Хикәя фигыльнең хәзерге заман юклык формалары турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Хәзерге заман х.ф. юклык формасын кабатлау. | Укучыларның эчке потенциалын рациональ файдалана белү хисләрен тәрбияләү. | Диалогта катнашу | ||||
42. | Контроль тест №2 (Мәгариф, 2013ел, №5) | 1 | Алган белемнәрнең куллануын тикшерү, аны куллануга контроль эш. | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Укучыларның мөстәкыйль рәвештә белемнәрен тикшерү. | Укучыларның иҗтимагый компетент-лыкны үз эченә ала белү күнекмәләрен үстерү. | Контроль дәрес Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
43. | Хаталар өстендә эш. Без әкиятләр укыйбыз. | 1 | Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе турында төшенчә бирү, материалны ныгыту өстендә эш.Тема буенча лексик минимум белән танышу, бездә кышлый торган кошларны белү. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру | Булган хаталарны исәпкә алу, нәтиҗә ясый белү. | Рефлексиягә сәләтле укучы ны тәрбияли белү. | Сүзлек эше | ||||
44. | Эшли ала, юа ала конструкцияләрен өйрәнү. | 1 | Эшли ала, юа ала конструкцияләрен өйрәнү. Тема буенча лексик минимум белән танышу, бездә кышлый торган кошларны белү. | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәтү. | Яңа конструкцияләр кулланып, сыйныфташлар адымына карата үз фикереңне әйтә белү. | Укучыларның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү | Сүзлек эше | ||||
45. | «Әгәр теләсә» структурасын өйрәнү. | 1 | «Әгәр теләсә» структурасын өйрәнү. Тема буенча лексик минимум белән танышу, бездә кышлый торган кошларны белү. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | “Әгәр теләсә” структура-сын сөйләмдә куллана белү. | Укучыларда туган телен белүче кеше тәрбияләү. | Сүзлек эше | ||||
46. | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман формасын кабатлау. | 1 | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман барлык һәм юклык формаларын кабатлау. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Билгеле үткән заман х.ф. формала-рын истә калдыру. | Укучыларның укуга, белем алуга карата кызыксыну уяту. | Таблица белән эш | ||||
47. | Эшләргә теләгәнеңне әйтә белергә өйрәнү. | 1 | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман барлык һәм юклык формаларын кабатлау. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Үзеңә, иптәшеңә ярдәм итүне итагатьле сорый, ярдәмеңне тәкъдим итә белү. | Укучыларның кекшеләр, бер – берсенең язмышына битараф булмауның тәрбияли белү | Таблица белән эш | ||||
48. | Сыйфат дәрәҗәләре. | 1 | Сыйфат сүз төркеме турында төшенчә бирүне дәвам итү. Сыйфатларның гади һәм артыклык дәрәҗәсен аера, куллана өйрәнү. Яңа сүзләр өйрәнү, аларны дөрес итеп әйтү, | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Сыйфат дәрәҗәләрен өйрәнү. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
3 нче чирек – 30 сәгать | |||||||||||
49. | «Тәмле сүз» хикәясендә лексик – грамматик материалын өйрәнү. | 1 | Эш башлауны белдерүче конструкцияләрне сөйләмдә куллана белү. Күрсәтмәлелек, дәреслек белән эш | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Сүзлек эше; дәреслек б-н эш | ||||
50. | «Тәмле сүз» хикәясен бәйләнешле сөйләм телен үстерү. | 1 | Сыйфат сүз төркеме турында төшенчә бирүне дәвам итү. Сыйфатларның гади һәм артыклык дәрәҗәсен аера, куллана өйрәнү.Яңа сүзләр өйрәнү, аларны дөрес итеп әйтү, | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Сүзлек эше; дәфтәр б-н эш итү | ||||
51. | Фигыльнең заман формаларын кабатлау. | 1 | Хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формаларын кабатлау. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Фигыльнең заман формала-рын гомумилләштерү. | Укучыларда туган телен белүче кеше тәрбияләү. | Сүзлек эше | ||||
52. | Боерык фигыль. | 1 | Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибен ныгыту. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап биргән сүзләрне (исемнәрне) табу | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Боерык фигыльләр-не аңлата белү, төрләнешен истә калдыру. | Рефлексиягә сәләтле укучыны тәрбияли белү. | Таблица белән эш | ||||
53. | “Язгы каникул” хикәясе буенча сөйләм телен үстерү. | 1 | Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен ең мәгънәләрен аңлату,сөйләмдә куллану күнекмәләре. “Язгы каникул” хикәясе буенча сөйләм телен үстерү. Сүзлек өстендә эш. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Таблица белән эш | ||||
54. | Телефоннан сөйләшү этикеты. | 1 | Сыйфатның кимлек һәм чагыштыру дәрәҗәсе турында төшенчә. Телефоннан сөйләшү этикеты турында сөйләшү. Текстыннан сыйфатларны, исемнәрне,хәзерге заман хикәя фигыльләрне табу.. | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Телефоннан сөйләшергә өйрәнү. | Укучыларның укуга, белем алуга карата кызыксыну уяту. | Таблица белән эш | ||||
55. | Өйрәтү характерындагы изложение язу “Табын янында” (84-85 дәрес) | 1 | “Табын янында” ( 84-85 нче дәрес)”темасына караган лексик-грамматик материалны кулланып өйрәтү характерындагы изложение үтәү. | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Текстның эчтәлеген тулы, эзлекле, аңлаешлы һәм дөрес итеп яза белү күнекмәләрен булдыру. | Укучыларның иҗтимагый компетент-лыкны үз эченә ала белү күнекмәләрен үстерү. | Мөстәкыйль эш Индивидуаль сораулар өстендә эш | ||||
56. | Исемнәрнең килешләр белән төрләнеше. Хаталар өстендә эш. | 1 | Баш,төшем һәм иялек килеш кушымчаларын дөрес куллануга ирешү. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | Булган хаталарны исәпкә алу, нәтиҗә ясый белү. | Рефлексиягә сәләтле укучыны тәрбияли белү. | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
57. | “Туган көн” хикәясендә лексик – грамматик материалын өйрәнү. | 1 | “Туган көн” хикәясендә лексик – грамматик материалын өйрәнү. Эш башлауны белдерүче конструкцияләрне сөйләмдә куллана белү. Күрсәтмәлелек, дәреслек белән эш | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Туган көнгә чакыра белү. | Укучыларның эчке потенциалын рациональ файдалана белү хисләрен тәрбияләү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
58. | “Туган көн” хикәясен бәйләнешле сөйләм телен үстерү. | 1 | “Туган көн” хикәясен бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Сыйфат сүз төркеме турында төшенчә бирүне дәвам итү. Сыйфатларның гади һәм артыклык дәрәҗәсен аера, куллана өйрәнү.Яңа сүзләр өйрәнү, аларны дөрес итеп әйтү, | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
59. | САН. Мөстәкыйль эш “Сан” темасына. | 1 | 1 дән 10 га кадәр һәм дистә саннары.Сөйләмдә тамыр саннарын куллану, аларның язылышы, ясалышын күзәтү. | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Саннарның дөрес әйтелешен һәм язылышын өйрәнү. | Укучыларның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү | Мөстәкыйль эш Диалогта катнашу | ||||
60. | “Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясен өйрәнү. | 1 | “Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясен өйрәнү.Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибен ныгыту. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап биргән сүзләрне (исемнәрне) табу | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларга эстетик тәрбия бирү. | Үз – үзеңне тикшерү эше Диалогта катнашу | ||||
61. | Табын әзерләү. | 1 | Табын әзерләү тәртибе турында сөйләшү. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен ең мәгънәләрен аңлату,сөйләмдә куллану күнекмәләре. Сүзлек өстендә эш. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Табын янында үзеңне ничек тоту кагыйдәләре турында әңгәмә. | Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
62. | Туган көнгә чакыру. | 1 | Туган көнгә чакыру турында сөйләшү. -лы\-ле кушымчалары ярдәмендә ясалган сыйфатлар турында төшенчә, аларны куллануны ныгыту. Сүзлек өстендә эш. | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Табын янында үзеңне ничек тоту кагыйдәләре турында әңгәмә. | Диалогта катнашу | ||||
63. | БСТҮ: Туган көнгә чакыру. | 1 | Сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә куллану өстендә эш..-лы\-ле кушымчалары ярдәмендә ясалган сыйфатларны куллану. | Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларның яхшылык, дуслык хисләрен тәрбияләү. |
Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
64. | Бәйлек сүзләрнең кулланылышы. | 1 | Бәйлек сүзләрнең сүзләргә ялганышы.Җөмлә-ләрне тыңлау, уку, сорау кисәкчәләрен кулланып җөмләләр төзү.Дәреслек белән эш, сорауларга җавап бирү | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Сөйләмдә бәйлек сүзләрне кулланылышын белү. | Укучыларның иҗтимагый компетент-лыкны үз эченә ала белү күнекмәләрен үстерү. | Сүзлек эше | ||||
65. | Үткән һәм хәзерге заман х.ф. формалары. | 1 | Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман һәм хәзерге заман барлык һәм юклык формаларын кабатлау. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш. | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Үткән заман х.ф. формала-рын өйрәнү. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Сүзлек эше | ||||
66. | Д.Аппакова “Рөстәм” хикәясен өйрәнү. | 1 | Сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә куллану өстендә эш..-лы\-ле кушымчалары ярдәмендә ясалган сыйфатларны куллану. | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларның яхшылык, дуслык хисләрен тәрбияләү. | Сүзлек эше | ||||
67. | “Рөстәм” хикәясе буенча бәйләнешле сөйләм телен үстерү. | 1 | “Рөстәм” хикәясе буенча бәйләнешле сөйләм телен үстерү. | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәтү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларда җаваплылык, намуслык тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
68. | Табын янында тәртипле тоту кагыйдәләре. | 1 | Табын янында тәртипле тоту кагыйдәләре турында сөйләшү. | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Табын янында үзеңне ничек тоту кагыйдәләре турында әңгәмә | Таблица белән эш | ||||
69. | Контроль эш №3 (Мәгариф, 2014ел, №2) | 1 | Алган белемнәрнең куллануын тикшерү, аны куллануга контроль эш. | Укучыларның чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен үстерү. | Укучылар-ның мөстәкыйль рәвештә белемнәрен тикшерү. | Рефлексиягә сәләтле укучы ны тәрбияли белү. | Контроль дәрес Таблица белән эш | ||||
70. | Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. | 1 | Җибәрелгән хаталарны төзәтәү өстендә эш..Сүзлек өстендә эш. Фигыльнең үткән заман формасын кабатлау. Биремнәр үтәү. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | Булган хаталарны исәпкә алу, нәтиҗә ясый белү. | Укучыларның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү | Сүзлек эше; дәреслек б-н эш | ||||
71. | Билгеле үткән заман х.ф. барлыкта һәм юклыкта. | 1 | Фигыльнең билгеле үткән заман х.ф. барлыкта һәм юклыкта заман формаларын кабатлау, бәйләнешле сөйләмдә куллану. | Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Билгеле үткән заман х.ф. барлык һәм юклык формаларын гомумилләштерү. | Укучыларда туган телен белүче кеше тәрбияләү. | Сүзлек эше; дәфтәр б-н эш итү | ||||
72. | Билгеле үткән заман х.ф. зат – сан белән төрләнеше. | 1 | Фигыльнең билгеле үткән заман х.ф. барлыкта һәм юклыкта заман формаларын кабатлау, бәйләнешле сөйләмдә куллану | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Билгеле үткән заман х.ф. барлык һәм юклык формаларын гомумилләштерү | Укучыларның кешеләр, бер – берсенең язмышына битараф булмауның тәрбияли белү | Сүзлек эше | ||||
73. | Билгесез үткән заман х.ф. барлык формасында. | 1 | Фигыльнең билгеле үткән заман х.ф. барлык формасын заман формаларын кабатлау, бәйләнешле сөйләмдә куллану | Укучыларның чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен үстерү. | Билгесез үткән заман х.ф. барлык формасын өйрәнү. | Укучыларның эчке потенциалын рациональ файдалана белү хисләрен тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
74. | Билгесез үткән заман х.ф. барлык формасында. | 1 | Фигыльнең билгеле үткән заман х.ф. барлык формаларын кабатлау, бәйләнешле сөйләмдә куллану | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Билгесез үткән заман х.ф. барлык формасын өйрәнү. | Укучыларның иҗтимагый компетентлыкны үз эченә ала белү күнекмәләрен үстерү. | Таблица белән эш | ||||
75. | Билгесез үткән заман х.ф. юклык формасы. | 1 | Фигыльнең билгеле үткән заман х.ф. барлык формаларын кабатлау, бәйләнешле сөйләмдә куллану | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Билгесез үткән заман х.ф. барлык формасын өйрәнү. | Укучыларның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
76. | Билгесез үткән заман хф. зат – сан белән төрләнеше. Контроль эш №4 | 1 | Алган белемнәрнең куллануын тикшерү, аны куллануга контроль эш. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру | Билгесез үткән заман х.ф. төрләнешен өйрәнү. | Укучыларда туган телен белүче кеше тәрбияләү. | Контроль дәрес | ||||
77. | Билгесез үткән заман хф. зат – сан белән төрләнеше. Хаталар өстендә эш. | 1 | Җибәрелгән хаталарны төзәтәү өстендә эш..Сүзлек өстендә эш. Фигыльнең үткән заман формасын кабатлау. Биремнәр үтәү. | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Билгесез үткән заман х.ф. төрләнешен өйрәнү. | Укучыларның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
78. | Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. | 1 | К,п –хәрефләренә беткән исемнәрнең тартым белән төрләнешен ныгыту | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Исемнәрнең тартым белән төрләнешен гомумилләштерү. | Рефлексиягә сәләтле укучы ны тәрбияли белү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
4 нче чирек – 24 сәгать | |||||||||||
79. | Дүрт аяклы дусларыбыз , аларның гадәтләре. | 1 | “Минем дустым” темасына әңгәмә оештыру, хикәя төзеп сөйләү өстендә эш. Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту , җөмләләрдә аларны куллану, текстта аеру өстендә эш. | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Бәйләнешле сөләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучылар-ның хайваннарга карата мәхәббәт тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
80. | Исемнәрнең тартым һәм килешләр белән төрләнеше. | 1 | Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту , җөмләләрдә аларны куллану, текстта аеру өстендә эш. К,п –хәрефләренә беткән исемнәрнең тартым белән төрләнешен ныгыту. | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Исемнәрнең килеш белән төрләнешен гомумилләштерү | Рефлексия-гә сәләтле укучы ны тәрбияли белү. | Таблица белән эш | ||||
81. | Дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләрен, токымнарын өйрәнү. | 1 | Дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләрен, токымнарын өйрәнү. Җыю саннары турында төшенчә бирү, аларның җөмләдә кулланылышын аңлату. Җыю саннарны сөйләмдә куллану күнекмәләре. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Дүрт аяклы дустың турында сөйли белү. | Укучылар-ның хайваннарга карата мәхәббәт , җаваплы-лык тәрбияләү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш | ||||
82. | “МИН” алмашлыгының килеш белән төрләнешен өйрәнү. | 1 | “МИН” алмашлыгының килеш белән төрләнешен өйрәнү. Зат алмашлыклары белән таныштыруны дәвам итү, аларның мәгънәләрен аңлату, биремнәрне ныгыту өстендә эш. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | МИН алмашлыгын килеш б-н төрләндерә белү. | Укучыларның кешеләр, бер – берсенең язмышына битараф булмауның тәрбияли белү | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
83. | “Минем яраткан этем”БСТҮ. | 1 | “Минем яраткан этем” темасына әңгәмә оештыру, хикәя төзеп сөйләү өстендә эш. . | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Дусларың аралашуы турында сөйли белү. | Укучылар-ның хайваннарга карата мәхәббәт , җаваплы-лык тәрбияләү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
84. | Минем сәламәтлегем. | 1 | Мин, син , ул зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше турында төшенчә бирү,аларны төрләндерү күнекмәләре өстендә эш. | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Тән әгъзалары-ның исемнәрен, табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. | Укучылар-ның сөйләм культурасын үстерү. | Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
85. | Минем сәламәтлегем: БСТҮ. | 1 | Минем сәламәтлегем” темасына әңгәмә оештыру, хикәя төзеп сөйләү өстендә эш. . | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру | Җәйге, кышкы спорттөрләрен аера, үзеңнең нинди спорт төрен яратканыңны әйтә белү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Диалогта катнашу | ||||
86. | “Мин нинди спорт төре белән шөгыльләнәм?” БСТҮ. | 1 | “Мин нинди спорт төре белән шөгыльләнәм?” темасына әңгәмә оештыру, хикәя төзеп сөйләү өстендә эш. . Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту , җөмләләрдә аларны куллану, текстта аеру өстендә эш. | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәтү. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларның сөйләм культурасын үстерү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш; сүзлек эш өстендә эш. | ||||
87. | “Мин нинди спорт төре белән шөгыльләнәм?” БСТҮ. | 1 | “Мин нинди спорт төре белән шөгыльләнәм?” темасына әңгәмә оештыру, хикәя төзеп сөйләү өстендә эш. . | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Бәйләнешле монологик сөйләм телен үстерү. | Таблица белән эш | ||||
88. | “Мин нинди спорт төре белән шөгыльләнәм?” : монологик сөйләм үстерү. | 1 | “Мин нинди спорт төре белән шөгыльләнәм?” темасына әңгәмә оештыру, хикәя төзеп сөйләү өстендә эш. . | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Текстның эчтәлеген тулы, эзлекле, аңлаешлы һәм дөрес итеп яза белү күнекмәләрен булдыру. | Укучылар-ның тормышчан сыйфатларын тәрбияләү. | Таблица белән эш | ||||
89. | Антоним сыйфатлар. | 1 | Антоним сыйфатлар дәрәҗәләрен сөйләмдә куллану өстендә эш..-лы\-ле кушымчалары ярдәмендә ясалган сыйфатларны куллану.Укучылар белән тема буенча өйрәнеләчәк лексика белән танышу, лексиканы кабатлау, яңаларын үзләштерү | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Сөйләмдә антоним сыйфатларны аера белү. | Укучыларның эчке потенциалын рациональ файдалана белү хисләрен тәрбияләү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш | ||||
90. | “Безнең Татарстан”БСТҮ. | 1 | Укучылар белән тема буенча өйрәнеләчәк лексика белән танышу, лексиканы кабатлау, яңаларын үзләштерү | Укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларда туган шәһәренә патриотик хисләр уяту. | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
91. | Татарстан шәһәрләрен өйрәнү. | 1 | Укучылар белән тема буенча өйрәнеләчәк лексика белән танышу, лексиканы кабатлау, яңаларын үзләштерү | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Укучыларда туган шәһәренә патриотик хисләр уяту. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
92. | Татар милли уеннары. Йомгаклау контроль эше №5 | 1 | Алган белемнәрнең куллануын тикшерү, аны куллануга йомгаклау контроль эш. | Рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү күнекмәләрен үстерү. | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, хикәянең эчтәлеген сөйли белү. | Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү | Контроль дәрес Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
93. | Сабантуй: БСТҮ. Хаталар өстендә эш. | 1 | Җибәрелгән хаталарны төзәтәү өстендә эш..Сүзлек өстендә эш. Фигыльнең барлык заман формасын кабатлау. Биремнәр үтәү. Сабантуй: БСТҮ. | Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү күнекмәләрен формалаштыру | Сабантуй турында һәм милли уеннарны әйтә белү. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Диалогта катнашу | ||||
94. | Сабантуй: БСТҮ. | 1 | “Сабантуй”темасына әңгәмә оештыру, хикәя төзеп сөйләү өстендә эш. .Сорау алмашлыклары турында төшенчә бирү, сорау алмашлыкларын кертеп диалог төзү. | Әңгәмәдәшең белән сөйләм үрнәкләрен башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. | Татар халык милли бәйрәме турында сөйли белү, тарихын өйрәнү. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш; сүзлек эш өстендә эш. | ||||
95. | Контроль эшкә әзерләнү. | 1 | Ашыйсы килә формасы белән таныштыру, аны сөйләмдә куллану өстендә эш. | Укучыларның үрнәк буенча эшли белү. Халыкларның милли – мәдәни байлыгын чагыштыра белү. | Укучылар-ның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү | Таблица белән эш | |||||
96. | Еллык контроль эше (Мәгариф, 2015ел, №4, 35 нче бит) | 1 | Алган белемнәрнең куллануын тикшерү, аны куллануга еллык контроль эш. | Укучыларның аңлап укый һәм яза белү. | Укучылар-ның мөстәкыйль рәвештә белемнәрен тикшерү. | Укучылар-ның иҗтимагый компетентлыкны үз эченә ала белү күнекмәләрен үстерү. | Контроль дәрес | ||||
97. | Хаталар өстендә эш. Юл йөрү кагыйдәләре. | 1 | Җибәрелгән хаталарны төзәтәү өстендә эш..Сүзлек өстендә эш. Фигыльнең барлык заман формасын кабатлау. Биремнәр үтәү. . Юл йөрү кагыйдәләре турында сөйләшү. | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | Булган хаталарны исәпкә алу, нәтиҗә ясый белү. | Укучыларның эчке потенциалын рациональ файдалана белү хисләрен тәрбияләү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш | ||||
98. | Боерык фигыльнең юклык формасын өйрәнү. | 1 | Боерык фигыльләрнең ясалышы турында төшенчә бирү. Боерык фигыльләрнең ясалышын һәм язылышын аңлату, кагыйдәне ныгыту максатыннан күнегүләр һәм биремнәр үтәү. | Укучыларның аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. | Боерык фигыль турында белемнәрен гомумилләштерү. | Укучыларның кешеләр, бер – берсенең язмышына битараф булмауның тәрбияли белү | Дифференциаль карточка-лар белән эш | ||||
99. | Боерык фигыльнең юклык формасын өйрәнү. | 1 | Боерык фигыльләрнең ясалышы турында төшенчә бирү. Боерык фигыльләрнең ясалышын һәм язылышын аңлату, кагыйдәне ныгыту максатыннан күнегүләр һәм биремнәр үтәү. | Укучыларның эш урының тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү. | Боерык фигыль турында белемнәрен гомумилләштерү | Укучыларда туган телен белүче кеше тәрбияләү. | Сүзлек диктант Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
100. | Ел дәвамында өйрәнгәнне кабатлау. | 1 | Укучылар белән тема буенча өйрәнеләчәк лексика белән танышу, лексиканы кабатлау, яңаларын үзләштерү | Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар | Боерык фигыль турында белемнәрен гомумилләштерү | Рефлексия-гә сәләтле укучы ны тәрбияли белү. | Үз – үзеңне тикшерү эше | ||||
101. | Ел дәвамында өйрәнгәнне кабатлау. | 1 | Укучылар белән тема буенча өйрәнеләчәк лексика белән танышу, лексиканы кабатлау, яңаларын үзләштерү | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәтү. | Укучылар-ның мөстәкыйль рәвештә белемнәрен тикшерү. | Укучылар-ның һөнәри юнәлештә үз юлын таба белү | Диалогта катнашу | ||||
102. | Ел дәвамында өйрәнгәнне кабатлау. | 1 | Укучылар белән тема буенча өйрәнеләчәк лексика белән танышу, лексиканы кабатлау, яңаларын үзләштерү | Дәрестә эш урының мөстәкыйль әзерли белү. | Булган хаталарны исәпкә алу. | Укучылар-ның тормышчан сыйфатла-рын тәрбияләү. | Индивидуаль сораулар өстендә эш; сүзлек эш өстендә эш. | ||||
5 нче сыйныфның рус төркеме өчен кереш контроль эш 2016 – 2017 уку елы ( 1 нче чирек )
1. Кирәкле кушымчалар куеп, җөмләләрне языгыз:
Әби белән бабай авыл... агач өй... яшиләр. Туганнарыбыз биш катлы йорт... яшиләр. Дустым тугызынчы кат... тора. Апам кияүгә чыкты, һәм хәзер алар... гаиләсе шәһәр янындагы бистә... яши. Бу урам... унике катлы йортлар күп. Шәһәр үзәге... күп катлы йортлар төземиләр. Хәзер авылыбыз... эшмәкәрләр күп, алар коттеджлар... яшиләр.
2. Кирәкле репликаларны куеп, диалог төзегез:
- ... ?
- Мин бернәрсә дә алмадым.
- ... ?
- ГУМ Бауман урамында урнашкан.
- ... ?
- Анда мех һәм күн әйберләре саталар.
3. Сораулар куегыз:
... ? Җәй. ... ? Эссе. ... ? Ял итәргә. ...? Агачлар. ...? Кышын. ...? Кар. ... ? Ап – ак. ..? Язгы. ...? Болытлы. ...? Кояш. ...? Җылыта. ...? Чәчәк атты. ...? Калдырмады.
4. Тәрҗемә итегез:
Жаркое лето, безоблачный день, холодный ветер, весеннее солнце, золотая осень, синее небо, первый снег, осенние цветы.
1 нче чиреккә контроль эш №1 «Фигыль» темасына
1. Поставь окончания - га / - гә, - ка / - кә и напиши предложения:
Балыкчы елгага таба бара.
Укытучы мәктәп …
Спортчы стадион … таба бара.
Пешекче ашханә …
Табиб хастанә …
2. Переведи по-татарски и запиши:
Через годы – еллар аша
Через улицу - ….
Через окно - ….
Через дорогу - ….
Через лес - ….
Через Волгу - ….
3. Из корня образуй новые слова:
Кояш, жил, дус, көч, сәламәт.
4. Ответь на вопросы и запиши ответы:
Син табигатьне саклыйсыңмы? – Әйе, мин ….
Кайбер хайваннар нәрсә ашыйлар? –
Агулы газлар hаваны чистарталармы? – Юк, …
2 нче чиреккә контроль тест №2
1 нче вариант 2 нче вариант
А1. Найди слово, в котором пишется мягкий знак.
1) мәкал... 1) мисал...
2) бил...ге 2) мил...ли
3) ил...ле 3) бүл...мә
4) бик... 4) шигыр...
А2. Найди слово, противоположное по значению.
ЗУР КИҢ
1) зәңгәр 1) зур
2) салкын 2) яхшы
3) бай 3) тар
4) кечкенә 4) озын
А3. Найди правильный перевод.
ТЫНЫЧЛЫК АЗАТЛЫК
1) мир 1) страна
2) красота 2) свобода
3) богатство 3) государство
4) дружба 4) дружба
А4. Найди правильный перевод.
Казанга кадәр шәһәр янында
1) после Казани 1) за городом
2) до Казани 2) в городе
3) в Казани 3) до города
4) в центре Казани 4) около города
А5. Найди правильный перевод.
Его деревня её семья
1) авылы 1) гаиләдә
2) авылын 2) гаиләсен
3) авылында 3) гаиләсенә
4) авылда 4) гаиләсе
3 нче чиреккә “САН” темасына мөстәкыйль эш
1. Спиши предложения, цифры напиши по – татарски:
Бер минутта 60 секунд.
Бер елда 365 яки 366 кон.
Анын мэйданы – 376 000 км .
Татарстанда 8 000 кул бар.
Ташбака 150 ел яши.
2. Реши примеры:
40 х 3 =
50 : 5 =
100 – 62 =
95 + 20 =
3. Напишите по – татарски:
55 – илле биш
78 -
39 -
15 -
125 -
83 –
3 нче чиреккә контроль эш №3
1. Поставьте нужные окончания:
Кайда? Кая? Кайдан?
Кибет… гимназия… клуб…
Завод… лицей… музей…
Ашханэ… йорт… цирк…
Стадион… урман… парк…
2. Образуйте глаголы:
Уйна ! Ул уйный. Ул уйнады. Ул уйнаган.
Тынла!
Йокла!
Бэйлэ!
Дэвала!
3. Проспрягайте глаголы:
МИН БЕЗ
СИН СЕЗ
УЛ барган, киткән. АЛАР
Контроль эш №4
- Напишите глаголы по образцу:
Образец: Катнаш! – ул катнашкан, катнашмаган
Смейся!
Участвуй!
Работай!
Сажай!
- Переведите:
Она не исполнила –
Он поливал-
Он не участвовал –
Занавес не открывалась –
Она приготовила –
- Напишите глаголы с окончаниями – рга/ - ргә, - ырга/ - ергә:
Ябыл! Утырт! Очраш! Сат! Кил!
- Переведите:
Утыз биш – Алтмыш сигез -
Туксан бер – Егерме алты -
Унберенче - Кырык икенче -
Йомгаклау контроль эш №5
1. Поставьте нужную букву:
Б . йр . м Ашх . н . Б . ген
К . бет С . лге Баянч .
Б . тка С . хн . Ч . шм .
- Спишите:
Габдулла Тукай 1886 нчы елда туган. Ул 27 ел яшәгән. Муса Җәлил 1906 нчы елда туган. Ул 38 ел яшәгән. Салих Сәйдәшев 1900 нче елда туган. Ул 54 ел яшәгән. Федор Шаляпин 1873 нче елда туган. Ул 65 ел яшәгән. Чыршы , нарат 1000 ел яши. Имән 2000 ел яши.
3. Поставьте нужные окончания:
Кайда? Кая? Кайдан?
Кибет… гимназия… клуб…
Завод… лицей… музей…
Ашханә… йорт… цирк…
Стадион… урман… парк…
5 нче сыйныфка өчен еллык контроль эш.
- Просклоняйте по падежам:
Б.к. туган ил
И.к.
Ю.к.
Т.к.
Ч.к.
У.в.к.
2. Измените по лицам глаголы в будущем времени:
Ташла! Кер! Йокла!
Мин
Син
Ул
Без
Сез
Алар
- Преобразуйте глаголы в будущем времени:
Мин укыдым –
Ул себерә -
Син утырасың-
Алар котладылар –
Без аралашканбыз –
4. Напишите по – татарски:
2011й год –
19й век –
В 16 веке –
XIV век –.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по татарскому языку 2 класс
Развернутое календарно-тематическое планирование по татаскому языку 2 класс по Хайдаровой...
Календарно-тематическое планирование по татарскому языку 9 класс
Календарно-тематическое планирование по татарскому языку 9 класс...
Календарно-тематическое планирование по географии для 10 классов. 2016-2017 уч.гг.
Для ознакомления представлено календарно-тематическое планирование по географии для 10 классов по учебнику Максаковского В.П. "География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс"...
Календарно- тематическое планирование уроков татарского языка и литературы на 2016-2017 уч. год
В материале представлен КТП по татарскому языку и литературе на 2016-2017 уч.год для 1-11 классов....
Календарно-тематическое планирование уроков истории в 7 классах, 2016-2017 уч. год
Рабочая программа состоит:из пояснительной записки, основного куса и КТП....
Календарно-тематическое планирование.Башкирский(государственный язык) 4 класс.2016-2017 учебный год
Календарно-тематическое планирование.Башкирский(государственный язык) 4 класс.2016-2017 учебный год...
Тематическое планирование по татарскому языку в 6 классе 2016-2017
Тематическое планирование по татарскому языку в 6 классе 2016-2017...