Федор Иванович Тютчев стихотворение «Весенняя гроза» (урок открытия новых знаний)
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме
Разработка урока по литературе в 6 классе в соответсвтии с ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33.31 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ СОШ с. Хондергей
Разработка урока по литературе
в соответствии с ФГОС
Федор Иванович Тютчев
стихотворение
«Весенняя гроза»
(урок открытия новых знаний)
учитель-предметник: Артседи Майя Васильевна
Урок открытия новых знаний
Федор Иванович Тютчев стихотворение
«Весенняя гроза»
I.Орг. момент.
цель: познакомить детей со стихотворением ; показать значение художественного мастерства поэта, его использование различных изобразительно-выразительных средств; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения; пополнять словарный запас учеников.
Задачи:
Образовательная – формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу.
Развивающая – формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы; учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание;
Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни и к природе, развивать эстетический вкус.
Методы и педагогические технологии: объяснительно-иллюстративный метод (рассказ с элементами беседы, демонстрация слайдов, аудио фрагментов); проблемный метод, исследовательский
Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях( авт.-сост. М.В.Черкезова и др.),толковые словари, прослушивание аудиозаписи стихотворения, слайды для мультимедийной презентации, звуки живой природы(звук грозы)
Формировать УУД:
- Личностные УУД: познавательный интерес способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; сравнивать, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты:
– предметные – создание условия для знакомства с очередным стихотворением поэта, научить выявлять смысл стихотворения, сопоставлять различные понятия,приемы анализа литературного произведения; сопоставление.
– метапредметные – создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации; межпредметная связь с русский языком, мхк и музыкой.
– личностные – формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитывать заложенные автором в литературных произведениях позитивное отношение к жизни и любовь к природ
II. Актуализация знаний. 1 слайд в сопровождении с музыкой (Звучит грамзапись пьесы "Весна" П.И. Чайковского)
1. Беседа эмоцоанально-оценочного характера.
-посмотрите ребята внимательно на экран, что там изображено, какие картины?
-как вы думаете, какое это время года?
- Что вы услышали в музыке?
- Что почувствовали?
- Что представили?
2. Выделение темы, идеи стихотворения.
- Как вы думаете, о каком времени года пойдёт на уроке разговор?
-Чувствуете ли приближение весны?
- Какие весенние месяцы вы знаете?
- Что несёт каждый месяц? какой, обычно, становится погода весной?
3. Обращение к названию стихотворения, выделение голосом ключевого слова.
- Какова, по-вашему, будет тема стихотворения?
Сегодня мы будем говорить о весне, о тех явлениях природы, что связаны с её приходом, будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэтам рассказывать, как красива наша природа.
I11. Чтение стихотворения про себя. Проверка первичного восприятия.
после того как дети прочитают, ставится аудиозапись стихотворения.
-Ребята вы слышали, как читают стихотворение в аудиозаписи, давайте и мы постараемся прочитать красиво, с интонацией, не торопясь. (после прочтения-как ваше мнение нам удалось так же красиво прочитать?)
-Какое настроение у вас создается при чтении этого стихотворения?
-Что для вас означает слово ГРОЗА, какие ощущения это слово у вас вызывает?
-- Посмотрите на картину художника Константина Маковского «Дети, бегущие от грозы» и скажите, совпадают ли ваши ассоциации с тем, что на ней изображено?
- Обратимся к толковому словарю и узнаем, какое значение имеет слово «гроза» ( «Гроза – гром и молния, а также опасность, беда, бедствие»)
V. Словарная работа. Расширить словарный запас детей, активизировать имеющийся.
- Какие слова вам показались непонятными? (Идёт объяснение, прибегая к помощи самих детей)
Перлы - жемчуг, нить жемчужная, в данном случае роса на растениях.
Гам - гул, гудение, крик птиц.
Шум нагорный - гул, шум воды в горах.
Кубок - питьевой сосуд из металла, стекла, кости, известный в древности.
Геба - у древних греков богиня юности. Дочь главного греческого бога Зевса. Она богиня юности, любит играть, веселиться, подшучивать над другими.
Зевс - самый главный бог древних греков, его царство было на горе Олимп.
Зевесов орел -любимая птица бога.= Д\З Анчы Ондар
1 группа:
Резвиться-……
Раскаты-…….
2 группа:
Перлы-…..
Проворный-……
3 группа:
Вторить-…..
Кубок-……
VI. Анализ произведения.
Учить видеть красоту; находить изобразительные средства языка, рисовать картины природы
1. Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале стихотворения.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром.
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
- Гром - явление природы и по-настоящему играть и резвиться не может. Кто может это делать? (дети).
- А если поэт наделяет этими качествами явление природы, что он, таким образом, делает? (одушевляет, делает живыми, олицетворяет).
Олицетворение ( слайд 8)
- Да, гром становится героем стихотворения.
- А почему небо во время грозы голубое? (гроза короткая, мимолетная, неба не успело потемнеть...).
2. Давайте прочитаем второе четверостишие и докажем, что гром -герой стихотворения.
- Какие слова об этом говорят? (раскаты молодые)
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
V. Физминутка
3. Прочитаем третью строфу.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесой и шум нагорным
Всё вторит весело громам.
- Как вы думаете, гроза закончилась или ещё продолжается? (.....)
- Как вы догадались? {.....)
- Какое слово показывает, что дождь всё-таки был сильный? (поток)
- Как природа реагировала на грозу? Какое слово поможет нам ответить? (весело).
- Давайте представим себе грозу, и пение птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (дети рисуют свои картины).
- Что значит "Гам лесной" (крики птиц, шум воды, шум листвы...). 4. Прочитаем последние строчки.
Ты скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевсова орла,
Громокипящий кубок с неба. Смеясь, на землю пролила.
- Как называет богиню Тютчев? (ветреная Геба)
- Но разве она ветрами повелевает? (ветреная - легкомысленная, шаловливая).
- Какое слово говорит о её шаловливости? (она всегда смеётся)
- А что это за громокипящий кубок, который Геба на землю пролила? (это и гром, и гроза, и дождь).
Ребята, какое настроение у вас создалось после чтения стихотворения?
- - Образ грозы неоднократно встречается в произведениях различных поэтов и писателе, живших в разное время. Наиболее яркое описание грозы мы встречаем в стихотворении М. Ю Лермонтова «Гроза»
- Скажите, отличаются ли описание грозы у М. Ю Лермонтова, от тютчевских описаний грозы? (ответы)
- Тогда давайте ребята проведем исследовательскую работу, сравним 2 стихотворения русских писателей и выявим особенности изображения грозы у каждого из них.
1 группа:
Автор, название произведения | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | М. Ю. Лермонтов «Гроза» |
Какие слова использует автор при изображении грозы | Люблю, резвяся и играя, раскаты молодые, дождик, перлы дождевые, солнце нити золотит, поток проворный, вторит весело | Ревёт, тёмная бездна, хлещет, тревожной молнии змея, тревожный рой |
Вывод . У Лермонтова, мы можем отметить традиционно негативное восприятие грозы. Тютчев в своём творчестве неоднократно обращается к образу грозы. В своих стихах он выражает восторг, восхищение грозой.
2 группа:
- Вы знаете, что одним из способов воздействия на читателя является цветопись (использование различных цветов). Давайте понаблюдаем, какие цвета используют М. Ю Лермонтов и Ф. И. Тютчев при описании грозы.
Автор, название произведения | Слова, обозначающие цвет |
М. Ю. Лермонтов «Гроза» | Огнистой лентой |
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | (В небе) голубом, (солнце) золотит |
Вывод . При описании грозы поэт обращаются к цветописи. При этом М. Ю Лермонтов, неизменно использует чёрный цвет.
Ф. И. Тютчев избегает этого цвета. Его стихотворение , описывающее грозу, имеют голубую, золотую палитру.
3 группа:
- А теперь давайте проведём ещё одно маленькое исследование. Посмотрим, как часто в исследуемых нами текстах встречаются слова, обозначающие различные звуки.
Автор, название произведения | Слова, обозначающие звук |
М. Ю. Лермонтов «Гроза» | Ревёт (1 слово) |
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | Грохочет, как бы резвяся и играя, гремят раскаты молодые, птичий гам, шум нагорный, вторит весело (5 слов) |
В это время 4 мальчика из класса пишут сочинение-миниатюру по картине.
(зачитываются некоторые работы и групповые работы проверяются по слайду)
VI. Рефлексия
-что нового мы узнали ?
- что вам больше всего понравилось?
- что вам не понравилось?
-что нужно сделать, чтобы урок стал еще интереснее?
VII. Домашнее задание:
- стихотворение наизусть (выбрать, стр 90 или стр 91)
- привести примеры 5 эпитетов и 5 олицетворений из других стихотворений
- подготовить сообщение о биографии А.А.Фет
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок математики в 5 классе в технологии деятельностного метода "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" (урок открытия новых знаний)
Стандарты второго поколения предполагают переход с объяснительного на деятельностный метод обучения, в основе которого лежит "рефлексия самоорганизации" - возникло затруднение, значит надо прекратить ...
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Введение формул в ЭТ. Стандартные функции Excel. (урок открытия новых знаний)
ФИО (полностью)Шишкова Валентина Валерьевна Место работыМОУ «Авсюнинская СОШ» ДолжностьУчитель информатики ПредметИнформатика Класс9 класс Тема и номер урока в тем...
Урок открытия нового знания в 4 классе по теме "Состав симфонического оркестра"
Тема урока: Состав симфонического оркестра.Тип урока: урок открытия нового знанияОсновные цели:Сформировать понятия о составе инструментов входящих в симфонический оркестр.Тренировать умен...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/25/picture-168773-1356400639.jpg)
Конструирование урока «открытия» нового знания
“Вы не можете научить человека чему-нибудь;Вы можете только помочь ему понять это самому”Галилео Галилей ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/29/picture-800285-1467205647.jpg)
Статья "От традиционного урока Изучения нового материала к современному уроку Открытия нового знания на примере урока географии в 5 классе "Стороны горизонта""
Данная статья поможет педагогам на конкретном примере проследить отличия традиционного урока изучения нового материала от современного урока открытия нового знания по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/06/picture-911744-1515257438.jpg)
Методическая разработка открытого урока по математике в 5 классе «Умножение десятичных дробей» (урок открытия новых знаний) в рамках ФГОС
Технологическая карта практико - ориентированного урока...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/19/picture-1083964-1542636460.jpg)
Урок «открытия» новых знаний «Индустриальное общество. Новые проблемы и новые ценности». 8 класс
Урок «открытия» новых знаний «Индустриальное общество. Новые проблемы и новые ценности». 8 класс...