СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ: «ОРГАНИЗАЦИЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА»
материал на тему

СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ: «ОРГАНИЗАЦИЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА»

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Л.А. ГНУТОВА.

ИМС 30.05.2012 Г.

     Итоговый контроль направлен на проверку конечных результатов обучения. Проводится с целью определения качества усвоения знаний по предмету. Осуществляется он различными формами и методами.

     Контроль как один из методов обучения должен иметь ярко выраженную обучающую, развивающую направленность, соединение с самоконтролем, быть необходимым и полезным прежде всего самому обучающемуся.

    ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ:

    1/ Устный опрос

    2/Письменный контроль /разноуровневые задания/

    3/ Зачет- проводится для определения достижения конечных результатов обучения. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся.

    4/ Тесты: а/ избирательные тесты/выбор правильного ответа/

                     б/многовариантные тесты /с несколькими верными и неверными

                                                                       ответами/

                    в/альтернативные тесты/ с двумя ответами на вопрос- один ответ

                                                           верен, другой содержит ошибку/.

     Тесты. Этот вид контроля знаний имеет свои преимущества: оперативность проверки, одновременный охват большой группы проверяемых, конкретность контролируемого материала и т.д.

     По литературе тестирование не всегда может дать в полной мере объективный результат. Хотя я очень часто пользуюсь этим методом после пройденной темы и при итоговом контроле за полугодия. Для нашей категории учащихся это вполне оправдано./ Демонстрирую виды тестов/

 5/   Сочинения – основная форма контроля на уроках литературы.

       Виды сочинений: а/ Сочинение- миниатюра./используется как дополнение к другим формам контроля, н. за 1 или 2 полугодие к тестам/.

         Это может быть и письменный ответ на вопрос , и анализ портрета героя, и работа по карточкам.

                 б/ сочинение – рецензия /отзыв/ на рассказ, не изучаемый на уроке, а данный в качестве домашнего задания.

                в/ сочинение – рассуждение.

                г/ сочинение по заданным  темам – это основной вид сочинения.  

   6/ Рефераты. Очень сложная форма контроля. Дается наиболее сильным учащимся.

   7/ Семинары. Сложная форма контроля. И в последнее время малоприменяемая.Т.к. цель семинара – формирование умения самостоятельно трудиться, искать решение проблемы, всесторонне раскрывая свои личные качества.

    НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

    1/Кроссворд/итоговый/ направлен на общую проверку знаний за полугодие, за год. Количество вопросов 15-25. Этот метод только дополнительный к другим методам, т.к. не дает проверить глубину понимания изученного материала. Но решение кроссвордов – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.

   2/Исследовательские работы./как индивидуальные , так и групповые/. Учащиеся исследуют художественное мастерство, творческую лабораторию писателя или поэта.

     Такой вид контроля учит более глубокому, осознанному восприятию художественного текста и позволяет проверить знания учащихся в области литературоведения и их умения в области лингвистического анализа.

    _ Создание словарей: н., словарь афоризмов героев произведений – Базарова из «Отцов и детей» Тургенева и др. «Эзопова языка» в сказках Салтыкова – Щедрина.

   Создание компьютерных презентаций. Такая работа позволяет проверить умения учащихся находить материал, отбирать его, преподносить в той или иной форме.

    3/ Викторина. Это совокупность не менее 10-ти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо    дать ответы /закрепляет уровень усвоения материала/.

    4/Игра./существует такой метод контроля , но для наших учащихся не применим, потому что игры по литературе основаны на принципе имитационного моделирования ситуаций реальной реальной деятельности в сочетании с принципами проблемности и совместной деятельности. Хотя на 1 курсе я проводила игру «Брейн – ринг» по пьесам Островского после изучения темы.

Вывод. Нетрадиционные формы проведения  контроля позволяют не только поднять интерес учащихся к предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками.

                   РУССКИЙ ЯЗЫК.

Контроль осуществляется по следующим формам:

   1/Диктант.

         а/Разноуровневые диктанты.

         б/Контрольное списывание с грамматическим заданием.

   2/Тесты /из ЕГЭ/

   3/Карточки/раздаточный материал по уровням знаний/.    

Вывод. Эффективность контроля во многом зависит от умения учителя правильно и грамотно его организовать и выбрать ту или иную форму проведения контрольного урока.

Государственное бюджетное образовательное учреждение Саратовской области НПО «Профессиональное училище № 77

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

БИНАРНОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА И ИНФОРМАТИКИ

НА ТЕМУ: «Фразеология. Фразеологизмы. Пословицы и поговорки. Крылатые слова. Обработка текстовой информации».

Подготовили: преподаватель информатики С.В.Макарова,

преподаватель русского языка Л.А.Гнутова.

П. Степное, 2012 год.

ВВЕДЕНИЕ.

Бинарный или интегрированный урок предполагает восстановление, восполнение, объединение частей в одно целое, причем не механическое соединение, взаимопроникновение, взаимодействие.

     Задача нашего урока не просто показать области соприкосновения информатики и русского языка, а через их органическую, реальную связь, дать учащимся желанное представление о единстве окружающего нас мира.

     Бинарный урок предполагает использование сплава различных педагогических технологий. Выбрав тему, мы рассмотрели, в какой степени наш материал поможет нам повысить мотивацию к обучению наших учащихся. Затем мы нашли наиболее рациональные формы урока, которые бы обеспечивали создание и реализацию потребности в общении . Важным этапом подготовки данного урока явилось совместное , тщательное планирование.

     Урок разделен на дополняющие друг друга части, не допускающие дублирования. Во вступительном слове выдвигается проблема исследования. В ходе урока, на одном из его этапов, группа делится на группы по интересам, которые занимаются поиском  информации, фактов, аргументов, необходимых для проведения исследования и оформления результатов.

Данный бинарный урок проведен на этапе творческого применения изученного материала, где решались интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы.

     Цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать учащимся возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение. Этот урок проведен не ради внешнего эффекта, а для систематизации знаний, формирования убеждения в связанности предметов русского языка и информатики. Поэтому является важным этапом в формировании мировоззрения учащихся, развитии их мышления.

     Вывод. Бинарные уроки интересны и учащимся и педагогам. Они служат средством повышения мотивации изучения предметов, развивают у учащихся навыки самообразования, развивают аналитические способности и изобретательность, обладают огромным воспитательным потенциалом. На бинарных уроках происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает учащимся формировать знания на более высоком уровне.