Диагностический инструментарий учителя-дефектолога для обучающихся с тяжёлой умственной отсталостью.
материал

Предъявляемые задания (инструкции)

Оборудование

Стимульный (практический) материал

1.Понимание обращённой речи.

Цель: выявить уровень развития понимания обращённой речи, установление эмоционального контакта с ребёнком.

Педагог устанавливает с ребёнком контакт и просит выполнить его несколько действий.

а)Понимание и выполнение простой инструкции:«Сядь – встань, возьми мяч».

б)Понимание и выполнение инструкции на бытовом уровне:«Налей воду в стакан».

в)Понимание и выполнение сложной инструкции: «Открой шкаф, возьми большую синюю книгу и положи на стол».

1. 2. Эмоционально – волевая сфера.

Цель:выявить  уровень сформированности эмоционально-волевой сферы, адекватность эмоциональной реакции.

Отмечаем нужную цифру в протоколе, в соответствии с тем, как ведёт себя обучающийся в ситуации обследования.

3. Собственная  речь.

Цель: выявить уровень развития собственной речи.

а)Диалог с педагогом.

Инструкция: педагог задаёт ребёнку вопросы типа «Расскажи, что ты делал сегодня на уроке? Вы ходили гулять?» В протокол заносится то, как отвечал ребёнок: односложно, короткими фразами.

б)Составление описательного рассказа по опорным схемам.

Инструкция: перед ребёнком опорная схема, ему предлагается о каком-либо предмете рассказать по данной схеме.

в)Составление рассказа по сюжетной картине.

2. Инструкция: перед ребёнком сюжетная картина «Лето», педагог просит «Расскажи о том, что ты видишь на картине. Говори полными предложениями».

1. 4.Общая моторика.
2. Цель: выявить уровень развития общей моторики.

Инструкция: «Давай поиграем в мяч, сначала в большой. Я буду тебе бросать, ты лови, после того, как поймаешь- бросай мне». То же самое выполняем с маленьким мячом.

Большой и маленький мячи.

5.Мелкая моторика.

Цель: выявить уровень развития мелкой моторики.

Инструкция: «Застегни большие пуговицы. А теперь застегни маленькие пуговицы».

Конструктивный праксис.

Цель: выявить уровень развития конструктивного праксиса.

Инструкция: Сначала перед ребёнком кладут образец : «Построй как на картинке». Если ребёнок не справляется с данным заданием, ему предлагают выполнить задание по контуру. В бланке отмечается выполнение задания по образцу, контуру.

Графический праксис и навыки письма.

Цель:выявить уровень развития графических навыков, навыков письма.

-Удерживает карандаш, ручку.

-Обводит, штрихует.

Инструкция: «Обведи фигуры по контуру»; «Заштрихуй фигуры в указанном направлении».

6.Целостное восприятие.

Цель: выявить уровень развития целостного восприятия предмета, изображённого на картинке, уровень сформированности мыслительных операций анализа и синтеза.

Инструкция: Педагог показывает несколько частей разрезной картинки и просит ребёнка:  «Сложи картинку», если у ребёнка не получается выполнить задание – проводится обучение, в протоколе так же фиксируется, как обучающийся выполнил/не выполнил задание даже после обучения.

7.Цветоразличение.

Цель: Умение выделять цвет как признак, различать называть.

Инструкция: «Назови какого цвета предмет, покажи синий квадрат» (Либо педагог берёт предмет и просит показать ребёнка предмет такого же цвета: «покажи такой же как у меня».

Соотнесение предметов по цвету.

Цель: выявить умение соотносить предметы по цвету.

Инструкция: «Разложи бусы по своим домикам», ребёнок раскладывает бусы по цветам.

8.Различение формы.

Цель: вывить умение выделять форму как признак, показывать, называть.

Инструкция: перед ребёнком раскладывают геометрические фигуры, затем просят их назвать\показать: «Покажи, где квадрат; Как называется эта фигура?».

Соотнесение фигур по форме.

Цель: выявить уровень развития практической ориентировки на форму.

Инструкция: перед ребёнком в перемешку лежат геометрические фигуры, далее педагог раскладывает в ряд, в любой последовательности каждую из фигур любого цвета (прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, овал), затем педагог берёт из перемешанных фигур любую фигуру, например, круг (любого цвета) и накладывает его на круг, который он уже выложил в ряд, далее педагог предлагает ребёнку   «Разложи все остальные фигуры так же».

9.Восприятие величины.

а)Раскладывание в порядке возрастающей (убывающей) величины 10 палочек.

Цель: выявить уровень развития ориентировки на величину.

Инструкция: перед ребёнком раскладывают 10 палочек длиной от 2 до 20 см и просят : «Разложи палочки от самой короткой к самой длинной, чтобы получилась лесенка». Затем наоборот, от самой длинной к самой короткой.

б)Определение места, куда нужно поставить в ряд ту палочку, которую убрал педагог.

Инструкция: после того как лесенка выложена верно, ребёнку предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну палочку (сдвигает аккуратно друг к другу палочки, чтобы не было заметно, с какого места взята палочка) , а затем просят ребёнка открыть глаза и задают вопрос «Поставь палочку на место».

10.Мышление.

Цель: выявить уровень развития категориального мышления.

а)Раскладывает предметы по группам\категориям (обувь, игрушки, одежда, мебель, посуда).

Инструкция: перед ребёнком раскладывают картинки различных групп и просят: «Разложи предметы по группам и назови каждую группу одним словом».

б)«Найди заплатку к коврику»

Цель: выявить уровень развития логического мышления.

Инструкция: перед ребёнком раскладывают картинку коврика с недостающей частью («дырочкой»)   и к нему различные заплатки и просят: «Найди подходящую заплатку для коврика».

в)«Найди различия»

Цель: выявить умение сравнивать предметы.

Инструкция: перед ребёнком кладут 2 одинаковые картинки и просят «Посмотри внимательно на картинки и найди отличия между ними».

11.Зрительное восприятие, внимание.

Цель: выявить уровень развития зрительного восприятия, внимания.

а)«Зашумленные изображения»

Инструкция: «Какие предметы спрятались на картинке? Найди и назови их».

б)«Найди и обведи предметы на картинке»

Инструкция: «Найди на картинке машинку, зонтик и птичку, обведи их».

12. Слухоречевая память.

Цель: выявить уровень развития слухоречевой памяти.

Инструкция: ребёнку предлагают на слух запомнить 10 слов, затем их повторить. «Сейчас я 2 раза прочитаю тебе слова, тебе надо их внимательно послушать, запомнить, а потом повторить мне эти слова в любом порядке. Слушай внимательно, я буду читать слова 2 раза»

Слова: дом, лес, кот, хлеб, человек, дерево, молоко, мяч, девочка, картина.

13.Зрительная память.

Цель: выявить уровень развития зрительной памяти.

«Чего не стало? Что изменилось?»

Инструкция: перед ребёнком раскладывают игрушки\предметы (6-8 штук), просят запомнить, затем предлагают закрыть глаза и в это время убирают одну из игрушек, либо меняют местами и спрашивают : «Что изменилось? Какой игрушки не стало? Расскажи. Поставь на место».

Различные игрушки/предметы, знакомые ребёнку.

14.Зрительно-моторная координация.

Цель: выявить уровень сформированности зрительно –моторной координации.

«Помоги детям найти их игрушки»

Инструкция: «Смотри глазками и веди пальчиком по ниточке, чтобы узнать у кого, какая игрушка».

15.Внимание. Корректурная проба.

Цель: выявить уровень развития внимания.

Инструкция: сначала ребёнка просят назвать все фигуры, которые изображены в верхней части бланка. Затем педагог спрашивает, что в них нарисовано. «Сейчас ты будешь отмечать фигуры так же, как показано в верхней строке бланка».

16.Слуховое восприятие. «Шумовые коробочки».

Цель: выявить уровень развития слухового восприятия.

Инструкция: ребёнку показывают несколько коробочек с различными наполнителями, трясут ими для того, чтобы показать какой звук издаёт каждая из коробочек, затем ребёнка просят закрыть глаза, в это время педагог «шумит» одной из коробочек, ребёнок должен определить какая коробочка издавала звук.

17.Тактильные ощущения.

Цель: выявить уровень развития тактильных ощущений.

 -«Узнай на ощупь предмет и назови его».

Инструкция: в мешочке находятся различные предметы : расчёска, линейка, ластик, ручка, кисточка. Педагог просит ребёнка : «В мешочке лежат разные предметы, сейчас ты опустишь руку и на ощупь определишь, какой предмет тебе попался, сначала назови его, а потом достань и покажи» (так с каждым предметом).

Мешочек, расчёска, линейка, ластик, ручка, кисточка.

18.Пространственное восприятие. а)Ориентировка в схеме собственного тела Цель: выявить уровень развития пространственного восприятия в схеме собственного тела.

Инструкция: «Покажи, где у тебя ноги, нос, правая рука, левое ухо».

б)Ориентировка в пространстве.

Цель: выявить уровень развития ориентировки в пространстве, понимание предлогов.

Инструкция: «Покажи картинку, где попугай над клеткой. Скажи, где попугай?»  

19.Восприятие времени.

а)Времена года.

Цель: выявить уровень знаний о временах года, частях суток.

Инструкция: «Назови \ покажи зиму, лето. Покажи и назови время года, когда к нам прилетают птицы с юга».

б)Части суток.  

Инструкция: «Покажи \ назови часть суток. Покажи и назови ту часть суток, когда мы ложимся спать?»

20. Математические представления и счёт.

а)Порядковый счёт.

Цель: определить знание числового ряда, знание места в числовом ряду.

Инструкция: перед ребёнком пустая таблица из 10 окошек, под ними написаны числа от 1 до 10. Ребёнка просят поставить числа в окошки по порядку (переписать, либо провести стрелочки) и назвать их.

б)Соотносит цифры с количеством предметов.

Цель: выявить наличие знаний о числе.

Инструкция: «Сосчитай сколько предметов в каждой группе. Подбери к ним нужные цифры».

в)Выполняет счётные операции.

Цель: выявить навык овладения счётными операциями.

Инструкция: «Реши примеры, запиши ответ».

21.Грамота и Чтение.

Цель: выявить навык овладения чтением и письмом.

а) «Найди такую же букву, как у меня»

б)«Назови букву, которую я тебе покажу»

в)Уровень  чтения:

-послоговое

-целыми словами

г)Понимание прочитанного.

Алфавит.

№ п\п

Параметры/Задание

2023 – 2024 у.г.

1.

Понимание обращённой речи. а)Простая инструкция. б)На бытовом уровне. в)Сложная инструкция.

2.

Эмоционально – волевая сфера

Контакт: а)не вступает; б)пассивный; в)формальный;  г) активный.

Поведение: а)соответствует ситуации;  б)не соответствует ситуации; в)чаще нестабильное; г)агрессивное.

3.

Собственная речь

а)Диалог с педагогом.

б)Составление описательного рассказа по опорным схемам.

в)Составление рассказа по сюжетной картине.

4.

Общая моторика

а)Бросает большой мяч;

б)Ловит большой мяч;

в)Бросает маленький мяч;

г)Ловит маленький мяч;

д)Стоит на одной ноге

5.

Мелкая моторика и графические навыки

а)застёгивает крупные пуговицы;

б)Застёгивает мелкие пуговицы

в) Конструктивный праксис: Конструирует из палочек по образцу(о)/ контуру (к)

ёлочка

                                                                    квадрат

                                                                      грибок

г)Графический праксис и навыки письма: Держит карандаш, ручку;

д)Обводит, штрихует.

6.

Целостное восприятие Складывает разрезную картинку.

7.

Восприятие цвета

а)«Разложи бусы по домикам» (соотносит, группирует)

КрасныйСинийЗелёныйЖёлтыйОранжевый

б)Показывает и называет цвета («Какого цвета этот предмет?»):

КрасныйСинийЗелёныйЖёлтыйОранжевый

8.

Восприятие формы

а)Соотносит, группирует фигуры.

КругКвадратТреугольникПрямоугольникОвал

б)Показывает, называет знакомые фигуры.

КругКвадратТреугольникПрямоугольникОвал

9.

Восприятие величины

а)Раскладывает в порядке убывающей (возрастающей) величины 10 палочек длиной от 2 до 20см;

б)Определяет место, куда нужно поставить в ряд ту фигуру, которую убрал педагог.

10.

Мышление

а)Раскладывает предметы по группам/категориям;

б)«Найди заплатку к коврику»;

в)«Найди различия».

11.

Зрительное восприятие, внимание

а)«Зашумленные изображения»;

б)«Найди и обведи предметы на картинке»;

в)Зрительно-моторная координация. «Помоги детям найти их игрушки».

12.

Слухоречевая память «Слушай внимательно и повтори», 10 слов

13.

Зрительная память

а)«Чего не стало? Что изменилось?»;

б)«Разложи картинки по памяти».

14.

ВниманиеКорректурная проба (геометрические фигуры).

15.

Слуховое восприятие  «Шумовые коробочки»

16.

Тактильные ощущения «Узнай на ощупь предмет и назови его»

17.

Пространственное восприятие

а)Ориентировка в схеме собственного тела;

б)Ориентировка в пространстве.«Где попугай?» (Покажи, назови).На (клетке)                Под(клеткой)            В(клетке)          За (клеткой)

в)слевасправа                   вверхувнизупосередине

18.

Восприятие времени

а)Времена года:  зимавесналетоосень

б)Части суток (Назвать, показать на картинке)утро деньвечерночь

в)Умение определять время на часах

19.

Математические представления и счёт

а)Порядковый счёт;

б)Соотносит цифры с количеством предметов;

в)Выполняет счётные операции.

20.

Грамота и Чтение

а) «Найди такую же букву, как у меня»;

б)«Назови букву, которую я тебе покажу»;

в)Уровень  чтения;

г)Понимание прочитанного.

Общий итог: