Видеоконтент и анимация как средства формирования нравственных ценностей на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР
статья

Видеоконтент и анимация как средства формирования нравственных ценностей на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР

Кийко Наталья Владимировна

Учитель музыки, ОДНКНР, ОРКСЭ.

ГБОУ «Адыгейская республиканская гимназия»

В данной статье идет речь об использовании видеоконтента и анимации как средства формирования духовно-нравственных ценностей на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР. Излагаются тезисы в поддержку использования мультимедийного сопровождения в ходе обучения. Составлен перечень мультфильмов, которые можно использовать на уроках, включая региональные, национальные и этнокультурные особенности. Делаются выводы об использовании видеоконтента и анимации в формировании нравственных ценностей учащихся.

Ключевые слова: анимация, видеоконтент, социальный ролик, воспитание, духовно-нравственные ценности, мировоззрение, мультфильмы, наглядность, нормы морали, обучение, ОДНКНР, ОРКСЭ, развитие.

В современном мире идеалы подрастающего поколения всё больше искажаются под натиском массовой культуры и идей всеобщего потребления. Эта проблема носит уже глобальный характер. Подвергаются критике или полному отрицанию устоявшие нормы морали, с каждым годом всё меньше детей ходят в музеи, театры, им не интересна классическая музыка и тонкости живописи, ведь гораздо доступнее и понятнее для них стало пространство Интернета.

Поэтому, основная задача школьного учителя в современных условиях – это не только передача знаний, но  формирование и привитие истинных духовно-нравственных ценностей. Именно предметы ОДНКНР и ОРКСЭ призваны раскрыть для младших школьников совокупность моральных норм и понятий: добро и зло, любовь и ненависть, дружба, верность, труд, честность и др. С помощью таких понятий школьники должны научиться оценивать все происходящее вокруг, собственные и чужие поступки, правильность либо неправильность своего поведения.

Классическими способами школьного обучения достичь понимания нравственности и духовности ребят уже непросто. Постоянно отвлеченные гаджетами и новыми тенденциями ученики рассеянны, учителю всё труднее и труднее завладеть их вниманием.

Почему бы тогда не зайти с другой стороны, стороны понятной детям? Ведь любой ребенок любит интересные ему мульфильмы и короткие видео. Наглядность – вот что способствует более полному формированию образа или понятий, ведь задействованы сразу несколько органов чувств, мы не оставляем пространства для взаимодействия с чем-то еще.

А почему именно мульфильмы на уроке?

• дети обожают их, вследствие этого, внедрение коротких анимационных фильмов несомненно поможет ненавязчиво добиться цели урока;
• запоминается то, что собственно дети видят, в этот же момент идет восприятие и переработка ощущения и эмоции от увиденного, в наименьшей степени идет запоминание услышанного материала;
• дети с увлечением и вниманием станут исследовать ситуацию;
• при просмотре трудится воображение, формируется личностное отношение к герою и событиям, ребята учатся строить логические и причинно-следственные связи.

Используя мультимедийное сопровождение в рамках ОРКСЭ и ОДНКНР, учитель может с успехом решить сразу 3 задачи: нравственное воспитание, развитие личности и обучение.

Учитель выделяет следующие обучающие функции анимации и видеоконтента на своих занятиях:

• сообщение учащимся новых знаний по изучаемой теме для последующего понимания и закрепления на занятии, а также наглядное подкрепление слов учителя;
• обобщение изученного материала по теме или разделу;
• повышение познавательной активности детей, качества усвоения программного материала (знания становятся прочнее, глубже и содержательнее).

Проработанное использование мультипликации на уроках способствует развитию у учащихся интереса к теме, помогает выработать навыки самостоятельной работы - видеть главные моменты в увиденном. Все это развивает мотивацию, внимание, мышление, память, позволяет повысить уровень общего развития учащихся. Наблюдения показывают, что анимация изменяет динамику всех видов внимания у детей.

Возможности анимации и видеоконтента можно широко использовать во всех видах универсальных учебных действий (УУД) на уроке. Например, на этапе урока проблематизации и актуализации знаний, благодаря  просмотру видео,  ребята могут сами сформулировать тему занятия. А использование анимации при изучении притчи поможет более полно раскрыть и донести до учащихся ее нравственный иносказательный смысл,  сделать заключительный вывод  или анализ по теме урока.

После просмотра мультфильма  или социального ролика, обсуждаем сюжетную линию, пытаемся объяснить мотивы поведения ключевых героев, делаем вывод, чему учит этот видеоматериал. Мы также используем креативный подход: рисуем, сочиняем рассказы, ищем историческую информацию, предпосылки создания того или иного мультфильма.

Чем можно объяснить эффективность такой формы работы? Я считаю, что нравственное поведение, те или иные нравственные ценности нужно воспитывать наглядным примером, оно должно исходить не от разума, а из души, сердца. Поэтому социальный ролик,  и анимация – пожалуй, один из лучших способов достичь эффекта «проживания эмоционального состояния через себя» героя или проблемной ситуации. Кроме того, за счет использования наглядно-иллюстративного метода учащиеся лучше запоминают материал и рефлексируют.

Так, в разделе «Нравственные ценности российского народа» на уроках ОДНКНР  в 5 классе, можно использовать мультфильмы о подвигах воинов, защищавших родную землю - «Илья Муромец»,  «Сын камня» (о нарте Соусорыко); о семье, как хранителе духовных ценностей - «Сказание о Петре и Февронии», «Паучок», притча «Все в твоих руках»; о красоте и бережном отношении к природе – «Притча о ромашках», « Будь здоров, зеленый лес», «Паровозик из Ромашково»; о благородстве труда и трудолюбии, как нравственном качестве человека -  «Пирожок», «Про вершки и корешки», «Сказка про лень», «В стране невыученных уроков», «Вовка в тридевятом царстве» и.т.д..

В список вошли далеко не все мультфильмы, которые можно использовать на уроках. Практически по каждой теме возможно подобрать либо социальный ролик, либо притчу, либо мультфильм, направленные на формирование определенных нравственных ценностей. Каждый педагог может составить свой перечень. Главное условие – необходимо посмотреть и обдумать содержание любого мультфильма, прежде чем позволить его посмотреть ребенку.

Таким образом, я считаю, что использование анимации и видеоконтента с последующим их обсуждением является одним из ведущих средств духовно-нравственного воспитания, формирования этических компетенций обучающихся на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР.

Литература:

1. Бунеев Р.Н. Образовательные технологии. Сборник материалов - М.: Издательство «БАЛАСС», 2008.
2. Бордовский Г. А., Носкова Т. Н., Степанов А. А. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения. // Педагогика, 1996.
3. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность?//Начальная школа, - 1999, - №7.
4. Кабанова-Меллер – Учебная деятельность и развивающее обучение. – М., 1990.
5. Азевич А. И. Визуализация педагогической информации:  учебно-методический аспект / А.И. Азевич// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: "Информатика и информатизация образования". -2016. -No 3 (37) 2016. -С. 74-82.