Звуки и буквы
презентация к уроку

Разработка дистанционного подгруппового

логопедического занятия для детей с ТНР в 1 классе.

Тема: «Звуки и буквы»

Составитель разработки занятия:

учитель-логопед Мусс М.А.

Введение

Дистанционное обучение - новый формат работы с детьми. Такое обучение несет в себе еще большее привлечение внимания учащихся, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности через он-лайн взаимодействие. Конспект занятия разработан как для удаленной работы с детьми, так и для обычного формата обучения. Учащиеся на данном уроке закрепят представление о понятии звук – буква и об их существенных отличительных признаках. Смогут находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать и не смешивать понятия таких языковых единиц, как звук и буква. Определять роль гласных и согласных звуков. Правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов. Умение правильно называть и писать буквы; формировать умения пользоваться алфавитом; формировать умения располагать слова в алфавитном порядке. Такое занятие-игра формирует позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, как показателю общей культуры. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в особых условиях учебного процесса (дистанционного обучения). Воспитывать самостоятельность, аккуратность в выполнении заданий. Развивает способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с поставленными задачами и условиями ее реализации, мотивировать умение слушать собеседника и вести диалог через платформу zoom в он-лайн формате.

Тема: «Звуки и буквы»

Цель: Закрепление представления о понятии звук – буква и об их существенных отличительных признаках. Привлечение внимания учащихся, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности через он-лайн взаимодействие.

Задачи занятия:

Коррекционно-образовательные:

Уметь находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать и не смешивать понятия таких языковых единиц, как звук и буква. Определять роль гласных и согласных звуков. Правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов. Умение правильно называть и писать буквы; формировать умения пользоваться алфавитом; формировать умения располагать слова в алфавитном порядке.

Коррекционно-развивающие:

Развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с поставленными задачами и условиями ее реализации, мотивировать умение слушать собеседника и вести диалог через платформу zoom в он-лайн формате.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, как показателю общей культуры. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в особых условиях учебного процесса (дистанционного обучения). Воспитывать самостоятельность, аккуратность в выполнении заданий.

Формы работы с учащимися: беседа, устная и письменная работы, самостоятельная работа.

Оборудование: компьютер, камера, гарнитура, презентация.

Ход урока:

Организационный момент  

– Здравствуйте ребята. Улыбнулись, потянулись. У экранов, как обычно. Поработаем отлично? Открыли тетради. Отступили от предыдущего занятия строчку вниз и на следующей строке записываем сегодняшнее число. (записали, ручки положили)

Предлагаю вам отметить свое настроение в начале занятия: выбрать картинку из предложенных и нарисовать у себя в тетради на полях. Красное сердечко – я сегодня в хорошем настроении, готов работать. Синее сердечко – настроение полежать. Серое сердечко – мне все равно.

Работа на развитие артикуляционного праксиса.  

1,2,3,4,5 начинаем мы играть

Заборчик все мы показали.  

И под счет мы удержали.

1,2,3,4,5 – продолжаем мы играть.

Часики идут тик так –

Поиграем с ними так. (Влево, вправо по голосовому сигналу логопеда)

На качелях прокатиться, не забудем

Вверх и вниз (По звуковому сигналу логопеда).

Постановка цели и темы занятия.

– Ребята, сейчас я назову вам звуки, а вы из них соберите слово. (слова: суп, дом, лужа) Что сейчас я вам называла? (звуки) Какое правило мы знаем о звуках? (Звуки мы слышим и произносим.)

Проверим, все ли слова вы собрали верно? (Слова на экране: суп, дом, лужа) 

А что мы видим на экране? (слова) Слова состоят из (букв) Какое правило мы знаем о буквах? (Буквы мы видим и пишем.)

– А как вы думаете, ребята, чему будет посвящено наше занятие сегодня? (звукам и буквам) что мы будем делать? На сегодняшнем занятии мы закрепим ваши знания и умения о звуках, о буквах и об их отличительных признаках. (Тема занятия: Звуки и буквы.)

Ребята, давайте вспомним, а чем же отличаются буквы от звуков? (звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим)

Актуализация занятия.

• Вспомним, какие бывают звуки? (гласные и согласные – повторение характеристики звуков.)
• Сколько в русском алфавите букв?
• Какие буквы не обозначают звука?

Работа по теме занятия.

Развитие фонематического восприятия.

• Поиграем? На экране будут появляться буквы. Если вы считаете, что в этой букве живет гласный звук, то хлопните в ладоши. Если в букве живет согласный звук, то покажите мне две ладошки. (перечисляются буквы: а, у, ш, э, м, и) 

Развитие навыков элементарного звуко-буквенного анализа.

Физ. минутка (смотри на экран и повторяй.) 

Ориентировки в пространстве - буквы + движения руками.

• Продолжаем работать стоя. (Установка задания: в верхнем ряду буквы, выделенные жирным шрифтом. Называем их правильно, как они зовутся в алфавите. В нижнем ряду буквы, обозначают действие наших рук. Л – левая рука указывает в левую сторону, П – правая рука указывает в правую сторону, В – обе руки поднимаются вверх. Руки должны быть ровные прямые.)

Присаживаемся на места.

• Ребята, что это? (алфавит) Для чего нам нужен алфавит? Буквы в алфавите стоят строго друг за другом и менять их местами нельзя, т.к. нарушится порядок. Если не будет порядка, то очень тяжело будет пользоваться словарем, разными источниками информации (справочники, энциклопедии), даже в телефонной книге все контакты записаны в алфавитном порядке. Поэтому мы должны знать алфавит наизусть.
• Ребята, посмотрите, все ли слова стоят по порядку? Давайте поставим их на места в правильном алфавитном порядке.  (акула, батон, волк, газета) – работа устно

Зрительная гимнастика.

Развитие навыков элементарного звуко-буквенного анализа и синтеза.

• Проверим свои знания? Поиграем в игру «Угадай, что я задумал»

Первая буква этого слова стоит перед буквой «М», вторая за буквой «З», третья – между буквами «О» и «Р», а последняя – это первая буква в алфавите. (липа)

Запишем слово в тетрадь. (самостоятельное письмо) проверяем

Дадим характеристику каждому звуку этого слова.

[Л’] – согласный, звонкий, мягкий, на схеме обозначаем зеленым цветом;

[И] –гласный, ударный, на схеме обозначаем красным цветом;

[П] – согласный, глухой, твердый, на схеме обозначаем синим цветом;

[А] – гласный, безударный, на схеме обозначаем красным цветом;

Сделайте звуковую схему под словом липа. Разделите слово на слоги. Поставьте ударение. (липа + схема слова + слоги + ударение)

Итог занятия.

• О чем говорили сегодня на уроке? Чем отличаются буквы от звуков? Какие бывают звуки? Сколько букв в алфавите?

Рефлексия.

• Все ли вам сегодня понравилось? Что было совсем легким для вас? А самым тяжелым?

Предлагаю вам отметить свое настроение в конце занятия: выбрать картинку из предложенных и нарисовать у себя в тетради. Красное сердечко – я собой доволен, все выполнил. Синее сердечко – я грущу, не все задания получилось выполнить самостоятельно. Серое сердечко – мне все равно.

Сравните, изменился ли цвет ваших сердечек?

• Спасибо за работу. Вы большие молодцы!