Рабочая программа учебно-воспитательной деятельности 2020-2021гг.
рабочая программа (9 класс)

Российская Федерация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Новопетровская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

143570 Московская область,                                                                         Тел., факс 8 (498) 316-24-39

Истринский район, с. Новопетровское,                                                     Тел. 8 (498) 316-23-44

ул. Советская, дом 42.                                                                                        Е- mail: npkosh@mail.ru

Утверждаю:

Директор МБОУ

___________ Рыжкова В.В

«___»___________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

в 9 «А»,9 «Б» классе

Воспитатели: Егоров А.В, Руденко Н.Н

РАССМОТРЕНО                                                                       СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО воспитателей                                               заместитель директора по ВР                            

Протокол № _______                                                                            _______ Подзорова В. М.

от «___» ___________2020 г.                                                                   «______»______2020г.                                                  

Новопетровское

2020

1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитательно-образовательной работы в 9 классах, составлена на основе «Программа воспитания и социализации обучающихся» и в соответствии:

• требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014 г.; годовым планом  Новопетровского МБОУ, с особенностями МБОУ Новопетровская школа-интернат, образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), учитывает возрастные и психологические особенности старшего школьника.

2. Цель и задачи программы

Цель данной программы: совершенствование коррекционно-воспитательной деятельности, способствующей развитию духовно-нравственной, физически здоровой  личности, способной к творчеству и самоопределению.

Воспитательные задачи:

1. Формирование основ личностной самооценки.

2. Воспитание внутренней убежденности в востребованности ребенка, как личности.

3. Воспитание основ интимно-личностного поведения.

4. Воспитание основ адекватного проведения своего досуга.

5. Формирование мотивации учебной деятельности, осмысления практической значимости учебных знаний, потребности учащихся, как основы

стабильности будущей жизни.

6. Воспитание ответственности за свое здоровье, здоровый образ жизни.

7. Формирование устойчивого проявления в поведении хорошо осознаваемых нравственных норм.

8. Профессиональная ориентация учащихся.

- Усилить работу по профилактике правонарушений поведения среди учащихся школы-интерната, контроль за неблагополучными семьями.

-  Активизировать работу с семьёй, больше привлекать родителей к общественной жизни класса, школы-интерната.

- Формировать разносторонние интересы обучающихся, воспитанников через участие в общественной жизни школы-интерната, кружках, спортивных секциях.

3. Нормативное обеспечение

4. Психолого-педагогическая характеристика воспитанников

По списочному составу в группе 17 человек.

Это учащиеся 9 «а» и 9«б» классов. В 9 «а» классе обучаются 8 детей , в 9 «б»  9 детей (из них 4 мальчика и 5 девочек).

После уроков уходят и уезжают домой по заявлению родителей  Лопинов П., Загирова Св.,  Чалдин А.,  Борисова Кр.,  Звонков Д., Романов Д. Остальные дети (11 чел.) проживают в интернате на пятидневной неделе. Все воспитанники группы одного возраста, кроме  Цуркану А. Алексей с 2003 г.р.

В группе есть ребёнок из «группы риска»- Трофимов Д., который находится под опекой у бабушки, Трофимовой И.С. Данил стоит на внутри школьном учёте и на КДН и ЗП. Мальчик склонен к нарушению моральных запретов и совершению плохих поступков. Со стороны педагогов установлен контроль за его деятельностью и кругом общения. Во внеурочное время, ребята посещают кружки по интересам.      «Волшебный квиллинг»-Романов Д., Легкодимов С., Абрашин А., Зайцева Д., Кузнецова К., Пономарёва В. « Подстригушки» -Зайцева Д., Кузнецова Кр., Пономарёва В., Борисова Кр.«Спортивный»-Трофимов Д., Капитонов Д., Мецкан М., Легкодимов С., Кузнецова Кр.

В группе есть трудные дети с которыми ведётся каждодневная работа по их воспитанию и поведению ( Капитонов Д.,  Мецкан М., Трофимов Д., Мурашкин Б.)

Всех воспитанников можно разделить на следующие группы:

1.С сохранным поведением

Кузнецова Кр., Пономарёва В., Загирова Св.,  Романов Д., Смирнов А., Борисова Кр.,  Звонков Д.  Эти дети спокойные, уравновешенные, положительно реагируют на замечания, не конфликтуют, понимают доброе к ним отношение, ласку, услужливые, трудолюбивые.

2.С преобладанием процесса возбуждения

Капитонов Д., Мецкан М., Трофимов Д., Зайцева Д., Цуркану А., Мурашкин Б.     У них характерен повышенный уровень неадекватного поведения, могут выражаться нецензурно, сопротивляются при попытке удержать от агрессивных действий, иногда создают конфликтные ситуации, не всегда выполняют требования и просьбы педагогов хотя слышат и понимают их содержание, слабо реагируют на замечания, возбудимые, неуравновешенные.  Многие из них любят заниматься спортом (футболом, хоккеем).

3. С преобладанием процесса торможения

Легкодимов С., Абрашин А. Эти дети быстро устают от физической нагрузки, не решительны, не играют в спортивные игры, доброжелательны, покладисты, дети этим качеством часто пользуются, не могут за себя постоять, речь быстрая, невнятная. Во время подготовки домашнего задания стараются, но всегда нуждаются в помощи воспитателей, болезненно реагируют на замечания и повышенный тон голоса. Уровень активности и самостоятельности на среднем уровне, обидчивы, объём памяти небольшой.

4. Имеют инвалидность

Лопинов П.,  Чалдин А. Эти дети в связи своим заболеванием социально не адаптированы в обществе.

Все ребята активно принимают участие в жизни школы и интерната.

Участвуют в общешкольных мероприятиях, различных конкурсах, детских выставках, спортивных соревнованиях.

В коллективе, не всегда отношения между детьми бывают дружелюбные. Иногда чувство соперничества ведёт к спорам, дракам. Все возникающие проблемы удаётся решать с помощью бесед, положительных примеров других детей, обсуждения ситуаций из художественной литературы.

С целью сплочения подросткового коллектива ведётся большая педагогическая работа (совместный труд, экскурсии и т.д)

5. Условия реализации программы

Программа реализуется в течение 1 года, включает в себя  воспитательных занятия направленных на достижение цели и решение поставленных задач.

Продолжительность одного занятия 40 минут, занятия проводятся 1 раз в неделю. Так же программа реализуется за счет режимных моментов в интернате, практических занятий, мероприятий.

Эффективное усвоение воспитанниками материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах, мини-проекты, экскурсии, тренинги; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, презентаций, ИКТ.

6. Содержание программы по направлениям

Духовно – нравственное  направление

          Деятельность по реализации подпрограммы «Я – гражданин  России» призвана:

формировать понимание у учащихся сущности Родины (малой и большой), сокрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно-географических представлениях;

создавать условия для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего Отечества;

воспитывать просвещенный патриотизм;

развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений;

использовать прошлое как сокровищницу моральных примеров, высоконравственных поступков;

знакомить обучающихся с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей Родины;

развивать опыт деятельностной, созидательной любви юных жителей к своему городу;

разрабатывать и реализовывать проекты, направленные на сохранение культуры города, помощь его жителям, улучшение условий  жизни и труда;

развивать интерес у учащихся к истории родного края. Использовать для формирования гражданской идентичности уникальную историю и традиции Московской  области. Историческая тематика должна быть включена в повседневную жизнь образовательных учреждений; находить свое отражение в проектировании и реализации индивидуальных и групповых учебных проектов.

развивать интерес учащихся к современной жизни города, села и проектированию его будущего. Разрабатывать и реализовывать программы взаимодействия с учреждениями культуры, с современной наукой и производством. Встраивать «контакты с городом» в образовательные программы учебных заведений.

формировать способность к реализации прав и обязанностей гражданина России. Воспитывать ответственность за социальный выбор, последовательно формировать общественную инициативу, направленную на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, посёлка, города, страны.

Спортивно – оздоровительное направление

         Деятельность по реализации подпрограммы «Мое здоровье – мое будущее» призвана:

способствовать актуализации потребности учащихся в сохранении здоровья;

осуществлять эффективную пропаганду физической культуры и занятий адаптивным спортом как составляющей здорового образа жизни;

добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения;

осуществлять эффективную пропаганду здорового питания и здорового образа жизни как способа повышения качества жизни;

способствовать формированию и укреплению негативного отношения к курению и употреблению алкоголя и наркотических веществ;

осуществлять мероприятия по вопросам профилактики травматизма;

оставлению учебного расписания с учетом общегигиенических и офтальмологических требований осуществлению врачебного контроля на занятиях.

 Главное достояние любого общества – жизнь и здоровье человека. Это очень хорошо понимают педагоги школы-интерната, поэтому  вопрос  сохранения и укрепления здоровья школьников –  необходимое условие достижения высокого качества обучения и воспитания.

Общекультурное направление

Деятельность по реализации подпрограммы «Культурное пространство» призвана:

формировать разносторонние способности эмоционально-чувственной жизни и ценностного отношения к миру, индивидуальные эстетические творческие способности;

развивать способность к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности;

формировать у человека систему художественных представлений, взглядов и убеждений, помогающих выработать истинные критерии эстетических ценностей;

развивать стремление, готовность и умение вносить элементы прекрасного в свою жизнь, противостоять безобразному, низменному;

формировать, разрабатывать и реализовывать творческие проекты; воспринимать творчество как норму жизни.

Социальное направление

Деятельность по воспитанию ценностей социально приемлемого и одобряемого поведения призвана:

развивать стремления к социально значимым видам деятельности, социальную активность учащихся;

развивать у детей интерес к различным видам деятельности, желание активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умение самостоятельно организовать своё свободное время;

формировать социальную самостоятельность необходимую для жизни в обществе.

создавать условия для многогранного развития и социализации каждого учащегося и получения им социального опыта, в свободное от учёбы время;

создавать воспитывающую среду, обеспечивающую активизацию социальных интересов учащихся;

способствовать развитию личности способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

привить прочные знания и навыки грамотного поведения у детей и подростков на дорогах.

Общеинтеллектуальное направление

Деятельность по реализации подпрограммы «Дневник наблюдений за миром» призвана:

сохранять и развивать образовательную традицию – осуществлять подготовку учащихся общеобразовательных учреждений на основе глубоких фундаментальных  и прикладных знаний. Основной критерий эффективности воспитания учащихся в этой части  –  стремление ученика к качественному образованию, развитый познавательный интерес, позитивная образовательная динамика результатов;

развивать способность к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности, формировать культуру продуктивного мышления – умение ставить, осознавать вопросы, находить пути их выяснения, выполнять необходимые для этого операции, делать правильные умозаключения. Исходить из того, что умение думать – центральное звено умения учиться;

формировать у учащихся такие крайне важные умения творческой деятельности,  как способность анализировать ситуацию и делать выводы; ставить новые вопросы и видеть проблемы в традиционных ситуациях; видеть и внедрять новые идеи; разрабатывать и реализовывать творческие проекты; воспринимать творчество как норму жизни;

развивать институты неформального образования, всемерно стимулировать самореализацию учащихся в программах и проектах образовательной направленности, развивать клубные формы активности в сфере познавательной деятельности (конкурсы, олимпиады, сетевые образовательные проекты, фестивали и т.д.);

развивать систему психолого-педагогического медико-социального сопровождения и поддержки  развития учащихся в воспитательном процессе с учетом  множественных проблем  и трудностей, возникающих в социально-педагогическом процессе. 

Основные требования к результатам реализации программы

Ожидаемый результат

Первый уровень результатов  — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищѐнной, дружественной просоциальной среде, в которой ребѐнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Знания и умения воспитанников к концу года:

подросток, осознающий цели жизни;

подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

подросток, любящий семью;

подросток имеющий склонность к ведению здорового образа жизни и осознающий ценность здоровья;

подросток, имеющий тягу к прекрасному, осознающий важность культурного и духовного наследия человечества;

подросток, обладающий таким запасом духовных и нравственных качеств как великодушие, порядочность, милосердие, честность, сострадание и готовность прийти на помощь младшим и нуждающимся;

подросток, нуждающийся в самовыражении через социально значимую и одобряемую деятельность.

подросток, осознающий себя как гражданина России.

Календарно-тематическое планирование в 9 «а»,9«б» классе

Духовно-нравственное направление

Календарно-тематическое планирование по общекультурному воспитанию

Спортивно-оздоровительное направление

Календарно-тематическое планирование по социальному воспитанию

Общеинтеллектуальное направление

Учебно методическая литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования  и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 404 с.

В учебном издании даны общие положения ФГОС, требования к структуре АООП НОО (адаптированной основной  общеобразовательной программе начального общего образования), требования к условиям реализации АООП НОО, требования к результатам освоения АООП НОО

2.  Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлым и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 239 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

3.  Воронкова, В. В. Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы. В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителя / В.В. Воронкова, С.А. Казакова. - М.: Владос, 2014. - 248 c.

4. Варенова Т. В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями; Форум - Москва, 2012. - 272 

5.  Сироижко, Светлана Воспитание моральных ценностей школьников / Светлана Сироижко. - М.: Sanktum, 2013. - 160 c

6. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2012. - 208 c.

7. Фастова, Е.И. Инновационные педагогические технологии. Кейс успешного педагога. ФГОС (+ CD-ROM) / Е.И. Фастова. - М.: Учитель, 2016. – 143

8. Рудик  О.С. Как помочь аутичному ребёнку: метод. пособие: книга для родителей / О.С.Рудик. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2017. – 207 с.