Рабочая программа студии "Улыбка" на 2020-2021гг
рабочая программа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

«Московский образовательный комплекс ЗАПАД»

(ГБПОУ МОК ЗАПАД)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Объединения дополнительного образования

«Улыбка»

Направленность: Художественная

Уровень программы: Ознакомительный

Количество часов: (72 часа)

Возраст обучающихся 7-11 лет

Сроки реализации 9 месяцев

Основная форма обучения – групповая

Составитель: Педагог дополнительного образования

Федосеева Гульнара Фагимовна

Москва 2020 год

СОДЕРЖАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Основы эстрадного вокала»

Пояснительная записка

     Музыка обладает удивительной силой и властью над людьми. Установлено, что музыка непосредственно воздействует на мировоззрение и мышление, на поведение и художественно – творческое развитие человека. Музыка, как всякое другое искусство, воспитывает любовь к жизни, чувства патриотизма и нравственности.

    Эстрадное пение, как область музыки –в современной музыке занимает особое место. В отличие от современного вокала, выросшего из духовной музыки, эстрадное пение возникло из бытового фольклора разных культур, и отличается многообразием форм и направлений. Несмотря на существенные различия с классическим вокалом, эстрадный вокал базируется на тех же физиологических принципах в работе голосового аппарата и является предметом вокальной педагогики.

   Детская эстрада – это достаточно новое направление детского музыкального творчества. Оно привлекает современных детей и подростков своей яркой выразительностью, разнообразием жанров и современной стилистикой, насыщенным вокалом и возможностью проявить свои креативные способности.

     Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками эстрадного вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа «Основы эстрадного вокала».

      В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом и сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации. Практика показывает, что вокальный ансамбль – это наиболее доступный, мобильный и актуальный вид коллективного творчества, поскольку, являясь социальной структурой, дает возможность участникам коллектива приобрести не только знания и умения в области музыкального искусства и культуры, но и опыт межличностного общения, что так же входит в спектр педагогических задач.

   Навыки, приобретенные в процессе обучения в вокальном ансамбле, способствуют развитию творческого потенциала учащихся. Основным назначением данной образовательной программы является овладение специфической техникой вокального мастерства, соответствующего современным требованиям эстрадного коллективного исполнительского искусства. Наряду с учебно-воспитательной работой в вокальном коллективе программой предусмотрена и активная концертно-исполнительская деятельность обучающихся в массовых мероприятиях и конкурсах вокального мастерства.

    В программе систематизирован опыт создания детского творческого коллектива на основе многолетней работы по развитию у детей вокальных данных и выработке навыков ансамблевого пения. Данная общеобразовательная общеразвивающая программа по вокальному воспитанию детей школьного возраста имеет художественную направленность и обусловлена поиском оптимальных форм работы с детьми в системе дополнительного образования.

    Уровень освоения программы – базовый, предполагающий развитие

музыкальных способностей и вокальных данных детей, мотивации к творческой

деятельности, удовлетворение их познавательных интересов в области эстрадного

вокального искусства, сформированность навыков ансамблевого и сольного исполнения

на уровне практического применения.

Программа спроектирована в соответствии с современными требованиями и следующими

документами:

– Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»;

– Концепция развития дополнительного образования детей от 04. 09. 2014 №1726-р;

– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»;

– Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 г.

№09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных

общеобразовательных программ»;

– Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 г. № 729-р «План мероприятий на

2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования

детей» (п.12,17,21);

– СанПиН 2.4.4.3172-14 «санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей» (Постановление Главного государственного

санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41).

   Актуальность данной программы обусловлена тем, что не все дети могут заниматься в детских музыкальных школах и многих не удовлетворяет перечень дисциплин учебного плана этих школ. Создание программы «Основы эстрадного вокала» позволит детям реализовать желание – научиться правильно и красиво исполнять эстрадные произведения, получить возможность для творческого самовыражения. Педагогическая целесообразность программы. Занятие любым видом творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир человека, выводит его на

совершенно иную орбиту общения с окружающим миром.

    Программа «Основы эстрадного вокала» является здоровьесберегающей. Основой хорошего пения является правильное певческое дыхание. Упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для человеческого организма.    Сценическое движение частично решает проблему гиподинамии современных людей. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогает решению проблем в учебе. Речевой тренинг воспитывает у детей культуру речи. Участие в коллективных проектах развивает коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе. Публичные выступления формируют у учащихся психологическую стойкость, а социально - значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформироваться их активной гражданской позиции и непременного чувства ответственности за личные и коллективные результаты. Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.

    Адресат программы

Программа предназначена для учащихся в возрасте от 7 до 11 лет, желающих обучаться по данной программе, имеющих начальный уровень развития музыкальных способностей, удовлетворительных вокальных данных, здоровый голосовой аппарат.

Срок реализации программы – 1 год. Общее количество часов – 72.

Учащиеся занимаются 2 раза в неделю по 1 академическому часу продолжительностью 45 минут из расчёта 72 часа в год.

Цель программы: развитие и реализация творческого потенциала и музыкальных способностей детей через искусство эстрадного вокала.

Задачи:

Обучающие: формировать основную базу знаний и представлений о вокальной музыке, её языке, средствах выразительности, жанрах; певческие навыки; навыки сольного и ансамблевого пения;

умение работать с фонограммой, микрофоном; навыки выразительного исполнения эстрадных произведений; навыки сценической культуры.

Развивающие: развивать голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые возможности; вокальный слух, музыкальную память, чувство ритма, чувство ансамбля; творческую фантазию, воображение артистическую смелость, умение держаться на сцене.

Воспитательные: воспитывать интерес к певческой деятельности; художественный и музыкальный вкус; творческую, духовную и культурно-развитую личность; коммуникабельность, взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность, уважение, доверие, ответственность; трудолюбие, целеустремлённость; самоорганизацию, самоконтроль, нормы коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и концертной деятельности; способность к самореализации в пространстве культуры.

Условия реализации программы

      Учебные группы могут формироваться не только по возрастному принципу, но и по уровню развития музыкальных способностей и певческих навыков. Дети, опережающие своих сверстников в музыкальном развитии, переводятся в другую возрастную группу. Дополнительный набор обучающихся на второй и третий годы обучения осуществляется на основании результатов прослушивания, с целью выявить индивидуальные особенности кандидата и определить его творческий потенциал.

Наполняемость учебных групп – 12-20 человек.

Особенности организации образовательного процесса

В основе процесса обучения эстрадному пению лежат следующие педагогические

принципы:

-постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;

-единство художественно-эстетического и технического развития учащихся;

-использование музыкально-образного, ассоциативного мышления;

-индивидуальный подход к учащемуся.

      Принцип индивидуального подхода к учащемуся особенно важен, так как эстрадное пение отличается многообразием индивидуальных исполнительских манер.

При обучении учитываются:

-физиология организма: строение голосового аппарата;

-особенности данного возрастного периода;

-общее развитие обучающегося, его кругозор;

-интересы при подборе репертуара;

Основные дисциплины программы:

-Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве;

-Освоение вокальной техники;

-Освоение эстрадного вокального репертуара;

-Исполнительское мастерство;

-Импровизация.

Формы проведения занятий

     Вокальное образование детей осуществляется на групповых занятиях, содержание которых базируется на обязательных программных требованиях, представленных с учётом возрастных особенностей детей, их индивидуального музыкального и вокального развития.

  В ходе занятий дети постепенно овладевают вокальными и ансамблевыми навыками, совершенствуют их, учатся работать над собственным вокальным звуком, формируют тембр, тренируют дыхание, постепенно доводя его до максимально приближенного к профессиональному.

     Занятия включают в себя организационную, теоретическую, практическую и воспитательную работу.

Структура построения занятий:

-организационный момент

-дыхательная гимнастика;

-упражнения на дикцию и артикуляцию;

-вокально-тренировочные упражнения, распевание;

-теоретическая часть;

-работа над репертуаром

-беседа, подведение итога занятия.

     Учебный материал данной программы распределён по темам, содержание которых и задачи, возникающие в ходе работы, дают возможность применять различные виды учебных занятий: традиционные, комбинированные, практические, репетиции, концерты.

    Особое место в организации детской музыкальной деятельности занимает комплекс

мероприятий, которые не только повышают исполнительский уровень учащихся, но и помогают решать важные нравственно-эстетические задачи воспитания: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах районного и городского уровня, посещение концертов и других музыкальных мероприятий, совместная работа педагога, родителей и детей.

Материально-техническое обеспечение программы.

-наличие хорошо проветриваемого и отапливаемого учебного кабинета с необходимым звуковым техническим оборудованием; синтезатор; аудиоаппаратура; зал с комплектом оборудования.

Планируемые результаты

Предметные

сформированность основ музыкальной культуры учащегося как неотъемлемой части общей духовной культуры; овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку, в том числе вокальные произведения, как живое образное

искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями эстрадного вокального искусства; знание характерных особенностей вокальных жанров и основных стилистических направлений; владение навыками эстрадного пения; умение творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении; приобретение умений и навыков ансамблевого исполнительства; сформированность навыков сценической культуры исполнения эстрадных вокальных произведений; способность реализации собственных творческих замыслов в вокальной импровизации; использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Метапредметные

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной вокально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; стремление к художественному самообразованию.

Личностные

способность формулировать собственное мнение и позицию; владение основами самоконтроля, самооценки; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего и других народов; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально эстетического характера.

Учебный план 2-й год обучения (Вокальная группа «Улыбка»)

Рабочая программа

(Вокальная группа «Улыбка»)

2-й год обучения

На 2-м году обучения происходит закрепление вокальных навыков, освоение двухголосия, практическое ознакомление с репертуаром ансамбля, активная концертная деятельность, работа с малыми ансаблями.

Задачи:

Обучающие

Расширять представления о вокальной музыке, различных направлениях эстрадно-джазового вокала;

Совершенствовать вокальные умения и навыки через усложнение репертуара, ритма и метра, использование голосовых импровизаций; Совершенствовать вокально - технические приёмы эстрадного пения;

совершенствовать навыки ансамблевого исполнения с включением элементов двухголосия; совершенствовать навыки исполнительского мастерства при работе со звукоусиливающей аппаратурой. Совершенствовать навыки выразительного исполнения эстрадных произведений в ансамбле и соло, вносить в исполнение элементы художественного творчества; Совершенствовать сценическую культуру.

Развивающие

Продолжать развивать музыкальные способности детей (ладовое чувство, музыкально – слуховые представления, чувство ритма, чувство ансамбля); Развивать голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые возможности; Совершенствовать навыки музыкально-художественного мышления и исполнения; Развивать чувство партнёрства; Развивать творческую активность детей; Совершенствовать актёрские навыки; Развивать артистическую смелость, умение держаться на сцене, исполнительскую культуру; Совершенствовать способности к самостоятельной и коллективной работе;

Воспитательные

Продолжать формировать интересы, потребности, эстетическое отношение к искусству эстрадного вокала, прививать художественный и музыкальный вкус; Воспитывать выдержку, умение подчинить свою индивидуальность требованиям коллектива; Формировать трудовые навыки, волевые качества; Формировать качества, способствующие самоутверждению личности: самостоятельности и свободы выбора, индивидуальности и самовыражения.

Планируемые результаты

Предметные

соблюдение при пении певческой установки; сформированность вокальных навыков в соответствии с программным содержанием 2-го года обучения; знание приёмов эстрадного пения и применение их в практической деятельности; знания художественно-эстетических, технических особенностей характерных для ансамблевого исполнительства; сформированность способности самостоятельно работать над техническим материалом, свободно владеть штрихами, нюансировкой, фразировкой и динамикой в вокальных произведениях; развитие свободного, без зажимов, артистичного исполнения эстрадных вокальных

произведений на концертных площадках; выразительное, образное, эмоциональное исполнение репертуара в сочетании с хореографическим и сценическим замыслом. Внесение в исполнение элементов художественного творчества.

Метапредметные

овладение навыками теоретического анализа исполняемых эстрадных вокальных произведений; умение делать исполнительский анализ; умение преодолевать технические трудности при разучивании учебных

упражнений и песенного репертуара; способность адекватно оценивать свое выступление и партнеров.

сформированность умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Личностные

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умение давать объективную оценку своему труду; овладение умением предлагать свою помощь и сотрудничество в коллективе и жизни, стремление прислушиваться к мнению других.

Календарно-тематическое планирование

2-й год обучения

Оценочные и методические материалы

Отслеживание результативности образовательной деятельности по программе.

Формы фиксации образовательных результатов

Таблица входной диагностики

Параметры:

-Уровень общего музыкального развития и вокальных способностей.

Показатели:

-Ладовое чувство

-Музыкально-слуховые представления

-Чувство ритма

-Чистота интонирования

-Техника речи, вокальная дикция

-Певческое дыхание

-Звукообразование

-Яркое, осмысленное, выразительное исполнение песни
Таблицы наблюдений (текущий, промежуточный, итоговый контроль)

Параметры:

-Уровень развития вокально-эстрадных способностей

Показатели:

-Основы эстрадного пения

-Музыкальная грамота

-Программные произведения

-Звукообразование

-Певческое дыхание

-Артикуляция

-Слуховые навыки

-Навыки эмоциональной выразительности

-Опыт творческой деятельности

Параметры:

-Уровень развития артистических способностей. Личностные характеристики.

Показатели:

-Артистические навыки:

-Ориентирование в сценическом пространстве

-Сценическая культура поведения

-Яркое, выразительное, осмысленное исполнение произведений

-Личностные характеристики:

-Внутренняя раскрепощённость, свобода выражения

-Увлечённость

-Стремление к адекватной самооценке

-Коммуникативность

-Культура поведения, эмоциональная уравновешенность

Формы контроля: участие детей в конкурсах и фестивалях, выступления на концертах.

Методические материалы

       Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как последовательность освоения вокальной техники определяет педагог в зависимости от уровня подготовки учащегося и времени, необходимого для решения профессиональных задач.

      Учебной основой для занятий служат различные музыкально-вокальные упражнения и эстрадные песни. Большое внимание уделяется формированию певческих навыков и развитию музыкальных способностей. На распевание и разучивание упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, ладотонального слуха, чувство ритма, дикции, артикуляции и мимике, тембрового слуха и певческого дыхания отводится 15-20 минут. В некоторых случаях (начало учебного года, длительный перерыв в занятиях) время, отводимое на распевание и развитие певческих навыков, может быть увеличено.

   На каждом занятии целесообразно проводить работу над 2 песнями, различными по характеру и сложности, чётко представляя цели и задачи каждой из них.

В работе над песней можно выделить следующие этапы:

-показ песни, сопровождаемый беседой, разбором характера и содержания песни;

-разучивание мелодии песни по фразам, предложениям, куплетам (чистое интонирование мелодии, точность ритма, расстановка дыхания, стилистические моменты);

-работа по тексту (дикция, идея произведения, характер, актёрские задачи);

-исполнение песни под аккомпанемент фортепиано или минусовую фонограмму (контроль за процессом «впевания», работа с микрофоном);

-сценическое движение (жест, мимика, раскрытие образа).

Для освоения учащимися программного материала применяются такие методы обучения как, словесные, наглядные, практические, частично-поисковые, стимулирования и мотивации.

Словесные: объяснение, рассказ, сравнение, замечание, анализ. Например, объяснение вокально-технических приёмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д. В работе этот метод должен быть доступен для детского восприятия.

Наглядные: показ иллюстративного материала, например, при изучении строения гортани, работы диафрагмы; использование аудио и видео материалов при демонстрации образца исполнения, исполнение педагогом музыкального материала.

Практические: тренинги, вокальные упражнения. Их можно разделить на две группы. К первой относятся те, которые применяются вне связи к каким-либо конкретным произведением. Они способствуют последовательному овладению техникой эстрадного пения. Упражнения второй группы направленны на преодоление конкретных трудностей при разучивании песен. Планомерное и целенаправленное применение упражнений способствует укреплению и развитию голоса, улучшению его гибкости и выносливости.

Частично-поисковые: индивидуальный и коллективный поиск исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения.

Стимулирования и мотивации: создание ситуации успешности, возможности самовыражения, самореализации, поощрение, творческие задания. На занятиях используются следующие приёмы:

Настройка на тональность перед началом пения; Пение по «цепочке»; Пение «про себя»;

Игровые приёмы («Ритмическое эхо», «Эхо», «Импровизационный концерт», «Свечи», «Одуванчик», «Артикуляционная разминка» и др.); Использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и развития чувства ритма; Моделирование высоты звука движениями руки; Отражение направления движения мелодии при помощи ручных знаков;

Сочетание запевов солистов с группой; Динамическое развитие; Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего; Устные диктанты; Задержка звучания ансамбля на отдельных звуках по руке дирижёра; Выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или вокализацией;

       Все методы и приёмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Их разнообразие определяется спецификой вокального искусства и особенностями музыкальной деятельности учащихся. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях в зависимости от музыкального опыта детей. Распределение учебного материала в программе довольно условно и зависит от уровня подготовки обучающихся и времени, необходимого на решение поставленных задач. На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у детей тембровое чувство

и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в которых ребёнок испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.

  При составлении репертуарного плана необходимо учитывать возрастные особенности и вокальные данные воспитанников, на их основе подбирать репертуар, руководствуясь несколькими принципами:

-идейной значимостью исполняемого произведения:

-художественной ценностью;

-воспитательным значением;

-доступностью музыкального и литературного текста;

-разнообразием жанровой и музыкальной стилистики;

-логикой компоновки будущей концертной программы;

     Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой. Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и техническому росту ребенка, а также определит его творческое лицо, позволит верно, решать воспитательные задачи.

Материально – техническое обеспечение

Хорошо проветриваемое и отапливаемое просторное помещение; концертный зал с необходимым техническим оборудованием;

-музыкальный центр - 1 шт.;

-пианино или синтезатор - 1 шт.;

-ученическая доска - 1 шт.;

-микрофоны - 4 шт.;

-стойки для микрофонов - 4 шт.;

-микшерный пульт - 1 шт.;

-усилитель – 1шт.;

-колонки – 2 шт.;

-компьютер – 1шт.;

Список литературы

1. Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.

2. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М.: МГПИ,1983.

3. Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребёнка - Минск: ТетраСистемс, 2007.

4. Вейс П. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио:

Лань, 1997.

5. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология - М., 1993.

6. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития - М.: Просвещение, 2006.

7. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж, 1996.

8. Исаева И. Эстрадное пение – М.: Владос, 2005.

9. Кидл Мэри. «Сценический костюм». –М.: «Арт-родник», 2004.

10. Крючков А.С. «Работа со звуком». – М,: АСТ «Техникс», 2003.

11. Малахов Современные дыхательные методики – Донецк, 2003.

12. Морозов В. Тайны вокальной речи – Л.: Наука.1967.

13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,

отрочество - М.: Академия, 2004.

14. Огородников Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в

общеобразовательной школе: Методическое пособие. - Л.: Музыка, 1972.

15. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком - Ярославль: Академия развития, 2002.

16. Рыбкина Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкально-речевые игры для

детей дошкольного и младшего школьного возраста - М.: Классика-XXI, 2005.

17. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост. и ред. Дж. Д. Карателло: Питер, 2007.

18. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио - СПб: Лань, 1997.

19. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей (4-е изд.) - М.: 2002.

20. Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой – М., ФИС, 2000.

21. Юдина А.А. «Сценическая речь, движение, имидж». – СПб.: «Ария», 2000.
Информационные интернет–ресурсы

1. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru

2. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru

3. Федеральный портал Российское образование. www.edu.ru

4. Портал Петербургское образование. www.petersbugedu.ru

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. www.fcior.edu.ru

6. Завуч. инфо http://www.zavuch.ru

7. Всероссийский Интернет-педсовет. http://www.pedsovet

8. В помощь учителю СОМ. http://www.Som.fio

9. Международный образовательный портал. http://www.maam.ru

10. Песни для детей. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

11. Виталий Алексеев. Песни и музыка. http://alekseev.numi.ru/

12. Вокальная студия Талисман. http://talismanst.narod.ru/

13. Студия Родники. http://www.rodniki-studio.ru/

14. Песни о школе. http://www.lastbell.ru/pesni.html