Программа развития МБОУ "Торская СОШ"
проект

    «Согласовано»                   «Согласовано»                   «Утверждено»                «Рассмотрено»

_____Начальник РУО     ________Директор школы       _______Предс. УС      _________Пред. ПК

 Байминов Б.В.                               Янданова Т.П.                Янданов Л.П.                     Самбуева О.С.

«___»_______2017г.      «___»_________2017г       «__»________2017 г.             «__»________2017 г.

Программа развития

МБОУ «Торская средняя общеобразовательная школа»

на 2017-2020 годы

                                                                    с. Торы

                                                                    2017  год

СОДЕРЖАНИЕ

        Паспорт программы  развития  МБОУ «Торская средняя общеобразовательная школа» на    2017-2020  годы   «Школа – центр этнокультурной идентичности»    

1. Общие сведения о школе……………………………………………………………..6
2. Анализ ситуации. Ключевые проблемы, требующие решения, и их причины…..9
3. Желаемое будущее школы…………………………………………………………..12
4. Основные сферы изменений и ожидаемые результаты……………………………17
5. План действий по реализации изменений…………………………………………..27
6. Бюджет программы…………………………………………………………………...43
7. Механизм реализации………………………………………………………………...44

Раздел I. Паспорт Программы  развития

МБОУ «Торская средняя общеобразовательная школа»

 на 2017-2020  годы.

1. Общие сведения о  школе.

   Лицензия: (серия 03Л01,  № 0000002)   выдана 23.07.2012  года  Министерством образования и науки Республики Бурятия   на  осуществление образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего, основного среднего (полного)  и дополнительного образования детей и взрослых (срок действия лицензии - бессрочно).

   Свидетельство о государственной аккредитации (серия 03, №000324 от 23.04.2012 г.) дает право школе на выдачу выпускникам аттестата об основном общем образовании и аттестата о среднем (полном) общем образовании (свидетельство действительно по 13.04.2023 г.).

На 01.09.2016 года в 12 классах-комплектах обучается  162 учащихся. В дошкольных группах воспитываются  42  дошколят.

В образовательной организации созданы современные условия обучения:

- все классы занимаются в первую смену;

- имеется медицинский  кабинет;

- школьная столовая, рассчитанная на 60 посадочных мест.

-  16 учебных кабинетов, 13 из них  подключены к  сети Интернет;

- имеется отдельное современное здание дошкольной группы, соответствующее современным требованиям;

- учреждение оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, системой оповещения о пожаре;

- в большинстве кабинетов сделан современный ремонт;

- оборудован и отремонтирован спортивный зал (2012 год);

-  функционирует библиотека, постоянно пополняющаяся новыми цифровыми ресурсами,  музей;

- 30 процентов кабинетов оснащены мультимедийным оборудованием;

- информационно-методическая база насчитывает 21 компьютеров, 4 интерактивных досок, 5 проекторов, 7 МФУ, 10 принтеров;

- в кабинетах школы первого уровня обучения созданы необходимые материально-технические условия для внедрения федеральных образовательных стандартов начального общего образования;

      Среднегодовое число детей, получающих дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее  общее образование -  204 чел. Укомплектованность педагогами по соответствующим предметам  - 100%. Доля педагогов, имеющих высшее педагогическое образование –     100 %.  Обеспеченность школьной библиотеки учебниками, обеспечивающими государственный образовательный стандарт – 93%. Количество случаев травматизма  -0 %.  Доля выпускников, преодолевших минимальный порог по русскому языку и математике, - 100 % (основное образование) и 94 % (среднее  образование).  Число детей, получающих в летнее каникулярное время отдых (школьный лагерь), - 136 человек, в том числе детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, -20 человек.

Кадровый состав школы.

     В школе работает интересный, творческий, высокопрофессиональный коллектив учителей, деятельность которого направлена на решение главной задачи образовательной политики на современном этапе - дать учащимся полноценное качественное образование. Педагогический коллектив школы - 20 учителей (вместе с администрацией и совместителями), среди которых на 01.09.2016 года:

- 7 - имеют высшую квалификационную категорию;

- 7 - первую квалификационную категорию;

-6-не имеют квалификацию, в том числе два совместителя.

В дошкольных группах работают три воспитателя.

-1- имеет высшую категорию;

-1- имеет первую категорию;

-1- не имеет категории.  

  Специфика местоположения. Микроучасток.

   Географически школа находится на границе двух регионов: Республики Бурятия и Иркутской области на территории Тункинского национального парка. Села Торы, Шулута, Далахай, из которых дети обучаются в Торской школе, расположены вдоль реки Иркут, которая протекает практически по всей территории Тункинского района.

        Демографическая ситуация по количеству детей младшего школьного и дошкольного возраста по сельскому поселению на 01.06.2016 года выглядит следующим образом: 2016 г. – 6 детей, 2015 гр- 10 детей, 2014 гр- 13 детей, 2013 гр.- 15 детей, 2012 гр.- 20 детей, подготовительный класс – 14 детей, в 1 класс в 2017-2018 учебном году ожидаются 10 детей. Охват детей школьного возраста, проживающих на микроучастке образовательными услугами (% обучающихся в ОО): 100%

География проживания обучающихся ОО.

     В школу принимаются учащиеся и воспитанники детского сада, проживающие в селах Торы, Шулуты, Далахай и Гужиры.

Социальный статус семей обучающихся

Всего семей: 136, в т.ч. 4 семьи опекунов

Полных семей – 92 (68,6%)

Неполные: 42 (31,4%)

Малообеспеченные семьи – 71 (53%)

Многодетные семьи – 23 (17%)

Родителей всего: 226

Опекунов: 4

Из них работают –136 (60%)

Государственно-общественное управление школой.

      МБОУ «Торская средняя общеобразовательная школа» в процессе реализации модернизации образования  активизировала работу по расширению общественного участия в управлении образованием на уровне образовательного учреждения. Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются:

- Управляющий Совет школы;

- педагогический Совет школы;

- родительский комитет школы;

- классные родительские собрания;

- органы ученического самоуправления.

       В настоящее время в школе ведется обучение в рамках федерального государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего образования (ФГОС НОО) в 1-4, 5,6 классах. В 2016-2017 учебном году в 7-11 классах продолжает действовать федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФКГОС), утвержденный приказом Минобразования России от  05.03.2004 года № 1089.

       Основными требованиями, предъявляемыми к учебному плану, является соответствие перечня учебных предметов и количества учебных часов, отводимых на их изучение, в инвариантной части учебного плана федеральному компоненту федерального базисного учебного плана утвержденному приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования", соблюдение максимального объема учебной нагрузки, соблюдение преемственности по ступеням обучения.

Особенности учебного плана:

- выполнение нормативных требований к условиям реализации ФГОС НОО начальных классах, 5,6 классах;

- сохранение предметов регионального компонента (национально-региональный компонент) в условиях работы по 6-дневной учебной неделе;

- введение курса "Основы религиозных культур и светской этики";

- осуществление деления классов на подгруппы при изучении иностранного языка, бурятского языка, информатики.

Инновационная деятельность школы.

      На протяжении ряда лет школа работает в инновационном режиме. С 2009 года основой реализации инновационной деятельности являются ИКТ. В школе функционирует единое информационное образовательное пространство, основой которого является школьный сайт, придается большое значение вопросам формирования информационной грамотности всех участников образовательного процесса. Результатом внедрения ИКТ во все сферы жизни школы является повышение качества образовательного процесса.

         В настоящее время школа является экспериментальной площадкой республиканского проекта «Виртуальная экскурсия по просторам Бурятии», где педагоги и учащиеся нашей школы собирают материалы о родном крае по разделам: визитная карточка района, краеведение, достопримечательности, растительный и животный мир района, образование и здравоохранение района, культура и спорт.   На сегодняшний день между школами нижнего образовательного округа   реализуются разнообразные совместные проекты, некоторые из которых уже стали традиционными и выдержали испытание временем: предметные олимпиады среди учащихся начальных классов, «Ученик года», «Учитель года» среди учащихся и учителей начальных классов.  В сетевом взаимодействии работают проекты: «Түнхэнэй эхин», «Юный исследователь», «Виртуальная экскурсия по просторам Тунки», «Легенды Бурятии». Основными объектами взаимодействия на начальном этапе выступают  МБОУ «Торская СОШ», МБОУ «Зун-Муринская СОШ», МБОУ «Далахайская ООШ», МБОУ «Шулутовская начальная школа - детский сад», МБОУ  «Шанайская начальная школа - детский сад», МБОУ «Гужирская начальная школа - детский сад».

Инновационная деятельность в школе осуществляется по следующим направлениям:

- обновление содержания образования;

- внедрение новых педагогических технологий и методик;

- инновации в организации образовательного процесса;

- организация интеллектуально-творческой деятельности учащихся;

- организация опытно-экспериментальной работы;

- организация целостного подхода к вопросу развития этнокультурной идентичности и создание удобной схемы для выстраивания программ для школьников.

-организация методической работы с педагогическими кадрами, осуществляющими инновационную деятельность;

- реализация инновационных педагогических проектов и программ;

  - работа над созданием имиджа школы, благоприятной воспитательной среды - освоение ФГОС второго поколения;

- реализация вариативности содержания образования, формирование комплексной системы оценки качества образования на основе применения инновационных технологий;

- применение современных технологий и цифровых образовательных ресурсов;

- индивидуальная работа с «одарёнными» детьми в плане развития их творческого потенциала;

- участие учителей в работе конференций муниципального, регионального и Всероссийского уровней.

2. Анализ ситуации. Ключевые проблемы, требующие решения, и их причины.

Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение школы, дают основание считать, что коллектив  в основном успешно реализовал Программу развития МБОУ «Торская СОШ», разработанную в предыдущие годы. В течение этого времени ОУ успешно решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.

 Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы, развивать общественное управление и внешние связи школы, внедрить в работу педагогов  эффективное использование современных образовательных технологий, разработать систему поощрения наиболее результативных учителей и воспитателей.

У значительной части школьников не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье. Большинство школьников не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях. 

В рамках подготовки к разработке новой программы развития были проведены:

- проблемно-ориентированный  анализ достигнутого уровня качества образования в рамках реализации программы развития 2012-2017.

- SWOT–анализ  внешней среды.

             На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в образовательной организации можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена новая Программа развития:

-  После общего анализа образовательного пространства, предметно-развивающей среды в дошкольных группах, анкетирования воспитателей на первый план выходит проблема обновления содержания образования в детском саду, связанная с введением ФГОС ДО.  В связи с введением ФГОС ДО  необходима работа по модернизации содержания образования детей, планирования образовательной работы педагогов, образовательной программы ДОУ, повышению уровня профессиональных знаний и умений.

      Да, педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход как в работе с детьми, так и в работе с родителями. Но уровень квалификации педагогического состава в рамках работы по ФГОС не дает возможности качественно организовать, модернизировать образовательный процесс и получить максимальный результат освоения Программы. Педагоги в своей работе используют комплексно-тематическую модель образовательного процесса. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Так как отбор тем является сложным процессом, данная модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя. Организация предметной среды в этой модели становится менее жесткой, включается творчество педагога. И тем не менее  

предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры). Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми отводится недостаточно времени в период  пребывания  ребенка в  ДОУ.

        Серьезного внимания требует и мониторинг здоровьесберегающей деятельности не только воспитанников, но и всех субъектов образовательного процесса. Требует пересмотра и система работы взаимодействия с социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всего детского сада.

       Наряду с очевидными успехами, не умоляя достигнутых результатов, необходимо отметить ряд проблем, решение которых требует консолидации усилий всего педагогического коллектива:

- понижение уровня качества знаний по итогам  ОГЭ и ЕГЭ; 

- ухудшение состояния здоровья школьников под влиянием социально-бытовых и экологических  факторов окружающей среды;

- снижение мотивации учащихся;

- проблемы эффективного взаимодействия всех участников образовательных отношений;

- несоответствие профессиональной квалификации части учителей требованиям к уровню методической культуры, что нашло отражение в разработке рабочих программ по предметам;

- отсутствие желания отдельных учителей в апробировании современных образовательных  и информационных технологий;

- недостаточная занятость учащихся в системе дополнительного образования школы;

- проблемы в организации профильного обучения и предпрофильной подготовки;

- требует модернизации мониторинг эффективности школьной системы оценки качества образования;

SWOT -анализ внешней среды

     Анализ деятельности школы, проведенный Управляющим  Советом совместно с педагогическим коллективом, выявил следующие проблемные зоны в деятельности  школы:

- социально-экономические трудности, складывающиеся в сельской местности, отдаленность от культурно-образовательного центра ограничивают выбор направления деятельности школы. В связи с этим приходится, в первую очередь, обратить внимание на реальную окружающую действительность и ее природный, культурный, человеческий потенциал;

     Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является  использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы  как  центра этнокультурной  идентичности. Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.

         Комплексное и целенаправленное решение выявленных проблем будет способствовать созданию концепции развития школы.

3. Желаемое будущее школы.

         В качестве идеальной модели результата реализации данных идей можно признать академически мобильную личность, способную стать квалифицированным специалистом, личность с развитыми духовно - нравственными ориентирами, гражданина  своей страны.

В своем развитии наша школа ориентируется на следующие приоритетные ценности: патриотизм, ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми и природой в целом, здоровье, образование, семья, труд как основа жизнедеятельности.

      Деятельность школы уже сегодня основана и будет основываться на таких ценностях, как уважение друг к другу учащихся, педагогов и родителей, сотрудников и гостей школы; психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса; самоорганизация детского коллектива и коллектива учителей; свобода творчества учащихся и учителей; сотрудничество педагогического коллектива.

      В соответствии с выявленными проблемами и противоречиями в основу Программы развития МБОУ «Торская СОШ» до 2020 года положены идеи  «развития  ценностной культуры личности в условиях ее взаимодействия с природной, этнокультурной, социальной средой».

       Идея первая. Ребенок рождается и растет в уникальной природной среде богатого края  Тунки, впитывая с детства информацию о святых местах, памятниках природы, аршанах. Первые  представления ребенок получает из рассказов своих близких в семье, собственных наблюдений, общения со сверстниками далее в школе на уроках обогащает свои познания. Следует отметить, что не все школьные предметы могут содержательно и системно знакомить детей с природой родного края, это происходит на специальных элективных курсах. В процессе обучения ребенок воспринимает теоретические знания, но не всегда присваивает их. На наш взгляд, интерес детей, их осознанное отношение, умение ценить окружающую природу можно формировать при условии организации такой (эколого-краеведческой) деятельности, при которой  ребенок сам будет желать дальше и глубже познавать тайны своего края. Организация такой деятельности должна быть связана с интересами и увлечениями детей современными компьютерными и цифровыми технологиями, а также желанием попробовать себя в новой деятельности: гида – экскурсовода, проектировщика, разработчика туристских маршрутов, фоторепортера, эколога – исследователя и др.

       Идея вторая. Главная идея образования с позиций его культурообразующей функции состоит в  выполнении миссии воспитания человека культуры и через него в сохранении, возрождении и дальнейшем развитии самой культуры. Ценности задают цели образования, заключающиеся в формировании и трансляции ценностной матрицы культуры. Сохранение этнической самобытности личности возможно при условии обретения ребенком собственного «Я» через познание природы, культуры, человека.

    Огромный педагогический потенциал этнокультурной среды заключается, на наш взгляд, в функционировании народного театра в нашем селе, фольклорного ансамбля, различных кружков декоративно-прикладного искусства, которые составляют единство деятельности клуба, сельского социума и школы. Учащиеся в такой совместной деятельности учатся общению со взрослыми, способам самовыражения, у них развивается чувство гордости за свой коллектив. Участие школьников в культурной жизни школы, села становится достоянием общественности.

     Приобщение детей с малых лет к этническим традициям бурятского народа, как почитание, уважение  старших, гостеприимство осуществляется в процессе их стихийной социализации, в семье, в воспитательной  системе школы. Наша идея заключается в том, что ребенок, приобщаясь к своей этнической культуре, становится его субъектом, у него развиваются такие грани целостного культурного человека как сознание, самосознание, духовность, нравственность, творчество. В современном понимании приобщение к ценностям  культуры составляет сущность процесса образования (проект «Музей-юрта им. Ж.Д. Юбухаева)»

       Идея третья. Каждый человек гордится своими корнями, происхождением, дорожит традициями своей семьи, транслирует их из поколения в поколение. Древняя родовая культура бурятского народа, родовое сознание сохранились и до наших дней. Какой бы идеальной ни была среда, тема Человека всегда выходит на передний план. С этих позиций важно осмысление ребенком природы человека как другой  индивидуальности, с какого племени, рода человек и чем славен его род. С этой точки зрения  Тункинский район является родиной прославленных людей, которых народ оценил за их самоотверженный труд, подвиги, достижения. Что способствовало рождению таких людей? Ребенок начинает задумываться, размышлять над этим. Семья является основным источником формирования стремлений, направленности ребенка, программы его самосозидания. Чем больше ребенок узнает о своих корнях, тем более он обогащается и

формируется чувство гордости, переживания за свой род.

    Воспитание ребенка на конкретных примерах проявлений людей, живущих с ним рядом, на наш взгляд, будет очень эффективным. Это будет способствовать осознанию ребенком, пониманию им того, что  значит не уронить честь и достоинство семьи, гордо нести свою фамилию, гордиться своими родителями, ценить традиции своей семьи.

        Миссия нашей школы заключается в совершенствовании образовательного и воспитательного процесса, -  в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих учащихся и воспитанников через этнокультурное образование.       Именно в период школьного обучения закладываются основы мировоззрения и миропонимания личности, происходит этнокультурное развитие ребенка. Существуют особые способы этнокультурной трансляции этнических знаний от поколения к поколению. Поэтому целью школы является не только обеспечение общего образования, но и приобщение детей к родному языку, истории, этнокультуре, духовным ценностям, воспитание у них культуры межнациональных отношений. Согласно ФГОС  по требованию к образовательным результатам  выпускники начальной, основной и средней школ должны уважать и принимать ценности семьи, быть носителями  ценностей гражданского общества, должны уважать ценности иных культур. Проблема удовлетворения этнокультурных запросов в образовании отражается в таких важнейших правовых актах, как Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах. В «Конвенции о правах ребенка» в ст. 29 цель любой школы определяется как подготовка ребенка к «сознательной жизни в современном обществе в духе терпимости и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения».

     Этнокультурное образование — это образование, направленное на защиту и развитие этнокультурной идентичности школьника путем приобщения к родному языку и культуры своего народа.

      Для определения стратегии развития школы была проведена конкретная работа по выявлению социального заказа от гражданских сообществ: родителей и учащихся. Результаты анкетирования учащихся и родителей позволили определить их социальный заказ: это широкое использование  информационно-коммуникационных технологий и Интернет в процессе обучения, разработка и реализация экологических, национально-краеведческих проектов, углубленное изучение родного языка и народной культуры, создание музея  в школе.

     Беседы с родителями на собраниях позволили выявить их мнение о школе и запросы. Родители,  среди показателей качественного образования  отмечают не только достаточный уровень знаний и умений, но и хотят, чтобы школьники владели  такими ключевыми компетенциями, как умение конструктивно мыслить, умение общаться, умение   жить во взросло-детском сообществе, умение проявлять инициативу в выборе собственной  жизненной позиции и умение адаптироваться в динамично меняющейся ситуации. Именно эти  компетенции, по мнению родителей, способствуют успешности учеников не только в процессе обучения, но и во взрослой жизни. Родители также хотят совместно с детьми облагородить село, обозначить памятные места, события, создать галерею памяти знаменитых людей своего села.

       В итоге концепция развития школы разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ», с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего и основного общего образования, с Уставом школы.

Концепция Программы:

•        предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы через этнокультурную идентичность;

•        исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, -  в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников через этнокультурное образование.

           Модель  современной   школы  должна соответствовать целям опережающего инновационного  развития социальной сферы, способствовать формированию человеческого потенциала.

             Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

             У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность этнокультурного  образования.

            Поэтому для создания модели современной школы необходим переход к деятельностно-компетентностной, этнокультурной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

       При реализации Программы развития  должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1. Внедрение образовательных стандартов (ФГОС).

2. Совершенствование системы поддержки талантливых детей.

3. Развитие учительского потенциала.

4.  Обновление школьной инфраструктуры.

5.  Сохранение и укрепление здоровья школьников.

           Это потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

           Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем  способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно использовать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

           Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты, как:

•        российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

•        современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу  для решения новых   задач, стоящих перед человеческим обществом.

           Эти ценности заложены в основу Основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования МБОУ «Торская СОШ», которая состоит из предметных программ, программы формирования универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

           Разработанная  Основная образовательная программа является не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом и образованием для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные  программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и  развития  потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в  развитии  и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

           Использование информационно-коммуникационных технологий во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы  происходит  уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

           Складывающаяся система оценки качества образования подразумевает:

•        переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

•        переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

•        переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая метапредметные результаты и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

          Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей, поэтому современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности через этнокультурное образование.

           К настоящему времени имеется некоторый опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся.   Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

           Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

           Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты, поэтому учитель должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

           Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена  на обеспечение физической и психологической безопасности.  Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы, улучшения материально- технической базы школы в целом.

           Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.

Цель, задачи, идеи построения новой школы

Цель программы:

    Развитие этнокультурной идентичности личности учащихся в условиях  взаимодействия с природной, социокультурной средой посредством обеспечения непрерывного образования в соответствии с ее личностными интересами.

Задачи программы:

Создание условий для:

- совершенствования школьной инфраструктуры;

- воспитания чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, любви к земле, людям, содействия повышению роли семьи в  воспитании детей (Программа «Булаг» в рамках проекта  «Музей-юрта им. Ж.Д. Юбухаева»);

- поддержки талантливых школьников (Программа «Одаренные дети» -  в рамках республиканского проекта  «Виртуальная экскурсия по просторам Бурятии»);

- повышения уровня профессионального мастерства учителя, в том числе информационно-коммуникационной культуры учителя и ученика в процессе взаимного обучения. (Программа «ИКТ»);

-  сохранения и укрепления здоровья  обучающихся, формирования у них навыков организации здорового образа жизни, внедрения системы здоровьесберегающих технологий и формирования у учащихся целостного отношения к своему здоровью (программа «Здоровье нации»);

- совершенствования сетевого взаимодействия со  школами нижнего образовательного округа (программа «Түнхэнэй эхин»).

4.Основные сферы изменений и ожидаемые результаты

      Итак, на период до 2020 года перед школой стоит проблема, которую можно сформулировать как необходимость модернизации  образовательной организации, повышение инвестиционной привлекательности при сохранении достигнутого уровня качества образования и соответствующей динамики инновационного развития   за счет актуализации внутреннего потенциала учреждения.

      Поэтому сегодня  школа нуждается в следующих преобразованиях:

- обновлении образовательной среды для повышения (сохранения) качества общего и дополнительного образования на каждой ступени обучения и воспитания;

- расширение поля профессионального выбора учащихся за счет развития системы дополнительного образования;

- повышение информационной компетентности всех участников образовательных отношений;

- создание условий для сохранения здоровья учащихся и обеспечения их безопасности;

- повышение эффективности финансирования школы путем увеличения количества источников доходов;

- решение кадровых вопросов (выражен возрастной баланс);

- планомерное внедрение в учебный процесс инновационных технологий и способов оценки знаний и УУД учащихся;

- повышение профессиональной компетентности педагогов  в  сфере здоровьесбережения;

- развитие ученического самоуправления.

          Пути преодоления данных проблем мы видим  через разработку и реализацию следующих инновационных программ:

  I.  Инновационная образовательная программа  «Булаг» в рамках  проекта «Музей –юрта им. Ж.Д. Юбухаева».

Цель: Совершенствовать школьную инфраструктуру. Расширить самостоятельность школы. Достроить школьный музей-юрту. Воспитать чувство долга и ответственности перед своей Малой Родиной, воспитать любовь к земле, к людям, содействовать повышению роли семьи в воспитании детей.

Задачи:

- развитие творческой среды для выявления особо одаренных детей;

- организация слетов, летних и зимних школ, конференций, семинаров и других мероприятий, способствующих познанию родного края;

 - целенаправленное приобщение и формирование у учащихся ценностного отношения к

культовым и сакральным местам Тункинской  долины;

- создание современных условий для занятий творчеством (студии, актовые залы);

- участие школьников в сетевых проектах и дистанционных интеллектуальных соревнованиях.

- приток молодых высококвалифицированных, творческих кадров;

- привлечение молодых специалистов, профессионалов-практиков, не имеющих базового

педагогического образования из числа родителей, общественности для эффективной организации дополнительного образования учащихся;

- учет возрастных особенностей учащихся, снижение аудиторной нагрузки в форме классических  учебных занятий, изучение предметов по выбору;

- обеспечение безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья;

- обеспечение качественного двухразового горячего питания;

- создание условий для занятий физкультурой, туризмом, краеведением.

 - изменение облика школы, школа - центр творчества и информации, насыщенный

интеллектуальной и спортивной жизнью;

- соответствие санитарным правилам и нормативам питания, требованиям к организации

медицинского обслуживания учеников и к обеспечению школьной безопасности;

- обеспечение необходимой температуры в любое время года;

- отработка эффективных механизмов подвоза учащихся, в том числе требования к школьным автобусам, приобретение нового школьного автобуса;

- внедрение современных дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную школьную среду;

- эффективная организация проектной деятельности, занятий в малых группах, самых разных форм работы с детьми.

 Содержание инновационной деятельности.

        Организация эколого-краеведческой деятельности детей по следующим направлениям:

 -создание особо охраняемой природной зоны «Тоеогой аршаан»   с привлечением

группы ребят в исследовательскую деятельность. Пройдя самостоятельно по тропам на аршан, ребята могут составить собственную карту территории, осуществлять наблюдение за  изменениями, происходящими  на Тоеогой  аршаан, а также заниматься оформлением и установкой информационных щитов для туристов;

- организация ученической исследовательской лаборатории для изучения химического

состава воды целебных источников, установка щитов с названиями источников и их показаниями;

- изучение детьми мест поклонения древних родов Торской котловины, составление

источниковедческой базы в процессе бесед со старожилами села;

- приобщение к школьной исследовательской деятельности и к идее возрождения музея

школы старейшин села - знатоков родной земли, историков, биологов, географов;

-взаимодействие школы с научными работниками, специалистами музейного дела

республики, района по организации и возрождению музея, восстановлению и пополнению его  экспонатов;

 Формы и методы организации инновационной деятельности:

- экологические недели, часы;

- экскурсии по священным местам;

- организация школьной экспедиции для исследования малоизученных мест, памятников

природы;

- организация познавательного туризма для гостей села;

- интеллектуальные краеведческие игры, экологические конкурсы, викторины;

- участие в научно-практических конференциях, конкурсах.

Ожидаемые результаты инновационного образовательного проекта:

- Выпуск электронной версии «Летопись села Торы», «Летопись Торской школы»;

- Пополнение и обновление экспонатов историко-краеведческого музея школы;

- Обустройство и развитие особо охраняемой природной территории «Тоеогой аршаан»;

- Обустройство и функционирование экологической тропы;

- Выпуск буклетов с описанием флоры и фауны родного края;

- создание студии (фото- и видеостудии, художественная).

 Условия организации работы:

- Согласование с МО СП «Торы» по организации строительства «Музея –юрты им. Ж.Д. Юбухаева»;

- Поиск партнеров по оказанию финансовой поддержки в организации  строительства музея.

       Средства контроля и достоверность результатов будут подтверждаться

периодическими отчетами о реализации программы «Булаг» перед Управляющим Советом школы, родительской общественностью, СМИ.

II.   Инновационная образовательная программа – «Одаренные дети».

Цель: создать благоприятные условия для поддержки талантливой молодежи.

Задачи:

- раскрыть способности каждого ученика;

- воспитать порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в

высокотехнологичном, конкурентном мире;

- предусмотреть духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся с учетом культурно- исторических, социально-экономических, этнических особенностей своего народа, запросов семьи;

    Данная программа создает условия для духовно-нравственного развития и воспитания

учащихся. Обеспечивает их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы общечеловеческим ценностям, направленного на воспитание ребенка в духе любви к Малой Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа, на развитие творческих способностей и формирование основ его социально-ответственного поведения в обществе и в семье.

     Инновационная образовательная программа «Одаренные дети» направлена  на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного и успешного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как будущее своей страны,

укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа.

Содержание инновационной деятельности.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется по

следующим направлениям:

-Воспитание гражданственности и патриотизма.

-Ценности: любовь к своему народу, своему краю, закон и правопорядок, доверие к людям, поликультурный мир.

-Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

-Ценности: жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство.  

  -Уважение к родителям; чувство долга, мораль, честность, толерантность.

-Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, к труду, жизни.

-Ценности: уважение к труду; стремление к познанию, целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

-Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание).

-Ценности: родная земля, заповедная природа.

-Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях.

-Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Виды деятельности и формы занятий:

-Ознакомление с историей родного края, с героическими страницами истории  России, жизнью замечательных людей, исполнение патриотического долга (в процессе бесед, экскурсии по историческим местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и исторического содержания.

 Необходимо создать творческую среду для выявления особо одаренных ребят.

Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и

дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы  профильной подготовки. Развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся.

     Для реализации данной программы будет действовать  фольклорный ансамбль, в работе которой, принимают активное участие, как учителя, так и учащиеся нашей школы.

-Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством,

этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов (в процессе бесед, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсии, путешествии);

-Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми-

представителями разных народов, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, проведение национальных праздников);

-Получение представления о ценностях отечественной культуры (в процессе изучения учебных предметов, бесед, экскурсий, участия в творческой деятельности: литературно – музыкальной композиции, художественной выставки);

-Участие в проведении уроков по этике, внеурочных мероприятий, направленных на

формирование морально-нравственного поведения;

-Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах (в процессе бесед, классных часов)

-Овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения со сверстниками;

-Посильное участие в делах благотворительности, милосердия;

-Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения семейных праздников, выполнение творческих проектов с родителями).

-В процессе изучения учебных дисциплин учащиеся получают представление о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества; учатся творчески применять знания на практике, получают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками;

-Получают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности (занятие

народными промыслами, работа творческих мастерских, деятельность трудовых творческих групп).

-Усвоение элементарных представлений об этнокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе;

-Взаимодействие с природой, экологически грамотное поведение на природе (в ходе

экскурсий, прогулок, туристических походов);

-Участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства.

-Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных

ценностях;

-Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного

края, с фольклором и народными промыслами;

-Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, разучивание стихов о родном крае,

знакомство с картинами; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы, участие в фотовыставках;

-Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества.

- Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка;

-Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

-Деятельность таких творческих коллективов, как фольклорный  ансамбль «Ая Ганга»

способствует формированию социальных качеств ребенка, его самовыражению.

         В художественно-творческой деятельности раскрываются природные задатки, способности учащихся, расширяются представления об истории, литературе, поэзии бурятского и других народов.

 Условием организации работы являются сотрудничество с сельским Домом культуры,

сетевое взаимодействие с близлежащими творческими коллективами через участие в разных формах совместной деятельности.

    Средства контроля и достоверность результатов будет подтверждаться в периодических отчетах на школьном совете, Управляющем совете, перед родителями, общественностью села, в СМИ, на сайтах.

III. Инновационная образовательная программа   «ИКТ».

Современный школьник опережает своего учителя в познании компьютера, поэтому учитель познает ИКТ в сотрудничестве со своим учеником в процессе совместной деятельности. Учитывая способности ученика к быстрому освоению ИКТ, учитель поддерживает его интерес и предлагает разные задания, обращается к нему за помощью, таким образом, происходит взаимное обучение ребенка и учителя. Данный подход способствует повышению мотивации учащихся к учебной деятельности и повышению информационной культуры учителя.

Современное информационное общество предъявляет новые требования к ученику и учителю школы по активному применению ИКТ в образовательном процессе. ИКТ выступает в качестве мощнейшего средства самообразования учителя, ученика, развития их творческих интересов и ряда  личностных качеств, поэтому современная школа должна иметь богатую медиатеку и библиотеку, высокотехнологичное учебное оборудование, широкополосной Интернет, грамотные учебники и интерактивные учебные пособия. Высокий интерес современных детей к компьютерам, относительная доступность Интернет позволяют использовать его как средство повышения интереса подростков к проблемам охраны природы и изучения родного края.

Цель программы: Повысить уровень профессионального мастерства учителя и

информационно-коммуникационной культуры учителя и ученика в процессе взаимного обучения.

Задачи программы:

1. Создание условий для поиска информации в сети Интернет, участия в мультимедийных

проектах, в виртуальных олимпиадах, конкурсах в сети Интернет и дистанционных

интеллектуальных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах;

2. Создание условий для участия педагогов в профессиональных конкурсах, обмена опытом.

3. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

4. Создание собственных сайтов учителями и учащимися.

Содержание инновационной деятельности: девиз учителя: «Познаю компьютер вместе со

своим учеником!».

   Организация деятельности учителя и ученика по созданию мультимедийных проектов,

электронных презентаций к урокам, совместный поиск информации в сети Интернет, овладение умениями по открытию странички школьного сайта. Использование ИКТ в эколого-краеведческой деятельности, а именно в создании электронных презентаций о природных памятниках своего села, священных местах; разработке туристических маршрутов; овладение умением работать в фото-шопе, создавать фоторепортажи, видеоролики о культовых местах, сбор информационного материала, составление базы данных для обновления школьного сайта. Использование ИКТ также поможет выявить особо одаренных ребят, развивать их. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется расширить участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах школьников, практику дополнительного образования.

      В системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации следует  распространять опыт лучших учителей нашей школы  и района.

Формы и методы организации инновационной деятельности:

- участие в виртуальных олимпиадах, конкурсах в сети Интернет;

- электронная переписка, общение через чат;

- создание фото- и видео- роликов;

Ожидаемые результаты:

- создание медиа-центра на базе школы;

- установка МФУ в кабинетах химии,  физики, иностранного языка, бурятского языка;

- приобретение и внедрение электронных средств обучения ;

- разработка электронных версий индивидуальной программы развития ученика и педагога;

- постоянное обновление странички школьной газеты «Мунко Саридак» на сайте школы,

- создание электронной базы УМК учителя;

Условием организации работы является поиск партнеров по оказанию технической,

методической, информационной, организационной помощи школе.

Средства контроля и достоверность результатов будет обеспечена периодическими

отчетами о реализации программы «ИКТ».

  IV.  Инновационная образовательная программа   «Здоровье нации»

Цель программы:

     Расширить самостоятельность школы с привлечением общественности. Содействовать

сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формированию у школьников навыков

организации здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью.

Задачи:

- взаимодействие как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы;

- приобщение детей к ценностям Человека через познание истории своей семьи, рода;

- развитие системы поддержки талантливых детей;

- сохранение и укрепление здоровья школьников.

- создание условий для занятий одаренных детей творчеством (кружки, студии, центры), для   участия в проектно-исследовательской деятельности, олимпиадах, конкурсах;

- повышение престижа профессии учителя через обобщение материала семейных династий  учителей;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, проведение семейных спортивных   мероприятий.

      В Торах живут представители нескольких родов и каждый род славен своими делами, именитыми людьми. Торская земля  является родиной прославленных и именитых людей, которых народ оценил за их самоотверженный труд, подвиги, достижения. Все они являются выпускниками нашей школы. На примере изучения их жизни мы должны воспитывать в детях такие ценности, как трудолюбие, уважение и почитание старших, честность, гостеприимство, потому что современная семья, на наш взгляд, является главным носителем и транслятором культуры рода, основным источником формирования у ребенка   установок, направленности, стремления к достижениям.

Формы и методы организации инновационной деятельности:

- конкурсы на лучшее сочинение «Моя семья», викторины, игры;

- беседы, интервью со старожилами села;

- изучение традиций семейных, родовых обрядов, праздников;

- экскурсии в музей;

- конкурс среди родовых кланов

- конкурс на лучшую электронную презентацию «Моя родословная»;

- родительские конференции, публичный доклад, круглый стол;

- ежегодное проведение мероприятия  «День семьи»;

- выставка творческих работ учащихся, посещающих кружки;

- участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах разного уровня с итогами проектно-

исследовательской деятельности;

Ожидаемые результаты:

- продолжение работы по проекту «Вахта памяти», посвященный ветеранам войны;

- открытие галереи знаменитых спортсменов, выходцев из сел нижнего образовательного округа;

- организация  работы мини-мастерских традиционных ремесел «Уран оёдолшо» для девочек, «Дархан» для мальчиков;

- организация встреч с представителями семей разных родов нижнего образовательного округа;

- организация и проведение спартакиад по волейболу,  футболу, вольной борьбе, турниров по шахматам в честь героев, орденоносцев, знаменитых людей села;

- обобщение и распространение собранного материала в публичных докладах на НПК, на сайтах в сети Интернет, презентация поисково-исследовательской деятельности, создание видеороликов, фото - видео - съемки.

Необходимым условием реализации программы является повышение интереса родителей к делам  школы, взаимодействие института семьи и школы по вопросам управления и реализации программы, привлечение представителей бизнес-структур, общественных организаций к  актуализации роли семьи в формировании личности.

Средства контроля и достоверность результатов. Периодическая отчетность перед

вышестоящими органами в СМИ.

V. Инновационная образовательная программа   «Түнхэнэй эхин».

Программа «Түнхэнэй эхин» предусматривает сетевое взаимодействие школ нижнего образовательного округа.  Научное осмысление опыта сетевого взаимодействия и его распространения становится фактором повышения качества образования. При сетевом

взаимодействии образовательное пространство обогащается новыми ресурсами и контактами, формами и способами учебной деятельности, которыми овладевают ученики. Появляется возможность формировать такие компетенции, как умение действовать в условиях широкого выбора, умение общаться с разными людьми, умение оценивать свои возможности и результаты.

Программа сетевого взаимодействия  «Түнхэнэй эхин» направлена на:

• обновление содержания образования в связи с переходом на новые образовательные

стандарты;

• развитие системы поддержки талантливых детей;

• совершенствование профессионального мастерства учителя;

• сохранение и укрепление здоровья школьников.

      Действие направлений способствует совершенствованию профессиональной компетентности учителей начальных классов и совершенствованию образовательного процесса школ сети через реализацию творческих учебных центров.

Методическая работа, организуемая в рамках данной программы, обеспечивает также

преемственность между дошкольным, начальным и средним общим образованием внутри сети. Практика показывает, что снижение успеваемости и рост проблем – учебных, социально-эмоциональных - особо заметны при переходе учащихся малокомплектных школ в среднюю. Одни дети без особых трудностей переходят из одной школы в другую, для других же детей проблема перехода, встреча с неизвестностью происходит болезненно. Вместе с тем эти проблемы испытывают и их родители.

   Данный проект мы рассматриваем как одно из условий повышения качества знаний и

успеваемости учащихся, формирования у них ключевых компетентностей. Кроме этого,

разработанный нами проект «Түнхэнэй эхин» поможет решить некоторые проблемные вопросы малокомплектных школ.

Цель: Продолжить сетевое взаимодействие с школами нижнего образовательного округа. Обеспечить переход на новые образовательные стандарты; повысить качество образования учащихся и профессиональную компетентность педагога (программа «Түнхэнэй эхин»);

Задачи:

1. Разработка алгоритма деятельности педагогических коллективов школ по организации работы в сети;

2. Обеспечение готовности к переходу на новые ФГОС;

3. Создание условий для занятий творчеством (кружки, студии, центры), физкультурой (спортзал, спортплощадка), для участия в сетевых проектах и дистанционных интеллектуальных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах;

4. Создание условий для участия педагогов в сетевых профессиональных конкурсах, обмена опытом (мастер-классы);

5. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

Направления:

- научно-методическое сопровождение изменений в содержании и организации образовательного процесса, связанных с внедрением ФГОС (создание творческих групп учителей сети, внедряющих  новые образовательные стандарты);

- работа с талантливыми детьми;

- организация индивидуальных, коллективных, сетевых инновационных проектов;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся;

- организация совместных образовательных событий, воспитательных и спортивно –

оздоровительных мероприятий со школьниками, учителями (конференции, олимпиады, концерты, мастер – классы, профессиональные сетевые конкурсы «Учитель года», «Самый классный классный»);

- проведение мониторинговых замеров и оценка академических достижений ученика, его

компетенций и способностей, организация независимой проверки знаний учащихся школ сети при их переходе из 4-го в 5-й класс);

- сопоставление качества образования в различных школах сети;

- оптимальное использование кадровых и материально-технических ресурсов (работа педагога узкой специализации с несколькими школами, возможность использовать компьютерный класс или  другие помещения, а также лабораторное оборудование).

Деятельность в сети строится на основе следующих принципов

1. Актуальность – ориентированность на решение наиболее важных для всех школ проблем, решение которых в совокупности может дать максимально полезный эффект.

2. Прогностичность – соответствие изменяющимся требованиям и условиям, в которых будет реализовываться проект.

3. Рациональность – определение таких целей и способов их достижения, которые для данного комплекса решаемых проблем позволяют получить максимально полезный результат при имеющихся ресурсах

4. Целостность – согласованность с администрацией школы, со всеми школами нижнего образовательного округа, с родителями детей.

5. Контролируемость – промежуточные отчеты о реализации проекта на ежегодной сетевой родительской конференции.

6. Открытость – активное взаимодействие с учреждениями дополнительного образования,

посещение секций и кружков при школе. В нашей школе как базовой функционирует 11 кружков и секций.

7. Системность – объединение комплекса разрозненных мероприятий и событий в единое целое.

8. Вариативность и возможность адаптации к разным условиям и типам школ.

Основным принципом сетевого взаимодействия является сотрудничество, основанное на

взаимной заинтересованности. Все мероприятия проводятся согласно разработанному плану мероприятий.

      Основными объектами взаимодействия на начальном этапе выступают  МБОУ «Торская СОШ», МБОУ «Зун-Муринская СОШ», МБОУ «Далахайская ООШ», МБОУ «Шулутовская начальная школа - детский сад», МБОУ  «Шанайская начальная школа - детский сад», МБОУ «Гужирская начальная школа - детский сад».

Формы работы

- создание передвижной методической лаборатории;

- организация сетевых проблемных, творческих, временных исследовательских групп;

- разработка и проведение общих образовательных событий и воспитательных мероприятий;

- поэтапная организация мероприятий, направленных на поддержку и реализацию инициативы (исследовательские, социальные, медиапроекты, творческие прикладные работы и пр.)

- организация сетевых образовательных выставок и ярмарок.

Содержание инновационной деятельности в сети

В процессе реализации программы будет апробироваться модель методической работы

начальных школ сети, которая предусматривает деятельность трех творческих учебных центров (ТУЦ):

• учебный центр «Дистанционное обучение»;
• учебный центр по работе с талантливыми детьми «Умники и умницы»
• учебный центр по здоровьесберегающим технологиям «Здоровый дух».

    Учебные центры будут организованы на базе МБОУ «Торская СОШ», который будет осуществлять функции ресурсного методического центра по проведению занятий по

соответствующей программе, предоставлять услуги узких специалистов, привлекать к работе сферу культуры, медицинское учреждение села в рамках сетевого взаимодействия. Кроме того, предусматривается участие родительской  общественности.

Ожидаемые результаты реализации

1. Развитие познавательной, информационной, коммуникативной, технологической

компетентности учащихся в процессе овладения новыми видами деятельности;

2. Увеличение показателей личностного роста ученика, рост качества обученности и воспитанности учащихся;

3. Профессионально – личностный рост учителя;

4. Создание сетевого родительского сообщества повлияет на повышение интереса родителей к делам школы;

5. Выпускники  школ нижнего образовательного округа безболезненно переходят в среднюю школу и успешно  продолжают обучение;

6. Учащиеся средней школы имеют возможность сравнивать и оценивать свои результаты с   учащимися других школ сети;

6. Презентация творческой деятельности коллективов школ;

7. Участие учащихся малокомплектных школ в районных и республиканских научно –

практических конференциях;

8. Увеличение доли удовлетворенности учащихся, родителей, учителей деятельностью

образовательного учреждения.

Показатели эффективности

1. Рост числа учеников, имеющих высокий и средний уровни знаний;

2. Рост численности выпускников начальной школы, успешно адаптирующихся в основной школе;

3. Рост численности школьников, занятых дополнительным образованием;

4. Рост числа участников среди учащихся и учителей на школьных и районных конкурсах,

олимпиадах, конференциях.

5. Увеличение доли обучающихся, которым предоставлены все основные виды современных условий обучения.

Создание модели открытой сетевой школы обеспечит:

1. Проблемное общение педагогов друг с другом по ведению образовательной деятельности;

2. Выделение, обобщение и распространение значимого опыта на качественном уровне;

3. Возможность  школ нижнего образовательного округа пользоваться методической, информационной и  технической базой МБОУ «Торская СОШ».

Управление программой сетевого взаимодействия «Түнхэнэй эхин».

1. Обсуждение программы сетевого взаимодействия на педагогическом совете,

методическом совете школы, на заседании методического объединении учителей начальных  классов, на заседании родительского комитета школы;

2. Презентация о приоритетных направлениях содержания программы сетевого взаимодействия  перед гражданской общественностью;

3. Утверждение программы «Түнхэнэй эхин»;

3. Освоение программы сетевого взаимодействия;

4. Промежуточные итоги реализации программы сетевого взаимодействия;

5. Возможности тиражирования результатов.

Средства контроля и достоверность результатов

Будет обеспечена публичными отчетами и докладами о реализации данной программы перед родительским сообществом на ежегодной сетевой родительской конференции, перед Управляющим советом  школы.

Ожидаемые результаты реализации программы «Школа – центр этнокультурной идентичности»:

1.  Разработка и внедрение инновационных образовательных программ  «Булаг», «Одаренные дети»,  «ИКТ», «Здоровье нации», «Түнхэнэ эхин». Осуществление культурно-средового подхода в образовательном процессе школы способствует усвоению и присвоению учеником ценностей природы родного края, Человека, этнической культуры, ребенок сам становится носителем и созидателем культурных ценностей.

2.    Развитие познавательной, информационной, коммуникативной, технологической компетентности учащихся в процессе овладения  новыми видами деятельности: эколого-краеведческая, проектно-исследовательская, художественно-творческая, познавательный туризм.

3.   Возрождение и открытие музея села «Музей – юрта им. Ж.Д. Юбухаева» по инициативе школы, открытие аллеи памяти героев  войны и труда, галереи знаменитых людей, облагораживание культового места «Тоеогой аршаан» способствуют изменению социального  и культурного статуса села, что ведет к формированию позитивного отношения родителей, сельского социума к школе.

4.   Изменение облика школы, школа -  центр творчества и информации, насыщенный интеллектуальной, культурной, спортивной жизнью.

5.   Увеличение доли удовлетворенности учащихся, родителей, учителей деятельностью образовательного учреждения.

6.   Развитие познавательной, информационной, коммуникативной, технологической компетентности учащихся для развития этнокультурной идентичности в процессе овладения новыми видами деятельности.

8. Профессионально – личностный рост учителя.

9. Создание сетевого родительского сообщества нижнего образовательного округа.

 10. Обобщение и распространение собранного материала в публичных докладах на НПК, на сайтах в сети Интернет, презентация поисково-исследовательской деятельности, создание видеороликов. 

 План действий по реализации изменений.

1. Развитие ресурсной базы и оптимизации  условий осуществления образовательного процесса. 

-организационно-методическое обеспечение

2.Реализация конституционного права граждан на образование и по выполнению Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации»

-организация предшкольного обучения

- мероприятия по сохранению контингента учащихся школы

- охрана  жизни и здоровья детей и подростков в образовательном процессе

3.Управление качеством образования.

 -  совершенствование нормативно-правовой базы школы

- совершенствование нормативно-правовой базы школы в связи с введением  ФГОС

- кадровое обеспечение

- совершенствование образовательного процесса

-влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования

- инновации в технологиях обучения, воспитания и развития

- инновации в условиях организации образовательного процесса

4. Основные направления воспитательной системы школы

5. Бюджет программы.

6. Механизмы реализации программы.

1. Разработка проектов и программ «Булаг», «Здоровье нации», «ИКТ», «Одаренные дети», «Түнхэнэй эхин»  для реализации Программы развития школы с учетом основных задач программы, назначение ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
2. Включение всех участников образовательного процесса школы на реализацию Программы развития. Выявление и анализ приоритетных направлений развития, промежуточных результатов ее выполнения на заседаниях научно-методического совета и школьных методических объединений, Управляющего  совета школы, школьного родительского комитета и классных родительских собраний, в средствах школьной информации.
3. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития .
4. Администрация школы ежегодно будет подводить итоги выполнения Программы на заседаниях педагогического совета.

Критерии и показатели оценки:

Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• результативность деятельности ОУ согласно программе развития;
• продуктивность и результативность образовательных программ;
• результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОУ;
• эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.                

Качество образовательных достижений оценивается по следующим показателям:

результаты:

• государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов;
• промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);

результаты мониторинговых исследований:

• качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;
• готовности и адаптации к обучению обучающихся 1-х классов;
• обученности и адаптации обучающихся 5-х, 7-х спортивных  и 10-х классов;

-участие и результативность работы в школьных, районных. республиканских, предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;

• В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:

• образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;
• отношение к учебным предметам;
• удовлетворенность образованием;

• степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).

Доступность образования оценивается по следующим показателям:

• система приема обучающихся в школу;
• конкурентоспособность ОО (отношение количества детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне учреждения, но обучающихся в других ОО, к количеству детей, проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в данном учреждении);
• открытость деятельности ОО для родителей и общественных организаций.

        Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:

• отношение педагога к инновационной работе; активное применение информационных технологий в своей профессиональной деятельности;
• готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, методических советах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.);
• знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;
• образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей;
• участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;
• личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

        Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• наличие и в перспективе расширение, а также обновление  мультимедийной и интерактивной техники;
• программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;
• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой.

        Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:

• соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
• соответствие условий обучения (размещение ОО, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН;
• соответствующий морально-психологический климат.

        Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям:

• количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
• заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;
• степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
• результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
• применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.

Открытость деятельности ОУ оценивается по следующим показателям:

• эффективность взаимодействия ОО с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;
• репутация (рейтинг) ОО на различных уровнях;
• качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.

        Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:

• наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
• частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
• эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
• состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры, результатам  ГТО).

        Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:

• степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;
• демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам
  и потребностям;
• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
• наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
• участие классов в школьных мероприятиях;
• участие ОО  в мероприятиях разного уровня.

        Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:

• объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;
• объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
• наполняемость классов;
• продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
• объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.

Возможные риски реализации программы

В процессе реализации программы могут возникнуть риски, связанные:

1. с неверно выбранными приоритетами развития;
2.  с подготовкой педагогических кадров к предстоящим изменениям;
3.  с трудностями  учебно-методического обеспечения;
4. с недостатками финансирования;
5. с переоценкой перспектив и ошибочностью прогнозов.