Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования  «Федоровский центр дополнительного образования»

ПРОГРАММА

ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

С ОБУЧАЮЩИМИСЯ  МАУ ДО «ФЕДОРОВСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

«ПРОФИ-FRESH»

2016 г.

Содержание                                                                                                              Стр.

Паспорт программы                                                                                                 3

1. Актуальность                                                                                                       4                                    
2. Цели и задачи программы. Направления работы                                            5
3. Социальные партнеры                                                                                        8
4. Модель работы с обучающимися разных возрастных групп по профессиональной ориентации                                                                          9
5. Модель работы с родителями обучающихся                                                    10
6. Модель работы с педагогическим коллективом по вопросам профессиональной ориентации                                                                                                           11  
7. Этапы реализации программы                                                                            12
8.  План реализации программы                                                                             13
9. Ожидаемые результаты                                                                                       16
10. Литература                                                                                                            17

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Паспорт программы

1. Актуальность

Система профориентации обучающихся - это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий, школ, учреждений дополнительного образования, а так же семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения обучающихся в интересах личности и общества.

Эксперты, отслеживающие состояние российского рынка труда, свидетельствуют, что  80% выпускников российских вузов сегодня не работают по специальности, согласно данным Федеральной службы государственной статистики. 

Обращаемся к исследованиям, проведенные среди обучающихся 8 классов, посещающие наш центр. Показатели свидетельствуют о том, что 63% опрошенных не имеют представлений о будущей профессии.

Для того, чтобы восполнить знания о мире профессии, помочь подросткам не только определиться со своей будущей профессии, но и понять, каким образом можно в сложных современных условиях добиться успеха, на базе нашего центра разработана и апрабируется программа профессиональной ориентации обучающихся «Профи-frech».

 «Главный тренд будущего года — работа с высокопотенциальной молодежью. В новом году, безусловно, встанет вопрос сокращения расходов, и здесь молодежь гораздо выгодней, чем люди с опытом и большими зарплатными ожиданиями. В то же время, если нанять молодежь сейчас, то через 2-3 года она вырастет в великолепных специалистов — как раз, когда период кризиса сменится ростом и потребуются сильные сотрудники для расширения бизнеса», — отметил Андрей Алясов, генеральный директор Changellene.

По результатам исследования, эксперты сходятся во мнении, что наиболее популярными специальностями в течение двух лет будут IT-специалист (25%), рабочие профессии (20%), менеджер по продажам (16%) и инженер (11%).

В связи с этим особенностью воспитательной работы в нашем Центре является расширение   сферы деятельности в системе дополнительного образования посредством  профориентации школьников,  направленной на  формирование у учащихся внутренней готовности к осознанному самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

2. Цели и задачи программы. Направления работы.

Цель – создание системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся для осознанного принятия решения при выборе профиля дальнейшего обучения и сферы профессиональной деятельности, удовлетворяющего как личные интересы, так и общественные потребности, и запросы рынка.

Задачи:

1. помочь сформировать профессиональное обучающихся через реализацию деятельностного, развивающего и активизирующих подходов;
2. обеспечить комплексность деятельности по сопровождению профессиональной ориентации обучающихся;
3. формировать практический опыт в различных сферах профессиональной деятельности, ориентированной на выбор профиля обучения в старшей школе;
4. расширить систему взаимодействия центра с учреждениями профессионального образования, а так же с предприятиями и социальными партнерами поселка, района.

Основные направления профориентационной работы в центре:

Профессиональное  информирование включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах. Профессиональное просвещение включает различные мероприятия, направленные на обеспечение обучающихся знаниями, необходимые для дальнейшего образования. Формы работы: работа со справочной литературой, информационно-поисковыми системами, на электронных носителях, профессиональная реклама и агитация (об учебных заведениях округа, г. Сургута), экскурсии в учебные заведения, систематические профориентационные игры и упражнения на занятиях, выпуск газеты «Кем быть?», месячники по профориентации (Приложение ), создание профориентационных стендов обучающимися: тема стенда №1– Твой труд нужен (5-7 классы), тема второго стенда - Где учиться дальше? (8-9 классы), тема третьего стенда - Они выбрали профессию (10-11 классы)

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы обучающийся пробовал себя в самых различных видах деятельности (Приложение 1)

Профессиональное консультирование - изучение личности обучающегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация  носит групповой и  индивидуальный характер и предполагает взаимодействие психолога с обучающимися по вопросам выбора профиля обучения, профессионального самоопределения.

Профессиональная адаптация – профессиональная подготовка, производственная практика, выставки технического творчества, проекты и рефераты по профессиям, участие в реализации проектов «Азбука бизнеса», «Вернись в родную школу педагогом», «Выбор за тобой», курс «Азбука профориентации 21 века».

Профессиональные пробы - это моделирование элементов конкретного вида профессиональной деятельности, имеющих завершенный вид, которое способствует сознательному и обоснованному принятию решения об оценке, самооценке ее выполнения; это «примеривание» своих индивидуальных особенностей к конкретному труду в соответствии с его требованиями. В ходе профессиональных проб обучающимся сообщают базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности; моделируются основные элементы разных видов профессиональной деятельности; определяется уровень готовности учащихся к выполнению проб; обеспечиваются условия для деятельности. При целенаправленной профессиональной ориентации важно сочетание словесно-наглядных методов с практическими (Приложение 2).

Диагностическая деятельность – подразумевает психологическую диагностику обучающихся, аналитическую подготовку заключений и рекомендаций как для самих обучающихся, так и для администрации школы, центра. Данная деятельность реализуется через мониторинг профессионального самоопределения обучающихся относительно выбора профиля обучения, выявление профессиональных интересов, склонностей, психологических особенностей обучающихся. Результаты диагностический деятельности носят ориентированный характер для обучающихся (Приложение 3)

Развивающая среда является важным фактором становления личности ребенка. Развитие происходит в условиях развивающей деятельности не только в учебное время, но и во внеурочное. Проведение тематических мероприятий – месячники по профориентации, профориентационные декады, систематическое проведение профориентационных игр, квест – игр, способствуют созданию развивающей среды, где каждый обучающийся может проверить свои силы, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, активизировать процесс профессиональной ориентации.

3. Социальные партнеры

Направления  профориентационной работы  реализуются в рамках социального партнерства:

1.        КУ ХМАО - Югры «Сургутский центр занятости населения», МКУ «Новое поколение»,  Администрации городских поселений Сургутского района,

2.         НГДУ «КН» - градообразующее предприятие поселения;

 МУП «СРЭС», МУП «Федоровское ЖКХ», ОАО «Ханты – Мансийский банк», ОАО «Сбербанк России», ОАО «Газпром-переработка», Отдел полиции ОМВД России по Сургутскому району,  БУ ХМАО – Югры «Центроспас-Югория», Русскинское лесное хозяйство.

3.        Культурно-спортивными учреждениями (КДЦ «Премьер», Музей Сургутнефтегаза, Музейный комплекс «Купеческая усадьба», Историко-культурный музей «Старый Сургут», МБУК «Русскинской музей Природы и Человека имени Ядрошникова А.П.«);

4.        Учреждениями социального обслуживания (Комплексный центр социального обслуживания населения «Содействие», МУЗ «ЛГБ», МУЗ «ФГБ», БУ «Центр социальной помощи семье и детям «Апрель»);

5.        Национальными  обществами городского поселения Федоровский;

-  образовательными организациями  среднего и высшего профессионального образования:

1.        Учреждениями высшего профессионального образования: БУВО «Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа — Югры», БУВО «Сургутский государственный педагогический университет»;

2.        Учреждения среднего профессионального образования:

 БУ СПО ХМАО-Югры «Сургутский медицинский колледж»

 АУ «Сургутский политехнитеческий коллежд»,

 БУ «СПК русской культуры им. Знаменского»,

 Лянторский нефтяной техникум  (филиал ГОУВПО «Югорский государственный университет»,

 АУ «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж».

            3. Фонд поддержки Предпринимательства и развития конкуренции в ХМАО.

4. Модель работы с обучающимися разных возрастных групп по профессиональной ориентации.

Поисково-зондирующий

3 ступень - 5-7 классы

Изучение способностей обучающихся (первоначально). Изучение индивидуальных     психологических особенностей учащихся. Изучение профессиональных намерений, интересов. Взаимодействие педагогов объединений центра по выявлению способностей, склонностей. Знакомство с  востребованными профессиями.

Препрофильная ориентация  

4 ступень - 8-9 классы

Активизация интереса к выбору профессии, формирование правильного понимания сущности профессии и самоопределение,   компьютерная диагностика профессиональной предрасположенности, уточнение сведений об учебных заведениях, об ошибках в выборе профессий, выбор профиля обучения в старшей школе.  Знакомство с миром рабочих профессий. Профессиональная адаптация через профессиональные пробы.

Период уточнения социально-профессионального статуса(практическое принятие решения)

5 ступень  - 10-11 классы

Построение образовательного профессионального маршрута.

5. Модель работы с родителями обучающихся по профессиональной ориентации

Модель работы с родителями обучающихся  9-11 классов по профессиональному самоопределению

5. Модель работы с педагогическим коллективом по вопросам профессиональной ориентации

7. Этапы реализации программы

Сроки реализации программы: 2015 - 2019 годы

I этап: проектный  сентябрь – октябрь 2015 года.

Цель: подготовка условий к проведению  профориентационной работы      

Задачи:

1.  Изучить нормативную базу по профориентации.

2. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации  программы.

3. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

4. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации.

II этап: практический – 2016-2018 годы.

Цель: реализация программы по профориентации.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее современных и эффективных формы и методы профориентации.

2.  Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов  

образовательного процесса.

3.  Проводить мониторинг реализации программы.

III этап: аналитический –2019 год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

       Задачи:

1.     Обобщить результаты работы центра.

2.     Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3.     Спланировать работу на следующий период.

8. План реализации программы

Ожидаемые результаты

1. Сформируется единая информационная среда профессиональной ориентации и психологической поддержки обучающихся.
2. Повысится уровень профессиональной компетенции педагогов.
3. Повысится уровень информированности обучающихся и их родителей о способностях, интересах, склонностях, что позволит оценить профессиональные возможности и построить траекторию дальнейшего обучения.
4. Увеличится число родителей, охваченных просветительской и консультативной деятельностью.

Список использованной литературы:

1. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. Автор: Резапкина Г.В. Издательство: М.: Генезис , 2000 г.
2. Ступени карьеры: азбука профориентации. Автор: Бендюков М.А. Издательство:СПб. : Речь, 2006.
3. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Книга 4. Планирование жизни. Решение проблем. Сотрудничество. Автор: Фопель К. Издательство: М.: Генезис , 2008.
4. Профориентационная поддержка старшеклассников. Автор: Черникова Т.В. Издательство: М.: Глобус , 2006.
5. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно-методическое пособие. Автор: Пряжников Н.С. Издательство: Издательства: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2002 г.

Интернет-ресурсы:

1.iro86.ru

2. festival.1september.ru

Приложение 1

Приложение 2

Перечень профессиональных проб

Приложение 3

Психологический инструментарий

1. «Ориентир» - автоматизированная экспресс-профориентация (9-11 класс).
2. «Тест Гилфорда» - диагностика социального интеллекта (с 9 лет).
3. «Тест Торренса» - диагностика креативности.
4.  «Факторный личностный опросник Кеттелла» - диагностика личностных черт (с 6-17лет).  
5. «Рисуночный тест Силвер» - диагностика когнитивной и эмоциональной сфер личности (с 5 лет).
6. «Тест акцентуаций свойств темперамента» - диагностика свойств и типов темперамента .
7. «Тест Сонди» - диагностика особенностей личности: эмоционального состояния, влечений и потребностей».
8. «Личностный опросник MMPI» - диагностика структуры личности (старше 16 лет).
9. Методика Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения и профориентация старшеклассников» (в 7-11 кассах): «Структура трудовых и жизненных ценностей», «Тест социальной перцепции Фидлера», «Мотивация профессионального выбора», «Личностный опросник Кеттелла».

Экспресс-диагностика по выбору профиля обучения (Г.В. Резапкина):

10. «Тест эмоций Басса-Дарки».
11.  «Тест определения типа мышления».
12. Тест «Темперамент и профессия».
13.  Тест «Определение уровня тревожности».
14. Тест «Определение типа будущей профессии».
15. Тест «Профиль».
16. Тест «Определение профессионального типа личности».
17. Тест «профессия и здоровье».
18. «Опросник профессиональных склонностей».
19. Определение технических способностей.
20. Методика «Эрудит».
21. Определение способностей к профессиям социального типа.
22. Определение эстетических способностей.
23. Тест «Мотивы профессиональной деятельности».
24. «Матрица профессионального выбора».
25. «ПРОФИ – II»