РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса по выбору « Учусь творчески мыслить»
рабочая программа (5 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Школа-гимназия»  г. Ярцева Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса по выбору

«Учусь творчески мыслить»

для 5-х классов

уровень: общеобразовательный

Учитель: Марян Марина Альбертовна

2017/18

 учебный  год

        Пояснительная записка

Рабочая программа курса по выбору «Учусь творческимслить» для 5 класса разработана  на основе:

Авторской  программы: Алексеев Н.Д., Исаенко А.С., Кузей Т.И. «Учусь творчески мыслить». - Минск, 2014.

  Одной из приоритетных социальных задач на современном этапе развития образования является формирование личности, способной к творческой самореализации. Способности к творчеству даны каждому человеку от природы, однако только целенаправленное обучение дает возможность ребенку проявить высокий уровень развития творческих способностей.

Основной целью программы является развитие творческого мышления у учащихся базовой школы.

Основные задачи программы;

1. Последовательное, поэтапное развитие творческих способностей учащихся с учетом их возрастных особенностей.
2. Обучение детей продуктивным приёмам решения задач, в том числе приёмам оценки различных вариантов решения одной задачи.
3. Формирование и развитие навыков общения и сотрудничества детей в процессе решения творческих задач.
4. Воспитание уважительного отношения учащихся к иному мнению, обучение способам построения общения в ситуации возникших в ходе решения задачи противоречий.

В основу программы легли основные дидактические принципы обучения: принцип доступности, принцип сознательности и активности, принцип творческого обучения, коммуникативно-речевой принцип, принцип обратной связи и принцип индивидуализации обучения.

Реализация принципа доступности, положенная в основу отбора материала для содержания программы, означает, что задания подобраны с учетом познавательных интересов и возрастных возможностей детей соответствующего возраста.

Принцип сознательности и активности, а также принцип творческого обучения означают, что основные приёмы и модели творческой деятельности дети самостоятельно открывают в результате специальным образом организованной игровой групповой или индивидуальной работы.

Коммуникативно-речевая направленность программы обусловливает выдвижение в качестве одной из главных задач воспитание у ребенка уважительного отношения к авторской идее партнера по общению, а также усвоение коммуникативных навыков конструктивного обсуждения задачи в ситуации различия вариантов её решения.

Воплощение принципа обратной связи означает развитие рефлексивных умений в процессе творческой деятельности ребенка.

Реализация принципа индивидуализации обучения заключается в направленности обучения по программе «Учусь творчески мыслить» на формирование интереса учащегося к собственной творческой индивидуальности и к творческой индивидуальности партнера, предполагается действенное внимание к каждому ученику на каждом уроке.

В процессе работы по программе дети овладевают способами творческой деятельности, приобретают опыт творческой деятельности и усваивают ценности и нормы отношений в творческом процессе.

У учащихся формируются следующие способности:

1) творческая продуктивность - способность придумать как можно больше идей, возможных решений, подходящих объектов и т. п.;

2) творческая гибкость - способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения;

 3) оригинальность - способность создавать уникальные и необычные идеи и решения;

4) способность к детальной разработке — способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки;

    5) коммуникативные способности - способность представить отчет о своих достижениях и достижениях группы в устной форме; способность оценивать и дополнять работу другого учащегося.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся 5 года обучения

Учащиеся должны иметь представление:

• об этических правилах поведения в процессе группового обсуждения и презентации творческой идеи;
• о проявлении человеческой индивидуальности в процессе решения творческих задач.
• о критериях различения оригинальных идей и идей повторяющихся, банальных;
• о разделении ролей в творческой группе («генератор идей», «критик», «организатор работы», «разработчик и т.п.), и о том, что надо ценить вклад товарища в работу группы по тому, что у него лучше всего получается;
• о правилах презентации своей творческой идеи или решения, разработанного группой.

Учащиеся должны уметь:

• придумывать как можно больше вариантов решений задачи;
• уметь работать в группе методом «мозгового штурма»;
• устно описывать варианты решения задач, заданных в различной форме (образной, символической, словесной и поведенческой);
• отбирать среди своих идей и идей товарищей оригинальные ответы;
• терпеливо и уважительно слушать решения, предлагаемые товарищами, даже если они значительно отличаются от собственного варианта решения;
• презентировать свою авторскую идею;
• презентировать от имени группы сообща найденное решение.

Структура курса

Курс включает в себя методические разработки 34 уроков (1 урок в неделю). Каждое занятие начинается с творческой разминки, далее выполняется основное задание, один или несколько вариантов дополнительных заданий

Каждый годичный курс обеспечен методическим руководством для педагога и строго соответствующим ему альбомом заданий для ребенка. Структурно альбом заданий для ребенка разбит на 17 заданий серии «А» (формирование приёмов творческого мышления ребенка), 17 заданий серии «Б» (закрепление и развитие навыков творческой деятельности ребенка) и 10 заданий серии «С» (формирование навыков самостоятельной творческой деятельности ребенка).

Оборудование:

1.доска;

2.персональный компьютер;

3.мультимедийный проектор;

4.экран навесной.

Календарно-тематическое планирование уроков курса по выбору

« Учусь творчески мыслить» на 2017-2018 учебный год

ЛИТЕРАТУРА

1. Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И. Кузей. Одаренность: способности. Мотивация и творчество: пособие для педагогов, психологов, руководителей в сфере образования. - Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2006.
2. М.А. Андрианов. Философия для детей в сказках и рассказах: пособие по воспитанию детей в семье и школе. Мн.: ИООО «Современное слово», 2004.-280 с.
3. Ю.Б. Гатанов. Развиваю воображение.- СПб.: Питер,- 2000, 144 с.
4. Ю.Б. Гатанов. Развитие личности, способной к творческой самореализации. - СПб, 1998.
5. В. Н. Дружинин. Психология общих способностей М., 1995
6. Я.Л. Коломинский. Социальная психология школьного класса. - Мн.: ООО «ФУ Аинформ», 2003 - 312 с.
7. В.А. Левин. Когда маленький школьник становится большим читателем: Введение в методику начального литературного образования. - М.: «Лайда», 1994.- 192 с.
8. Н. С. Лейтес. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.