Анализ деятельности психологической службы
материал на тему

Анализ деятельности психологической службы

МБОУ СОШ №2 г. Советский

за 2016-2017 учебный год

(выдержки)

Общие групповые исследования были проведены в следующих классах:

Изучение адаптационных возможностей учащихся:

1-е классы. Использовались методики на выявление школьной мотивации, эмоционального состояния учащихся, самооценки, тревожности, изучения адаптационных возможностей учащихся. По результатам исследования составлена итоговая документация, в помощь учителю и родителям разработаны рекомендации. С учителями проведено обсуждение полученных результатов. Определенны уровни подготовленности первоклассников к обучению, выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации.

Проводились консультации с родителями по результатам обследования. Проведённые исследования позволили определить особенности индивидуального развития детей и послужили практическим материалом для повышения эффективности педагогического процесса.

5-е классы. С целью изучения психологической ситуации обучения пятиклассников были проведены следующие психодиагностические исследования:

1. определение учебной мотивации
2. определение уровня и характера тревожности учащихся, связанных со школой
3. изучение эмоционально-волевой сферы
4. изучение умственного развития
5. беседы с педагогами и родителями по вопросам адаптации
6. наблюдение за учащимися в урочное и неурочное время

При анализе диагностических диаграмм явно просматривается взаимосвязь результатов школьной тревожности и отношением к школе. У детей с отрицательным отношением к школе – повышенная и высокая тревожность по большинству параметров теста.

По результатам исследования был определён список детей для психолого-педагогической коррекции. 30% учащихся (37 человек) – имеет пограничный уровень адаптации; адаптация у 67% учащихся (83 человека); 3% учащихся (3 человека) – дезадаптация. (Рис.2)

После проведения коррекционно-развивающих занятий, эмоциональное состояние детей нормализовалось.

10-е классы. Для своевременного выявления уровня адаптации, было проведено психологическое исследование учащихся 10 класса.

1. исследование уровня интеллекта
2. изучение эмоционально-волевой сферы
3. изучение адаптивных возможностей учащихся

По результатам исследования выявлено, что 11% (4 человека) – дезадаптация; 53% (20 человек) - имеют средний уровень адаптации; 36% (14 человек) - имеет хороший уровень адаптации.

Все данные были проанализированы и доведены до классного руководителя и учителей на классно обобщающем контроле, информация для родителей была представлена на родительских собраниях. В рамках индивидуального консультирования учащиеся были ознакомлены со своими результатами. Также психологической службой осуществлялась индивидуальная работа с учащимися по запросу классного руководителя, педагогов-предметников и самих учащихся.

4-е классы. Переход к обучению в среднем звене является важным моментом в жизни школьника. Изменение организации учебного процесса, введение новых предметов и переход к иным методам обучения требует определённого уровня зрелости как личностно-мотивационной так, так и интеллектуальной сферы.

С целью изучения психологической ситуации обучения были проведены следующие психодиагностические исследования:

1. определение учебной мотивации
2. определение уровня и характера тревожности учащихся, связанных со школой
3. изучение эмоционально-волевой сферы
4. наблюдение за учащимися в урочное и неурочное время

При анализе диагностических диаграмм 4-х классов явно просматривается взаимосвязь результатов школьной тревожности и отношением к школе. У детей с отрицательным отношением к школе – повышенная и высокая тревожность по большинству параметров теста.

По результатам исследования был определён список детей для психолого-педагогической коррекции. 39% учащихся (48 учащихся) – имеют высокую и хорошую школьную мотивацию; 31% учащихся (38 учащихся) положительную школьную мотивацию; 20% учащихся (25 человек) – имеют низкую школьную мотивацию; 10% учащихся (11 человек) – негативное отношение к школе.

86% учащихся (105 человек) – нормальный уровень тревожности; 12% учащихся (15 человек) – повышенный уровень тревожности; 2% учащихся (2 человека) – высокий уровень тревожности.

9-е классы. С целью изучения эмоционального состояния учащихся в период государственной итоговой аттестации были проведены следующие психодиагностические исследования:

1. Опросник по определению стрессоустойчивости личности
2. Опросник определения уровня тревожности
3. Диагностика эмоционального состояния организма

В результате исследования:

Повышенный уровень тревожности показали 5 человек (5%). Нормальный уровень тревожности показали 88 человек (95%). Высокий уровень тревожности не выявлен 0%.

Высокий уровень стрессоустойчивости показали 15 человек (18%), это люди, способные переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки (перегрузки), обусловленные особенностями учебной деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья.

Средний уровень стрессоустойчивости показали 37 человек (40%), они готовы к переменам, но только не глобальным и не мгновенным. По мере повторения примерно схожих по содержанию напряженных ситуаций, привыкают и начинают реагировать на стрессы более спокойно.

Низкий уровень стрессоустойчивости показали 39 человек (42%). Они не склонны менять свое поведение и адаптироваться под внешний мир. Их установки и понятия незыблемы. Поэтому любое неблагоприятное внешнее событие или даже намек на его возможность в будущем для них — стресс.

11-е классы. С целью изучения эмоционального состояния и энергетики организма учащихся в предэкзаменационный период были проведены следующие психодиагностические исследования:

1. Диагностика типа учебно-профессиональной мотивации
2. Тест школьной тревожности
3. Диагностика эмоционального состояния организма

В результате исследования:

Повышенный уровень тревожности показали 4 человека (12%). Нормальный уровень тревожности показали 29 человек (88%). Высокий уровень тревожности не выявлен 0%

Психологическое консультирование.

В течение года консультации велись по следующим направлениям:

- с учащимися, родителями и учителями 1-х, 4-х, 5-х, 10-х классов по предупреждению дезадаптации;

- с учащимися и родителями 8 – 11-х классов по проблемам профессиональной ориентации с учётом результатов диагностики;

- с учителями и родителями учащихся 4 - 5-х классов по проблемам перехода из начальной школы в среднее звено;

- с родителями первоклассников по проблемам готовности к школе;

- по индивидуальным запросам учителей, родителей, учащихся.

Проблемы затронутые на консультациях, имели, в основном, следующую направленность:

- поведенческую;

- эмоциональную;

- конфликтологическую;

- диагностическую.

Поводами для обращения учащихся за консультативной помощью служили:

- конфликтные ситуации со сверстниками, с учителем;

- семейные неурядицы, нарушения отношений с родителями;

- страх самовыражения;

- повышенная тревожность;

- вопросы профориентации.

В течение учебного года за консультативной помощью к психологу обратилось 92 человека. Психологи школы принимали участие в разрешении конфликтных ситуаций, возникавших в ходе образовательного процесса.

Особое внимание в системе консультационной работы с учащимися уделялось вопросам профориентации и личностного самоопределения. Этот вид был ориентированн, главным образом, на учащихся 8-11 классов.

Наибольшее количество обращений связаны с личностными особенностями учащихся (это повышенная тревожность, агрессивность, низкая самооценка, низкая мотивация и т.д.). Второе место – вопросы, связанные с семейными отношениями и с проблемами, связанными с трудностями в обучении. Третье место по значимости занимают вопросы, связанные с взаимоотношениями со сверстниками. По–прежнему актуальными остаются: консультации с обучающимися, связанные с профессиональным самоопределением, что объясняется их возрастными особенностями и предстоящей сменой социальной ситуации развития; беседы профилактической направленности (профилактика девиантного поведения); оказание помощи в подготовке к родительским собраниям, классным часам и т.д.

Психологическое просвещение.

Одной из основных целей данного вида работы было знакомство педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка. Такая работа осуществлялась через проведение родительских собраний, классных часов.

Психологическая профилактика и коррекция.

Данный вид деятельности направлен на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах школьного обучения.

Таким образом, подводя итог сделанной работе за год, можно сделать вывод о том, что все задачи, которые ставились в начале учебного года, достигнуты.

Приложение 1

Эффективность работы психологической службы можно отследить по показателям адаптационного периода учащихся. Также необходимо отметить положительную динамику в работе с учащимися выпускных классов в период подготовки к прохождению итоговой государственной аттестации. Выявлен достаточно высокий уровень консультативной работы, что позволило оказать конкретную помощь обратившимся взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений. Данная работа осуществлялась в форме индивидуальных и групповых консультаций.