Тьюторское сопровождение индивидуального образовательного маршрута одарённого ребенка
статья на тему

Тьюторское  сопровождение индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка

         А.С. Экзюпери писал: «Слишком много на свете людей, которым так никто и не помог пробудиться». Толковый словарь под редакцией С.И.Ожегова объясняет слово «одарѐнность»  следующим образом:  «То же, что талантливый…».  А слово талантливый  - «…это человек, обладающий врожденными качествами, особыми природными способностями».  Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что неталантливых, а, следовательно, неодаренных от природы людей не бывает. Конечная задача педагога  не в том, чтобы выявить, кто одарен больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных, но одаренных детей.        

Нет детей, которых природа не наградила каким-либо талантом, просто мы, взрослые, не сумели вовремя увидеть и развить в детях эти драгоценные крупицы. 

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы как истории планет:

У каждой все особое свое,

И нет планет, похожей на нее.

Е.Евтушенко

Я остановлюсь на системе работы с одарёнными детьми в рамках нашей школы. В 2014-2016 году  мы работали по теме опытно-экспериментальной работы «Тьюторское сопровождение проектирования учащимися индивидуального учебно-образовательного маршрута профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций»

Говоря об эффективности индивидуальной работы с одаренными детьми, то наиболее  оптимальной формой работы стоит рассматривать тьюторство.

Тьютор – кто это?

Тьютор – педагог, который работает по принципу индивидуализации и сопровождает  построение индивидуального образовательного маршрута.

Тьюторское сопровождение – это деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов обучающегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуального образовательного маршрута, на работу с образовательным заказом семьи.  

Преимущества тьюторского сопровождения:

1. Тьюторское сопровождение всегда персонифицировано и направлено на конкретного ребенка, даже если тьютор работает с группой.

2. Признается безусловная ценность внутреннего мира каждой личности, приоритетность ее потребностей, целей и ценностей саморазвития.

3. Тьюторское сопровождение дает возможность следовать за естественным развитием ребенка, опираться не только на возрастные закономерности, но и личностные достижения обучающегося.

4. Тьютор побуждает ребенка к нахождению и принятию самостоятельных решений, помогает принять на себя необходимую меру ответственности, создает необходимые условия для саморазвития, осуществления личностных выборов.

Этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута.

Тьюторское сопровождение индивидуального образовательного  маршрута  – педагогическая деятельность по сопровождению процессов формирования и реализации ИОМ –включает:

а) выявление образовательного запроса (интереса) тьюторанта и помощь в постановке образовательных целей,

б) организацию проектирования образовательной деятельности, в т.ч. анализ и поиск образовательных ресурсов;

в) содействие в реализации ИОМ;

 г) организацию рефлексии и проектирования следующего шага в образовании.

Интерес         образовательный вопрос         цель        ресурсы        анализ

1. Определение познавательного интереса.

В силу своих повышенных способностей в различных учебных предметах, ребенку трудно определить направление своего профессионального развития и взрослому, сопровождающему его жизненный опыт, нужно помочь сформировать целенаправленную мотивацию для самореализации в конкретной научной области.

Для  исследования познавательных интересов  тьютор проводит диагностики по исследованию интересов, склонностей и способностей, индивидуальные  и групповые  консультации, наблюдает,  составляет карты интересов, консультирует   тьюторанта по вопросам развития значимых для его образовательного запроса отраслей образования, науки, производства, культуры.

Набор диагностик: анкета «Мотивы выбора любимых предметов», тест «Несуществующее животное», «Предпочтительные виды профессиональной деятельности», «Психогеометрия», опросник профессиональных склонностей, диагностика структуры учебной мотивации школьника,  методика «Эрудит»,  методика «Тип мышления», методика «Профиль», определение профессионального типа личности,

2. Формулирование  образовательного вопроса.

Основным методом постановки образовательного вопроса выступает обсуждение позиции ученика средствами тьюторского вопроса: уточняющего, альтернативного, провоцирующего.

• Проектирование образа своего будущего в профессиональном и личностном плане (кем хочу стать, какую профессию получить, куда пойду учиться).
• Определение образовательного вопроса учащегося (что знаю и умею, что хочу узнать, зачем мне это нужно).
• Выявление сущности когнитивного затруднения - что именно не достает старшекласснику для определения в выборе дальнейшего образовательного пути для достижения образа своего будущего.

3. Постановка цели образовательной деятельности.

Цель индивидуального образовательного маршрута определяется на основе учѐта образовательных потребностей, индивидуальных способностей и возможностей обучающегося.

• Формулирование обучающимся совместно с тьютором образовательной цели как ожидаемого результата.
• Корректировка, конкретизация образовательной цели.

4. Поиск ресурсов и разработка плана деятельности.

• Поиск тьютором  и обучающимся  разных источников и ресурсов образования как средства достижения его цели.
• Составление ИОМ – перечисление всех найденных вариантов средств и источников познания с указанием последовательности “прохождения пунктов карты”.

5.  Реализация  ИОМ. Формы организации деятельности в рамках индивидуального образовательного маршрута: занятие в классе, самостоятельное изучение, организация исследовательских секций или объединений, предоставляющих учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете, работа по исследовательским и творческим проектам, каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад, детские научно- практические конференции и семинары,  олимпиады,  интеллектуальные конкурсы.

• Анализ ИОМ, его корректировка.

Тьютор в ходе сопровождения ИОМ может решать следующие задачи:

1. Взаимодействие с учителем-предметником,  педагогом дополнительного образования,  в том числе, по вопросам психологической поддержки одаренного ребенка.
2. Взаимодействие с родителями.
3. Подбор педагогов в соответствии с потребностями школьников (основного куратора –  учителя- предметника, дополнительных консультантов – педагогов вуза, учреждений допобразования, учителей-предметников).
4. Организация консультаций психолога с целью тестирования детей и оказания необходимой психологической поддержки.
5. Составление графика консультаций.  
6. Составление и корректировка расписания занятий в целом.

Возможный вариант карты ИОМ

6. Анализ итогов ИОМ.

• Анализ и выбор результата деятельности: портфолио, проект, исследование.
• Корректировка образовательной цели, дальнейшее проектирование индивидуальной образовательной программы учащегося.

Возможные результаты тьюторского сопровождения ИОМ:

• учебное и раннее профессиональное самоопределение;
• оформление собственных интересов;
• опыт работы с ресурсами различного типа;
• опыт самопрезентации в различных сообществах;
• опыт работы в команде;
• умение анализировать и корректировать собственную деятельность;
• опыт самооценки;
• опыт строительства собственной индивидуальной образовательной траектории;
• проектные и исследовательские компетентности.