2 Развитие творческого воображения через театральную деятельность.
методическая разработка (5 класс) по теме

Муниципальное  бюджетное учреждения дополнительного образования

 Дом детского творчества

Творческая разработка

«Формирование творческого воображения у младших школьников»

        Составила и разработала: педагог дополнительного образования

Орехова Марина Васильевна

Осинниковский городской округ 20017 год

Содержание

Введение  ---------------------------------------------------------------------------------

1.1Общая характеристика младшего школьного возраста ---------------------- 2.1Творческое воображение ------------------------------------------------------------

2.2  Развитие творческого воображения черезтеатральную деятельность

ВВЕДЕНИЕ

Проблемам  развития творческого воображения школьников посвящены труды таких выдающихся психологов и педагогов, как

Л.С.Выгодский, В.В.Давыдов, Е.И. Игнатьев, В.А.Крутецкий, Н.С. Лейтес

Воображение и фантазия – важнейшие стороны нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией или воображением. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети бы не услышали сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как бы дети смогли усваивать школьную программу без воображения?

Проще сказать – лишите человека воображения и прогресс остановится! Значит, развитие воображения у младших школьников является одной из важнейших задач учителя, так как особенно интенсивно воображение развивается в возрасте от 5 до 12 лет.

Мы живем в век современных технологий, когда любопытного ребенка не возможно, оторвать от телевизора, или компьютера. Дети теряют счет времени, погружаясь в компьютерные игры. Некоторые игры приводят к компьютерной зависимости, что тормозит развитие образного мышления у ребенка. Дети начинают мыслить стереотипно. У них не остается места для собственного неповторимого воображения.

На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей саамы различных областей знания – философии, педагогики, психологии, лингвистики и другие. Это связанно с постоянно возрастающими потребностями  современного общества в активных личностях, способных находить качественное решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенства накопленных обществом знаний, так как «в наши дни талант и творческая одаренность становится залогом экономического процветания и средством национального престижа»

1. Общая характеристика младшего школьного возраста.

Младший школьник – еще маленький человек, но уже очень сложный, со своим внутренним миром, со своими индивидуально психологическими особенностями. Этот возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу в верх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления[4]

В этом период в жизнь во всем ее разнообразии, не иллюзорная и фантастичная, а самая настоящая, реальна, всегда нас окружающая – вот что возбуждает его деятельность. В этот период он уже мало – помалу покидает иллюзорный мир, в котором он жил раньше. Ребенок тяготеет к реальной жизни. Он уже не мистик и мечтатель. Он реалист.

Младший школьный возраст характеризуется активизацией воображения, вначале воссоздающего а затем творческого. Этот период сенситивных для формирования воображения. Процесс этого формирования заключается в подчинении воображения сознательным намерениям, в результате чего оно становится произвольным.

2.1 Творческое воображение.

Продукты творческого воображения художника начинают действовать перед вашим зачарованным взором … ваши собственные представления становятся бледнее и бледнее. Ваши новые воображения более занимают вас, чем факты. Эти чарующие гости, которые появились здесь, теперь живут своими собственными жизнями и будят ваши ответные чувства. Они требуют, чтобы вы смеялись и плакали с ними. Подобно волшебникам, они вызывают в вас непобедимое желание стать одним из них. От пассивного состояния ума воображение поднимает вас к творческому»

М. Чехов

Творческое воображение – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческого воображения вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкости мышления, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что воображение человека следует признать одной из самых существенных частей его интеллекта и задачу его развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Художественно-творческие потенциал является одним из компонентов общей структуры личности. Развитие его способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают выдающиеся психологи Л.С.Выготский, Л.А.Венгер, Б.М.Теплов, Д.Б. Эльконин и др., основой воображения являются общие способности. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей.

Многие психологи отмечают, что благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Материальная и духовная культура, созданная человечеством к настоящему времени, является продуктом развития его воображения. Именно воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разном времени, что не может себе позволить никакое другое существо в мире.

Воображение у младшего школьника развивается постепенно, по мере накопления им определенного опыта. Все образы воображения, какими бы причудливыми они не были, основываются на тех представлениях и впечатлениях, которые он получает в реальной жизни. Иными словами, чем больше и разнообразнее его опыт, тем выше потенциал его воображения.

Игровая методика театральных занятий дает ему эту возможность и ребенок многократно может проигрывать сюжеты любимых сказок, историй, чтобы пережить еще и еще раз удовольствие победы своего успеха хоть в чем-нибудь. Этот тренинг обогащает внутренний мир ребенка.

     Творческое воображение у детей проявляется и развивается на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Существует проблема, волнующая многих педагогов, психологов, родителей: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Безусловно, что прогресс общества находится в прямой зависимости от развития воображения сегодняшнего поколения детей. Поэтому методы и приемы его развития — одна из актуальных проблем современного образования.

2.2 Развитие творческого воображения через театральную деятельность.

Решение данной проблемы побуждает изучить и проанализировать особенности развития воображения и творчества детей, выявить методы и приемы его развития путем детской театральной деятельности.

С точки зрения психологии наиболее актуален вопрос о формировании творческого воображения именно для детей младшего школьного возраста как первой ступени среднего образования. В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах непрерывного образования становится малоэффективной.

Игровая методика театральных занятий дает ему эту возможность и ребенок многократно может проигрывать сюжеты любимых сказок, историй, чтобы пережить еще и еще раз удовольствие победы своего успеха хоть в чем-нибудь. Этот тренинг обогащает внутренний мир ребенка.

Основу развивающей работы по развитию творческого воображения с детьми составляют творческие упражнения и сюжетные игры. В своей совокупности они представляют собой блок занятий, направленных на развитие творческого воображения.

Работа по развитию воображения представляет собой систему поэтапного обучения с постепенным нарастанием сложности. При разработке системы занятий были использованы методики и разработки Давыдова В., Гиппенрейтер Ю.Б, Гатанова Н.С., Заика Е.Е., Дьяченко О.М., Чехова М. Занятия могут проводиться как фронтально, так и малыми группами, или индивидуально.

Отдельные занятия и упражнения могут вплетаться в занятия по развитию актерского мастерства, речи, движения и вводиться в свободное время как игра. В задачи таких занятий входит: Расширение кругозора детей; обогащение сенсорного опыта детей; включение всех анализаторов для создания более полной и обширной основы для воображения.

Активизация и развитие речи; обучение детей комбинированию и воспроизведению опыта; приемам оперирования представлениями – для развития собственного воображения.

Структура занятий предполагает использование творческих приемов и разных методов, включающих: фантазирование; изодеятельность (работа с цветом, формой, абстракцией – элементы теории решения изобретательских задач); психогимнастику (развитие невербальных способов общения, широты эмоциональной выразительности), техники и приемы саморегуляции; сказкотерапию; элементы групповой дискуссии.

Основная цель занятий – развитие воображения и творческого потенциала обучающихся; осознание собственных творческих возможностей; преодоление барьеров, препятствующих актуализации творческих ресурсов.