Педагогический проект "Профессиональная ориентация в сельской школе"
проект (8, 9, 10, 11 класс) на тему

Мыслить о будущем –

действовать в настоящем!

Введение.

Правильный и вовремя сделанный выбор – это начало  пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Сегодняшние реалии требуют от школы создание системы условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потребности в осознанном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей самореализации в избранном образовательном профиле, а также дальнейшей профессиональной самоактуализации в новых экономических и социокультурных условиях.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации. 

Профориентационная работа в школе — это комплекс мероприятий, направленный на формирование осознанного выбора учащимися будущей профессии, который осуществляется администрацией школы, классными руководителями, родителями учащихся. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Каждая школа строит свою систему профориентационной работы согласно общей образовательной программе школы, ее целям и задачам, при этом учитывая все новые возникающие запросы общества. Соответственно, каждая школа строит удобную для себя и работающую систему

Социальная значимость указанной проблемы определила  тему  педагогического проекта. 

Цель данного проекта – разработка и описание модели сопровождения профессиональной ориентации школьников на всех уровнях обучения (начальное общее, основное общее, среднее общее).

Задачи:

• описать организационные условия деятельности команды ОО по реализации модели сопровождения профессиональной ориентации школьников на всех уровнях обучения;
• разработать план мероприятий по сопровождению профессиональной ориентации школьников в ОО на всех уровнях обучения (начальное общее, основное общее, среднее общее);  
• обеспечить методическое сопровождение педагогических кадров по организации профориентационной работы с учащимися.
• Определить роль информационных источников в профессиональном самоопределении подростков.
• Поиск активных форм и методов формирования профессиональной ориентации

Методы исследования.

• Изучение  научной литературы и периодических изданий.
• Диагностические исследования.
• Анализ собственной системы работы по данной проблеме.

База исследования: МКОУ « Александровская СШ».

Актуальность

Профориентационная деятельность имеет свою специфику в  сельской школе      Здесь есть свои преимущества и недостатки.  Поэтому профориентационная помощь остается по-прежнему актуальной. Однако без серьезной научно обоснованной базы она может оказаться неэффективной и даже нанести вред. Проблема выбора перед человеком встает уже в школьном возрасте, и если подростков не научить принимать самостоятельные, взвешенные решения, основанные на самопонимании, в дальнейшем им будет сложнее справляться с жизненными трудностями, адаптироваться к профессиональной деятельности. В школе необходима единая профориентационная система, разработанная на базе серьезного научно-методического комплекса, которая должна быть построена за счет имеющихся ресурсов, но при этом давать учащимся одинаковую с городской школой профориентационную подготовку. Такая система должна сочетать в себе все основные подходы, — информационный, консультативно-диагностический, развивающий, активизирующий. В этом случае она будет способствовать тому, чтобы на каждом этапе учебной и профессиональной деятельности школьники могли совершать осознанный, объективный выбор, позволяющий максимально раскрыть свой потенциал в труде, осуществляя деятельность, имеющую для них смысл и востребованную в обществе.

Что же конкретно делается в школе по профориентации учащихся?

Технологическая карта проведения профориентационной работы

1.Знакомство с миром профессий начинается в начальных классах на уроках русского языка и математики, окружающего мира и технологии, занятиях внеурочной деятельности. Изучая суффиксы и решая задачи, знакомясь с баснями И. Крылова и рассматривая вопросы экологии, они вместе с учителем познают взрослый мир, защищают мини-проекты, расширяют свой кругозор. В условиях введения ФГОС ученики школы знакомятся с миром профессий во внеурочной деятельности. В начальной школе (1–4 классы) классные руководители формируют представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии. На данном этапе у учащихся происходит осознание того, что такое профессия и зачем она нужна.

Учителя начальных классов на уроках и во внеурочное время ведут работу в следующих направлениях:

•  показывают учащимся роль труда в жизни человека;
• привлекают учащихся к выполнению трудовых дел;
• организуют ознакомительные экскурсии учащихся на предприятия;на объекты, в различные организации
•  проводят встречи учащихся с родителями – представителями различных профессий;
• вовлекают учащихся в различные виды учебно-познавательной деятельности (трудовой, игровой, исследовательской);
• учат работе по формированию портфолио;
• знакомят учащихся с миром профессий. (рассказы, беседы, просмотр мультфильмов о профессиях)

Формы и методы профориентационной работы в начальной школе  во внеурочное время:

1. Игры и упражнения;
2. Конкурсы и конференции проектных работ;
3. Организация работы клубов и кружков;
4. Оформление  уголка по профориентации        “В мире профессий”;
5. Экскурсии

Существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление каких-то элементов изучаемой профессии.         Например:

 - «Угадай профессию по жестам»,

- «Вспомни как можно больше слов

 на букву “…”, связанных с данной профессией»,

- «Выбери из карточек только те орудия труда, которые связаны с этой профессией»

Конкурсы и конференции проектных работ

Тематика:

 «Моя профессия - профессия будущего»;

 «Хочу быть…и буду»;

«Защищаю профессию…»;

«Быть мне…»;

«Профессия моих родителей - моя профессия»;

«Труд парикмахера» и др.

2. В основной школе (5–9 классы) формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. Также формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. На этом этапе с учащимися проводится профориентационная диагностика (изучаются склонности, способности, интересы). Используются методики: ДДО Климова, тест Голланда, «Темперамент» Айзенка, Карта интересов. Основой деятельности в 9 классе выступает проведение курса « Профориентационная подготовка». Он направлены на получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесение в процессе созданных профессиональных ситуаций. В старших классах (10–11классы) профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устойчивый интерес и способности. Теме профориентации посвящены темы уроков по технологии. В системе профориентационной работы этот этап является самым ответственным. Именно поэтому в этот период более масштабно разворачивается консультационная деятельность среди учащихся и их родителей. Используются различные формы работы с учащимися старшей ступени: беседы, консультации по вопросам выбора профиля обучения, информирование о способах получения желаемого образования, требованиях профессии к человеку, оплате труда. Учащиеся 10–11 классов делают первые шаги в профессию через «Дни самоуправления», которые проводятся в школе. Выпускники на практике знакомятся с профессией учителя-предметника,  делают первые шаги в управленческой деятельности.

Организация профессиональной ориентации в сельской школе имеет свою специфику, которая обусловлена тем, что на процесс обучения и воспитания сельских школьников оказывают влияние объективные факторы (отсутствие профессиональных учебных заведений и промышленных предприятий на территории села; узкий спектр специалистов различных профессий, которыми владеют сельские жители; отсутствие центров занятости населения и специалистов-профориентологов, ограниченность информации, малое количество учащихся). Так как в школе отсутствует ставка психолога (низкая численность учащихся), основная работа по профессиональной ориентации ложится на классных руководителей и учителя технологии.

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

•        составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

•        организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

•        ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

•        помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

•        организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

•        организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

•        проводит анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

•        проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

•        организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений, с представителями различных профессий

     Учителя - предметники:

•        способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, элективные курсы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.;

•        обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

•        способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

•        проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

       Библиотекарь:

•        регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

•        изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях;

Изучение опыта работы в данном направлении в нашей школе  показало, что основными формами и методами профориентационной работы являются:
1. профориентационные уроки, где классный руководитель рассказывает о популярных на рынке труда профессиях, об учебных заведениях Волгоградской области;
2. классные часы, беседы на темы: “Что значит правильно выбрать профессию?”, “Как готовить себя к будущей профессиональной деятельности?”, “Здоровье и выбор профессии”, “Уровень образования и выбор профессии”, “Выбор профессии в условиях рынка”, “Как избежать безработицы” и др;
3. на уроках технологии также есть раздел, посвященный профориентации, где преподаватель проводит профориентационные тесты, методики на выявление способностей, склонностей и интересов. Также на уроках технологии учащиеся осваивают различные виды деятельности, которые в будущем могут помочь определиться с выбором профессии.
4. ежегодные родительские собрания по профориентационной тематике (“Что значит правильно выбрать профессию”, “Роль семьи в подготовке школьников к выбору профессии

5. . экскурсии на производство: МЧС( в районе), библиотека, магазин, ФАП

Наши выпускники – наши помощники и друзья, частые гости и участники мероприятий. Стало традицией проведение встреч «Сто вопросов о профессии», на которых ученики могут задать интересующий их вопрос гостю, узнать о профессии из первых рук. Так мы познакомились с профессиями наших выпускников: врач,  мерчендайзер, полицейский, военный, экономист, программист,   и другие. Мы отслеживаем биографии выпускников. Радует тот факт, что они работают в разных уголках нашей страны но, приезжая в родное село, обязательно приходят в школу и делятся своими впечатлениями, рассказывают о своей карьере ученикам. Такое доверие со стороны наших выпускников подсказывает нам, что наши ориентиры в работе по профориентации верные.
    Большую помощь в организации профориентационной работы играет доступ  в Интернет. В своей работе мы используем интернет-ресурсы различных сайтов. Материалы для проведения занятий по профориентации доступны на сайте, рекомендованном Комитетом образования и науки Волгоградской области www.засобой.рф., на котором стартовал профориентационный проект « Zасобой в профессию».
В ходе проекта нам необходимо было найти активные формы и методы формирования профессиональной ориентации. Все изученные методы систематизированы в схему:

МЕТОДЫ И ФОРМЫ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Ожидаемые результаты реализации модели

           Профориентационная работа должна представлять собой системную деятельность, включающую не только целевые установки, задачи, принципы, формы, методы, но и критерии эффективности профориентации.           Результатами профориентации являются:

– повышение статуса рабочих профессий;

– открытая информационная среда профориентационной работы;

– обеспечение информированности  учащихся о рынках труда и перспективах экономического развития района и республики;

– увеличение доли выпускников, продолжающих обучение в профессиональных образовательных организациях;

– увеличение доли учащихся, определившихся с выбором профессии  (специальности) к окончанию школы;

– увеличение доли учащихся, выбравших рекомендованные им профессии;

– обеспечение сбалансированности (совпадений) потребностей в кадрах и реального выбора;

– увеличение доли школьников, добившихся реализации своих планов при условии, что намеченные ранее планы отвечают потребностям в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации;

– увеличение показателей трудовых достижений выпускников школ, связанных с профориентацией;

– увеличение доли школьников, удовлетворенных сделанным выбором.

            Главным критерием эффективности профориентационной работы служит мера сбалансированности количества учащихся, поступающих на работу или на учебу в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования по профессиям и специальностям, отвечающим актуальным потребностям общества в целом.

Заключение

Выбор профессии – важный шаг в жизни каждого человека. Профессия человека своего рода судьба, поэтому стоит потратить время, чтобы основательно и заблаговременно ее планировать. Чтобы профессиональная ориентация дала нужные результаты, она должна быть непрерывным процессом, проводиться в системе, состоять из ряда взаимосвязанных этапов.

Таким образом, поставленные в начале разработки модели задачи, мы считаем, выполненными в полном объёме, а именно:

1. Описаны организационные условия деятельности  по реализации модели сопровождения профессиональной ориентации школьников на всех уровнях обучения.

2. Изучены мероприятий по сопровождению профессиональной ориентации школьников в ОО на всех уровнях обучения (начальное, основное, среднее).  

3. Определена необходимая ресурсная база ( информационные и методические ресурсы, диагностический инструментарий и др.) для   сопровождения профессиональной ориентации школьников в ОО.

Профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении представляет собой научно-обоснованную систему мер, способствующих профессиональному самоопределению личности и формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и общества применить в профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентоспособным на рынке труда.

Успех, благополучие, достойная жизнь и уважение окружающих - как много зависит от правильного решения в выборе профессии!

 Таким образом, можно сделать вывод, что профориентационная работа действительно помогает определиться с выбором будущей профессии, подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и профессиональным ожиданиям, соотнести свои желания и способности сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.