Адаптированная программа для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи по предмету "Произношение"
материал на тему

Рабочая программа

курса «Произношение»

1 «В» класса

Рабочая программа по предмету произношение на 2015/2016 учебный год  

Ф.И.О. учителя: Пьянова Галина Викторовна

1 В класса для учащихся V вида (детей с тяжёлыми нарушениями речи).  

                                   Пояснительная записка

Тематическое планирование по программе «Произношение» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, утвержденными Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 (для ОО, реализующих ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в пилотном режиме), на основе следующих документов:

• Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• Инструктивно-методическое письмо «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-Мансийского Автономного округа-Югры и реализующими адаптированные основные образовательные программы общего образования в 2015-2016 учебном году (Приложение к инструктивно-методическому письму Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 10 августа 2015 г № 8193).
• Учебный  план образовательной организации ХМАО – Югры «Сургутская школа –детский сад», реализующей адаптированные программы для детей с ОВЗ  (для обучающихся с ТНР, участвующей в апробации ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Вариант 5.2)  на 2015-2016 уч. год.  
• Адаптированная основная образовательная  программа начального общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи  
• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2.2821-10
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Актуальность курса.

          Объем учебной нагрузки, трудности освоения программного материала обучающимися с тяжелыми нарушениями речи диктуют введение специальных предметов коррекционного  цикла,  увеличения количества часов на изучение трудных тем.

           Нагрузка обучающихся регулируется за счет увеличения количества   лет обучения (по сравнению с общеобразовательными учреждениями), в зависимости от тяжести основного дефекта, использования специальных, коррекционных методов обучения, организации учебного материала, жесткой этапности в формировании  умений и навыков.

           На ступени основного общего образования закладывается фундамент общеобразовательной подготовки, достаточной для продолжения образования, развиваются полноценные навыки счёта, необходимые выпускнику для его полноценного включения в жизнь общества, обеспечивается развитие личности обучающегося, глубокое освоение основ наук и формирование научного мировоззрения.

Цель курса.

Формирование звуковой стороны речи учащихся коррекционных школ V вида является одним из основных разделов специального обучения, конечная цель которого — воспитание внятной, выразительной устной речи и полноценной готовности к усвоению письменной речи.

Задачи курса.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

• развитие артикуляционной моторики обучающихся;
• формирование у детей навыка правильного речевого дыхания;
• автоматизацию навыка правильного произношения звуков в слогах, словах, предложениях и текстах;
• формирование умения различать на слух и в произношении твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, свистящие и шипящие согласные звуки;
• формирование умения составлять схемы звукового состава слов;
• развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова;
• уточнение и обогащение словарного запаса обучающихся с учётом требований программы по развитию речи;
• закрепление в устной речи форм словоизменения и словообразования (употребление предложно-падежных конструкций; дифференциация предлогов, выражающих пространственные отношения; образование видо-временных форм глаголов, притяжательных имён прилагательных и имён существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Решаемые задачи позволяют достичь цель курса — воспитание у младших школьников четкой, внятной, выразительной речи.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: обучение грамоте, развитие речи (окружающий мир) и опирается на их содержание.

Воспитание чёткой, внятной, выразительной речи осуществляется в нескольких направлениях на специальных уроках произношения и на индивидуальных логопедических занятиях, между которыми существует тесная связь. На индивидуальных занятиях преодолеваются индивидуальные речевые затруднения обучающихся, препятствующие усвоению программы на уроках произношения и обучения грамоте.

Обучение грамоте связано с формированием произношения, поэтому программные требования едины. Каждый звук изучается вначале на уроках произношения в словах и фразах различной сложности, дифференцируется от других звуков; затем на уроках обучения грамоте изучается соответствующая буква. Опора на правильное произношение большинству обучающихся необходима с целью предупреждения трудностей в различении и выделении звуков речи, в правильном соотнесении их с соответствующими буквами.

На уроках развития речи и на уроках произношения обучающиеся овладевают речью для повседневного общения с окружающими, получают основу для овладения грамотой, грамматикой, правописанием и чтением. Уточнение и обогащение словарного запаса обучающихся на уроках произношения осуществляется с учётом требований программы по развитию речи.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

В связи с тем, что работа по произношению направлена на воспитание у младших школьников четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развитие фонематического восприятия, программа имеет три раздела, которые тесно связаны между собой:

I. Формирование навыков произношения звуков.

II. Развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слов.

III. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слов.

Работа по данным направлениям на уроках произношения осуществляется параллельно.

Одной из отличительных особенностей содержания курса является последовательность усвоения звуков речи, которая определена в зависимости от их артикуляционной сложности и фонологической противопоставленности.

С целью предупреждения специфических ошибок в письме обучающихся, в частности ошибок на замену букв, изучение акустически сходных звуков ([с] - [ш], [п] - [б], [ч] - [ц] и др.) идет через определенное время и после твердого и прочного усвоения каждого из исходных звуков.

Уделяется внимание развитию фонематических процессов, так как умение выделять отдельные звуковые элементы слова и понимать, что слова состоят из звуков, расположенных в определённой последовательности, является необходимым условием успешного овладения грамотой.

В тесной связи с усвоением звуков речи и развитием слухового восприятия программа предусматривает обучение детей произношению слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры. Правильно произносимые слова должны употребляться детьми в связной речи с соблюдением необходимого фразового ударения и интонации.

Также внимание уделяется дифференциации звуков по разным признакам (по способу артикуляции, твердости-мягкости, наличию-отсутствию вибрации голосовых складок).

Содержание курса

I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.

1.1. Развитие моторики артикуляционного аппарата, формирование умений и навыков, необходимых для правильного произношения и коррекции звуков.

1.2. Правильное произношение и различение следующих звуков:

• гласных [а], [у], [о], [ы], [и], [э];
• твердых согласных, не требующих коррекции: [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х];
• дифференциация звуков [к] - [х];
• мягких согласных в сочетании с гласными [и], [е];
• дифференциация изученных твердых и мягких согласных в сочетаниях пы-пи (пыль – пили);
• правильное произношение и различение звуков [с], [с'], [б], [б'], [д], [д'], [з], [з'], [г], [г'], [л], [л'], [ж], [р], [р'];
• дифференциация звуков [с] - [ш], [з] - [ж], [р] - [л], звонких и глухих согласных;
• правильное произношение звука [j] в начале слова, перед гласной после разделительных ь и ъ (яма, поет, льют, подъезд);
• дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-ди, ба-бя) и в конце слова (ат-ать);
• звук [ц];
• дифференциация звуков [ц] - [т'], [ц] - [с], [ц] – [с'];
• звук [ч];
• дифференциация звуков [ч] - [т'], [ч] - [с'], [ч] - [ц];
• звук [щ];
• дифференциация звуков [щ] - [с'], [ш] - [ч], [щ] - [ш].

1.3. Развитие внимания, памяти, умение запомнить 3-4 инструкции и выполнить действия в заданной последовательности. Умение повторить слоговой ряд в заданной последовательности, состоящий из двух-трёх сочетаний (па-по, ка-ха-ка, ус-ас-ос, спа-ста-ска и т.д.), умение запомнить в данной последовательности 3-4 слова различного и сходного ритмического и звукового состава (мука, кот, вата, липа, лента, лимон, малина), заучивание наизусть стихов, потешек, чистоговорок.

II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.

2.1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.

• Произнесение ряда гласных звуков (уиуа уиуа уаиу и т.п.).
• Произнесение различных сочетаний из прямых, обратных, закрытых слогов и слогов со стечением согласных: па-па-па-ап; сас-сос-сус; пру-пра-про; пра-кра-тра; се-се-си; ле-ле-ли-ли; пле-пли-пло; пли-плы-пли; стра-стры-стре; бра-бро-бру-бры; бра-ора-пра-пра; с ускорением темпа и изменением последовательности или структуры слогов: и-а-у, у-а-и; та-та-ка, ка-ка-та; па-та, пта.
• Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: са-са-за, бра-бра-пра, жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя, пча-птя-пча.
• Усвоение слов следующего слогового состава: Тома, мак, панама, каток, ветка, танк; постепенное включение трехсложных слов (валенки, самолёт) и со стечением согласных в начале слова (стакан, плита).
• Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов (упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале); без чередования звуков: тататататата..., тата-татата-тата-тата, та-татата-та-татата-та и т.д.; с чередованием гласных и согласных звуков: татотутато тутатоту, ша-саса-ша-саса..., таданатаданатадана... и т. д.
• Правильное произнесение сочетаний со звуком [j]: ты-тья-ть те-тье-тье-те.
• Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда, состоящего из трех-четырех слогов.

2.2. Формирование навыков произношения слов и предложений

• Четкое, правильное, с соблюдением ударения произношение двусложных и трехсложных слов, отдельных четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа (вагон, волк, станок, иголка облако, поехали, одеяло),четкое произношение окончаний слов при изменении форм слова. Правильное и слитное произнесение звуков в словах со стечением трех согласных, выделение звуков из слов со стечением трех согласных(стрелка, верблюд). Правильное произнесение слов с оппозиционными звуками.
• Правильное выделение ударного слога в двухсложных и трехсложных словах; составление схемы слова с выделением ударного слога.
• Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности.
• Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков, слов и с соблюдением ритма.
• Запоминание и повторение в данной последовательности 3-4 слов; запоминание ряда инструкций.

III. Развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слов.

3.1. Выделение начального, ударного гласного из слов (Оля, утка).Определение последовательности гласного в ряду из 2-3 гласных: [ау], [аиу].

3.2. Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов (кот).

3.3. Выделение слогообразующего гласного из слов мох, пух и т. д.

3.4. Анализ и синтез прямых слогов са, су. Выделение первого согласного и словообразующего гласного из слов сани, совы и т. п.

3.5. Звуковой анализ слов суп, нос и т. п. (составление схем).

3.6. Членение слов на слоги, составление слоговой схемы односложного, двухсложного и трехсложного слова.

3.7. Звуко-слоговой анализ слов сова, косы и т. п. (составление схем).

3.8. Усвоение терминов “звук”, “слово”, “гласный звук”, “согласный звук”, “мягкий звук”, “твердый звук”, “слог”. Усвоение слогообразующей роли гласных.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

  Данный курс в учебном плане школы относится к федеральному компоненту.                                                      

  На изучение данного курса по федеральному компоненту отводится 99 часов в год для 1 класса (33 учебные недели -3 час в неделю).

По учебному плану: 99 часов (3 часа в неделю).                            

Количество часов на I полугодие: всего - 48 часа, в неделю-3 часа.                  

Количество часов на II полугодие: всего  - 51 час, в неделю-3 часа.    

Планируемые результаты изучения курса

(личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.)

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности,
• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку произношения - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику),
• знание и выполнение правил личной гигиены на уроках произношения,
• этические нормы поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий,
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми,
• знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Предметные результаты

Первоклассник получит возможность научиться:

• правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи,
• правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных,
• воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты,
• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки,
• анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове,
• определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов,
• уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования,
• уточнение значений используемых синтаксических конструкций,
• дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем,
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда),
• определять пути и средства достижения учебной цели,
• с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей,
• выделять главное в учебном материале с помощью учителя - логопеда,
• осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля),
• работать в определённом темпе,
• применять знания в новых ситуациях.

Познавательные

Обучающийся научится:

• ориентироваться в учебнике (на развороте),
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом),
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций учебника,
• с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков,
• проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
• группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия,
• подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда,
• понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме,
• свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции,
• целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия,
• соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба),
• отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным использованием усвоенной терминологии,
• пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии,
• обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением,
• применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы,
• адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.

Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе бесед, дидактических игр.

Содержательная линия «Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова»

Выпускник научится:

• правильно произносить различные сочетания звуков, слогов, слоговых рядов;
• правильно произносить слоговые ряды с чередованием  ударных и безударных слогов;
• выделять ударный слог в словах, состоящих из 2,3,4,5-ти слогов;
• выделять смысловое ударение;
• различать и выделять из состава  доступных по структуре слов усвоенные звуки: гласные, согласные;
• различать интонационную окраску предложения по цели высказывания.

Выпускник получит возможность научиться:

• правильно произносить слова и предложения, двусложные, трехсложные, четырехсложные, пятисложные, состоящие из указанного типа (вагон, волк, станок, иголка, облако, поехали, одеяло); - правильно произносить слова  с оппозиционными звуками;
• произносить слитно предлоги с существительными;
• составлять и правильно произносить предложения с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности с соблюдением правильной интонации и ударением;
• заучивать стихотворные прозаические тексты с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма;
• запоминать 3-4 слова в определенной последовательности;
• заучивать труднопроизносимые термины;
• запоминать ряд инструкций доступной сложности;
• произносить предложения с разной интонационной окраской;
• отвечать на вопросы в соответствии с инструкцией и заданием;
• оформлять собственное высказывание.

Распределение часов по четвертям.

Рабочая  программа  составлена  на  основании  программы  специальных  общеобразовательных  школ  для  детей  с  тяжёлыми  нарушениями  речи   (М.,  Просвещение,  1987 г.) Стр. 40 -43

Календарно-тематическое планирование