Формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к работе с детьми с ОВЗ
статья ( класс) по теме
статья о профессиональной готовности студентов - дефектологов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 37 КБ |
Предварительный просмотр:
Формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к работе с детьми с ОВЗ
Зуева О.Е., преподаватель Новосибирского педагогического колледжа №1 им А.С.Макаренко высшей квалификационной категории,
студентка магистратуры ИД НГПУ
В современных условиях во многих образовательных организациях, особенно в детских садах, есть дети, имеющие ОВЗ. Они нуждаются в особой поддержке со стороны государства, семьи, педагогов, которые позволят обрести навыки социальной адаптации, реализовывать собственную жизненную компетентность.
В этом контексте необходима особая подготовка компетентного специалиста, способного видеть ребенка с проблемами в развитии, готового к своевременному их выявлению, организации разнообразных форм и видов помощи с учетом индивидуальных и личностных их особенностей.
Под готовностью педагога к профессиональной деятельности исследователи понимают сложное динамическое образование личности, позволяющее определенному субъекту успешно осуществлять педагогическую деятельность (В.А. Сластенин , К.М. Дурай-Новакова , Л.А. Кандыбович и др.) [3]. На сегодняшний день выделяют два основных подхода к изучению готовности к педагогической деятельности: личностный и функциональный. Функциональный подход рассматривает готовность как определенное функциональное состояние человека, как психологическое условие успешного выполнения деятельности. Личностный подход подразумевает под готовностью многоуровневую структуру качеств, свойств и состояний, позволяющих более или менее успешно осуществлять деятельность (В.С. Ильин, В.В. Сериков, В.А. Ядов и др.). Готовность к педагогической деятельности студента-дефектолога является, и результатом его профессиональной подготовки в процессе обучения в вузе, и условием его успешной предстоящей деятельности [1].
Профессиональная готовность будущих воспитателей к практике работы в садах с детьми с ОВЗ в образовательной среде — это уровень знаний и профессионализма, позволяющий принимать оптимальные решения в конкретной педагогической ситуации. Формирование готовности педагога к подобной практике включает в себя такие личностные характеристики, как:
·осознанный выбор вариантов собственного профессионального поведения;
·способность и готовность выбирать необходимые средства и методы саморазвития;
·организации педагогической деятельности в условиях сотрудничества;
- соблюдения этики;
- педагогического оптимизма.
Структура готовности педагога к работе с детьми с ОВЗ может быть представлена следующими компонентами:
·мотивационный компонент, который выражает осознанное отношение студента колледжа к необходимости и условиям организации коррекционного образования;
·когнитивный компонент интегрирует и фиксирует необходимые знания в области коррекционной педагогики. Профессиональный стандарт ФГОС СПО 3+ по специальности «Специальное дошкольное образование» предполагает целый профессиональный модуль «Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья», направленный на изучение особенностей детей с различными нарушениями.
В формировании психологической готовности особое место принадлежит мотивационному компоненту, который является своего рода «стержневым, направляющим образованием», т. к. «вне мотива и смысла невозможны ни одна деятельность, не реализуемы никакие, даже самые усвоенные знания и предельно сформированные умения»[2].
Именно в мотивационной сфере отражаются и проявляются наиболее значимые характеристики психологической готовности к подобной практике, которые характеризуется личностно-педагогической направленностью, и проявляются в понимании и принятии себя и другого как уникальной сущности (доказано, что эмоциональное принятие ребенка с ОВЗ влияет на эффективность деятельности учителя).
В период обучения студенты проходят длительную практику в садах, где есть дети с проблемами в развитии. На базе колледжа работает кружок основ сурдоперевода и жестового пения, студенты – выпускники часто просматривают фильмы о детях и судьбе людей с ОВЗ с последующим обсуждением, а также часто посещают тренинги и спектакли, направленные на осознание своей профессии. Примером может служить спектакль «Ангел с усами», поставленный г.Новосибирске. Эта постановка— неоспоримое доказательство того, что те, кого в нашем обществе принято называть «людьми с ограниченными возможностями», имеют как раз-таки возможности неограниченные. Они на равных делят сцену с профессионалами и демонстрируют свои незаурядные творческие способности.
Достижение целей профессиональной подготовки дефектологических кадров является результатом комплексной многоаспектной работы взаимодействия преподавателей, сотрудников баз практики и самих студентов, в которой используются разнообразные традиционные и инновационные педагогические технологии, насыщенная внеаудиторная работа, четкая организация педагогической практики и самостоятельной работы студентов всех форм обучения.
Современной системе образования необходим специалист, осознающий личностную и социальную значимость своей профессии, способный в условиях развития дефектологической науки и изменяющейся практики к пересмотру собственных методов и форм работы с детьми с ОВЗ.
Литература
1.Методическое наследие: пособие для логопедов и студ. дефектол . фак . пед . вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит . изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.III. – С. 61-73.
2. Санжаева Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности. Дис. к-ра психол. наук. — Новосибирск, 1997.
3.Сластенин В.А. Идея комплексного подхода к воспитанию и подготовки учителя. Приобщение к педагогической профессии: практика, концепция. Новые структуры / В.А. Сластенин . – Воронеж, 1992. – С. 6-9.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-347730-1384763475.jpg)
Методические рекомендации по написанию конспекта "Проведение физкультурного занятия с детьми дошкольного возраста", для студентов педагогического колледжа
в рекомендациях подробно изложена структура написания конспекта, приведены примеры записи различных частей физкультурного занятия...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-347730-1384763475.jpg)
Методические рекомендации по написанию конспекта "Проведение утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста", для студентов педагогического колледжа
в рекомендациях представлены этапы написания конспекта утренней гимнастики и даны образцы записи различных частей утренней гимнастики...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-347730-1384763475.jpg)
Методические рекомендации по написанию конспекта "Проведение спортивного вечера-развлечения с детьми дошкольного возраста", для студентов педагогического колледжа
В рекомендациях раскрыты варианты проведения спортивных вечеров-развлечений, проводимых с детьми дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-347730-1384763475.jpg)
Методические рекомендации по написанию конспекта "Проведение физкультурного занятия с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения", для студентов педагогического колледжа
в рекомендациях представлена специфика проведения физкультурного занятия с детьми имеющими особые образовательные потребности...
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/09/picture-796887-1465498632.jpg)
«Дидактические возможности использования сборника упражнений по теме “Морфемика. Словообразование” в самостоятельной работе студентов педагогического колледжа».
Тема статьи актуальна не только своей практичной значимостью для будущих учителей, но и неоднозначностью научного освещения....
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/27/picture-1122169-1551278001.jpg)
Мастер-класс для студентов педагогического колледжа "Работа учителя-логопеда в коррекционной школе"
Данный матреиал - это текст построения выступления про особенности работы учителя-логопеда в детьми с ограниченными возможностями здоровья и с детьми - инвалидами. Какие методыы и приёмы в работе с ни...