«Дидактические возможности использования сборника упражнений по теме “Морфемика. Словообразование” в самостоятельной работе студентов педагогического колледжа».
статья по русскому языку на тему

Статья  «Дидактические возможности использования сборника упражнений по теме “Морфемика. Словообразование”  в самостоятельной работе студентов педагогического колледжа».

                                              Автор работы: Корчагина Татьяна Владимировна

                                                  г. Санкт-Петербург

2016 г.

Содержание

Введение……………………………………………………….….…….…..

I. Понятие морфемики……………………………………………….……..      

II.  Понятие словообразования……………………………….. . ………….

III. Способы словообразования…………………………………………..

IV.  Анализ колледжных сборников упражнений по словообразованию.

V. Практическая часть………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………….....

Библиография…………………………………………………………….....

1. Понятие морфемики. Виды морфем.

Морфемика - это раздел языкознания, изучающий систему минимальных, далее неделимых значимых единиц языка - морфем, а также морфемную структуру слов и их грамматических разновидностей (словоформ).

Морфема “ гр. тоrphё - форма) - это наименьшая минимальная) значимая часть слов и их грамматических форм (словоформ). Например, в глагольной форме прочитывать можно выделить четыре морфемы: nро-чuт-ыва-ть.

Морфемика - это совокупность и система морфем языка, также наука о морфемах (науку о морфемах можно назвать морфемологией).

Морфема - это минимальная значимая единица языка, характеризующаяся по сравнению со словом как общими для них (интегральными), так и различительными (дифференциальными) признаками.

Морфема - наименьшая значимая часть слова. В ряду значимых единиц языка (предложение - словосочетание - слово - морфема) морфема занимает последнее место, являясь далее неделимой единицей.

Однако четкой границы между обоими типами признаков морфемы провести нельзя, поскольку ее интегральные признаки, внешне сходные с аналогичными признаками слова, качественно отличаясь от них, являются в то же время и дифференциальными.

Так, слово и морфема - это двусторонние единицы языка, обладающие планом содержания (определенным значением) и планом выражения (звуковой, материальной стороной). Но морфема – это минимальная значимая единица языка, у которой план выражения может отсутствовать при сохранении известной смысловой целостности.

Слово и морфема, являясь парадигматическими обобщенными единицами языка, при определенных условиях могут выступать и как единицы линейные (синтагматические). В этом случае слово употребляется в одной из своих словоформ, а морфема представлена одним из морфов.

Словоформа- это определенная грамматическая форма слова, выделяемая в потоке речи, т.е. в линейной последовательности слов.

Морфема - минимальная значимая единица языка и слова. В качестве основной единицы языка слово всегда выступает перед нами как единство плана выражения и плана содержания. Поэтому оно если делится, то только на значимые части - морфемы.

Подавляющее большинство слов русского языка выступает как структурное целое, состоящее из определенным образом связанных между собой морфем.

Правда, в современном русском литературном языке наблюдаются и слова иного типа, однако в целом их сравнительно немного. Эти слова делятся на две группы, резко противопоставленные друг другу:

А) слова, структурно идентичные морфемам; в нее входят слова с непроизводной основой, не имеющие форм словоизменения (перед, но, лишь, здесь, конечно, ой!, кашне, меню и т. д.)

Б) слова - единицы, состоящие не из морфем, а из слов, не только способных употребляться отдельно, но и в составе слова сохраняющих особенности сепаратного оформления; в частности, сюда относятся очень продуктивные сейчас составные слова типа диван-кровать, завод-автомат, выставка-продажа и т. д.

Все остальные слова распадаются минимум на две морфемы, каждая из которых обладает своей специфической семантикой.

Н.М. Шанский выделяет следующие отличия морфемы от слова:

1. В качестве значимых единиц языка морфемы существуют лишь в слове, тогда как слова обычно выступают в составе предложения.

2. В то время как слова в своей подавляющей массе являются

структурными целыми составного характера, морфемы всегда являются мельчайшими значимыми единицами языка, членение которых на еще более мелкие невозможно.

3. В отличие от слов морфемы не обладают лексико-грамматической отнесенностью. Морфема представляет собой указание на определенное значение или выполняет грамматические функции.

4. Слова могут быть не только воспроизводимыми единицами, но и образованиями, создаваемыми говорящими или пишущими в процессе общения (именно этому их свойству и обязано своим существованием словопроизводство как языковое явление). Морфемы же всегда воспроизводимы (свойство “творимости” для них нехарактерно) и являются поэтому конечными значимыми элементами языка, извлекаемыми из памяти в качестве готовых и целостных единиц.

В составе определенной словоформы, т.е. употребляясь в линейном ряду, морфема выступает в конкретных значимых единицах – морфах, являющихся ее реализацией.

Морфы образуют одну морфему при соблюдении двух условий: 1) если они обладают одним и тем же значением, 2) характеризуются частичной материальной (фонематической) близостью.

В зависимости от условий употребления морфы подразделяются на алломорфы и варианты. Алломорфы - это тождественные по значению морфы: а) различающиеся позицией в словоформе; б) зависящие от качества соседних морфов; в) находящиеся в отношениях дополнительного распределения (дистрибуции). Вариантами одной морфемы называются морфы: а) тождественные по значению; б) по занимаемой ими позиции; в) способные в одной и той же позиции замещать друг друга.

Таким образом, различия между морфемой и морфом состоят в том, что морфема - это понятие общее, родовое, выделяемое в результате сопоставления всех ее морфов, а морф - это понятие частное, видовое, выделяемое в составе конкретной словоформы, в линейной цепи, т.е. в условиях синтагматики.

2. Понятие словообразования.

Словообразование как особый раздел языкознания стало складываться в 40-50-е годы нашего века, прежде всего благодаря трудам В.В. Виноградова, Г.О. Винокура, А.И. Смирницкого. Уже в те годы начали разрабатываться некоторые важные проблемы общей теории синхронного словообразования: место словообразования в ряду лингвистических дисциплин, проблемы членимости слова, принципы установления отношений синхронной производности, своеобразие семантики и строения производных слов разных частей речи. В 60-80-е годы теория синхронного словообразования получила дальнейшее развитие. Наука о словообразовании, выделившись из морфологии и лексикологии, стала самостоятельной лингвистической дисциплиной, имеющей свой объект исследования, свою методику анализа и систему понятий.

Словообразование или дериватология - раздел языкознания, изучающий структуру и семантику производных слов, способы их образования и их объединения. Основным объектом рассмотрения в словообразовании является производное слово (дериват). Производные слова - это слова, значение и звучание которых обусловлены семантикой и звуковой формой других, однокоренных с ними слов: безвольный - воля, доброта - добрый, березняк - береза.

Мотивирующее и мотивированное слова (дериват) составляют словообразовательную пару. Мотивированным в этой паре признается слово, которое формально и семантически сложнее однокоренного.

Если в морфемике противопоставляются друг другу членимые и нечленимые слова, то в словообразовании разграничиваются слова производные и непроизводные.

Словообразование – раздел науки о языке, в котором слово изучается с двух сторон – формальной и семантической. С точки зрения формы слово может быть членимым и нечленимым, с точки зрения смысла - мотивированным и немотивированным. И только одновременное рассмотрение двух сторон дает нам представление о слове как единице словообразования, о его словообразовательной структуре. Словообразовательная структура слова - строение слова в его отношении (формальном и семантическом) к другому слову и словообразовательному аффиксу. Например, словообразовательная структура существительного разнос-чuк определяется отношением действия, выраженного глаголом разносuтъ, к суффиксу лица -чик-. Отсюда разнос-чuк- лицо, способное к действию разносить.

Термин “словообразование” охватывает и процесс образования слов. Поэтому различаются синхронический и диахронический аспекты рассмотрения слова на уровне словообразования. С синхронической точки зрения устанавливаются соотношения между производными словами и словами, с которыми они связаны формально и семантически; для этого нам необходим словообразовательный анализ. С диахронической точки зрения слово рассматривается как результат исторических изменений в его морфемной структуре - в этом случае мы обращаемся к этимологическому анализу.

Словообразование - изучает образование (или деривацию < лат. derivatio - образование) слов от родственных, однокоренных слов и описывает установившееся формально-смысловое соотношение между производящим и производным [школ(а) - школь-н(ый); город - город-ок]. Следовательно, термином “словообразование” обозначается и система словообразовательных отношений в языке, и раздел языкознания, изучающий эти отношения.

Термин словообразование неоднозначен: так называется и языковое явление, и наука (лингвистическая дисциплина) об этом явлении. Таковы же и некоторые другие лингвистические термины: фонетика, грамматика, морфология, синтаксис и т. п.

Неоднозначность этих терминов в Грамматике-80 признана традиционной (Т. 1, с. 8). Применительно к словообразованию употребляются и однозначные термины, построенные на латинской основе: деривация (слов) и дериватология (наука о деривации), от лат. derivatio 'отвод' (образование слов представляется этим термином в виде “отвода” от производящих слов.

Словообразование как языковое явление (деривация) - это образование слов, словообразование как наука (дериватология) - изучение и описание слов со стороны их образования.

Определение словообразования (деривации) как “образования слов” кажется вполне естественным, простым и ясным, однако в понимании и истолковании этого явления нет однозначности.

Словообразование - основной путь и способ пополнения языка новыми наименованиями, и при этом оно предопределяет звучание, значение, грамматические свойства образуемых слов, правила их функционирования в речи. Словообразование - эволюционный и функциональный аспект языка, и его изучению должно быть уделено самое пристальное внимание.

3. Способы словообразования.

Понятие “способ словообразования”.

Понятие “способ словообразования” в синхронном и в диахроническом словообразовании имеет разное содержание. В диахроническом словообразовании это понятие служит для ответа на вопрос, с помощью какого средства (или каких средств), каким путем образовано производное слово; в синхронном словообразовании оно используется для ответа на вопрос, с помощью какого средства (или каких средств) выражается деривационное (словообразовательное) значение производного.

Способами словообразования называются типы выражения деривационных отношений с помощью определенных дериваторов, а также сами классы производных слов, устанавливаемые с учетом характера дериватора.

В. В. Виноградов, предложивший первую в русистике развернутую классификацию способов словообразования в русском языке, разграничивал четыре способа:

1) морфологический (точнее было бы сказать морфемный, т. е. аффиксальный) способ со следующими разновидностями: суффиксальный (прокат - прокатчик), префиксальный (бежать - побежать), суффиксально-префиксальный (стакан - подстаканник), бессуффиксный (глухой- глушь);

2) лексико-семантический способ - “расщепление” многозначного слова на омонимы (титан 'сильная, героическая личность' - титан 'большой кипятильник для воды');

3) лексико-синтаксический способ словообразования - сращение в одно слово двух или нескольких лексических единиц (спаси Бог - спасибо);

4) морфолого-синтаксический способ словообразования - переход слова из одной части речи в другую (дееприч. благодаря - предл. благодаря). 

П.А. Лекант считает, сто с учетом характера дериваторов в современном русском языке можно разграничить следующие способы словообразования:

1) аффиксальные: префиксальный, суффиксальный (в том числе нулевая суффиксация), постфиксальный, префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный;

2) безаффиксные - с дериватором “операционного” типа: конверсия, сокращение, сложение (в том числе чистое сложение, аббревиация, словосложение, сращение);

3) смешанные (единый комплекс аффиксальных и безаффиксных средств в качестве дериватора): префиксально-сложный, суффиксально-сложный, сложение с префиксацией и суффиксацией, сращение суффиксацией, сокращение с суффиксацией, сокращение с префиксацией и суффиксацией..

Способы словообразования устанавливаются в зависимости от того, какие средства используются для выражения деривационного значения производного слова, поэтому П.А. Лекант различает две основные группы способов словообразования: аффиксальные и неаффиксальные.

аффиксальные способы

словообразования – основным

средством выражения деривационного значения производного слова является аффикс (один или в сочетании с другими средствами, в первую очередь с парадигмой словоизменения производного слова). Естественно, что при этом учитываются и нулевые аффиксы (значимое отсутствие аффикса).

4) морфолого-синтаксический способ словообразования - переход слова из одной части речи в другую (дееприч. благодаря - предл. благодаря). 

П.А. Лекант считает, сто с учетом характера дериваторов в современном русском языке можно разграничить следующие способы словообразования:

1) аффиксальные: префиксальный, суффиксальный (в том числе нулевая суффиксация), постфиксальный, префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный, префиксально-суффиксально-постфиксальный;

2) безаффиксные - с дериватором “операционного” типа: конверсия, сокращение, сложение (в том числе чистое сложение, аббревиация, словосложение, сращение);

3) смешанные (единый комплекс аффиксальных и безаффиксных средств в качестве дериватора): префиксально-сложный, суффиксально-сложный, сложение с префиксацией и суффиксацией, сращение суффиксацией, сокращение с суффиксацией, сокращение с префиксацией и суффиксацией.

Способы словообразования устанавливаются в зависимости от того, какие средства используются для выражения деривационного значения производного слова, поэтому П.А. Лекант различает две основные группы способов словообразования: аффиксальные и неаффиксальные.

аффиксальные способы

словообразования – основным

средством выражения деривационного значения производного слова является аффикс (один или в сочетании с другими средствами, в первую очередь с парадигмой словоизменения производного слова). Естественно, что при этом учитываются и нулевые аффиксы (значимое отсутствие аффикса).

4. Анализ колледжных сборников упражнений по словообразованию.

В сборниках упражнений по морфемике и словообразованию под редакцией Л.Л. Касаткина и Е.Н. Ширяева, а также П.А.Лекента и в сборнике упражнений “Современный русский язык”, выпущенным РГПУ имени Герцена под общей редакцией профессора В.Д.Черняк преобладают в основном упражнения аналитического характера. Например: определите, в каких словах –на, -под, -по и т.д. являются приставками определите тип основы, определите количество словоформ, выделите образующий суффикс в словах, определите способ словообразования слов, произведите морфемный и словообразовательный анализ слов. Цель этих упражнений – проконтролировать знания, умения и навыки учащихся, а также закрепление теоретического материала, развитие навыков грамотного письма, развитие логического мышления. Предложенный ниже сборник упражнений направлен на усвоение студентами основных понятий морфемики и словообразования, а также наиболее трудных вопросов морфемного и словообразовательного анализа слова.

В отличие от указанных сборников, в нём большое место занимают методические задачи, решение которых способствует развитию языковых и профессиональных компетенций студентов.

5. Практическая часть

Структура и содержание сборника упражнений.

Сборник упражнений состоит из трёх частей:

объяснительная записка, в которой определяются цель и задачи его создания

опорные таблицы, в которых должно отражаться содержание темы

два блока заданий по морфемике и по словообразованию.

Каждый блок состоит из двух частей:

теоретических вопросов

практических заданий.

Практические задания построены на высоком уровне познавательной деятельности: анализ, синтез, оценка. Они направлены на последовательную отработку основных понятий морфемики и словообразования, на развитие умения видеть и оценивать ошибки учащихся в этой области, что чрезвычайно важно для будущего учителя. С этой целью в сборник включены методические задачи, обозначенные звёздочкой.

В сборник включены упражнения, направленные на оценку функций морфем в речи, также занимательные задания, по образцам которых будущий учитель может придумать свои виды заданий.

Заключение.

Морфемика и словообразование являются важнейшими разделами курса современного русского языка, которые играют огромную роль в лингвистической подготовке будущих филологов.

Словообразование открывает большие возможности для установления связи с правописанием (через словообразовательный анализ), с изучением частей речи, синтаксиса и занятиями по стилистике. Так, выделение суффикса в слове просто (Говорил он понятно и просто) следует начинать с определения, к какой части речи данное слово относится, а это, в свою очередь, требует установления синтаксических связей между словами. Первую часть в слове водовоз мы устанавливаем через словосочетание возить воду, структура слов типа загс, вуз, роно раскрывается на основе сопоставления с соответствующими словосочетаниями.

Изучение морфемики и словообразования, безусловно, способствует повышению общей языковой культуры и культуры речи учащихся.

Библиография

1. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 208с.
2. Войлова К.А., Канафьева А.В. Русский язык: Тесты. 10-11 кл. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 64с.
3. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 5-6 кл. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 192с.
4. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке –
5. Ильенко С.Г. Сборник упражнений по современному русскому языку: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Русский язык и литература”. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1997. – 271с.
6. Лекант П.А. Сборник упражнений по русскому языку. – М.: Просвещение, 1992. – 362с.

7. Лекант П.А., Диброва Е.И., Касаткин Л.Л. Современный русский язык: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности “Филология”.
8. Моисеев А.И. Основные вопросы словообразования в современном русском литературном языке. – Л.: Изд. Ленинградского университета, 1987. – 206с.
9. Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1997. – 240с.
10. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка, в 2 т. Ок. 45000 слов. Т 1: Словообразовательные гнёзда, А – П. – 2-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 1990. – 856с.
11. Шанский Н.М. Современный русский язык. II ч. – М.: Просвещение, 1987. – 396с.