Схема анализа логопедического занятия
методическая разработка по теме

Дата

Группа

Воспитатель

Длительность занятия

Цель посещения

Тема занятия

Критерии оценки работы воспитателя

Умение  творчески использовать готовые конспекты занятий (вносить необходимые изменения в ходе занятия, корректировать цели, в  соответствии с индивидуальными особенностями детей).

Умение составлять конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры.

Подготовка к занятию

Выполнение санитарно-гигиенических требований

Использование разнообразных форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм.

Оправданность и рациональность выборов методов и приемов работы с детьми.

Умение регулировать  поведение детей в процессе занятия, поддерживать у детей интерес в течение всего занятия.

Умение  корректировать ход занятия с учетом «обратной» связи (сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей, сменить форму организации детей, вывести часть программного материала за рамки занятия, своевременно использовать динамическую паузу и т.д.)

Индивидуальная работа с детьми.

Оценка работы на занятии (детьми, воспитателями), качество оценки.

Поведение детей в процессе занятия (активность, сохранение интереса, внимания).

Усвоение  детьми программного содержания.

Подбор демонстрационного и раздаточного материала.

Рациональное размещение материала.

Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, организация «дом.задания» с привлечением родителей, чтение художественной литературы.

Удовлетворение двигательной активности (организация динамических пауз, физкультминуток).

Контроль за правильностью осанки детей во время работы

Смена поз детей в течение занятий.

Рациональный выбор динамически поз детей во время занятия (сидя за столом,  сидя полукругом на стульчиках, сидя на ковре, стоя и т.д.)

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

Игровые приемы.

Приемы привлечения  и сосредоточения внимания детей (имеются или нет)

Приемы активизации самостоятельного мышления детей.

Приемы  подачи нового с опорой  на имеющиеся у детей знания.

Приемы обеспечения эмоциональности, интереса детей.

низкий

средний

высокий

самоанализ

Выводы

Предложения