Единство урочной и внеклассной работы – важнейшее условие качественного образовательного процесса
статья на тему

Все дети талантливы

и

щедро одарены природой!

Доклад

На  тему

Единство урочной и внеклассной работы – важнейшее условие качественного образовательного процесса

Разнообразие тем учебника, затрагивающее основные стороны жизни человека в обществе, даёт возможность выдвигать перед учениками большое количество нравственных, этических и других проблем как непосредственно на уроках, так и в процессе проведения воспитательной работы. Материал на страницах учебника рассматриваются поверхностно, очень узко, едва укладываясь в недельные часы. А ведь сколько есть замечательного материала, дополнительных сведений , которые позволяют в более полном объёме узнать о предмете которой изучается!

Во всей сложной работе по совершенствованию учебно – воспитательного процесса в общеобразовательной школе - повышение эффективности урока представляет одну из главных задач,

но одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Поэтому использование активных форм обучения является основой развития познавательной компетентности школьника. Активные познавательные способности формируются и развиваются в процессе познавательной деятельности, когда ребёнок не просто слушатель, а активный участник в познавательном процессе, своим трудом добывает знания. Арабская пословица гласит:

 « Образование- богатство, а применение его- совершенство».        

  При таком подходе обучения, учитель отказывается от авторитарного характера обучения в пользу демократического поисково-творческого. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают: высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.

Одной из активных форм учебно-воспитательного процесса, составляющего часть воспитания, является внеклассная работа по информатике. Правильно поставленная внеклассная работа в школе имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она расширяет и углубляет знания, полученные на уроке, позволяет приобрести многие полезные навыки, а, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни. Внеурочная работа облегчает индивидуальный подход к учащимся, создает благоприятные условия для развития у них самостоятельности.

Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся. Внеурочная работа, во взаимосвязи с учебной, служит тем действенным средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний и помогает полнее удовлетворить интересы школьников.

При всем многообразии форм внеклассная работа по информатике должна быть органически связана со школьной программой, выходить за пределы и вместе с тем дополнять её, то есть должна существовать тесная взаимосвязь между учебной и внеурочной работой.

Суть внеклассной работы определяется деятельностью школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Но эта организация проводится таким образом, что творчество и инициатива учащихся должны всегда выходить на первый план.  В условиях перестройки социальной и экономической жизни общества сильно возрастает роль внеклассной работы в воспитании нового облика личности. Эта работа вносит вклад в такие качества личности, как инициативность, активность, творчество, способность к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию.

 Внеклассная работа – это, с одной стороны, педагогическая система, обладающая целостными свойствами и закономерностями функционирования, а с другой - неотъемлемая часть отечественной системы образования. По этой причине одной из центральных проблем методики внеклассной работы всегда являлась проблема взаимосвязи урочных и внеурочных занятий как частный случай фундаментальной педагогической проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

 Цели внеклассной работы по предмету требуют решения ряда задач, к которым ученые относят следующие:

 1. формирование познавательного интереса к предмету;

2.  связывание школьного предмета с жизнью;

3.  углубление и расширение содержания изучаемого предмета;

4.  развитие способностей учащихся;

5. осуществление индивидуального подхода;

6. профессиональная организация внеклассной работы по предмету;

7. совершенствование умений и навыков использования источников информации.

 Как и в обучении, любому школьному предмету, во внеклассной работе определяющим является содержание, которое отбирается произвольно. Тематика внеклассной работы очень разнообразна. Во внеклассной работе больше, чем в любой другой, проявляется влияние личности учителя, его кругозора, интересов, теоретического и нравственного багажа. Содержание внеклассной работы подчиняется строго определенным требованиям: 1.научности (устанавливает определенное соотношение содержания школьного предмета с содержанием науки);

2.  доступности (содержание должно соответствовать возрастным особенностям учащихся, не уходить далеко от школьной программы, стимулировать стремление к познанию, к работе с дополнительной литературой, к исследовательской деятельности); актуальности и практической значимости (связь с жизнью);

3. занимательности (учащемуся должно быть интересно во время проведения внеклассной работы).

Таким образом, внеклассная работа является одним из эффективных средств развития познавательного интереса , потому что в процессе внеклассного занятия используются различные виды деятельности, способные вызвать заинтересованность учащегося.

Следует различать два вида внеклассной работы по информатике:

1. работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала (дополнительные внеклассные занятия);
2.  работа с учащимися, проявляющими в изучении информатики повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности (собственно внеклассная работа в традиционном понимании этого термина).

Говоря о первом направлении внеклассной работы, отметим следующее. Этот вид внеклассной работы с учащимися по информатике в настоящее время имеет место в каждой школе. Вместе с тем, повышение эффективности обучения информатике должно привести к снижению значения дополнительной учебной работы с отстающими. В идеальном случае первый вид внеклассной работы должен иметь ярко выраженный индивидуальный характер и проявляться лишь в исключительных случаях (например, в случае продолжительной болезни учащегося, перехода из школы другого типа и т.п.). Основной целью её является своевременная ликвидация имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу информатики.

Передовой опыт работы учителей информатики свидетельствует об эффективности следующих положений, связанных с организацией и проведением внеклассной работы с отстающими:

- дополнительные (внеклассные) занятия по информатике целесообразно проводить с небольшими группами отстающих (по 3-4 человека в каждой); эти группы учащихся должны быть достаточно однородны как с точки зрения имеющихся у школьников пробелов в знаниях, так и с точки зрения способности к обучаемости;

- занятия с отстающими в школе целесообразно проводить не чаще 1 раза в неделю, сочетая эту форму занятия с домашней работой, работой учащихся по индивидуальному плану;

- после повторного изучения того или иного раздела информатики на дополнительных занятиях необходимо провести итоговый контроль с выставлением оценки по теме;

- дополнительные занятия по информатике, как правило, должны иметь обучающий характер; при проведении занятий полезно использовать соответствующие варианты самостоятельных или контрольных работ из дидактических материалов, а также учебные пособия программированного типа;

- учителю информатики необходимо постоянно анализировать причины отставания отдельных учащихся при изучении ими информатики, изучать типичные ошибки, допускаемые учащимися при изучении той или иной темы. Это делает дополнительные занятии по информатике более эффективными.

Второе из указанных выше направлений внеклассной работы по информатике – занятия с учащимися, проявляющими к её изучению повышенный интерес, отвечает следующим основным целям:

- пробуждение развития устойчивого интереса к информатике;

- расширение и углубление знаний по программному материалу;-оптимальное развитие способностей учащихся и привитие определенных навыков научно-исследовательского характера;

- воспитание культуры мышления;

- развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;

- расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении информатики в жизни общества;

 - расширение и углубление представлений учащихся о культурно-исторической ценности информатики, о роли информатики и мировой науки.

Предполагается, что реализация этих целей частично осуществляется на уроках. Однако, в процессе классных занятий, ограниченных рамками учебного времени и программой, это не удается сделать с достаточной полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация этих целей переносится на внеклассные занятия этого вида. Вместе с тем между учебно-воспитательной работой, проводимой на уроках, и внеклассной работой существует тесная взаимосвязь: учебные занятия, развивая у учащихся интерес к знаниям, содействуют развертыванию внеклассной работы, и, наоборот, внеклассные занятия, позволяющие учащимся применит знания на практике, расширяющие и углубляющие эти знания, повышают успеваемость учащихся и их интерес к учению.

Однако внеклассная работа не должна дублировать учебную работу, иначе она превратится в обычное дополнительное занятие.

За последние годы в информатике возникли новые направления, имеющие практическое значение и большой познавательный интерес – компьютерные технологии обработки информации. Эти вопросы уже нашли отражение в программе по информатике, однако практика показывает, что количество отведенных часов явно недостаточно, и поэтому внеклассная работа может стать серьёзным подспорьем в повышении качества подготовки учащихся по информатике.

Происходящее обновление содержания курса по информатике привело к возникновению тенденции обновления содержания внеклассных занятий по информатике, однако это не означает, что следует отказаться от тех или иных традиционных вопросов, которые составляли до сих пор содержание внеклассных занятий и вызывают у учащихся неизменный интерес.

Существует определенная последовательность организации внеклассной работы. Она может использоваться в разных видах работы. В методике их осуществления должны быть некоторые общие моменты: прежде всего, необходимо чтобы прослеживались основные этапы реализации воспитательного мероприятия. Это изучение и постановка воспитательных задач, подготовка и моделирование предстоящей внеклассной работы, практическая реализация модели и анализ поведенной работы.

1. Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного воспитательного воздействия. Цель этапа – объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении её положительных аспектов, и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.

2. Подготовка и моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности. Результаты моделирования отражаются в плане внеклассного занятия, который имеет следующую структуру:

1. Название;

2. Цель, задачи;

3. Материалы и оборудование;

4. Форма проведения;

5. Место проведения;

6. План проведения.

В названии отражается тема внеклассного занятия. Оно должно не только точно отражать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме. Подготовку целесообразно начать с определения воспитательных и образовательных целей и задач мероприятия.

Цель внеклассного занятия должна отражать развивающую, корректирующую, формирующую, воспитательную функцию, при этом обучающая функция может выступать в качестве одной из задач. В соответствии с целью, задачами, приоритетными функциями внеклассной работы и результатами обучения уточняется содержание, подбираются конкретные формы, методы, средства проведения.

К оборудованию внеклассного занятия относятся различные средства: пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы, ПС и др.

Формой проведения внеклассного занятия может быть экскурсия, викторина, конкурсы, олимпиады и т.д.

Место проведения определяется количеством учащихся, формой мероприятия, требованиями к материальной базе.

План проведения занятия включает в себя описание содержания, методов воспитания и может представлять собой как подробное, последовательное изложение сценария, так и тезисный план. При моделировании хода занятия нужно учитывать его продолжительность и структуру. Внеклассное занятие может быть от 15 до 20 минут для младших классов, до 1-2 часов для учащихся среднего и старшего возраста.

3. Практическая реализация модели. Направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.

В целях эффективной практической реализации разнообразных по содержанию и методам общеклассных занятиях следует придерживаться четырех основных этапов:

1. Организационный момент (0,5-3 мин)

2. Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени этого занятия)

3. Основная часть (чуть больше 1/3 времени всего занятия)

4. Заключительная часть (от 1/4 до менее 1/5 времени)

4. Анализ проведенной работы. Направлен на сравнение сформированной модели с реальным воплощением, выявлением удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Очень важен элемент постановки задачи для дальнейшей воспитательной работы.

 Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержание, форм и планирования дальнейшей внеклассной работы.

Подведение итогов проведенного воспитательного мероприятия – важный момент, который нередко недооценивается. Здесь особенно ответственна роль учителя и методиста, которые должны сделать квалифицированное заключение, оценить достоинства и недостатки проделанной работы.

Исходя из сложившегося опыта работы Российских школ в области преподавания информатики , можно говорить о классификации видов внеклассной работы, которые дают большой положительный эффект в развитии познавательного интереса  школьников и могут быть использованы как дополнительные формы работы по предмету.

Виды внеклассной работы по информатике.

Вечер информатики – это своеобразная форма подведения итогов работы класса или кружка за год. Учитель подбирает и продумывает программу вечера, виды занятий и развлечений, подбирает материал для вечера: задачи-шутки, задачи на сообразительность, исторические сведения, ребусы, шарады, кроссворды для викторин; совместно с учащимися готовит необходимые модели, плакаты, оформляет класс. Мероприятие имеет важное воспитательное значение: во-первых, учащиеся вместе борются за честь своего класса; во-вторых, это соревнование вырабатывает у школьников выдержку, спокойствие и упорство в достижении победы.

Викторина по информатике – это своего рода игра. Викторину лучше всего проводить на занятиях кружка или в виде соревнований между классами. Задания для викторины должны быть с легко обозримым содержанием, не громоздкими, не требующие записей, в большинстве своём доступные для решения в уме. Задачи типовые, решаемые обычно на уроках, не интересны для викторины, помимо задач в викторину можно включать также различного рода вопросы по информатике. В викторину включают так же задачи-шутки. Викторины могут быть посвящены целиком какой-нибудь одной теме, но лучше всего предлагать комбинированные викторины.

Встречи с интересными людьми – являются важным средством формирования подрастающего поколения. Такие встречи могут быть классными или общешкольными, иметь самостоятельный характер или входить в другие формы внеклассной работы. Встречи могут быть организованы с представителями "компьютерных" профессий; с представителями других профессий, использующими компьютеры; с выпускниками школы, выбравшими соответствующую профессию и т.д.

Классный час – зачастую учитель информатики является классным руководителем, что накладывает отпечаток на всю воспитательную работу в классе. Практика проведения классных часов очень разнообразна. Опыт показывает, что их можно использовать для решения учебных и организационных вопросов. Здесь учащимся предоставляется возможность общаться с учителем информатики – классным руководителем – и друг с другом в свободной, непринужденной обстановке.

Клубная деятельность – направлена на привлечение к активной творческой деятельности учащихся всех возрастных групп, на развитие надпредметных знаний и умений, освоение культурных ценностей. Основная деятельность клуба, как правило, направлена на организацию работы по различным проектам.

Конкурс – соревнование коллективов или соревнование на личное первенство имеющее целью повысить интерес учащихся к той или иной области науки, искусства, спорта и выделить лучших. Он может быть самостоятельной формой работы или составной частью школьного праздника, вечера, занятия кружка, быть тематическим или отчетным. В связи с конкурсами могут устраиваться выставки компьютерного творчества школьников.

Кружковые занятия по информатике – участие в занятиях кружка, где учащимся наглядно демонстрируется связь информатики с жизнью. Кружок – одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассных занятий. В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Обычно кружковые занятия организуются для хорошо успевающих учащихся, однако иногда и слабо успевающие учащиеся изъявляют желание участвовать в работе кружка и нередко весьма успешно занимаются. Необходимо лишь более внимательно отнестись к этим учащимся, постараться укрепить имеющиеся у них ростки интереса к информатике, проследить за тем, чтобы работа в кружке оказалась для них посильной.

Кроссворды – практика показывает, что воплощение идей сотрудничества и сотворчество учителя и учащихся, самообразования и самоконтроля пробуждает познавательную активность ребят, ведёт к результативному обучению. Одна из нестандартных форм, как внеклассной работы, та и проверки знаний на уроке – составление и отгадывание кроссвордов. Применение кроссвордов, их составление и решение способствует развитию мышления, учит четко логично и лаконично выражать свои мысли. Работа над составлением кроссвордов, очень развивает ребят: нужно многое вспомнить, воспользоваться справочником, учебником, проявить фантазию, сообразительность. Работу можно организовывать индивидуально, по парам, группам. Если внести в неё дух соревнований, то это тем более никого не оставит равнодушным.

Олимпиада – проводится с целью выявить наиболее способных учащихся, выработать у них настойчивость в достижении поставленных целей, привычку к самостоятельному труду. Олимпиада по информатике приносит пользу тогда, когда они являются заключительным этапом целого комплекса внеклассных мероприятий. Олимпиада – соревнование, которое, несомненно, стимулирует рост учащихся в смысле их образования, воспитывает у них интерес к информатике, настойчивость.

Предметные недели, декады, месячники – очень важны для привития интереса к предмету и установления межпредметных связей. Они могут происходить как по одному предмету, так и объединяться с предметами из одной или близкой образовательной области.

Смотры – наиболее общая соревновательная форма массовой работы с учащимися. Их задача – подведение итогов и распределение лучшего опыта.

Сочинение по информатике – прекрасное средство для повышения интересов учащихся к информатике, улучшение их навыков в изложении материала, своеобразный стимул повторения пройденного. Следует регулярно предлагать индивидуальные задания учащимся, проявляющим повышенный интерес к информатике.

Экскурсия – форма и метод учебно-воспитательной работы, который позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках, вычислительных центрах. Экскурсии по информатике составляют важное звено в системе обучения, обеспечивают связь учебного процесса с жизнью. Экскурсии в музеи, на компьютерные выставки являются средством воспитания подрастающего поколения. Подготовка к экскурсиям включает выбор объекта посещения, изучение литературы по данному вопросу, выбор экскурсовода, которому следует предварительно разъяснить, сколько учащихся посетит данный объект, какие они имеют знания, какая цель ставится при проведении экскурсии, какие сведения должны получить учащиеся. Школьникам сообщают цель экскурсии, дату, место и время её проведения, их знакомят с маршрутом, с правилами поведения во время посещения объекта. Если нужно, учеников делят на группы для выполнения определенных заданий. При подготовке и проведении экскурсии могут быть привлечены родители.

При подведении итогов проведенной работы учитель выясняет, какие впечатления произвела на них экскурсия, что нового они узнали.

Все большее значение в организации внеурочной работы со школьниками приобретает участие в телекоммуникационных проекта, конкурсах грантов и пр. Наиболее эффективным методом организации работы учащихся в сетях является метод проектов.

Проектное обучение иногда рассматривается в качестве альтернативы классно-урочной системы обучения. Но специалисты из стран, имеющих большой опыт обучения, считают, что его следует использовать как дополнительные к другим видам обучения и во внеурочной работе.

Проектное обучение имеет множество вариантов

1.  по продолжительности работы над задачей,
2.  по формам организации,
3.  по формам представления результатов работы.

Работа над проектом обычно включает следующие этапы:

1. подготовка,
2.  планирование,
3.  исследование,
4.  получение результатов и выводов,
5. представление отчета,
6.  оценка результатов и процесса.

Проектная методика, используемая во внеурочной деятельности, дает большие преимущества в плане развития познавательной активности. Это объясняется тем, что учитель только ставит задачу проекта, а деятельность по отбору нужной информации, подбор методов исследования и анализ полученных данных проводят учащиеся.

Перечисленные выше виды внеклассной работы на практике преподавания информатики в  школе могут быть транспонированы в различные формы.

Одной из наиболее эффективных форм проведения внеклассных занятий по информатике с учащимися  является игра.

 Игра позволяет в непринужденной форме и наиболее привычной форме (для определенного возраста) организовать поисковый процесс, небольшое исследование, заинтересовать учеников в получении новых знаний, умений или навыков. Игры могут быть проведены как с участием технической поддержки (т.е. компьютера и прикладных программ), так и в традиционной форме.

Такое внеклассное мероприятие позволяет не только активизировать знания, умения и навыки по предмету, но и заставить учащихся самостоятельно подбирать материал по указанной теме и составлять по нему вопросы для команды соперников. Для учащихся начальной школы задача «задать вопрос» наиболее сложна, чем решение уже сформулированной цели.

На внеклассных мероприятиях применяют и компьютерное сопровождение. Например, на игровом турнире по информатике между разновозрастными командами использует технические средства с соответствующими программами. Каждой команде выделяется отдельный стол, на котором стоит табличка с номером команды и лежат чистые листы бумаги, ручки и цветные карандаши, а так же одно рабочее место с компьютером.

На каждом этапе соревнований по одному участнику команд выполняют задание на компьютере, а остальные члены команды работают над заданием, которое получают на карточках.

Включение во внеклассное мероприятие компьютерных игр значительно увеличивает интерес не только к самому занятию, но и к учебному предмету, техническому устройству, области применения знаний ученика по информатике в решении прикладных «не учебных» задач.

Такие мероприятия ставят своей целью не только повышение познавательного интереса к предмету, но обобщение и углубление изученного материала; повышение их творческой активности; развитие у школьников умения выделять главное, существенное, логически излагать мысли, развитие памяти, внимания, расширение кругозора; воспитание информационной культуры, уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.

Таким образом, на современном этапе разработана и успешно применяется методика организации и проведения внеклассных занятий по информатике, в которой классифицируются виды, методы и формы такой работы, удовлетворяющие требованиям учебной дисциплины «Информатика и ИКТ». Классификация видов внеклассных занятий демонстрирует, что некоторые хорошо известные виды внеклассной работы удачно вписываются в преподавание информатики. Но каждый вид занятия имеет в плоскости применения в области информатики свои отличия от их использования в других учебных дисциплинах.

Кроме того, наиболее эффективной формой внеклассных мероприятий для информатики является игра, которая при соответствующей организации и наполнения, влияет на многие факторы развития личности  школьника, в том числе и на познавательный интерес.

Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Внеурочная работа по информатике является одной из форм обучения и воспитания учащихся, содержание и методика которой определяется учителем и учащимися в зависимости от их интересов, опыта и возможности учителя, производственного окружения школы. Внеурочные занятия с их разнообразием форм и методов создают для развития познавательного интереса  школьника благоприятные условия, позволяя ему не только ответить на возникающие у учащихся вопросы, но существенно конкретизировать и расширить их знания как в области науки информатики, так и в отношении научно-технических задач, ознакомления с профессиями и специальностями, связанными с информатикой и её приложениями. Тем самым внеурочная работа по информатике способствует решению проблемы развития познавательных и других интересов школьников.

Список использованной литературы

1. http://free-referat.ru/referats/pedagogika/id1344/download/

2. http://mixzona.ru/referat/referat/50107/

3. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00011654.html

4. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00014087 0.html

5. http://www.altai/fio.ru/projects/group2/potok07/site/Projekt/

6. www.ict.edu.ru/ft/005142//mpi6.pdf

7. Азаров Ю.П.Искусство воспитывать. – М., Просвещение, 1988 г.

8. Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания. – М.: Просвещение, 1983.-142с. 1

9. Информатика в школе. Приложение к журналу «Информатика и

образование». № 4 – 2007. – М., Образование и Информатика, 2007. – с. 84-92

10. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися, М.:«Просвещение», 1980