Статья «Формирование коммуникативных умений и навыков воспитанников на факультативных занятиях «Речь и культура общения», специальная (коррекционная) школа, VIII вид
статья по теме

Формирование коммуникативных умений и навыков воспитанников на  факультативных занятиях «Речь и культура общения»

У воспитанников нашей школы слабо сформированы коммуникативные умения и навыки. Отмечается низкая культура речевого общения. Дети затрудняются соблюдать этические нормы, не умеют употреблять этикетные формулы в разных жизненных ситуациях. Это приводит к трудностям в установлении контактов с окружающими людьми, препятствует адаптации в обществе.

        Совершенствование культуры речевого общения детей с ограниченными возможностями здоровья является одной из актуальных проблем для развития личности ребенка. Решение проблемы путем развития и коррекции речевого поведения  позволит в определенной степени облегчить процесс социализации.

Для решения этих задач в школе-интернате для обучающихся 5-6 классов проводятся факультативные занятия «Речь и культура общения»

Программа курса занятий рассчитана на 34 часа (1раз в неделю) в каждом классе. Основная цель занятий  - учить детей эффективному общению.

Задачи:

1.   Способствовать совершенствованию речи обучающихся, повышению ее культуры, умения общаться.

2.   Формировать   умения   выбирать   языковые   средства   в   конкретной речевой ситуации

3.   Обогащать словарный запас, активизировать его

4.   Формирование коммуникативной компетентности обучающихся.

Обучение и развитие на занятиях ведется последовательно по трем разделам: «Речь и её значение в жизни», «Текст», «Культура общения».

Речь и ее значение в жизни

Воспитанникам в доступной форме раскрываются основные функции речи:

• речь   является   важнейшим   средством   общения,   средством   обмена чувствами и мыслями между людьми;
• речь    является    средством    передачи    и    усвоения    определенной информации, коллективного опыта человечества, т.е. служит целям познания мира;
• речь является средством организации и планирования деятельности людей (в том числе коллективной);
• речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.

С такими сложными речеведческими понятиями дети знакомятся, осмысливая свою речевую практику и окружающую их действительность. Так, с функцией планирования и организации деятельности обучающиеся знакомятся на примере таких типичных для их возраста ситуаций, как распределение ролей в игре, обязанностей дежурных по классу и т.п. Осваивая функцию воздействия речи на поступки людей, ученики также рассматривают конкретные ситуации, которые помогают им понять, как те или иные языковые средства, особенности устной речи дают возможность повлиять на человека: похвалить, ободрить или осудить, удержать от нежелательного поступка и т.п.

Таким образом, дети осмысливают значение речи в жизни человека и постепенно начинают овладевать определенными умениями, помогающими им пользоваться речью во всех ее функциях.

Текст

Речевые понятия в программе даются в определенной системе. Центральным понятием является понятие «текст», так как конечная цель работы по развитию речи в школе - научить детей выражать связно свои мысли в устной и письменной форме, т.е. научить создавать текст, речевое произведение, высказывание.

К осознанию понятия текста обучающиеся подводятся на протяжении всего периода обучения. В начале обучения на первый план выдвигаются такие признаки текста, как тематическое единство, целенаправленность (подчинение основной мысли). На этой базе дается понятие о структурной целостности текста (о наличии в нем зачина, средней части и концовки и о средствах связи между самостоятельными предложениями). Далее дети получают представление о типах текста (повествование, описание, рассуждение), о смысловых и структурных особенностях этих текстов, а также их жанровых разновидностях.

В программу введены также понятия о речевых произведениях, так называемых малых форм: считалке, скороговорке, загадке.

Обучающиеся знакомятся с данными типами текстов для того, чтобы научиться самостоятельно создавать подобного рода речевые произведения, которые помогут им в определенных жизненных ситуациях чувствовать себя уверенно.

Культура общения

Формирование навыков речевого этикета - неотъемлемая часть общей работы по развитию речи обучающихся. Основным направлением работы является обогащение речи ребенка такими словами, оборотами, которые необходимы в повседневном общении между людьми. Это языковые средства, служащие для выражения приветствия, благодарности и т.д. Введение в речь школьников формул речевого этикета не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к употреблению данных форм в речи, умение выбирать языковые средства, более всего уместные в конкретной речевой ситуации. Ребенок должен понимать, что, например, приветствуя товарища, можно сказать: «Здравствуй! Привет!», а при встрече с учителем: «Здравствуйте, Александра Михайловна!»

        К занятиям факультатива разработан и используется учебно-методический комплекс: календарно-тематическое планирование на каждый класс (см.приложение 1); примерные планы отдельных занятий (см.приложение2); комплект контрольных вопросов и заданий (по разделам и  темам) (приложение 3);   занимательный текстовый материал по разделам;  серии предметных, сюжетных картинок по разделам; комплекты заданий для речевых разминок (дыхательная и речевая гимнастика); индивидуальные карты речевого развития; аудио-, видеозаписи

Мониторинг речевого развития на данных занятиях проводится с использованием диагностических методик, методов наблюдения, анализа письменных работ обучающихся.

Так, устная речь (словарь и грамматический строй речи), устная связная речь диагностируются по методикам Е.И. Косиновой, М.Н. Фотековой и по анализу письменных творческих работ обучающихся.

Свойства устной речи, неязыковые средства общения, речевой этикет отслеживаются в результате наблюдения за обучающимися (общение их в учебной и неучебной деятельности со сверстниками, взрослыми).

Все параметры коммуникативного развития обучающихся оцениваются в баллах: 0 баллов -  невыполнение задания; 1 балл – при выполнении задания большое количество ошибок  (значительная помощь, многочисленные подсказки); 2 балла – выполнение задания с минимальным количеством ошибок (с незначительной помощью); 3 балла – самостоятельное выполнение задания.

Результативность речевого развития (коммуникативные умения и навыки)

на факультативных занятиях  «Речь и культура общения»

В результате проведения данных факультативных занятий воспитанники знают, что такое грамотная устная речь, основные функции речи, что такое речевой этикет и культура общения. Они имеют представления о различных типах текстов, о структуре рассуждения и сравнительного описания, о речевом общении. Дети умеют  вступать в социальные коммуникации, адекватно формулировать свои мысли в различных ситуациях для решения коммуникативных задач

приложение 2

Примерный план занятия факультатива «Речь и культура общения»(5класс)

       Тема: Очень важные слова 

        Цель: Закрепить умения употреблять различные формы словесной вежливости в процессе общения; развитие и корригирование речи обучающихся, речедвигательного и дыхательного аппарата, зрительно-пространственного восприятия через работу с произведениями различных жанров; обогащение словаря обучающихся; воспитание культуры поведения, культуры общения, навыков совместной работы.

Ход занятия.

1. Организационный момент
2. Речевая разминка

1. Дыхательные упражнения (проводит ученик)

• «Пушинка»
• «Посчитай Егорок..»

2. Артикуляционные упражнения                                                                                                «Грустно-весело», « Рот до ушей, хоть завязочки пришей…»
3. «Не запутайся в звуках»

• Ира-(дыхание)
• Слава М.- [ш]
• Яна- [г, р]
• Ваня- (дыхание)
• Паша-(дыхание)
• Олег-( дыхание)

4. Произнести скороговорку, делая ударение каждый раз на другом слове.                            

                                (разминка для глаз)

У елки иголки колки. (на доске цветным мелом)

• Для чего проводим речевую разминку? (Ты должен проговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно).
• Чтобы уметь правильно и красиво говорить самим, и чтобы было приятно слушать другим. С такими людьми приятно общаться. А еще приятнее, если человек вежлив.

3. Работа по теме занятия.

1. Проблемный вопрос

• Вежливый человек – это ….       (высказывание обучающихся)
• Быть вежливым, знать как себя вести, с уважением относится к окружающим (от старославянского «веже», т.е. знаток), уметь контролировать свои поступки, внимательно и тактично общаться с окружающими людьми.

1. Каждый вежливый человек, независимо от его возраста, знаком и дружит с вежливыми словами.

• Вы читали рассказ В.Осеевой «Волшебное слово».                                                         Какое волшебное слово сказал старичок мальчику Павлику?
• Но ведь старичок сказал Павлику всего одно волшебное важное слово, а на самом деле их много.
• Я уверена, что вы их знаете
• Вспомните, какие важные слова нужно говорить, когда:

• благодаришь человека;
• приветствуешь кого-либо;
• просишь кого-то о помощи;
• прощаешься;
• просишь прощения.

        (на доску помещаются таблички)

3. Поразмышляйте, пожалуйста, всегда ли можно назвать вежливым и воспитанным того, кто знает и употребляет вежливые слова.

• Инсценировка «Вежлив ли Витя?» (Ваня, Яна))

4. Разыгрывание речевых ситуаций (пары, группы)

• В школе
• В группе
• На уроке

5. Решите речевые задачи        

• Найти ошибки и исправить их.

5 задач - читают обучающиеся (высказывания обучающихся, инсценирование).

6. Тест «Вежлив ли ты?»

4. Итог занятия.

• Выкладывание букв:             спасибо,

       Работа в парах                      благодарю,

                                                      большое спасибо.

• До свидания!   До встречи!  Спасибо!

 приложение 3

Контрольные работы к разделу «Речь»

1. Набор сюжетных картинок, рисунков.

Задание: подписать, где устная и где письменная речь.

2. Магнитофонная запись.

Задание: определить и записать, где, какой вид речи (разговорная, деловая, художественная).

3. Сочинение считалок.

Раздел «Текст»

1. Предлагается набор предложений и текст. Задание:

1)  Отличить текст от набора предложений.

2)  Определить основную мысль текста. Озаглавить.

3)  По опорным словам разбить текст на части.

4)  Озаглавить каждую часть.

2. Магнитофонная запись (три типа текстов: повествование, описание, рассуждение)  Задание: Определить и записать, где, какой тип текста.

3. Из учебника «Природоведение» (текст выбран) назвать и записать широкую и узкую тему.

4. К теме « Структура текста»

Определи, где начальная часть текста, средняя и концовка. Собери текст.

Подснежник.

Растопили снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капелька на снег. Пробила сугроб и сухую листву. Там, где она упала, показалась зеленая стрелочка. А ней расцвел голубой цветок. Смотрит на снег и удивляется. Не рано ли я проснулся. Нет, не рано, пора, пора - запели птички.

Вот так и наступила весна.

Разбудило солнышко лес.

5. К теме « Составляем план»

Прочитай рассказ. Озаглавь его. Определи самое главное в каждой части рассказа (указать, сколько частей). План запиши.

6.  К теме « Рассуждение»

Ты помнишь сказку « Колобок»? От всех убежал Колобок: от бабки и деда, от зайца, волка, медведя, а от лисы не сумел. Мы-то знаем, как все произошло, а бабка, которая испекла колобок, не знает.

Представь, что тебе нужно объяснить ей, почему Колобку не удалось уйти от лисы.

Запиши рассуждение в тетрадь.

7. Ученики 5 класса составили описание. Прочитай внимательно и определи, какого оно стиля (делового или разговорного). Найди предложение, в котором выражена основная мысль.

На белом камне я вдруг увидел ящерицу необыкновенной красоты. Она лежала на своих крохотных конечностях, подняв маленькую головку. Ящерица была зеленая-презеленая. Длина тела с хвостом-15 см. Тонкие голубые жилки извивались по всему телу. Под глазами яркими искорками светились красные крапинки.

Задание:

Исправь текст. Вычеркни в описании предложения и слова, которые не подходят к данному описанию. Попробуй передать мысль иначе.

8. Магнитофонная запись.

Определи, где отрывок из сказки, а где - невыдуманный рассказ.

 Раздел « Культура общения»

1.Два мальчика столкнулись в дверях, и никак не могли разойтись. Который из них должен уступить дорогу другому: если первому мальчику -8 лет, а второму-11? Кто должен уступить?

2.Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?». Обращаясь к прохожему мальчик сделал три ошибки. Какие ошибки он сделал?

3.Подружка подарила тебе мяч. Что ты скажешь?

• если он тебе понравился?
• если не понравился?
• если у тебя уже есть такой мяч?

4. Вопросник для детей при обследовании навыков речевого этикета.

Вопрос 1. С какими словами обращаешься утром к воспитателю, учителю? А вечером перед сном?

Вопрос 2. С какими словами обращаешься утром (днем, вечером) к товарищу по классу, работникам школы, к малознакомому человеку, если он вошел в комнату?

Вопрос 3. С какими словами надо обратиться к незнакомому человеку, что бы он позвал кого-то нужного тебе, передал книгу, коньки, пропустил пройти к выходу в транспорте, в магазине?

Вопрос 4. С какими словами следует обратиться к незнакомому человеку и попросить его, что бы он указал тебе дорогу к стадиону, к библиотеке?

Вопрос 5.  Что надо сказать, когда тебе что-то дарят или оказывают услугу?

Вопрос 6.  Что надо сказать, когда тебя о чем-то попросят, а ты не можешь выполнить просьбу?

Результаты обследования заносятся в таблицу: