Из опыта работы по теме самообразования « Формирование коммуникативных умений и навыков у обучающихся (VIII вида) на факультативных занятиях «Речь и культура общения», «Этика речевого общения» как одно из условий социального здоровья» (с презентацией)
материал на тему

Формирование коммуникативных умений и навыков воспитанников на  факультативных занятиях «Речь и культура общения» », «Этика речевого общения»

(учитель русского языка Фидикова С.В.)

     Совершенствование культуры речевого общения детей с ограниченными возможностями здоровья является одной из актуальных проблем для развития личности ребенка. Решение проблемы путем развития и коррекции речевого поведения  позволит в определенной степени облегчить процесс социализации.

У воспитанников нашей школы слабо сформированы коммуникативные умения и навыки. Отмечается низкая культура речевого общения. Дети затрудняются соблюдать этические нормы, не умеют употреблять этикетные формулы в разных жизненных ситуациях. Это приводит к трудностям в установлении контактов с окружающими людьми, препятствует адаптации в обществе.

      Слайд 1

Для решения этих задач в школе-интернате для обучающихся 5-6 классов с 2009 года…  проводятся факультативные занятия  по разработанной мною  программе «Речь и культура общения», рецензированной  в  ИПКРО  в 2009 году.

Программа курса занятий рассчитана на 34 часа (1раз в неделю) в каждом классе. Основная цель занятий  - учить детей эффективному общению.

Задачи:

1.   Способствовать совершенствованию речи обучающихся, повышению ее культуры, умения общаться.

2.   Формировать   умения   выбирать   языковые   средства   в   конкретной речевой ситуации

3.   Обогащать словарный запас, активизировать его

4.   Формирование коммуникативной компетентности обучающихся.

Обучение и развитие на занятиях ведется последовательно по трем разделам: «Речь и её значение в жизни», «Текст», «Культура общения».

                                 Слайд 2

Речь и ее значение в жизни

Воспитанникам в доступной форме раскрываются основные функции речи:

• Речь - как   средство   общения,   средство   обмена чувствами и мыслями между людьми;
• речь    является    средством    передачи    и    усвоения    определенной информации, коллективного опыта человечества, т.е. служит целям познания мира;
• речь является средством организации и планирования деятельности людей (в том числе коллективной);
• речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.

С такими сложными речеведческими понятиями дети знакомятся, осмысливая свою речевую практику и окружающую их действительность. Так, с функцией планирования и организации деятельности обучающиеся знакомятся на примере таких типичных для их возраста ситуаций, как распределение ролей в игре, обязанностей дежурных по классу и т.п. Осваивая функцию воздействия речи на поступки людей, ученики также рассматривают конкретные ситуации, которые помогают им понять, как те или иные языковые средства, особенности устной речи дают возможность повлиять на человека: похвалить, ободрить или осудить, удержать от нежелательного поступка и т.п.

Таким образом, дети осмысливают значение речи в жизни человека и постепенно начинают овладевать определенными умениями, помогающими им пользоваться речью во всех ее функциях.

                                          Слайд 3

Текст

Речевые понятия в программе даются в определенной системе. Центральным понятием является понятие «текст», так как конечная цель работы по развитию речи в школе - научить детей выражать связно свои мысли в устной и письменной форме, т.е. научить создавать текст, речевое произведение, высказывание.

К осознанию понятия текста обучающиеся подводятся на протяжении всего периода обучения. В начале обучения на первый план выдвигаются такие признаки текста, как тематическое единство, целенаправленность (подчинение основной мысли). На этой базе дается понятие о структурной целостности текста (о наличии в нем зачина, средней части и концовки и о средствах связи между самостоятельными предложениями). Далее дети получают представление о типах текста (повествование, описание, рассуждение), о смысловых и структурных особенностях этих текстов, а также их жанровых разновидностях.

В программу введены также понятия о речевых произведениях, так называемых малых форм: считалке, скороговорке, загадке.

Обучающиеся знакомятся с данными типами текстов для того, чтобы научиться самостоятельно создавать подобного рода речевые произведения, которые помогут им в определенных жизненных ситуациях чувствовать себя уверенно.

                Слайд 4

                                               Культура общения

Формирование навыков речевого этикета - неотъемлемая часть общей работы по развитию речи обучающихся. Основным направлением работы является обогащение речи ребенка такими словами, оборотами, которые необходимы в повседневном общении между людьми. Это языковые средства, служащие для выражения приветствия, благодарности и т.д. Введение в речь школьников формул речевого этикета не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к употреблению данных форм в речи, умение выбирать языковые средства, более всего уместные в конкретной речевой ситуации. Ребенок должен понимать, что, например, приветствуя товарища, можно сказать: «Здравствуй! Привет!», а при встрече с учителем: «Здравствуйте, Александра Михайловна!»

На занятиях факультатива большая часть времени отводится активной речевой деятельности учащихся. Дети учатся слушать, говорить, сочинять в силу своих возможностей, способностей и уровня  развития.

           Слайд 5

Начинается занятие с речевой разминки, куда входят дыхательная и артикуляционная гимнастика.

           Слайд 6

Гимнастику проводит как учитель, так и сами дети.

Упражнение на дыхание «Пушинка»

          Слайд 7

Артикуляционная гимнастика «Трубочка», «Цоканье копыт», «Грустно – весело» и др.

          Слайд 8

В комплекс речевых разминок входят индивидуальные задания по рекомендации логопеда.

         Слайд 9

А также упражнения по работе над логическим ударением, дикцией

                   У елки  иголки  колки.

                   У елки  иголки  колки.

                   У елки  иголки  колки.

        Слайд 10

В зависимости от темы занятия обучающиеся работают с отрывками текстов, анализируя их; решают вопросы и задачи проблемного характера; используют забавные сюжеты, рисунки, с помощью которых  вводятся в определенную речевую ситуацию.

     Слайд 11

Большая часть времени отводится инсценировкам сказок, где отрабатываются свойства речи (тон, темп, тембр), манеры поведения.

     Слайд 12-13

Разыгрывая речевые ситуации, обучающиеся учатся находить нужные этикетные формулы в зависимости от ситуации, которые необходимы в повседневном общении между людьми (будь то класс, группа, общественные места).

       Слайд 14

На занятиях много творчества, так как общение в своей основе – творчество. Дети рисуют, сочиняют загадки, считалки, стихи, сказки. Все свое творчество оформляют в книжки-малышки.

      Слайд 15

Мониторинг речевого развития проводится с использованием диагностических методик, методов наблюдения, анализа письменных работ детей. Часть диагностического материала разработана мною.  Все параметры оцениваются по 3-х балльной системе:

0 баллов – невыполнение задания

1 балл –низкий уровень

2 балла – средний

3 балла – высокий

Диагностика проводится 3 раза в год. На каждого обучающегося заполняется индивидуальная карта речевого развития, разработанная мною.(показать)

Затем оформляется сводная таблица.

Анализируя диагностические данные, наблюдая за детьми, пришла к выводу, что дети если и знают этикетные формулы, то применяют их в общении друг с другом, со взрослыми в недостаточной степени. Поэтому мною была разработана программа факультатива «Этика речевого общения» для 5-6 классов. Учебно-методическая разработка рецензирована в июне 2013 года  в ИПКРО. В этом учебном году в 5 классе был введен 1 час занятий факультатива.

      Слайд 16

Основная цель программы «Этика речевого общения» -  овладение обучающимися основами культуры речевого общения; усвоение правил, регулирующих речевое поведение.      

    Задачи:

 1.Познакомить обучающихся с правилами речевого этикета;

2.Формировать навыки общения и речевого поведения;

3.Формировать умения выбирать языковые средства в конкретной речевой ситуации;           

 4.Формировать уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;

       В программе рассматриваются вопросы овладения речевым этикетом, как составной части культуры речевого общения, что является одним из условий успешной социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа имеет практическую направленность. Поэтому особое значение приобретают именно практические формы воспитания у обучающихся потребности в овладении этики речевого общения. В связи с этим большое значение придается созданию на занятиях обстановки диалогового общения, и ее основой становится реальная ситуация из повседневной жизни ребенка или ситуация,  участником которой он может стать. Обучающиеся предлагают различные варианты ее разрешения, становясь при этом активными участниками творческого поиска, в результате чего знание не получается ими извне, а вырабатывается в результате коллективного взаимодействия.

              Слайд 17

Начинается занятие с речевой разминки, куда входят дыхательная и артикуляционная гимнастика.

В методической копилке сформированы комплекты речевых разминок для каждого занятия.

        Слайд 18

Этап тренировки предусматривает моделирование ситуаций этикетного общения  и их проигрывание

        Слайд 19

Использование таких методических приемов, как  инсценирование, драматизация, ролевая игра в условиях, приближенных к реальной коммуникации.

       Слайд 20

Свой опыт по накоплению сведений о речевом этикете обучающиеся оформляют в самодельных книжках-малышках,  словаре вежливых слов, что вызывает интерес и повышает мотивацию.

       Слайд 21

Для выявления уровня развития навыков общения и речевого поведения мною разработан диагностический материал.  Диагностика проводится 3 раза в год. На каждого обучающегося заполняется индивидуальная карта речевого развития, разработанная мною.(показать)

Анализ результатов диагностики показывает успешность обучения воспитанников по данному курсу,

так как по всем параметрам наблюдается положительная динамика.

 5 класс   2013 – 2014 уч.г.                                                  

В результате проведения данных факультативных занятий воспитанники знают, что такое речевой этикет и культура общения. Дети умеют  вступать в социальные коммуникации, адекватно формулировать свои мысли в различных ситуациях для решения коммуникативных задач