" Контрольно - оценочные средства как средства оптимизации результата образовательного процесса"
статья на тему

Контрольно-оценочные средства как средство оптимизации результатов образовательного процесса.

Вопрос о качестве подготовки специалистов в современном российском обществе  стоит остро на данном этапе. Следует осмыслить, что традиционная, основанная на знаниях, парадигма обучения не отвечает ни потребностям студентов, ни требованиям, предъявляемым к выпускникам со стороны общества. Реформируемая система образования должна быть ориентирована на развитие у студентов гибкости мышления, рефлексивных и адаптивных способностей в быстро меняющихся условиях жизни.

При формировании компетентностной модели подготовки специалиста, необходимо активно использовать инновационные оценочные средства, позволяющие вести непрерывное отслеживание качества учебных достижений и формирование личных качеств, творческих характеристик студентов.

       Средства оценивания должны выявлять как содержательный, так и деятельностный компонент подготовленности выпускника, что предполагает демонстрацию компетенций или их применение в конкретной ситуации.

       Комплект методических и контрольных измерительных материалов, предназначенных для оценивания ЗУН и компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для аттестационных испытаний выпускников на соответствие (или несоответствие) уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП – называется фондом оценочных средств.

 В соответствии с законом «Об образовании» каждый выпускник программ профессионального образования должен подтвердить свой образовательный уровень и/или квалификацию. Идея о разделении этих двух оценок (по формату, требованиям и процедурам) и привела к разделению фонда оценочных средств на: контрольно-измерительные (КИМ); компетентностно-оценочные (КОМ). То, что оценивается качественно - готовность к виду деятельности или сформированность компетенций - проверяется при помощи КОСов. Они представляют собой комплексные оценочные средства, состоящие из двух частей КИМы и специфическая часть по оценке сформированности компетенций, которые оценивают качественно, без выставления балльных отметок. Они используются на экзамене (квалификационном) в ПМ.

         Приступая к разработке комплекса оценочных средств в условиях введения ФГОС третьего поколения, необходимо осознать два принципиальных момента:

1 Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП, должны быть для проверки качества формирования компетенций.

2. Оценочные средства как неотъемлемая часть образовательных технологий должны стать действенным средством не только оценки, но и процесса обучения.

           Контрольно оценочные средства удобно формировать в виде таблице (приложение 1).

 Для оценки уровня сформированности компетенций целесообразно использовать тесты, включающие открытые задания и творческие задания с разделением тестов по уровням сложности:

      Первый уровень – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств). Мы предлагаем проводить этот уровень в узнаваемой форме компьютерного тестирования - тесты по узнаванию. Вопросы студентам  задаются в открытой и закрытой форме по основным дидактическим единицам дисциплины.

  Применение тестов первого уровня целесообразно для промежуточного контроля знаний студентов в рамках чтения одного определенного курса.

Материал считается усвоенным на первом уровне, если K ≥ 0,7.

При K=0,9 – 1 выставляется оценка «5»

При K=0,8 – 0,9 выставляется оценка «4»

При K=0,7 – 0,8 выставляется оценка «3»

При  K<0,7 выставляется оценка «2».

Второй уровень – репродуктивный  (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством преподавателя)

      Таким образом, тесты второго уровня целесообразно использовать при промежуточном контроле знаний студентов по основным разделам курсов, без знания которых общее понимание дисциплины либо затруднено или вообще невозможно.

Материал считается усвоенным на втором уровне, если K ≥ 0,7.

При K=0,9 – 1 выставляется оценка «5»

При K=0,8 – 0,9 выставляется оценка «4»

При K=0,7 – 0,8 выставляется оценка «3»

При  K<0,7 выставляется оценка «2».

Третий уровень – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

Тесты третьего уровня при ответе на вопрос требуют применения усвоенных умений и навыков в новых условиях, в неизученной ситуации, в практической деятельности.

Тесты третьего уровня можно принять в качестве заданий на практических занятиях или при итоговом контроле за весь пройденный курс, хотя создать такой текст весьма сложно.

       Материал считается усвоенным на 3-ем уровне при K≥0,5.

При K=0,7 – 0,8 выставляется оценка «5»

При K=0,6 – 0,7 выставляется оценка «4»

При K=0,5 – 0,6 выставляется оценка «3»

При  K<0,5 выставляется оценка «2».

       Таким образом,   контроль – это не только определение степени обученности и оценка, это мощное средство многопланового воздействия на личность студентов. Правильно организованный контроль качества подготовки квалифицированных специалистов отвечает следующим требованиям: планомерность, систематичность, объективность, простота и экономичность.

 Приложение 1

Образец оформления контрольно-оценочных средств для ПМ 02 «Сварка и резка деталей и различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях»

МДК  02.05  «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА СВАРНЫХ КОНСТРУКЦИЙ