РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ВОЗРОЖДЕНИЕ» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности во внеурочной деятельности по ОБЖ для учащихся 5-11х классов
календарно-тематическое планирование по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ВОЗРОЖДЕНИЕ»

по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности

во внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности

для учащихся 5-11х классов МБОУ «СОШ р.п. Ровное» на 2012-2013 гг.

Ступень обучения: основная и старшая школа

Классы: 5-11-ые  классы

Составил: Бондаренко В.Р.

2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской области разработана на основе:

• федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования;
• примерной программы внеурочной деятельности (под. ред. В.А. Горского.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.-111 с.- (Стандарты второго поколения);
• образовательной программы МБОУ «СОШ №1», г. Жиздры Калужской области;
• учебного плана МБОУ «СОШ №1», г. Жиздры Калужской области по внеурочной деятельности;
• утвержденного федерального перечня учебников и требований по оснащению образовательного процесса по предмету ОБЖ.

Рабочая программа «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской разработана в соответствии: 

• с положениями Конституции Российской Федерации;
• Стратегией национальной безопасности до 2020 г.;
• Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»;  
• федеральным законом «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1 (с учётом внесения изменений  Федеральным законом от 08 мая 2010 года № 83);
• федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности:

• ФКЗ №1 «О государственном флаге Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
• ФКЗ №2 «О государственном гербе Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
• ФКЗ №3 «О государственном гимне Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
• ФЗ № 390 «О безопасности» от 28 декабря 2010 года;
• ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года;
• ФЗ № 28 «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года;
• ФЗ № 196 «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 года;
• ФЗ № 35 «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года;
• ФЗ №61 «Об обороне» от 31 мая 1996 года;
• ФЗ №58 «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 года;
• ФЗ №98 «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 года;
• ФЗ №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года;
• ФЗ №32 «О днях воинской славы и памятных датах России» от 13 марта 1995 года;
• ФЗ №4292-1 «Об увековечивании памяти погибших при защите Отечества» от 14 января 1993 года;
• ФЗ № 132 «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24 ноября 1996 года и др.

При разработке программы учтены требования, отраженные в государственных стандартах Российской Федерации и в федеральных государственных стандартах общего образования. Рабочая программа «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской области наиболее соответствует специфике, условиям развития и историческим особенностям города Жиздра, Жиздринского района и Калужского региона в целом. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися 5-11-х классов на основе программы «Возрождение» играют огромную роль и имеют большое значение для детей не только в настоящее время, но и в их будущей жизнедеятельности.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит повышение значимости, развитие и совершенствование внеурочной деятельности.

 Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

 Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

 Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в самых разнообразных формах – от экскурсий до поисковых и научных исследований.  Посещая занятия по программе «Возрождение», учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря дифференцированному подходу,  глубже изучается материал. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

    Занятия могут проводиться не только учителями МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры, но и педагогами учреждений дополнительного образования. К проведению занятий могут привлекаться представители военных комиссариатов, полиции, МЧС, ветеранских, общественных  и других организаций.

  В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности у учащихся. Оно определяется как одно из приоритетных в современной молодёжной политике. В МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры военно-патриотическое воспитание осуществляется через общешкольную программу «Возрождение».

Рабочая программа «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской направлена на выполнение двух основных функций:

1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по направлениям деятельности, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебно-воспитательного процесса и возрастных особенностей обучающихся.

Реализация программы «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности у учащихся 5-11-х классов МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры может быть достигнута путем системной деятельности по следующим взаимосвязанным направлениям:

• Духовно-нравственное направление.
• Историко-краеведческое направление.
• Гражданско-правовое направление.
• Военно-патриотическое  и военно-профессиональное направление;
• Социально-патриотическое направление;
• Физкультурно-спортивное направление.

При составлении рабочей программы «Возрождение» для учащихся 5-11-х классов МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры учитывались следующие факторы:

• Концепция МБОУ «СОШ №1», ее целевые ориентиры;
• Образовательные потребности детей;
• Особенности учащихся класса (уровень подготовки, состояние здоровья, уровень мотивации);
• Уровень профессиональной компетентности кадрового потенциала, его возможности;
• Состояние материально-технического обеспечения школы, в том числе и учебно-методического обеспечения.

        Воспитательная парадигма школы требует от кадрового потенциала максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

   Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

• приобретение учащимися социального опыта;
• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
• приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Актуальность рабочей программы

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

За последние годы в России значительно ослаблена работа по патриотическому воспитанию граждан. Этому во многом способствуют такие явления последнего времени: экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей, снижение воспитательного воздействия культуры, искусства и образования; насаждение культа вседозволенности, насилия и жестокости в средствах массовой информации и печати; обострение межнациональной розни. Разрушение системы патриотического воспитания привело к тому, что происходит постепенная утрата обществом патриотического сознания, нравственных и этических ориентиров. Утрачивается истинное значение и понимание интернационализма; получают широкое распространение в общественном сознании равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам; проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. В этих условиях становление системы патриотического воспитания необходимо рассматривать, как объединяющее начало, фактор взаимодействия детского и молодежного движения, органов исполнительной власти, общественных объединений, как основу для развития идейно-патриотического воспитании граждан.

В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений, расположенных на территории города, жителей города в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в военно-патриотическом воспитании и разработана данная Программа.

Проблема патриотического воспитания молодежи актуальна как никогда. В условиях утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, широкого распространения равнодушия, цинизма, агрессивности и падения престижа военной службы формируется комплекс ущербности и неполноценности нации. У значительной части призывников отсутствует позитивная мотивация к добросовестной военной службе. Многие из них воспринимают ее как неприятную неизбежность и неблагодарную повинность, которую следует выполнять лишь во избежание уголовной ответственности. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооруженным силам, воинская честь и достоинство – эти понятия утрачивают в глазах призывной молодежи свою значимость. Поэтому очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизму, как основы консолидации общества и укрепления государства.

Обучение молодежи безопасности жизнедеятельности бессмысленно без формирования нравственных ценностей, патриотического сознания. Таким образом, цель внеурочной деятельности по ОБЖ – подготовка физически и нравственно развитых молодых людей, которые могли бы адаптироваться в изменяющемся мире.

Задача патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня в числе приоритетных задач. Но одно дело заявить о ней во всеуслышание и совсем другое – осмыслить ее и предпринять конкретные шаги в современных условиях.

Перед системой образования России стоит очень важная и сложная задача - вырастить молодое поколение россиян, готовых жить в правовом демократическом государстве в условиях рыночной экономики. Решение этой задачи требует новой идеологии, важнейшим направлением которой является воспитание патриотизма и гражданственности.

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, как активная сопричастность с её историей, культурой, с современной жизнью, её достижениями и проблемами.

Разброс мнений относительно патриотического воспитания сегодня очень широк: от признания его приоритетом школы до его трансформации в воспитание национальной, религиозной, культурной исключительности.

Нелегко сейчас молодому поколению, поскольку оказалась нарушенной идеологическая и моральная преемственность между прошлым  и настоящим. Жизненное самоопределение школьников, которое всегда было непростым, в современных условиях стало невероятно сложным. Сложившаяся ситуация вызывает у обучающихся пассивность, нигилизм, агрессию, нравственное равнодушие и создаёт трудности в освоении ими духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей. В их преодолении велика роль общеобразовательной школы и ее внеурочной деятельности, в том числе по предмету ОБЖ.

Для школы, имеющей свою определенную социальную характеристику вопрос воспитания патриотических чувств, любви к Родине, к своему народу, служение Отечеству, готовности к самостоятельной жизни в правовом многонациональном государстве, стоит очень остро.

Многие школьные дисциплины касаются вопросов военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности. Однако внеурочные занятия по предмету ОБЖ способны существенно улучшить военно-патриотическое  воспитание в школе. Другой вопрос: как это сделать и что для этого необходимо? Ведь в настоящих учебниках Основ безопасности жизнедеятельности по темам военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности учебного материала недостаточно, а для воспитания граждан-патриотов, способных быть защитниками своего Отечества, необходимо целенаправленное и эффективное воздействие на ученика именно в сфере основного и среднего общего образования.

         Военно-патриотическое воспитание молодежи является исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения. Это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества.

Актуальность рабочей программы «Возрождение» заключается в том, что обстановка, складывающаяся в стране в области военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности, настоятельно требует пересмотра системы воспитания и подготовки подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от всех видов угроз.

Основанием для разработки данной программы стала экономическая, политическая и социальная ситуация в стране, с учетом принципиально-качественных изменений в образовании и  развитии детей и подростков.

Настоящая рабочая программа направлена на формирование и повышение современного уровня в области военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности учащихся 5-11-х классов. Под современным уровнем военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности следует понимать способ организации деятельности учащихся во внеурочной деятельности, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей. Занятия по программе военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности «Возрождение» тесно связано с такими дисциплинами, как история, обществознание, литература, география, физическая культура, краеведение.

При разработке содержания данной рабочей учебной программы принималась во внимание специфика содержания курса ОБЖ, которая заключается в следующем:

• учет основных закономерностей развития теории военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности;
• интегративность (проблематика курса ОБЖ охватывает многие сферы человеческой деятельности и является результатом взаимодействия разнообразных систем, направленных на воспитание подрастающего поколения);
• направленность на формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.

При разработке структуры и содержания настоящей рабочей программы учитывались такие педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса  как непрерывность и системность обучения, постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки учащихся с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки.

Настоящая программа включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных региональных и местных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания учащихся 5-11-х классов, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции.

Цели и задачи рабочей программы

Основной целью рабочей программы «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской области является становление патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой, дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания учащихся.

Составными основной цели программы «Возрождение» в современных условиях являются:

1.  формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
2.  приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
3.  подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.

 Изучение тематики данной рабочей учебной программы «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов направлено на достижение  следующих целей с учетом особенностей МБОУ «СОШ №1», особенностей города Жиздры, Жиздринского района и Калужской области в целом:

• Усвоение знаний:

•  об исторических и культурных ценностях;
•  о влиянии исторического прошлого на  современную безопасность личности, общества и государства;
•  о государственной системе военно-патриотического воспитания граждан;

• Развитие личностных, физических и духовных качеств, соответствующих высокому уровню гражданственности;
• Формирование и развитие чувства преданности своему Отечеству;
• Воспитание готовности к выполнению своего конституционного и воинского долга;
• Развитие умений:

• анализировать специальную информацию, получаемую из различных источников;
• принимать обоснованные решения в конкретной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.

Общие цели реализации рабочей программы призваны способствовать:

• повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства;
• снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
• обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач во внеурочной деятельности:

• определение приоритетов в вопросах воспитания гражданственности, патриотизма, чувства товарищества, возрождения национального самосознания и создание условий для их реализации;
• создание новой эффективности системы военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности  в МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры, обеспечивающей оптимальные условия развития у подрастающего поколения верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;
• развитие учащихся 5-11-х классов МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры как высоконравственных, ответственных, творческих, инициативных и компетентных граждан;
• объединение усилий администрации школы, педагогического коллектива, родителей и общественности для целенаправленной подготовки юношей к военной и государственной службе, создать условия для повышения ее престижа;
• утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной и военной службы;
• формирование высоких моральных и психологических качеств детей и подростков, преданности Родине и готовности к ее защите;
• воспитание духовности на основе изучения и обобщения опыта, приобретенного Россией за всю историю ее борьбы за независимость, особенно в ходе Великой Отечественной войны, боевых действий в Афганистане и в «горячих точках»;
• содействие проведению мероприятий патриотической, гражданской, исторической, воспитательной и образовательной направленности, включающие формирование у молодежи уважения к старшему поколению, гордости за историю своей Родины;
• воспитание любви к семье, семейным традициям, к своей «малой» Родине;
• повышение мотивации в социальной деятельности учащихся, их коммуникативной активности;
• проведение работы со СМИ и в сети Интернет по всестороннему освещению проблем в сфере военно-патриотического и гражданского воспитания в школе;
• формирование позитивного отношения молодежи к военной службе и положительной мотивации у молодых людей относительно прохождения военной службы по контракту и по призыву;
• внедрение современных форм, методов и средств воспитательной работы;
• повышение профессионализма кадрового потенциала в области патриотического воспитания и формирования гражданственности;
• социально-педагогическая поддержка учащихся в современных быстроменяющихся условиях;
• совершенствование материально-технической базы для успешной работы по гражданско-патриотическому воспитанию в МБОУ «СОШ№1» г. Жиздры;
• воспитание молодого поколения в духе уважения к Конституции Российской Федерации, Российским законам, в соответствии с нравственными и духовными ценностями общества;
• привитие учащимся чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации  -  Герба, Флага, Гимна, другой российской  символики и исторических святынь Отечества;
• воспитание уважительного и толерантного отношения к культуре и традициям других народов;
• формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
• формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
• воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к асоциальному поведению;
• формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества:
• формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать верные решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

Механизм реализации Программы «Возрождение»

Рабочая программа «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской области рассчитана на три года обучения во внеурочной деятельности с 2012-2013 учебного года по 2014-2015 учебный год.

Координацию деятельности по реализации Программы «Возрождение» осуществляет педагогический совет школы. Педагогический совет определяет содержание конкретных мероприятий по реализации Программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в военно-патриотической работе и формировании гражданственности.

Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, учащиеся и их родители, работники общественных организаций и учреждений города.

Данная Программа «Возрождение» на 2012-2015 гг. по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской области соответствует учебной программе по курсу изучения ОБЖ и физической культуры. Программа  может быть применена преподавателями ОБЖ и физической культуры школ города в адаптированном варианте для соответствующего учебного заведения, классными руководителями, руководителями кружков социально-гуманитарного направления, военно-патриотических клубов.

Программа «Возрождение» будет реализована в три этапа:

• август-сентябрь 2012-2013 учебного года (проектный этап) - разработка организационных основ реализации программы;
• октябрь-май 2012-2013 учебного года (практический этап) - проведение классных и общешкольных мероприятий патриотической направленности;
• июнь-август 2013 года (рефлексивный этап) - создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся.

Содержание деятельности на каждом этапе:

1. Проектный:

• комплексное обследование уровня сформированности патриотизма и гражданственности у учащихся 5-11-х кдассов и состояния патриотического воспитания в школе;
• обобщение опыта школы в организации патриотического воспитания;
• разработка групповых проектов по развитию отдельных аспектов патриотического воспитания отдельными классами;
• сбор информации, анализ и участие в мероприятиях патриотической направленности вне школы.

2. Практический: реализация комплекса мероприятий – как вновь созданных, так и традиционных как внутри, так и внешкольных.

3. Рефлексивный: выявление результативности реализуемых программ (общешкольной программы и программ классных коллективов) посредством комплексной диагностики, обобщение итогов, определение перспектив.

Для организации и проведения работы по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности используются три основные группы форм:

         Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя весьма обширные и многообразные формы общепатриотического характера (курсы, кружки, секции, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими, совершенствование учебно-материальной базы для проведения мероприятий по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности).

         Вторая группа, обусловлена спецификой содержания военно-патриотического воспитания и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д. включает, в частности, ознакомление детей и подростков с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.).

         Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач военно-патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ним относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, несение караула на Посту №1, университеты будущего воина и другие.

         Создание здорового общественного мнения по проблемам военно-патриотического и гражданского воспитания учащихся 5-11-х классов, предполагает взаимодействие со средствами массовой информации по вопросам военно-патриотического воспитания молодежи, обобщения и распространения накопленного положительного опыта.

В ходе реализации рабочей программы предполагается использовать систему средств, которая включает три основных компонента: образовательный, материально-технический и организационный.

Методы реализации программы:

• общешкольные мероприятия по тематике “Защита Отечества - почётная обязанность гражданина России” (беседы, лекции, доклады);
• месячник защитника Отечества;
• кинофестивали или просмотр отдельных фильмов по военно - патриотической тематике;
• конкурсы военно - патриотической песни;
• конкурсы на лучшую музыкальную композицию военных песен;
• конкурсы рисунков и плакатов на военную тематику;
• театральные постановки военно - патриотической направленности;
• походы школьников по местам боевой и трудовой славы;
• поисковая работа;
• охрана памятников;
• шефство над инвалидами и ветеранами войны;
• встречи с ветеранами войны и труда;
• создание музеев и комнат боевой славы;
• организация и работа военно – патриотических клубов и военно - спортивных кружков;
• проведение спортивных игр;
• участие в смотрах военно - патриотической работы; .
• участие в военно - спортивных играх;
• соревнования по военно - прикладным видам спорта;
• экскурсии в воинские части и военно - учебные заведения;
• встречи с воинами - бывшими учениками школы;
• мероприятия по профессиональной ориентации;
• оборудование кабинета ОБЖ и стрелкового тира и др.

         Структура и организация  военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности в МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры строится с учётом различных возрастных категорий учащихся, в связи со специфическими особенностями и задачами формирования готовности к защите Отечества у учащихся разного школьного возраста.

         1 категория - учащиеся 5-6 классов (уровень «С чего начинается Родина»). Процесс формирования готовности к защите Отечества у  школьников строится с учётом у них пока ещё ограниченного жизненного опыта, характера и объёма полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность в этот период обусловливается прежде всего тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач. Воспитательный эффект всех форм военно - патриотического воспитания  и формирования гражданственности будет зависеть от того, насколько системно будут формироваться знания ребят о защите Отечества, их нравственное, эмоционально - волевое отношение к деятельности по защите Родины. Задача заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость, развить у них чувства восхищения воинами Вооруженных Сил Российской Федерации, вызвать желание в будущем встать в их ряды.

         2 категория - учащиеся 7-9 классов (уровень «Возрождение Отечества»). У подростков зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее значимым в формировании у подростков готовности к служению Родине в этот период является участие школьников в различных видах военно - патриотической деятельности, организуемой в МБОУ «СОШ №1»  и вне её.

         3 категория - учащиеся 10-11 классов (уровень «Отчизны верные сыны»). Это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального и физического развития человека, его профессионального самоопределения. Поэтому, школа должна подготовить учащихся к сознательному выбору профессии, в том числе и военной. В учебно-воспитательном процессе следует не просто передавать учащимся знания о Вооруженных Силах страны и событиях минувших войн, но и формировать у них общественно ценный опыт подготовки к защите Родины.

Настоящая рабочая программа «Возрождение» реализуется педагогами ОБЖ и физической культуры  в тесном взаимодействии с родительским комитетом школы, Управляющим Советом школы. Исполнители Программы несут ответственность за своевременность и точность выполнения мероприятий. Координатором Программы является администрация школы. Механизм реализации Программы предполагает совершенствование форм и методов работы в целях обеспечения роста патриотизма у учащихся и создание благоприятных условий для духовного и культурного подъема учащихся. Администрация школы осуществляет координацию процесса патриотического воспитания в пределах своих полномочий, объединяя все усилия в целях обеспечения эффективного функционирования системы военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности в МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры.

Основные направления по реализации программы патриотического воспитания учащихся школы: разработка мероприятий, направленных на патриотическое воспитание в урочное время; внеурочная деятельность как условие воспитания патриотизма у учащихся; поисковая работа; формирование и пополнение фондов подлинных документов по истории школы; исследовательская деятельность; лекционная и просветительская работа с учащимися 5-11-х классов школы; культурно-массовые воспитательные мероприятия; экскурсионная деятельность по своему городу, району, области, по городам-героям, местам воинской славы России; создание мультимедийных презентаций  с использованием ИКТ; освещение работы по патриотическому воспитанию в местных СМИ и сети Интернет и многое другое.

Содержательную часть Программы «Возрождение»  предусматривается реализовывать:

• проведением «Уроков мужества» со школьниками;

• систематическим проведением экскурсий школьников в школьный музей;

• ежегодным проведением традиционных конкурсов чтецов, сочинений, рефератов, стенной печати и т.п.;

• созданием фототеки о живущих ветеранах войны и труда;

• участием в районных и областных конкурсах патриотической направленности;

• созданием передвижной фотовыставки о Героях и их подвигах и демонстрацией ее в ходе мероприятий патриотического воспитания;

• сбором материалов "Юность, опаленная войной" об учителях, чье детство прошло в годы войны;

• организацией постоянных встреч с ветеранами войны и труда, участниками боевых действий в Афганистане, Чечне, Дагестане.

Системы обучения и формы реализации рабочей программы

В мировой практике в разные исторические периоды появились и до сих пор взаимодействуют между собой несколько систем обучения. Некоторые из них будут эффективными при реализации настоящей рабочей программы во внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности:

• внеурочная теоретическая;
• внеурочная практическая;
• бригадно-групповая;
• индивидуальная;
• система интенсивного (ускоренного) воспитания и обучения;
• система разноуровневого воспитания и обучения и др.

Формами реализации образовательного процесса рабочей программы «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» могут быть традиционные и нетрадиционные формы. Например, эффективны будут следующие формы:

• классные часы;
• обобщающие занятия;
• занятие-лекция;
• практическое занятие с применением приборов, техники, аппаратуры, проведением эксперимента, опыта;                          
• учебно-воспитательная экскурсия;              
• парные, групповые и бригадные формы;
• индивидуальные консультации с педагогом по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе педагога или по просьбе учащихся (их родителей) в школе;
• беседы;
• диспуты;
• исследования в сфере военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности;
• разработка методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности школьника как патриота России;
• разработка комплекса специальных программ и методик в области патриотического воспитания;
• выполнение внеурочных заданий;
• предметные недели;
• олимпиады;
• обобщение передового опыта в области патриотического воспитания для его  внедрения в практику военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности.    

Формы организации работы по Программе для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» выделяют следующие функции:

• обучающе-образовательная;
• воспитательная;
• организационная;
• психологическая;
• развивающая;
• интегрирующе-дифференцирующая;
• систематизирующая и структурирующая;
• комплексирующая и координирующая;
• стимулирующая.

Общие требования программы

Настоящая рабочая программа направлена на соблюдение общих требований, которым должна соответствовать современная внеурочная деятельность по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности:

1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение занятий и мероприятий на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.

2. Реализация на занятиях и при проведении мероприятий в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

3. Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их интересов, наклонностей и потребностей.

4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.

5. Связь с ранее полученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.

6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

7. Логичность и эмоциональность всех этапов внеурочной учебно-воспитательной деятельности.

8. Эффективное использование педагогических средств.

9. Связь с жизнью, педагогической деятельностью, личным опытом учащихся.

10. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности.

11. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объём знаний.

12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия или мероприятия по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности.

Технологии обучения

С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учитель  все более осваивает функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует от него специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций. В понимании сущности инновационных процессов в образовании лежат две важнейшие проблемы педагогики — проблема изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблема внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику. Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях развития общества, культуры и образования определяется рядом обстоятельств.

Во-первых, происходящие социально-экономические преобразования обусловили необходимость коренного обновления системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса. Инновационная направленность деятельности учителя, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики.

Во-вторых, усиление гуманитаризации содержания образования, непрерывное изменение объема требуют постоянного поиска новых организационных форм обучения.

В-третьих, изменение характера отношения учителя к самому факту освоения и применения педагогических новшеств. Если раньше инновационная деятельность сводилась в основном к использованию рекомендованных сверху новшеств, то сейчас она приобретает все более избирательный, исследовательский характер.

В рабочей программе «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» огромное значение отводится деятельностному подходу к проблеме военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности. Деятельностный подход - это своего рода философия, методологический базис, на котором строятся различные системы развивающего обучения и воспитания или образования со своими конкретными технологиями, приемами, теоретическими особенностями. В рабочей программе «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» также предусмотрено использование следующих технологий обучения:

1. Технология проблемного обучения (сущность - последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания).
2. Концентрированное обучение (сущность - глубокое изучение материала за счет объединения занятий в блоки).
3. Развивающее обучение (сущность - ориентация учебного процесса на потенциальные возможности учащегося и их реализацию).
4. Дифференцированное обучение (сущность - усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт)).
5. Игровое обучение (сущность - самостоятельная познавательная деятельность учащегося, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации).
6. Обучение развитию критического мышления (сущность - способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения).

Формирование ключевых компетенций

Компетентностный подход ориентируется на самостоятельное участие личности школьника в учебно-воспитательном процессе и овладение способностью к переносу своих навыков в сферу своего опыта для становления разного рода компетенций. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способов деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.

Ключевыми компетенциями настоящей рабочей программы являются следующие компетенции:

1. Ценностно-смысловая компетенция.

2. Общекультурная компетенция.

3. Учебно-познавательная компетенция

4. Информационная компетенция.

5. Коммуникативная компетенция.

6. Социально-трудовая компетенция

7. Компетенция личностного самосовершенствования

Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД)

Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД), на основе рабочей программы «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности  учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Жиздры Калужской области, предполагает формирование: личностных, регулятивных, коммуникативных и  познавательных универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• основные права и обязанности учащихся  в области гражданской ответственности;
• знания культурно-исторических и краеведческих особенностей развития города Жиздра, Жиздринского района и Калужского региона;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
• эстетическое сознание;
• признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;
• знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• знание правил поведения в различных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• эмоционально положительное принятие своей региональной идентичности;
• уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика и гражданина;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Ученик  получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов военно-патриотической деятельности;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию, самокритике, самовнушению, самообязательствам;
• адекватной позитивной самооценки;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• готовности осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временнớй перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебно-воспитательной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем, родителями, представителями общественности и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать позиции других людей, отличные от собственной позиции;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, СМИ и сети Интернет;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• структурировать информацию, включая умение выделять главное и второстепенное.

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Рабочая программа позволяет через содержание реализовать основные требования Стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам. Содержание программы даёт возможность организовать учебный процесс с ориентацией на формирование универсальных учебных действий при активном использовании различных ситуаций и различных видов деятельности обучающихся в основной м средней школе.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы обучающегося.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности обучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание при развитии универсальных учебных действий (УУД) должно уделяться становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия.

В результате реализации рабочей программы «Возрождение», а также в ходе внеурочной деятельности у учащихся основной и средней школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа сотрудничества и умения учиться в общении.

Среди технологий, методов и приемов развития УУД в основной и средней  школе особое место занимают ситуации, которые специализированы для развития определенных УУД. Они могут быть построены как на предметном содержании, так и носить надпредметный характер.

Типология учебных ситуаций в 5-11 классах представлена такими ситуациями, как:

• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
• ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа ее решения);
• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить свое адекватное решение;
• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по ее решению).

Специфика исследовательской деятельности определяет многообразие форм ее организации. В зависимости от внеурочных занятий исследовательская деятельность может приобретать разные формы.

Формы организации исследовательской деятельности на внеурочных занятиях, которые могут применяться в процессе реализации рабочей программы «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности:

1. занятие-исследование, занятие-лаборатория;
2. эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
3. домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени;
4. экспедиции — походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными целями программой деятельности, продуманными формами контроля. Экспедиции предусматривают активную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
5. факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение гражданской и патриотической тематики по курсу ОБЖ, дают большие возможности для реализации на них исследовательской деятельности обучающихся;
6. участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах, предполагает выполнение ими  исследований или их элементов в рамках различных мероприятий.

Многообразие форм исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию. Стержнем  интеграции внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД является системно-деятельностный подход, как принцип организации внеурочной деятельности в 5-11-х классах МБОУ «СОШ №1» по программе «Возрождение».

Настоящая рабочая программа предусматривает следующие виды деятельности, которые способствуют успешной реализации механизма формирования ключевых компетенций у учащихся 5-х классов МБОУ «СОШ №1»:

1. Участие в конкурсах разного уровня.
2. Проведение социологического опроса, интервьюирование.
3. Проведение экспериментов.
4. Конспектирование.
5. Фотографирование объектов.
6. Работа над проектом.
7. Работа над рефератом.
8. Участие в экскурсии.
9. Поиск информации в библиотеках.
10. Поиск информации в электронных энциклопедиях.
11. Поиск информации в школьной медиатеке.
12. Использование информации из Интернета.
13. Выступление с сообщением.
14. Взаимоконтроль
15. Участие в дискуссии.
16. Участие в анкетировании.
17. Собеседование и др.

Рабочая программа предусматривает виды внеурочной воспитывающей деятельности:

• познавательная деятельность;
• игровая деятельность;
• проблемно-ценностное общение;
• досугово-развлекательная деятельность;
• художественное творчество;
• социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность);
• трудовая (производственная) деятельность;
• спортивно-оздоровительная деятельность;
• туристско-краеведческая деятельность.

Рабочая программа «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов в рамках военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности в МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры подчиняется следующим принципам.

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:

• сохранность и поддержку индивидуальности учащегося;
• предоставление возможностей каждому ребёнку работать в присущем ему темпе;
• создание условий для обязательной успешной деятельности;
• деятельность в зоне «ближайшего развития»,
• обеспечение своевременной помощи каждому учащемуся при возникновении трудностей;
• создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

2. Природосообразность обучения рассматривается как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям учащихся, создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одарённых школьников. Кроме того, определяется мера трудности содержания для каждого ученика с учётом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа программы.

3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания программы, наиболее адекватного потребностям развития, знаний, умений, универсальных действий, актуальных для учащихся. При этом учитывается необходимость социализации учащегося, осознание им своего места в коллективе. Учитываются также знания и опыт  школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой обитания, а также уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

4. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса) подразумевает ориентировку на демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися; предоставление учащемуся права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.

6. Преемственность и перспективность обучения. В МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры  уже установились преемственные связи методической системы военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности. Осуществляется деятельность по развитию у школьников произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать. Критерием этой деятельности являются требования к результатам освоения  программы «Возрождение», которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

Планируемые результаты освоения

Результативность реализации программы «Возрождение» измеряется степенью готовности и стремлением учащихся всех уровней МБОУ «СОШ №1» к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества.

Реализация Программы в тесной взаимосвязи с органами исполнительной власти города, военным комитетом города, системы образования, правоохранительных органов, Управления ГОЧС должна способствовать в патриотическом воспитании школьников, обеспечению безопасности учащихся. Реализация основных направлений данной программы позволит решить многие назревшие проблемы в отношении подрастающего поколения, причем не только педагогического, но и социального, нравственного, политического характера. Благодаря формированию и развитию у молодежи таких важнейших социально значимых качеств (гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и приумножению исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование) намного возрастут ее возможности к активному участию в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности. Улучшение качественных характеристик современной молодежи благотворно отразится на обществе в целом. Высокая духовность, нравственность, активная гражданская позиция, патриотическое сознание молодежи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением России.

Конечным результатом реализации Программы должны стать: положительная динамика роста патриотизма и интернационализма подрастающего поколения; возрождение духовности; укрепление культурных и исторических традиций народа;  обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного воспитания личности школьника, гражданина и патриота Родины; повышение авторитета школы.

              Одним из результатов улучшения состояния патриотического воспитания молодежи должен стать социально-экономический подъем, сменяющий спад и депрессию, укрепление правовой и политической мощи государства, обеспечение обороноспособности и безопасности страны, достижение социальной стабильности в обществе, преодоление причин социальных, этнических, региональных и иных конфликтов. Особое значение имеет то обстоятельство, что в лице молодежи современное российское общество приобретет ценнейший компонент созидательного потенциала, который будет определяться прежде всего ее готовностью взять на себя ответственность за будущее России, за дело успешного реформирования Вооруженных Сил РФ.

Реализация программы «Возрождение» призвана способствовать:

• развитию целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать у учащихся высокий уровень общей культуры, патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России, родного города, района и региона;
• воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, её замечательным людям;
• формированию ответственного понимания учащихся своего гражданского долга и конституционных обязанностей;
• созданию благоприятных условий для нравственного интеллектуального и физического формирования личности ребенка и подрастающего поколения.

Планируемые результаты освоения рабочей программы «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. Жиздры.

В результате реализации программы «Возрождение» ученик должен знать:

• потенциальные опасности социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной, общественной и государственной безопасности;
• систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от всех видов угроз;
• государственную политику противодействия терроризму и наркотизму;
• что такое патриотизм и формы его проявления;
• основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности и успехи личности;
• основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
• порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
• состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
• основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы;
• требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности призывника;
• предназначение, структуру и задачи РСЧС;
• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
• основные права и обязанности учащихся  в области гражданской ответственности;
• культурно-исторические и краеведческие особенности развития города Жиздра, Жиздринского района и Калужского региона;
• основы социально-критического мышления;
• признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;
• основы здорового образа жизни;
• правила поведения в различных ситуациях.

В результате реализации программы «Возрождение» ученик должен уметь:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
• предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
• принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
• действовать при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
• оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;
• проявлять гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну в поступках и делах;
• эмоционально положительно принимать свою региональную идентичность;
• уважать личность и ее достоинства, доброжелательно относится к окружающим;
• уважение ценности семьи,
• с оптимизмом воспринимать окружающий мир;
• давать позитивную моральную самооценку;
• быть готовым и способным к выполнению норм и требований, прав и обязанностей гражданина;
• вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• конструктивно разрешать конфликты;
• устойчивый познавательный интерес к вопросам патриотизма и гражданственности;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• понимать и сопереживать чувствам других людей.

Личностные, предметные и метапредметные результаты реализации рабочей программы «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. Жиздры.

Личностные результаты:

• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к выполнению своего гражданского долга.

Метапредметные результаты:

• овладение умениями формировать понятия о безопасности личности, общества и государства;
• анализировать, обобщать и сравнивать, выявлять причинно-следственные связи;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи в вопросах гражданственности и патриотизма, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к патриотизму и гражданственности;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области военно-патриотического воспитания с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развивать умение выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли.

Предметные результаты:

1. В познавательной сфере:

• знание об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• умения предвидеть возникновение опасной ситуации по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

3. В коммуникативной сфере:

• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

4. В эстетической сфере:

• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира, умение сохранять его.

5. В трудовой сфере:

• локализация возможных опасных ситуаций;
• умения оказывать первую медицинскую помощь.

6. В сфере физической культуры:

• формирование установки на здоровый образ жизни;
• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые физические и умственные нагрузки.

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность внеурочной деятельности по военно-патриотическому воспитании и формированию гражданственности, её системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия.

Духовно-нравственные параметры:

• повышение толерантности, проявление активной гражданской позиции учащихся;
• повышение интереса к историческому прошлому города, района, области и страны;
• утверждение в сознании молодого поколения патриотических ценностей, взглядов;
• проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества;
• уровень реализации творческого потенциала учащихся в области патриотического воспитания.

Количественные параметры – это количество: 

• проведенных исследовательских работ среди учащихся по патриотическому воспитанию;
• детей, занятых в мероприятиях по патриотическому воспитанию;
• детей, охваченных клубной деятельностью;
• детей, прошедших подготовку в военно-спортивных сборах, участвующих в военно-спортивных играх, спартакиадах;
• проведенных выставок патриотической направленности;
• проведенных фестивалей и конкурсов по патриотической тематике;
• проведенных военно-спортивных игр;
• проведенных мероприятий военно-шефской работы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения реализации рабочей программы «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. Жиздры представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения программ внеурочной деятельности, направленных на обеспечение качества образования и предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Основными функциями системы оценки являются ориентация образовательного процесса по курсу ОБЖ на достижение планируемых результатов освоения рабочей программы «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. Жиздры и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление внеурочной деятельностью по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности.

Основным объектом системы оценки результатов выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения рабочей программы «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. Жиздры.

Итоговая оценка складывается из внутренней и внешней оценок результатов освоения рабочей программы курса «Возрождение». Внутренняя оценка определяется по результатам внутришкольного мониторинга обучающихся, которые отражают динамику военно-патриотического воспитания и формирования гражданственности, отражают динамику формирования их способности к решению практических и познавательных задач. Внешняя оценка характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения рабочей программы «Возрождение» обучаемыми (участие в  олимпиадах, конкурсах, мероприятиях различного уровня и.т.п.) и осуществляется внешними (по отношению к МБОУ «СОШ №1») органами.

Основными объектами содержательной и критериальной базы итоговой оценки подготовки учащихся 5-11-х классов школы выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Ученик научится». Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке всех трех групп результатов обучения: личностных, метапредметных и предметных.

Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» рабочей программы. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности по курсу ОБЖ. Оценка эффективности освоения программы «Возрождение» проявляется:

• в соблюдении норм и правил поведения, принятых в МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра;
• участии в общественной жизни МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра, общественно-полезной деятельности;
• прилежании и ответственности за результаты деятельности;
• готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
• ценностно-смысловых установках, формируемых средствами рабочей программы «Возрождение» для учащихся 5-11-х классов МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры.

Особенности оценки метапредметных результатов

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по курсу ОБЖ. Формирование этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов рабочей программы «Возрождение». Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом материале, с использованием способов действий, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов, об освоении или неосвоении материала Программы принимается на основе результатов мониторинга.

План основных мероприятий

по реализации программы «Возрождение» по военно-патриотическому воспитанию и формированию гражданственности

у учащихся 5-11-х классов МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры на 2012-2015 гг.

Материально-техническое обеспечение

Эффективность реализации   рабочей программы «Возрождение» для учащихся  5-11-х  классов муниципального бюджетного   общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1», г. Жиздра Калужской области зависит от наличия соответствующего материально-технического оснащении. Это объясняется особенностями программы, её многопрофильностью и практической направленностью.

Средствами оснащения являются:

1. Учебно-методическая литература.
2. Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура.
3. Средства программного обучения и контроля знаний.
4. Макеты, муляжи, модели.
5. Тренажеры.
6. Стенды и плакаты.
7. Средства индивидуальной защиты.
8. Аудиовизуальные пособия.
9. Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ

1. Учебно-методическая литература

Нормативно-правовая литература:

1. Конституция Российской Федерации
2. Стратегии национальной безопасности до 2020 г.
3. ФЗ «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1 (с учётом внесения изменений  Федеральным законом от 08 мая 2010 года № 83)
4. Постановлением  Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций»
5. Уголовный кодекс Российской Федерации (последняя редакция).
6. ФКЗ №1 «О государственном флаге Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
7. ФКЗ №2 «О государственном гербе Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
8. ФКЗ №3 «О государственном гимне Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
9. ФЗ № 390 «О безопасности» от 28 декабря 2010 года;
10. ФЗ № 69 «О пожарной безопасности» от 21 декабря 1994 года;
11. ФЗ № 28 «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года;
12. ФЗ № 196 «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 года;
13. ФЗ № 35 «О противодействии терроризму» от 6 марта 2006 года;
14. ФЗ №61 «Об обороне» от 31 мая 1996 года;
15. ФЗ №58 «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 года;
16. ФЗ №98 «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 года;
17. ФЗ №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года;
18. ФЗ №32 «О днях воинской славы и памятных датах России» от 13 марта 1995 года;
19. ФЗ №4292-1 «Об увековечивании памяти погибших при защите Отечества» от 14 января 1993 года;
20. ФЗ № 132 «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24 ноября 1996 года и др.

Основная литература:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования.
2. Примерные программы внеурочной деятельности (под. ред. В.А. Горского.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.-111 с.- (Стандарты второго поколения).
3. Образовательная программа МБОУ «СОШ №1», г. Жиздры Калужской области.
4. Учебный план МБОУ «СОШ №1» г. Жиздры Калужской области по внеурочной деятельности.
5. Рабочая программа «Возрождение».

Дополнительная  литература:

1. Аванесов Н.Ю., Хайдарова С.Х. Военно-патриотическое воспитание школьников. - Ташкент, 1988. - 65 с.

2. Авдеев В.А., Дайнес В.О., Бородин Н.И. На службе Отечеству: Об истории Российского государства и его вооружённых силах, традициях, морально-психологических и правовых основах военной службы. 3-е изд. -М„ 1999.- 184 с.

3. Аверин А.И. Воспитывать патриотов-интернационалистов//Народное образование. 1974. - № 12. - С. 9-14.

4. Аверин А.И. Сборник документов и материалов по начальной военной подготовке. М. Просвещение, 1982. -83с.

5. Авдеев В.А., Дайнес В.О., Бородин Н.И. На службе Отечеству: Об истории Российского государства и его вооружённых силах, традициях, морально-психологических и правовых основах военной службы. 3-е изд. -М., 1999.- 184 с.

6. Аверьянов Г.М. Военкоматы на острие работы с молодёжью//Патриот Отечества. - 2003. - № 5. - С. 29-31.

7. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе/И.А. Агапова, М.А. Давыдова. М.: Айрис-Пресс, 2002. - 212 с.

8. Агеев А. Размышления Патриота//Знамя. 1991. - № 8. - С. 194-205.

9. Агаев М. Г. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. Дисс. канд. пед. наук-Баку, 1981 179 с.

10. Азарова A.B. Патриотическое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992-2000 гг. Дисс. канд. ист. наук. М., 2004.

11. Азаров Ю. Как взрастить патриота?//Библ. столица. 2003. - № 7. - С.2.

12. Актуальные вопросы патриотического воспитания школьников/Межвузовский сборник научных трудов. Вологда, 1989. - 126 с.

13. Акчурин Р. Салют патриотов Москвы//Патриот Отечества. 2003. - № 4.-С. 38-39.

14. Александровская В.П. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Под ред. В.Н. Савина Минск: Нар. Асвета, 1975.-112с.

15. Алексеев С.С. Гражданином быть обязан: Основы правовых знаний для юношества. — Свердловск, 1985. 173 с.

16. Алпатов Н.И. Воспитание и школа на современном этапе. Челябинск, Кн. изд., 1961.- 140 с.

17. Алпатов Н.И. Историческая справка о кадетских корпусах в России в XIX столетии. //Советская педагогика. 1944. — №1. С. 18-21.

18. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа (Из опыта военных гимназий и кадетских корпусов). М.: Учпедгиз, 1958 244с.

19. Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Махачкала, 2002 -164с.

20. Амельченко В.В. Дружины Древней Руси. М., 1992.

21. Амосова И. Воспитывать истинных патриотов//Диалог.- 2002. -№11.-С.58-59.

22. Ананьев Б.Г. Воспитание характера школьника. — Л., 1941. 84 с.

23. Андрушкевич И. Военное воспитание русской молодежи. // Политая. — 2001.- №2 С.207.

24. Анисимова Е. Воспитание патриотизма в клубе "Атлант7/Воспитание школьников. 2002. - № 9. - С. 21-22.

25. Анищенко Г. Патриотизм//Подмосковье. 1996. - 17 февр.

26. Антология педагогической мысли России XVIII в. М.: Педагогика, 1985.-480 с.

27. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX в./Сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

28. Антология педагогической мысли России второй половины XVIII в./Сост. И.А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. - 480 с.

29. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. — М.: Педагогика, 1987. 559 с.

30. Антонов М.Г. Молодежная политика партий, государственных и общественных организаций: историко-политический и теоретический аспект, 1918-1995 годы: Автореф. дисс. канд. ист. наук. -М.,1995.

31. Антонова И. Р. Деятельность органов управления, общественных организаций города Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002 гг. Дисс. канд. ист. наук. -М., 2005.

32. Арустамян A.M. Деятельность Коммунистической партии Армении по интернациональному и патриотическому воспитанию трудящихся в период между XXIV и XXV съездами КПСС. Дисс. канд. ист. наук. 1982.

33. Аристов А.Н. Воспитание гражданина, патриота и интернационалиста // Военный вестник. 1990. -№5,

34. Аристотель. Сочинения, тт. 1-4. М., 1976-1984

35. Аронов A.A. Воспитывать патриотов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 172 с.

36. Аронов A.A. Подготовкам военной службе учащихся старших классов средних школ. М.: Изд-во ДОСААФ, 1977. 152 с.

37. Аронов A.A. Растить патриотов. М.: ДОСААФ, 1988. - 103 с.

38. Аронов A.A. Совершенствование системы военно-патриотического воспитания школьников/УСоветская педагогика. 1985. - № 5. - С. 30-33.

39. Архангельский С.И. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей. М., 1986.

40. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: психолог, психопедагог, психоисторик. М., 1996. — 767 с.

41. Афасижев Т.И. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи. Майкоп: Краснодар, кн. изд-во. Адыг. отд-е, 1988. - 126 с.

42. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.-М., 1982.

43. Багдасаров JI.B. Зачем нам Рембо?: Из опыта работы военно-патриотического клуба//Педагогический вестник Кубани. 2003. - № 1. - С. 41-42.

44. Баден-Пауэлл Р. Настольная книга скаута. М.: Рус. кн., 2001. — 358 с.

45. Балабан В. Русский патриотизм и защита Отечества. // Военная мысль— 1995.-№№35-3 8,- С.46;

46. Балабин В. Великий дед//Патриот. 2003. - № 7. - С. 14-15.

47. Баландина Е.Ю. Место фольклора в патриотическом воспитании//Специалист. 2003. - № 3. - С. 19-20.

48. Барабанщиков A.B. Военно-патриотическое воспитание молодёжи. -М., 1983.- 127 с.

49. Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988. 269 с.

50. Барабанщиков A.B., Белоусов Н.С. Психологическая подготовка учащихся к военной службе//Советская педагогика. 1985. - № 1. - С. 39-44.

51. Бачевский В.И., Наумов C.B. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи: Задачи и проблемы на современном этапе/Юсновы безопасности жизнедеятельности. — 1999. № 7. - С. 43-47.

52. Бейсенов Д.З. Деятельность Компартии Казахстана по военно-патриотическому воспитанию молодежи (1962-1972 гг.). Дисс.канд.ист.наук Алма-Ата, 1982.

53. Безбородов Н. Время патриотов возвращается: Беседа с зам. пред. ком. Гос. Думы РФ по обороне//Воен. обозрение. 2003. - № 1. - С. 2.

54. Безуглов В. Блокада патриотизма//Ветеран.-2003. № 5. - С. 4.

55. Белинский В .Г. Собр.соч. в 8т-M., 1995.-Т.6; Бердяев H.A. Судьба России.-М., 1990;

56. Белухина И.Е. Роль базовых общеобразовательных предметов в системе военно-патриотического воспитания учащихся/Военнопатриотическое и гражданское воспитание социальный заказ общества, вступающего в XXI век. - М., 2000. - С.59-65.

57. Бельков O.A. Родину готовы защищать. М.: ДОСААФ, 1988. - 118 с.

58. Бердникова Н. Всему начало здесь//Библ. столица. - 2003.- №7. - С. 2.

59. Бердяев H.A. Судьба России. Избранные произведения. Ростов н/Д: Феникс, 1997.-541 с.

60. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — ML: Педагогика, 1989. 192 с.

61. Блинов В. И. Развитие образования в России в XVIlI-начале XX вв. под влиянием изменений во взглядах на цели воспитания. М., ТЦ «Сфера», 2001. 224 с.

62. Богатов В.В. Деятельность государственных органов и общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию молодежи. 1990-е -2005 гг. На материалах областей Верхнего Поволжья: Дис. . канд. ист. наук: 07.00.02. Кострома, 2005. - 168с.

63. Большая советская энциклопедия. В 65-ти т/Гл. ред. Шмидт О.Ю. т. 49. -М., 1941-912 столб.

64. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика, № 4, 1997. С. 15-17.

65. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н.-Д.: РПУ, 2000. - 351 с.

66. Брысин П.М. Урок начальной военной подготовки. -М., 1977. 118 с.

67. Бурьян К.В. Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Уфа, 2005 - 202с.

68. Бублик Л.А., Андрющенко Б.Г., Ковалев В.Н. и др. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. -М., 1983.

69. Бублик Л.А., Васютин Ю.С., Вырщиков А.Н. и др. Основы военно-патриотического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

70. Бугай А. Бедула О. Проблемы решаем вместе. // Красная звезда-1998-28 ноября.

71. Бутовский А.Д. Новые методы в воспитании. СПб., 1902. 43 с.

72. Быть достойным: Программа гражданского и патриотического воспитания подростково-молодёжного клуба "Заречье плюс" Зареченского района г. Тулы//Воспитание школьников. 2003. - № 2. - С. 37-45.

73. Бэкон Ф. Сочинения, 2-е испр. и доп. изд. М., 1977-78.

74. В интересах российского общества: Обобщенный анализ реализации гос. программы " Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы" в 2001-2002 годах//Патриот Отечества. 2003. - № 4. - С. 30-34.

75. Васильев Н.И. Ветераны гордость народная. М.: ДОСААФ, 1987. - 78 с.

76. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория и опыт,-М.: Мысль, 1984.

77. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. — М., 1984.-316 с.

78. Васютин Ю.С. Почетный долг, священная обязанность. М., 1976. - 62 с.

79. Вахитов Р. Либеральный патриотизм, или Об одном "противоречии в определении"//Сов. Россия. 2002. - 19 дек. - С. 3.

80. Вегеций Ф.Р. Краткое изложение основ военного дела//Вестник древней истории, 1940. № 1.

81. Владимиров В. Закаленные "Мужеством": Военно-патриотический клуб "Мужество" г. Москва//Патриот Отечества. 2003. - № 6. - С.20.

82. Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961—1991 гг.): Дисс. докт. ист. наук. -М., 1994.

83. Волков А.П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (1961—1988гг. Историографическое исследование). Дисс. канд. ист. наук.-М., 1989.

84. Вохмянин В.Н. Деятельность партийных организаций автономных республик Среднего Поволжья по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи (1970-1981 гг.). Дисс. канд. ист. наук. -М., 1990.

85. Военная история Отечества с древних времен до наших дней. В 3-х т. М., 1995.

86. Военная педагогика и психология/А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко. М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

87. Военная реформа в России//Независимое военное обозрение. 1997. -№25.- 12-18 июля.

88. Военная реформа и российская армия//3автра. 1995. - 3 декабря.

89. Военная реформа нуждается в системности/Шезависимое военное обозрение. 2000. - 11 февраля.

90. Военно-патриотическая литература: Метод, рекомендации. Вып.1. М.: 1994.- 187 с.

91. Военно-патриотическое воспитание молодёжи (проблемы и опыт). М.: Патриот, 1991. -213 с.

92. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. /Под ред. Г.В Средина.-М., 1983.

93. Военно-патриотическое воспитание советской молодёжи. М.: Воениздат, 1983. 224 с.

94. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Сост. И.М. Жуков. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

95. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодёжи. М.: ДОСААФ, 1985.-94 с.

96. Военно-патриотическое воспитание учащихся. — Минск: Народна асвета, 1982. — 116 с.

97. Военно-спортивная игра "Победа-60"//Патриот Отечества. 2003. - № 5.-С. 25-28.

98. Возвращение патриотов//Красная звезда. 2004. - 27 февр. — С. 1-2.

99. Войстроченко А.Ф. Вечный свет подвига. М.: ДОСААФ, 1985. 254 с.

100. Волков А.П. Подготовка молодёжи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985-1991 гг.). М., ГАВС, 1992. - 63 с.

101. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993. — 368 с.

102. Воспитаем патриотов спасём Россию!//Ветеран. - 2003. - № 36. - С.4-5.

103. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости//Педагогика. № 5. - 2000. - С. 41-58.

104. Воспитание гражданина в советской школе/Под ред. Г.Н. Филонова. -М. 1990.- 176 с.

105. Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации. М.: ГУВР ВС РФ, 1998.- 101 с.

106. Воспитать патриота/УВстреча: Культурно-просветительная работа. -2003.-№7.-С. 6-7.

107. Выготский JI.C. Собрание сочинений. В 2-х т. Т. 2. — М.: Педагогика, 1982.-504 с.

108. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. М.: Педагогика, 1990. 152 с.

109. Гавриленко А. Растить патриотов//Кр. звезда. 2002. - 18 дек. — С. 1.

110. Галанин Ю. О патриотическом воспитании в кадетском корпусе МЧС//Воспитание школьников. 2002. - № 8. - С. 13-16.

111. Галенковский П.А. Воспитание юношества в прошлом. СПб, 1904. -122 с.

112. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России в 60-70 гг. XIX в. // Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. 1941. T.XL. - С. 145-218.

113. Гареев М.А. Военная наука. М., 1996.

114. Гареев М.А. Если завтра война?. (Что изменится в характере вооружённой борьбы в ближайшие 20-25 лет). М.: ВлаДар, 1995. 238 с.

115. Гареев М.А. Маршал Жуков. Величие и уникальность полководческого искусства. Уфа: Вост. ун-т, 1996. 314 с.

116. Гареев М.А. Национальные интересы и военная безопасность России. М, 1996.

117. Гареев М.А. Полководцы Победы и их военное наследие (очерки о военном искусстве полководцев, завершивших Великую Отечественную войну). 2-е изд. испр. и доп. М.: Инсан, 2004. - 480 с.

118. Гареев М.А. Сражения на военно-историческом фронте. М.: Инсан, 2008. 896 с.

119. Гасанов З.Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости//Педагогика. 2003. - № 5. - С. 18-26.

120. Гаязов A.C. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. Челябинск, Челяб. гос. пед. ун-т, 1995. 237 с.

121. Ге Ф. История воспитания и образования. М.: Тихомиров, 1912. — 660с.

122. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе: Монограф. -М.: Высш. шк., 1989. 144 с.

123. Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония, знания и веры. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1997. 117 с.

124. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: Теория. Методология. Практика. М.: Флинта: Наука, 2003. 764 с.

125. Гетман A.J1. Воспитание мужества. М.: ДОСААФ, 1979. 223 с.

126. Гизатуллин Р.Ш. Нравственно-патриотическое воспитание старшеклассников на героических традициях российского офицерства: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Казань, 2005.-218 с.

127. Городская целевая программа развития образования «Столичное образование 5» на 2009-2011 годы Приложение к постановлению Правительства Москвы от 12 августа 2008 г. № 737-С.30.

128. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера. Дисс. канд. пед. наук, Кострома, 2001.

129. Глебов A.A. * Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания//Специалист. 2003. - № 4. - С. 28-29.

130. Гордин Л.Ю. Методика педагогического воздействия. М.: Просвещение, 1967. - 144 с.

131. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 годы. (Постановление правительства РФ от 16.02.2001 г. № 122). -М., 2001.- С.б.

132. Готт B.C. и др. Категории современной науки: (становление и развитие)/В.С. Готт, Э.П. Семенюк, А.Д. Урсул. М.: Мысль, 1984. - 268 с.

133. Гражданином быть обязан: Об истории Российского государства и его Вооружённых Силах, традициях, морально-психологических и правовых основах военной службы/Под ред. С.Н. Эрлика, В.II. Иванова, В.В. Марущенко. М.: Русь-РКБ, 1999. - 307 с.

134. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения российский путь развития//Воспитание школьников. - 2002. - № 7. - С. 8-10.

135. Гребенюк В. Основа эффективной работы: Беседа с зам. дир. рос. гос. военного историко-культурного центра при Правительстве РФ//Патриот Отечества. 2003. - № 8. - С. 2-3.

136. Грицаенко Т. Воспитание патриотов//Ветеран. 2003. - № 41. -С.4.

137. Губанов Н.И. Отечество и патриотизм. М., 1960. - 34 с.

138. Губанов Н.И. Отечество и патриотизм М., 1962; - 56с.

139. Губанов Н.И. Советский патриотизм — патриотизм нового, высшего типа. М.: Госполитиздат, 1960. - 56 с.

140. Гурова Р.Г. Формирование личности школьника в коллективе. М.: Из-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. 72 с.

141. Гусев Б.Н. Политический портрет добровольцев войны: анализ заявлений 1941-1942гг. // Российская провинция и ее роль в защите Отечества: Материалы конференции. — Кострома, 1995;

142. Датский В.А. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Москва, 2006- 153с.

143. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретит. и эксперим. психол. исслед. М.: Академия, 2004. 282 с.

144. Даль В.А. Толковый словарь живого великорусского словаря. В 4-х т. Т. 3., 1980.-555 с.

145. Данилов М.А. и др. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. - 303 с.

146. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1960.-299 с.

147. Два года созидательной работы во имя патриотизма: О программе Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы//Патриот Отечества. 2003. - № 2. - С. 1.

148. Дежникова Н.С. Педагогический коллектив школы. М.: Знание, 1984. -78 с.

149. Дельбрюк. История военного искусства, 1938. т. III. С. 149-150.

150. Дерюгин Ю.И. Военно-патриотическое воспитание молодёжи. — М.: Знание, 1987.-40 с.

151. Дерюгин Ю.И. Эффективность военно-патриотического воспитания и его критерии//Военно-патриотическое воспитание молодёжи (Проблемы и опыт): Сборник/Сост. Ю.И. Дерюгин. -М.: Патриот, 1991. С. 41-60.

152. Дерябин А. У нас есть молодежь, которая тянется к армии, готова послужить Отечеству. // Красная звезда-1995,-4 апреля.

153. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. М.: Издательская группа «Форум» - «ИНФРА-М», 1988. - 272 с.

154. ДОСААФ Родине: Сборник. М.: ДОСААФ, 1987. - 381 с.

155. Другов В.И. Военно-патриотическое воспитание — на уровень требований партии. -М., 1984. -227с.

156. Дудкин О. Основа основ "первички": Военно-патриотическое воспитание допризывников и призывной молодёжи в г.Волгограде//Патриот Отечества. - 2004. - № 1. - С. 32-33.

157. Дьяченко В.В. Педагогические аспекты военно-патриотического воспитания в современной общеобразовательной российской школе — М, 2000.-227с.

158. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 Москва, 2001. - 396 л.

159. Евстратова А.И., Шарова И.Б. Женщины и война. // Провинция России: тенденции, факторы и перспективы социокультурной динамики: Материалы круглого стола «Регионы России». Москва; Кострома, 1998.

160. Егоров А.Н. Военно-патриотическое воспитание молодежи: проблемы и опыт. -М., 1991.

161. Егоров Г.М. Дело всего народа. М.: ДОСААФ, 1987. 255 с.

162. Ерёменко В. Воспитываем патриотов//Ветеран. 2002. - № 42. - С. 4.

163. Ефимов H.H., Скубейда П.И. и др. Школа патриотизма мужества. -М., 1980.

164. Жамсоева Д. Лира Забайкалья/ДТатриот Отечества. 2004. - №1. - С. 2528.

165. Железняк Л.Ф. Ориентация учащейся молодёжи на военные профессии//Советская педагогика. 1980. - № 5. - С. 45-49.

166. Жилкин B.C. Роль общественных организаций в военно-политической подготовке молодежи к защите социалистического Отечества. Дисс. канд. ист. Наук Харьков, 1989.

167. Жильцов H.A. Акмеологические условия продуктивного военно-патриотического воспитания молодежи: Дис. . канд. пед. наук: 19.00.13: -Москва, 1999-288 с.

168. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 3-х т. М.: Новости, 1990.

169. Жуков И.М. и др. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. М., 1982. - 160 с.

170. Жукова JI. Я горжусь Отечеством своим'.//Гудок. 2004. - 28 февр. - С. 7.

171. За молодёжь надо бороться//Патриот Отечества. 2003. - № 7. -С. 2729.

172. Забайкальский формат: О военно-патриотическом воспитании в Читинской обл.//Патриот Отечества. 2003. - № 12. - С. 20-21.

173. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

174. Замостьянов А. Прикосновение к героике: Героическая тема и воспитание патриотизма на уроках литературы//Нар. образование. 2003. - № 4.-С. 179-189.

175. Запоев Ю.К. Не промотать наследия. // Патриот 1993. —№22 — С.6.

176. Захарков О. Школа патриотов//Кр. звезда. 2003. - 9 авг. - С. 6.

177. Захаров В. Патриоты Южного Зауралья: Участие курсантов и профессорско-преподавательского состава Курганского военного института России в военно-патриотическом воспитании молодёжи//Патриот Отечества. -2003. -№ 6. С.7.

178. Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников. — М.: Просвещение, 1988. 269 с.

179. Зарванский В.М. Патриотизм как реальность в социалистическом обществе: Автореф. дисс.канд.филос.наук. Львов, 1983. - 175с.

180. Заставенко В. А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования: Дисс . канд. пед. наук: 13.00.01 Санкт-Петербург, 2005 177 с.

181. Зверева Г.И. Чужое, свое, другое. феминистские и тендерные концепты в интеллектуальной культуре постсоветской России // Адам и Ева: Альманах тендерной теории. M., 2001-№2 - С.238-278.

182. Зосименко И.А. Деятельность партийных организаций Среднего Поволжья по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи в 1978-1989гг.: Дисс. канд. ист. наук- Куйбышев, 1990.

183. Зубайров А.Л. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт//Советская педагогика. 1990. - № 5. - С. 37-42.

184. Иванова С.Ю. Проблемы становления и развития современного российского патриотизма//Изв. вуз. Сев.-Кавк. регион. Обществ, науки. -2003.-№4.-С. 3-7.

185. Иващенко С. Это не квасной патриотизм: Русская гимназия хранит традиции национальной культуры/ЯСрестьянин на Кубани. 2003. - № 3. - С. 6.

186. Измайлов В. Патриот//Моск. комсомолец на Кубани. 2003. - 12-19 февр. - С. 3.

187. Измайлов В. Слово о патриотизме//Кубань сегодня. 2003. - 25 марта. -С.З.

188. Ильин И.А. Путь к очевидности М.: Республика, 1993.-С.219,228.

189. Илюхин В. Россию спасут патриоты//Патриот. 2003. - № 34. - С. 4-5.

190. Имени Кирилла и Мефодия: Центр военно-патриотического воспитания "Служу Отечеству" в Каменке Пензенской обл.//Патриот Отечества. 2003. - № 12. - С. 17-19.

191. История Отечества. В 2-х кн. М., 1992-1993.

192. Йовайша A.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников. -М.: Педагогика, 1983. 129 с.

193. Кадочников В.Г. Деятельность Коммунистической партии по подготовке допризывной и призывной молодежи Урала к службе в армии и на флоте в 1976-1986 гг. (На материалах Свердловской, Пермской, Челябинской областей). Дисс. канд. ист. наук. М., 1990.

194. Казенко П.В. Формирование у советской молодежи морально-политической готовности к защите Родины в условиях развитого социализма. Дисс. канд. филос. наук-Киев, 1980.

195. Казакова Е. Во здравие отцов//Патриот. 2003. - № 31. - С. 14.

196. Как научить детей любить Родину: Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.». М.: Аркти, 2003. - 166 с.

197. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

198. Каменкова JI. Как воспитать патриота//Народное образование. 1999. -№2-3.-С. 246-250.

199. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

200. Карамзин Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости//Соч-Т.З.СПб, 1948.

201. Касымова Е. Школа патриотизма//Гудок. 2003. - 20 авг. - С. 6.

202. Катуков A.M., Цветаев E.H. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной подготовке. — 2-е изд. М.: Просвещение, 1985. - 205 с.

203. Кац О. Чувство Родины больше чем любовь: Патриотическое воспитание в библиотеке//Библиотека. - 2003. - № 3. - С. 18-20.

204. Керпельман E.JI. О патриотическом воспитании молодёжи//Воспитание школьников. 2002. - № 5. - С. 102-106.

205. Керсновский A.A. История русской армии в 4-х т. М.: Голос, 19921994. т. 1. - 304 с, т. 2. - 336 с, т. 3. - 352 с, т. 4. - 368 с.

206. Кирекосян А. С чего начинается Родина?//Народное образование. -1995.-№8-9.-С. 69-73.

207. Клинберг Л. Проблемы теории обучения: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1984.-256 с.

208. Ключевский В.О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. М.: Правда, 1991. - 624 с.

209. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма//Педагогика. 1998. - № 5. - С. 52-58.

210. Ковалёв В. Патриотизм и идея российской цивилизации//Безопасность Евразии. 2003. - № 4. - С. 98-104.

211. Ковалёв В.А. Воспитание патриота, воина, гражданина — сегодня это главная задача для школы//Кр. звезда. 1994. - 20 октября.

212. Коврижных Ю. Воспитывать молодёжь надо всем миром//Патриот Отечества. 2003. - № 3. - С. 10-11.

213. Кокошин А. Просвещённый патриотизм: Это одна из составляющих национальной безопасности страны//Труд. 2003. - 30 июля. - С. 7.

214. Колычев В.Г. Истоки мужества: Подготовка молодёжи к вооружённой защите Родины в 1918-1945 гг. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985. -159 с.

215. Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников. -Петрозаводск: Карелия, 1978. 168 с.

216. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

217. Конотоп И.И., Верченко Т.В., Насонова Л.Ф. Традиции военно-патриотического воспитания в школе. Возрождение и развитие//3авуч. -2000. -№ 7. -С. 106-111.

218. Короткое В.М. Учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе. М., 1980. - 38 с.

219. Косолапов В.В. Информационно-логический анализ научного исследования. Киев, УкрНИИНТИ, 1968.- 351с.

220. Костаков Г.И. Патриотическое воспитание защитников Родины. -Харьков, 1984.

221. Костин В. Ради блага народного. // Воин России.- 1996 №31С.4.

222. Костыли патриотизма: Как научиться любить Родину?//Моск. комсомолец. 2004. - 16 февр. - С. 4.

223. Коупленд Н. Психология и солдат. Пер. с англ. М.: Воениздат, 1958. -136с.

224. Коцевич С.С. Основы военно-патриотического воспитания. Минск: Нар. Асвета, 1983.- 128 с.

225. Кочетов А.И. Педагогическое исследование. Рязань, 1975. - 178 с.

226. Кочинский А. Сила воина в патриотизме: К занятиям по теме: Патриотизм и верность воинскому долгу - основные качества защитника Отечества//Патриот Отечества. - 2003. - № 2. - С. 40-43.

227. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

228. Концепция военно-патриотического воспитания молодёжи. Рассмотрена и одобрена Координационным Советом при Президенте РФ повоспитательной работе в Вооружённых Силах РФ, других войсках, воинских формированиях и органах 6 марта 1998 г. М., 1998.

229. Концепция военно-патриотического воспитания молодёжи//ОБЖ. -1998.-№7.-С. 4-10.

230. Концепция национальной безопасности Российской Федерации//Вестник военной информации. 2002. - № 2.

231. Концепция национальной безопасности Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 10 января 2000 г. № 24//СЗ РФ. 2000. №2. Ст. 170.

232. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.).

233. Концепция патриотического воспитания граждан РФ//Кр. звезда. -2003. 5 июля. - С. 5; Патриот Отечества. - 2003. - № 7. - С. 17-22.

234. Козловская Т. В. Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания современных студентов.'Автореф. дисс. канд. пед. наук:13.00.01 Ростов н/Д: 2007. - 23с.

235. Кравчун Н.С. Методы воспитания советских воинов. — М., 1961. — 47с.

236. Краевский В.В. Методология педагогической науки. М.: Центр «Школьная книга», 2001. 248 с.

237. Краткий словарь по философии/Под общ. Ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 360 с.

238. Крекотнев А. В тесном единстве осуществляется в московских школах процесс обучения и воспитания молодёжи/УПатриот Отечества. 2003. - № 3. -С. 12.

239. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения. В 4 т. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1968. 695 с.

240. Кужилин С.Ф. Развитие военного патриотизма в послереволюционный период//Телескоп. 2002. - № 1. - С. 175-185.

241. Кузнецов Д.Н. Укрепление обороны страны и ДОСААФ.-М.,1972.

242. Кузьмина И.В., Григорьева Е.А. и др. Методы системного педагогического исследования. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

243. Кульков Ю.В. Военно-патриотический клуб "Патриот'У/Физ. культура в шк.-2003.-№ 1.-С. 52-54.

244. Кутьев В. Патриотическое воспитание молодёжи проблема научного осмысления/ЯТедагогика. - 2002. - № 7. - С. 107-110.

245. Кудинов В.А. Общественные движения и организации детей и молодежи в XX веке: Автореф. дисс. докт. ист. наук. С-Пб.,1994.

246. Кузьмин В.И. Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодежи к воинской службе (На примере Российской оборонной спортивно-технической организации): Дисс. канд. пед. наук. — М., 2004;- 147с.

247. Кучуков М.М. Исторические типы патриотизма: Автореф. дисс. канд.филос.наук. Ростов на Дону, 1984. - 147с.

248. Ларина Ю. Первая любовь к родине: Патриотизм//Моск. новости. -2002. -№47. С. 2-3.

249. Лебедева О.В. Патриотическое воспитание верноподданническое или гражданское?//Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 77-82.

250. Левченко B.C., Соломатина С.С., Левинсон A.A. Военно-патриотическое воспитание —М., 1982.

251. Леднёв B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высш. шк., 1991. 223 с.

252. Лизичев А.Д. Защита Отечества: человеческий фактор. — М., 1986. -157 с.

253. Лихачев Д.С. Земля родная. М., 1983. - 256 с.

254. Лисеенко Г.М. Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах: Дисс . канд. пед. наук: 13.00.01. Москва, 2005.-206с.

255. Ломтев Ю.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи Урала: Из позитивного и негативного опыта ее организации в 70-е годы XX столетия: Дисс.канд.ист.наук Оренбург, 2002.

256. Локк Дж. Сочинения: В 3-х т. Пер с англ. М.: Мысль, 1985.

257. Ломоносов М.В. Для пользы общества. — М.: Советская Россия, 1990. -381с.

258. Луначарский A.B. Воспитание нового человека. — Л.: Прибой, 1928. -48 с.

259. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России//Педагогика. № 3. - 1997. - С. 52-56.

260. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях: Автореф. дисс. д-ра филос.наук. -М., 1998.f

261. Маклачков A.B. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг. Дисс. канд. ист. наук. -М, 2001.

262. Мадырин Л. Встречи как искры: Заметки о военно-патриотическом воспитании в школе//Патриот. 2003. - № 12. - С. 14.

263. Мазыкина Н. Воспитанию детей и подростков комплексный подход//Патриот Отечества. - 2003. - № 7. - С. 23-25.

264. Мазыкина Н. Всероссийский слет юных патриотов//Воспитание школьников. 2003. - № 3. - С. 65.

265. Мазыкина Н. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков//Воспитание школьников.- 2003.- №6.- С. 13-17.

266. Макаренко A.C. Воспитание гражданина/Под ред. Гордина Л.Ю. М.: Просвещение, 1968. - 373 с.

267. Макаров В.В. Отечество и патриотизм Саратов, 1988.

268. Макаров И.М. и др. Целевые комплексные программы. М.: Знание, 1980. - 135с.

269. Макиавелли Н. О военном искусстве. M.-JL, 1939. С. 48, 208.

270. Малькова З.А. Концепция воспитания учащейся молодёжи в современном обществе: Проект для обсуждения. М., 1991.

271. Мамаев A.JT. Военно-патриотическое воспитание молодежи в организациях ДОСААФ. М, 1973.

272. Масов А.Р. Воспитываем патриотов//Физ. культура в шк. 2002. - № 1. - С.68.

273. Махмутов М.И. Формы и методы общеобразовательной подготовки и коммунистического воспитания учащихся средних профтехучилищ: М., 1986.

274. Мглинец Т. Без прошлого нет будущего//Патриот Отечества. 2003. -№ 8. - С. 17-18.

275. Медынский E.H. История русской педагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции. 2-е изд., испр. и доп. М., 1938. - 512 с.

276. Мельник A.B. Идеология государственного служения: Беседа с президентом Центра Национальной Славы России, созданного для развития патриотического движения в нашей стране//Лит. газ. 2003. - № 34. - С. 3.

277. Методы педагогических исследований/Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 255 с.

278. Методы педагогического исследования / Под ред. В.И. Журавлева. -М.: Просвещение, 1972. 159 с.

279. Мешкова С. Молодёжь к армии готовит "Патриот'7/Патриот Отечества. -2003,-№5.-С. 45.

280. Мельчакова И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Москва, 2003 189 с.

281. Микрюков В.Ю. Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России: Дис. . докт. пед. наук: 13.00.01: Москва, 2009. - 283 с.

282. Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособие. М.: Вузовская книга, 2000. - 356 с.

283. Микрюков В.Ю. Реформа патриотического воспитания, военной подготовки и военного образования в современной России//Курьер образования, 2002. Апреля.

284. Микрюков В.Ю. Самосовершенствование и обеспечение безопасности жизнедеятельности: Монография. М., 1999. 340 с.

285. Микрюков В.Ю. СОБЖ: уточненное название, авторская программа//Физ. культура в шк., 2000. № 1. - С. 75-78.

286. Микрюков В.Ю. Теория и практика взаимодействия средних и высших образовательных учреждений: Монография. М.: Курьер образования, 2004. -192 с.

287. Микрюков В.Ю. Физическая культура в школе: проблемы обучения//Курьер образования, 2000 Сентебря.

288. Миловидов B.JI. Книга памяти о ратном подвиге костромичей. // Российская провинция и ее роль в защите Отечества: Материалы конференции. Кострома, 1995.

289. Мирошниченко В.Н. Советский патриотизм как фактор повышения общественной активности трудящихся. Автореф. дисс. канд.филос.наук.— Киев, 1986.

290. Мирский P.A. Патриотизм в условиях советского общества и его революционного обновления: Автореф. дисс. докт. филос.наук.- М., 1988.

291. Молодежная культура: Молодежь и проблемы современной художественной культуры. Сб. научных трудов. JL, 1990. -283с.

292. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

293. Мохов В. Время собирать камни. // Ориентир. 1994 - №26 - С.6.

294. Моисеев Н. Мегаполисы как естественный фактор развития человечества. // Свободная мысль, 1997, - № 3, - с. 62 - 67.

295. Мухамадеев М.М. Военно-патриотическое воспитание молодёжи и её подготовка к службе в армии//Военно-патриотическое и гражданское воспитание — социальный заказ общества, вступающего в XXI век. М., 2000.-С. 37-43.

296. Мясников В.А. Народное образование в СССР. М.: Педагогика, 1985. -448с.

297. На коллегии Минобразования РФ обсуждался вопрос «О реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 -2005гг.»//Военные знания. 2004. - № 2. - С. 24-25.

298. На службе Отечеству: Книга для чтения по общественно-государственной подготовке солдат (матросов), сержантов (старшин) Вооружённых Сил РФ. М.: Русь РКБ, 1998.

299. Назымко B.C. Но сегодня не до мажорных тонов. // Патриот Отечества.—1997.—№ №1-2.- С.4.

300. Наместников В.И Все же есть повод для оптимизма.// Красная звезда-1999.-28 декабря.

301. Наставление по физической подготовке и спорту в вооруженных силах российской федерации //Физическая культура в школе» 2005г., № 8.

302. Наше Отечество. Опыт политической истории. В 2 т. М., 1991.

303. Нерсесяпц B.C. Политические учения Древней Греции. — М.: Наука, 1979. —350с.

304. Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике//Сов. педагогика. — 1990. -№ 9. -С. 46-51.

305. Никандров Н.Д. Россия: Ценности общества на рубеже XXI века. М.: МИРОС, 1997-215 с.

306. Никитин Н. Биография патриотизма//Патриот. 2003. - № 34. - С. 8-9.

307. Новиков A.B. Государственно-патриотическое воспитание студенческой молодежи Москвы (1992-2004 гг.): Дис. . канд. ист. наук: 07.00.02 Москва, 2005. - 168 с.

308. О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях: Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 551

309. О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений: Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ.

310. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»: Постановление Правительства РФ № 422 от 11 июля 2005 г.

311. О гражданской обороне: Закон РФ от 26 декабря 1997 г. № 28-ФЗ (в ред. от 9 октября 2002 г.) СЗ РФ. 1998. № 7. Ст. 799; 2002. № 41. Ст.3970.

312. О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодёжи: Директива Министра обороны РФ от 8 июня 1993 г. № Д-59.

313. О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации: Указ Президента РФ от 23 июля 1993 г. № 1098//Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1993. № 31. Ст. 2863.

314. О днях воинской славы (победных днях) России: Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-Ф3 (с изменениями от 22 августа 2004 г.).

315. О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи: Указ

316. Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727.//Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1996. № 21. Ст. 2470.

317. О первоочередных мерах в области государственной молодёжной политики: Указ Президента РФ от 16 сентября 1992 г. № 1098.

318. О Российской оборонной спортивно-технической организации: Указ Президента РФ от 9 сентября 1994 г. № 1845//Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1994. № 20. Ст. 2254.

319. О создании при Госкомспорте России Совета по патриотическому воспитанию: Приказ Госкомспорта РФ от 23 января 2002г. № 33.

320. О Федеральной целевой программе «Молодёжь России (2001-2005 годы)»: Постановление Правительства РФ № 1015 от 27 декабря 2000г.

321. Об обороне: Федеральный закон от 31 мая 1996 г. № 61-ФЗ (в ред. от 11 ноября 2003 г.)//СЗ РФ. 1996. № 23. Ст. 2750; 2000. № 1 (ч. 1). Ст. 6; Российская газета. 2003. 1 июля; 11 ноября.

322. Об общественных объединениях: Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ//СЗ РФ. 1995. № 21. Ст. 1930.

323. Об утверждении программы Министерства образования Российской Федерации «Государственной программы Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»: Приказ Минобразования РФ от 30 октября 2001 г. № 3511.

324. Общевоинские Уставы Вооружённых Сил Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 14 декабря 1993 г. № 2140//САГ1П РФ. 1993. №51. Ст. 4931.; СЗ РФ. 1997. № 11.№ 1298.

325. Образцова И. Отсутствие господдержки омрачает юбилей: 70-летие ОСОАВИАХИМ-ДОСААФ-РОСТО как повод к размышлениям о проблеме патриотического воспитания. // Независимое военное обозрение 1997 - №3.

326. Орлова И.К. Формирование гражданственности подростков в условиях взаимодействия общественных объединений и воинских частей. — М.: Илекса, 2007. 136 с.

327. Основы военно-патриотического воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков и др. Под ред. Г.В. Средина. -М., 1988. 192 с.

328. Отечество. Честь. Долг. Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для руководителей учебных групп/Под общ. ред. генерал-полковника В.Ф. Кулакова. М., 1998.

329. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. первая половина XIX в. - М.: Педагогика, 1973. - 605 с.

330. Офицеров Э.В. Деятельность партийных организаций Дальнего Востока по военно-патриотическому воспитанию молодежи и подготовке ее к службе в Советских Вооруженных Силах в современных условиях (19711980 гг.). Дисс. канд. ист. наук.-М., 1981.

331. Пальцев Н. Надежный помощник накопленный опыт//Патриот Отечества,- 2003. -№ 9. - С. 17-18.

332. Паневин К.В. Физическая подготовка учащейся молодёжи к защите Родины (на примере Белоруссии). Минск: Полымя, 1987. - 64 с.

333. Парфёнова Е.А. Роль исторических вечеров в патриотическом воспитании учащихся//Преподавание истории в школе. 2004. - № 2. - С. 4956.

334. Патриотизм важнейшее направление деятельности общества и государства: Принята Концепция патриотического воспитания граждан РФ//Патриот Отечества. - 2003. - № 6. - С. 1.

335. Патриотизм: вчера, сегодня, завтра//Кр. звезда. 1997. - 26 июля.

336. Першин A.A. Проблемы вооруженной защиты революционных завоеваний народов в современную эпоху: (социально-политический анализ) Автореф. дисс. докт. филос. наук.- М. 1982.

337. Пинкевич А.П. Краткий очерк истории педагогики. Харьков: Пролетарий, 1927. - 347 с.

338. Пинт А. Воспитание патриотизма в школе в дни Отечественной войны. Свердловск, 1943. - 80 с.

339. Письмо ГШ ВС РФ от 25 октября 1999г. «О военно-патриотическом воспитании молодежи» Вестник образования. 2000.- №2 - С. 10.

340. Платон. Сочинения. М.: Мысль, 1971. - Т. 3. — Ч. 1. — 610 с.

341. Платонов А. Воспитание подвигом/УВоенные знания. 2003. - № 10. -С. 19.

342. Платонов К.К. Об изучении психологии учащегося. М.: Профтехиздат, 1961. - 143 с.

343. Платонов О. История русского патриотизма//Молодая гвардия. 2003. -№11-12. - С. 221-240.

344. Положение о Всероссийских конкурсах в рамках Всероссийской военно-патриотической акции " Варягъ-2004'У/Учит. газ. 2003. - 29 апр. - С. 19.

345. Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе: Постановление Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. № 1441//СЗ РФ. 2000. № 2. Ст. 225.

346. По душков Д. Патриотами становятся: Военно-спортивный юношеский клуб "Патриот"// Кр. звезда. 2003. - 30 июля. - С. 4.

347. Попов А.И. Эволюция расселения: города, агломерация, мегаполис. // Социально политический журнал, - 1997, - № 6, - с. 38 - 47.

348. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1987. 144 с.

349. Попов В. Патриотом быть обязан: Конкурс на тему патриотического воспитания//Гудок. 2002. - 3 дек. - С. 8.

350. Прокофьев А.П. Военно-патриотическое воспитание в высшей школе. -М.,1973.

351. Прилюдько И. А. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодёжи с использованием средств физической культуры, спорта и туризма при подготовке к воинской службе. Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.04 -СПб.: 2007.-22с.

352. Психолого-педагогический словарь. Ростов-н/Д, 1998. - 544 с.

353. Пятигора Л. Средствами культуры и искусства//Патриот Отечества. -2003.-№4.-С. 7.

354. Пятикоп А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Калининград, 2000 230 с.

355. Равкин З.И., Пряникова В.Г. Проблемы формирования духовности личности в педагогической теории и практике (конец XIX -90-е годы XX в.). М., 2000.

356. Разин Е.А. История военного искусства, т. 1-3. СПб.: Полигон. - 1994. т. 1. - 559 е., т.2. - 654 с, т.З - 734 с.

357. Радько П.Г. Историография деятельности Компартии Украины по патриотическому воспитанию трудящихся (1971-1985 гг.) Дисс. канд. ист. наук.-Киев, 1987.

358. Реформа военно-учебных заведений. Ее причины, способ осуществления и результаты (1862-1869 г.)// Педагогический сборник. -1869. -№3- С. 179-221.

359. Рогачев П.М., Свердлин М.А. Патриотизм, классы, революция. — М., 1979.

360. Рожков С. Воспитываем патриотов: Патриотическое воспитание в школе//Пед. вестн. 2003. - № 12. - С. 7.

361. Романов П. Духовность и патриотизм//Кр. звезда. 1995. - 15 июня.

362. Рождественская P.JI. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики XI-XX вв: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01:-Белгород, 1997.-234с.

363. Рощин А.Н. Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической и общественной мысли России: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Москва, 2006 - 169 с.

364. Рощин Л.В. Философско-социологические вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся: Автореф. дисс. докт. филос. наук. М.,1984.

365. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000 - 705 с.

366. Рыжкин Ю. Военно-патриотическое воспитание: Методическое пособие. СПб., 1999 - 18 с.

367. Саидкасимов С. Патриотизм и интернационализм важные черты образа жизни советской молодежи-М.: Знание, 1982.

368. Сайфуллаева П.Ф. Патриотическое воспитание учащихся в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Ташкент, 1990. - 55 с.

369. Сапрыкин П.С. Техническое занятие молодежи. — M., 1975.

370. Сверкачев В. Помогает взаимодействие. // Патриот 1994 - №15. -С.6.

371. Самарец Г.А. Содержание и методы военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: — Москва, 2001 -225с.

372. Сергеев С.А. К вопросу о классификации и некоторых особенностях молодежных субкультур России // Социальное знание: формации и интерпретации. Материалы международной научной конференции. Казань, 1996.

373. Сергеев B.K. Молодежная субкультура в условиях мегаполиса //http://synerg.narod.ru/SERMEGA.htm

374. Сидоренко Т.А. Женщины в военных условиях (1918-1920гг.) // Российская провинция и ее роль в защите Отечества: Материалы конференции. Кострома, 1995.

375. Сизова Е.А. Патриотизм и проблемы духовно-нравственной безопасности России//Вестник Академии военных наук. 2007. - № 4(21). -С. 38-44.

376. Симанкова А. Действовать активно нас обязывает время//Патриот Отечества. 2003. - № 4. - С. 4-6.

377. Слепуха В.А. Деятельность ДОСААФ Литовской ССР по оборонно-массовой работе и военно-патриотическому воспитанию населения республики (1960-80 гг.). Дисс. канд. ист. наук-Вильнюс, 1988;

378. Снопко Н.М. Научные и прикладные основы патриотического воспитания в системе профессионального образования (монография). -Челябинск: Социум, 2006. с. 176. - 6,5 п.л.

379. Советы и центры важное средство воспитания//Патриот Отечества. -2003.-№9.-С. 19-21.

380. Согрин В.В. Политическая история современной России. 1985-1994. М., 1994.

381. Сокольников Ю.П. Основные аспекты комплексного подхода к коммунистическому воспитанию школьников. М., 1977. - 58 с.

382. Социология: Учеб. для вузов / В.Н. Лаврииенко, H.A. Мартов и др. -М.: ЮНИТИДАНА, 2000. 407 с.

383. Солдатенков А.Д., Лебедева О.В. Национальная культура и подросток//Педагогика. 1993. - № 1. - С. 38-42.

384. Соловьев B.C. Оправдание добра. Соч. в 2-х т. Т. 1- М., 1988.

385. Строганов Ю. Жизнеспособный патриотизм//Труд. 2003. - 19 июля. -С. 2.

386. Строков A.A. История военного искусства, т. 4-5. СПб.: Полигон. -1994. т. 4.-679 е., т. 5.-711 с.

387. Стариков Л.П. Патриотизм как моральная ценность: Автореф. дисс. . канд. филос.наук.-М., 1981.

388. Султанова М.А. Феномен контркультуры в массовом сознании // Контркультура и социальные трансформации.' Сб. тезисов сов.философов. XVIII ВФК. М., 1988.

389. Сухомлинский В.А. Воспитание личности в советской школе. Киев: Рад. школа, 1965. -213 с.

390. Таранцов М.А. Исторический опыт реализации молодежной политики государства и общества в условиях смены общественно-политической системы и социально-экономических реформ. Конец 1980-х 1990-х гг.: Дисс. докт. ист. наук. - М., 1998.

391. Теоретические основы военно-патриотического воспитания/Пед об-во БССР: Разраб. К.А. Кулинкевич. Минск, 1990. - 20 с.

392. Троицкий Е.С. О русской идее. М., 1994.

393. Трущенко 1I.B. О коммунистическом воспитании молодежи и ее подготовке к труду и защите социалистического Отечества.-М.: Мол.гвардия, 1977.

394. Турбовской Я.С. Система вместо стихии//Народ. образование, 1988. -№11.

395. Урнов М. Быть националистом значит быть антипатриотом//Труд. -2002. - 29 нояб. - С. 2.

396. Фарфаровский В.Ф. Морально-политическая , подготовка старшеклассников к военной службе. Киев: Радяньска школа, 1980. - 134с.

397. Феденко Н.Ф., Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики. М., 1988.

398. Федоровская Г. Военно-патриотическое воспитание школьников/УВоспитание школьников. 2002. - № 3. - С. 31-33.

399. Федоровская Г. О критериях оценок при проведении соревнований военно-патриотической направленности//Воспитание школьников. 2002. -№ 10. -С.25-29.

400. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Знание, 1978.-47 с.

401. Федорова И.А. Деятельность государственных органов и молодежных союзов России по социальной защите студенчества в условиях перехода к рыночной экономике (конец 80-90-х гг): Дисс.канд. ист. наук. М., 1998 и Др.

402. Физическая подготовка призывника/Сост. Э.С. Громадский. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 240 с.

403. Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. М.: Педагогика, 1978. — 223 с.

404. Флоровский Г.О. О патриотизме праведном и греховном. На. путях. -Кн.2.-Берлин, 1922;

405. Хоменюк Ф.А. Закон и воинская обязанность. М.: ДОСААФ, 1986. -102 с.

406. Чаадаев П.Я. Философские письма М., 1989; Ильин И.А. Путь духовного обновления. Соч.-М., 1993.

407. Чепурных Е. Воспитание в системе образования на пороге XXI века//Народ. образование. 2000. - № 7. - С. 12-18.

408. Чернявский В. С учетом местных условий ведут военно-патриотическое воспитание в городе Славянске-на-Кубани и в Славянском районе//Патриот Отечества. 2003. - № 4. - С. 14-15.

409. Что нужно, чтобы наши дети выросли патриотами?//Учит. газ. 2003. -15 июля. - С. 8-9.

410. Чудный В.С. Военно-патриотическое воспитание учащихся. -Краснодар, 1975. 132 с.

411. Чистяков С.Н. Содержание и организация военно-патриотической работы в муниципальных учреждениях дополнительного образования: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: Москва, 2002 - 187с.

412. Шапорев Д.А. Деятельность государственных и общественных организаций по военно-патриотическому и нравственно-правовому воспитанию допризывной и призывной молодежи в Алтайском крае (Конец 70-х- 1991г.): Дисс. канд. ист. наук.-Барнаул, 2003.

413. Широкалова Г.С. Горожане и селяне в результате реформ 90-х годов. // Социс, 2002, - № 2, - с. 71 - 82.

414. Шитикова О.Н. Эколого-патриотическое воспитание младших подростков в современной общеобразовательной школе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Шадринск, 2002, - 162с.

415. Щекин В. Поверили в свои силы. // Армейский сборник 1994.- №15

416. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона, т. 45. -СПб., 1898.-474 с.

417. Юдахин Ю.А. Деятельность органов управления, общественных организаций г.Москвы по оборонно-массовой работе среди молодежи в 1992-2001 гг. Дисс. канд. ист. наук. М.,2003.1. С.8.

2. Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

1. Телевизор
2. DVD-плеер
3. DVD-рекордер
4. Кодоскоп
5. Компьютер
6. Мультимедиапроектор
7. Экран настенный

3. Средства  обучения и контроля знаний

1. Компьютерные программы и пособия по учебному разделу «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций»
2. Компьютерные программы и пособия по учебному разделу «Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи»
3. Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях
4. Географическая информационная система «ГЕО-ЭКСТРЕМУМ»
5. Компьютерное учебное пособие «Безопасность на улицах и дорогах»
6. Компьютерная игровая программа «Как Иван-царевич подземного змея победил» (действия в сейсмоопасных районах)

4. Макеты, муляжи, модели

1. Макеты местности, отражающие расположение потенциально опасных объектов, дорог, водоёмов и т.п.
2. Макеты жилых и промышленных зданий с узлами жизнеобеспечения, технологическим оборудованием
3. Макеты потенциально опасных элементов технологического оборудования
4. Макеты фильтрующих, изолирующих и других противогазов, респираторов в разрезе
5. Макеты убежищ, укрытий с основными системами жизнеобеспечения
6. Муляжи тела человека

5. Тренажеры

1. Робот-тренажер «Гоша»
2. Куклы – тренажеры для искусственного дыхания
3. Фантомы-тренажеры искусственной вентиляции легких и наружного массажа сердца

6. Стенды и плакаты

Стенды:

1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
2. Безопасность на улицах и дорогах
3. Пожары и взрывы
4. Русь
5. Арсенал России
6. Военные знания
7. Гражданский подвиг
8. На службе Отечеству
9. Военная форма
10. Правила оказания медицинской помощи

      Плакаты:

1. Безопасность дорожного движения
2. Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций
3. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
4.  «Пожарная безопасность»

7. Средства индивидуальной защиты

Средства защиты органов дыхания:

1. Ватно-марлевые повязки
2. Противопыльные тканевые маски
3. Респираторы
4. Противогазы (ГП-5 и ГП-7, ПДФ-7, ИП-4М и т.п.)

Средства защиты кожи:

1. Фильтрующие средства защиты кожи (типа КИП-8 и др.)
2. Изолирующие средства защиты кожи (типа КИХ-5 и т.п.)

       Средства медицинской защиты:

1. Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т.п.)
2. Индивидуальный перевязочный пакет
3. Противохимический пакет (типа ИПП-8 и т.п.)

8. Аудиовизуальные пособия

1. Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций
2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
3. Пожарная безопасность
4. В/К. «Первая помощь»
5. В/К «Улица полна неожиданностей»
6. В/К «Основы противопожарной безопасности»
7. В/К «Первая медицинская помощь»
8. ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.
9. Художественные и документальные фильмы по военно-патриотической тематике

9. Использование Интернета

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

1. http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
2. http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
3. http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
4. http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
5. http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
6. http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
7. http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
8. http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;
9. http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;
10. http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
11. http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
12. http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
13. http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.

Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:

1. http://www.coldwar.ru/conflicts/afgan/afghan7.php
2.  http://slovari.yandex.ru/dict/io/article/io/19000/10592.htm
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0_(1979%E2%80%941989)
4.  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%9E%D0%92
6.  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BE-%D0%9A%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%82
7.  http://ru.wikipedia.org/wiki/
8.  http://www.iremember.ru/
9.  http://www.museum.ru/M421
10. http://rsva-ural.ru/library/mbook.php?id=595

В настоящей рабочей программе отражены: особенности образовательной политики в Российской Федерации и в МБОУ «СОШ №1» г. Жиздра; образовательные потребности и запросы обучающихся; особенности контингента обучающихся; замысел составителя рабочей программ.