программа"Грамматика, правописание и развитие речи"
рабочая программа по теме

ГКС(К)ОУ « Каргапольская школа- интернат VIII вида»

Рабочая программа по предмету

« Грамматика, правописание и развитие речи»

8 «Т» класса для детей с умеренной умственной отсталостью

на 2012-2013 учебный год.

                                                                 составитель

                                                                 Ю.В. Черепанова                                                                     учитель начальных классов

                                                    второй квалификационной категории

р.п. Каргаполье

Пояснительная записка.

      Данная программа по грамматике, правописанию и развитию речи предназначена для учащихся класса с умеренной умственной отсталостью 8го года обучения. Рассчитана на 102 часа, занятия проводятся 3 раза в неделю.

    В качестве базовой основы при создании программы взята составительная учебная программа «Программа обучения детей с тяжёлой степенью умственной отсталости» под руководством  Маллера, Екатеринбург 2002г. и программа подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида под редакцией Воронковой В.В. –М Просвещение 1999г.

     В документе Министерства образования РФ «Инструктивное письмо Минобразования РФ от 14.09 1997гю №48 об открытии классов для детей  с тяжелой степенью умственной отсталости: «Классы, группы продленного дня для детей с глубокой (тяжелой)  умственной отсталостью создаются в системе специальных (коррекционных) образовательных учреждениях с целью  максимально возможной социализации этой категории детей, их допрофессиональной  подготовки для следующего  профессионального обучения и трудоустройства в учреждениях органов социальной защиты для индивидуальной трудовой  деятельности».

   Задачи программы:

1. Формирование и закрепление  простейших  навыков письма.
2. Развитие  мелкой моторики, связной речи.
3. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти.
4. Развитие внимания мышления.

    Обучение грамоте  детей с умеренной умственной отсталостью  ведется по звуковому  аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики  с учетом  специфических особенностей  познавательной деятельности. Прежде чем учащихся знакомить с той или иной буквой, необходимо  провести большую работу по усвоению  соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

    Освоение слоговых структур  упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны производиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим  на уроках грамматики, правописания и развития речи используются такие дидактические игры, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные, настенные таблицы.

При обучении  письму следует учитывать  неоднородность класса и осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.

Если некоторые ученики не могут писать под диктовку  короткие предложения, то можно ограничиться написанием отельных слов. Обучение письму детей с умеренной умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, не требующую от них усвоения каких – либо правил.

    Конечная цель занятий заключается в том, чтобы научить детей писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь написать свое имя, фамилию, адрес.

Учебно – тематический план

8 год обучения

 (102 часа, 3 раза в неделю)

Звуки и буквы.    34  часа.

Дифференциация твердых и мягких согласных. Различие свистящих и шипящих  (С-Ж,    З-Ж, С-З, Ш-Ж)

Слово.     46 часов.

  Различение основных категорий частей речи (названия предметов, названия действий) по вопросам, правильное употребление их.

Предлоги У, ЗА, ПОД, НАД, ОТ, ДО. Закрепление написания имен собственных  и предлогов раздельное написание предлогов  со словами, обозначающие предметы.

Предложения.  22   часа.

      Упражнения в составлении  предложений по вопросам учителя,  по картинке, опорным словам.

Списывание письменных и печатных текстов с классной доски, с учебника. Работа с деформированными предложениями. Написание по образцу заявления.

     Умение заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя).   Списывание письменных и печатных инструкций по труду.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 8 года обучения:

- составлять предложения по вопросу, картинке, опорным словам;

-  знать и различать гласные и согласные звуки. Различать звонкие и глухие, твердые и мягкие  согласные, свистящие и шипящие согласные;  

- уметь с помощью учителя находить  предлоги  у, за, перед, из, над, под, от, до  и писать их раздельно со словами.

- списывать письменные и печатные тексты с классной доски, с учебника.

- уметь  заполнить дневник,  написать адрес на конверте, поздравительную открытку (с помощью учителя), написать заявление;  

- списывать письменные и печатные инструкции по труду.

- соотносить названия действий со словами, обозначающими предметы

- правильно писать предложения, имена людей и клички животных; названия городов деревень, улиц

- определять одушевленные и неодушевленные предметы.                              

Литература

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В.  Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 3-е изд. испр. М. Просвещение 2005

2.Учебник «Азбука» для 1 кл. М. Просвещение.1993г.

3.Горецкий В.Г., Кирюшкин  В.А., Шанько А.Ф., Берестов В.Д., «Русская азбука», учебник для 1 кл., М. Просвещение 2006г.

4. Воронкова В.В., Коломыткина  И.В., Букварь, М. Просвещение, 2002г. Для специальных образовательных учреждений  VIII вида.

5.Занимательное азбуковедение М.Просвещение 1991г.

6.Соколова  Е.И. «Развиваем звуки и буквы»

7. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы, М.Просвещение, 1987г.

8. Тригер Р.Д., Владимирова Е.В., Дидактический материал по русскому языку для детей с задержкой психического развития: Подгот. класс:Пособие для учителя.-М.:Просвещение, 1986-128с.:ил.

9. Мазанова Е.В., Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов.- 2-е изд.,испр.- М.: Издательсьво ГНОМ и Д, 2007.-128с.

10. Мазанова Е.В., Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов.- 2-е изд.,испр.- М.: Издательсьво ГНОМ и Д, 2008.-88с.