Статья "Работа педагога-психолога с родителями обучающихся"
статья

РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Еловикова Наталья Дмитриевна,

 педагог-психолог МБОУ «СОШ п. Пионерский»

Работа педагога-психолога заключается не только в просвещении, в профилактике и проведении коррекционных занятий с обучающимися, но и в формировании педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся, в совершенствовании воспитательного процесса в семье.

Все мы знаем, что на установление сотрудничества между педагогами-психологами, педагогическими работниками и родителями уходит много времени и сил. Для  этого необходимо соблюдать в первую очередь принцип взаимодействия, который формируется в процессе взаимосвязи педагога-психолога с педагогическими работниками,  обучающимися и их родителями (законными представителями).

Наиболее распространённой формой взаимодействия с родителями является родительское собрание. Нужно помнить, что, как правило, уровень открытости родителей на собраниях минимален. Поэтому перед педагогом-психологом стоит задача – создание атмосферы доброжелательности и взаимопонимания на родительских собраниях. Если на родительское собрание приходит педагог-психолог, то целесообразно предупредить об этом заранее родителей обучающихся.  Такие формы работы как сплочение и выработка общей позиции будут являться наиболее важными для педагога-психолога. Педагогу-психологу необходимо руководствоваться следующими принципами:

1. Обеспечение эмоциональной безопасности родителей. Лучше всего организовать работу через понятные и знакомые формы.
2. Открытость, или конгруэнтность, психолога и умение избегать негативного переноса на родителей. Педагог-психолог дает родителям право скептически относиться к своим советам, возможность иметь и проявлять самые разные эмоции.
3. Необходимость мотивирования родителей к взаимодействию с психологом различными способами. Мотивация к взаимодействию должна быть сильнее их собственного сопротивления совместной работе.

«Лесенка» методов работы с родителями:

1. Информационные методы:

• информационные тексты,
• устные информационные сообщения,
• информационные лекции.

2. Проблемные методы:

• проблемные лекции,
• «круглые столы»,
• детско-родительские мероприятия, тренинги.

Активные формы групповой работы с родителями:

1. Проблемные лекции
2. «Мозговой штурм»
3. Работа в парах
4. Групповая дискуссия
5. Метод исследования
6. Эвристические вопросы
7. Интересные задания
8. Психологический тренинг
9. «Реверсивная мозговая атака» или «разнос»:

• список прилагательных и определений;
• «ассоциации»;
• коллективная запись;
• запись на листе;
• «большая мечта»

10.  Психологические игры:

• ситуационно-ролевые;
• разогревающие игры

11.  Диагностика.

Педагогу-психологу необходимо учитывать причины ослабления и отвлечения внимания и использовать приемы, способствующие удержанию внимания родителей (законных представителей) обучающихся.

Список литературы

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: МАСС-МЕДИА, 1995
2. Защита детей от жестокого обращения/ Под редакцией Е.Н.Волковой. – СПб.:Питер, 2007
3. Кволс Кэтрин Дж. Переориентация поведения детей. — СПб., 2000
4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972
5. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: ООО Издательство “Речь”, 2000
6. Профилактика суицида в детской среде. Сборник методических рекомендаций. – Биробиджан: ОблПКПР, 2012
7. Сакович Н.А. Диалоги на Аидовом пороге. Сказкотерапия в профилактике и коррекции суицидального поведения подростков.- М.:Генезис, 2012
8. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. — М., 2003
9. http://www.proshkolu.ru